化學(xué)方程式一、課標(biāo)解讀與教材分析課標(biāo)要求：理解化學(xué)方程式的含義，能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。教材分析：本節(jié)內(nèi)容介紹了書寫化學(xué)方程式的原則、方法和步驟，學(xué)生需要通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，并將起轉(zhuǎn)化為書寫化學(xué)方程式的技能，因此本節(jié)內(nèi)容在化學(xué)學(xué)習(xí)中有舉足輕重的作用?；瘜W(xué)方程式的書寫是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，學(xué)生要正確書寫化學(xué)方程式，必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書寫化學(xué)方程式又是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。化學(xué)方程式是繼元素符號(hào)、化學(xué)式之后又學(xué)習(xí)的一種化學(xué)用語(yǔ)。從本節(jié)開(kāi)始，以后所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)均用化學(xué)方程式表示，會(huì)寫化學(xué)方程式顯的尤為重要。二、學(xué)生認(rèn)知情況分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ)，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書寫及含義。學(xué)生已經(jīng)具備的“先備知識(shí)”，后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)與已有知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)對(duì)化學(xué)方程式的書寫可以進(jìn)行預(yù)測(cè)?；瘜W(xué)方程式的書寫是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要技能，難度并不大，但因涉及元素符號(hào)、化學(xué)式的書寫等內(nèi)容，如果學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中存在困難，本節(jié)內(nèi)容很可能成為其學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式，而后組織學(xué)生通過(guò)模仿和訓(xùn)練，完成化學(xué)方程式的書寫。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能.學(xué)會(huì)從用化學(xué)式表示某種物質(zhì)到學(xué)會(huì)用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)。.通過(guò)對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)的分析,理解化學(xué)方程式的意義及書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則。.初步學(xué)會(huì)書寫化學(xué)方程式的方法，掌握書寫要領(lǐng)。過(guò)程與方法.在練習(xí)書寫化學(xué)方程式的過(guò)程中掌握配平方法.歸納書寫化學(xué)方程式的步驟情感態(tài)度價(jià)值觀.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到任何事都必須尊重客觀事實(shí)。.使學(xué)生體會(huì)都正確書寫化學(xué)方程式的重要性四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn).化學(xué)式的含義及寫法。.根據(jù)文字描述反應(yīng)正確寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。難點(diǎn).化學(xué)方程式的配平。.根據(jù)文字描述正確寫出化學(xué)反應(yīng)方程式并配平五、教學(xué)方法——講授結(jié)合六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖化學(xué)反應(yīng)的描述化學(xué)方程式的意義化學(xué)方程式的書寫整合寫出化學(xué)方程式的方法圖示木炭在氧氣中燃燒中文陳述木炭在氧氣中燃燒，生成二氧化碳文字表達(dá)式：碳氧氣點(diǎn)燃二氧化碳化學(xué)反應(yīng)式點(diǎn)燃、化學(xué)方程式點(diǎn)燃[板書]一、化學(xué)方程式定義：用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的方程式，叫做化學(xué)方程式。出示討論題點(diǎn)燃哪些物質(zhì)參加反應(yīng)?需在什么條件下反應(yīng)?反應(yīng)中生成了哪些物質(zhì)?反應(yīng)中各粒子間的相對(duì)數(shù)量如何?反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量間有什么關(guān)系?[板書]二、化學(xué)方程式的意義:表示參加反應(yīng)的物質(zhì)，生成的物質(zhì)各物質(zhì)間原子和分子個(gè)數(shù)比。表示反應(yīng)條件。.表示反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比。點(diǎn)燃質(zhì):鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵（宏觀）三個(gè)鐵原子與兩個(gè)氧分子化合生成一個(gè)四氧化三鐵分子（微觀）量:每份質(zhì)量的鐵與份質(zhì)量的氧氣反應(yīng)生成份質(zhì)量的四氧化三鐵課堂練習(xí)一試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式:硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題[問(wèn)題討論]現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)完成了這個(gè)練習(xí)，同學(xué)們互相之間看看大家是否寫出了一樣的方程式，如果不一樣，到底是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？＋點(diǎn)燃這個(gè)式子是化學(xué)方程式嗎?它符合質(zhì)量守恒定律嗎?()能否將改寫成,為什么?指導(dǎo)學(xué)生看書，在學(xué)生看書、討論、總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括板書。[板書]三、化學(xué)式方程式的書寫.書寫原則：書寫化學(xué)方程式必須遵守的兩個(gè)原則：一是以客觀事實(shí)為依據(jù)；二是要遵守質(zhì)量守恒定律。[板書]、書寫化學(xué)方程式的步驟二、化學(xué)方程式的書寫步驟（板書）講解：化學(xué)方程式的書寫步驟、寫：根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)短線左邊寫出反應(yīng)物，右邊寫出生成物的化學(xué)式，不只一種物質(zhì)的用加號(hào)連結(jié)。例：——＋、配：配平化學(xué)方程式即調(diào)整化學(xué)式前邊的化學(xué)計(jì)量數(shù)系數(shù)，使短線左右兩邊達(dá)到原子的種類相同、數(shù)目相等，符合質(zhì)量守恒定律。切記：決不能改變化學(xué)式右下角的數(shù)字，所配化學(xué)式前邊的化學(xué)計(jì)量數(shù)比應(yīng)是最簡(jiǎn)整數(shù)比。方法：最小公倍數(shù)法講解：找出短線左右兩邊出現(xiàn)機(jī)會(huì)較多、原子數(shù)目變化較大的原子的最小公倍數(shù)，然后再調(diào)整其他原子的個(gè)數(shù)。例題：在——＋中，先找出氧原子個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是６，于是在前邊加上系數(shù)３，在前邊加上系數(shù)２，使左右兩式中氧原子個(gè)數(shù)相等后再調(diào)整前面的系數(shù)２，使短線左右兩邊所有元素的原子種類相同、個(gè)數(shù)相等、質(zhì)量也相等，符合質(zhì)量守恒定律。——＋方法：奇偶法規(guī)則：①找出方程式中兩端出現(xiàn)次數(shù)較多的元素。②該元素的原子在各端的總數(shù)是否一個(gè)奇數(shù)一偶數(shù)，選定這一元素作為配平的起點(diǎn)。③由已推出的系數(shù)決定其它化學(xué)式的系數(shù)（調(diào)整）３、注：注明反應(yīng)條件和生成物狀態(tài)，氣體用“↑”符號(hào)，沉淀物質(zhì)用“↓”符號(hào)表示。例：＋↑＋()↓＋、最后：將短線改為等號(hào)，意味著遵守質(zhì)量守恒定律小結(jié)：書寫化學(xué)方程式分：“寫、配、注”三步進(jìn)行。課堂練習(xí)二寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式:()水通電后生成氫氣和氧氣()鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵()白磷在空氣中自燃生成五氧化二磷()氫氣與灼熱的氧化銅反應(yīng)生成銅和水觀察比較幾種描述的特點(diǎn)，然后從中選出最科學(xué)的一種.圖示:只知現(xiàn)象，不知還有哪些物質(zhì)參加反應(yīng)，生成哪些物質(zhì)?.中文陳述:知道反應(yīng)物、生成物.文字表達(dá)式:比中文陳述更簡(jiǎn)便.化學(xué)反應(yīng)式:具備文字表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)，且還知道組成物質(zhì)的元素。.化學(xué)方程式:具備化學(xué)反應(yīng)式的優(yōu)點(diǎn)，還知道反應(yīng)物與生成物各物質(zhì)間的量的關(guān)系。學(xué)生分組討論(師提示:從反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件、各種構(gòu)成物質(zhì)的粒子的相對(duì)數(shù)量關(guān)系、各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系等不同角度進(jìn)行分析討論.分組討論。.各組派代表交流討論情況。領(lǐng)會(huì)化學(xué)方程式在質(zhì)和量?jī)煞矫娴囊饬x.完成課堂練習(xí)一思考、討論、與老師互動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題看書，從中找出解決問(wèn)題的方法。理解記憶認(rèn)真聽(tīng)講思考認(rèn)真聽(tīng)講思考做課堂練習(xí)二，書寫化學(xué)方程式的訓(xùn)練以舊導(dǎo)新，提供新舊知識(shí)的聯(lián)系，創(chuàng)造知識(shí)遞進(jìn)的坡度;借助導(dǎo)入為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供必要的背景知識(shí)，促使新舊知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，將學(xué)生引入到預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和程序中來(lái)。也是出于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和發(fā)展學(xué)生觀察識(shí)別能力的需要。通過(guò)討論給學(xué)生建立合作的伙伴關(guān)系，在討論中每個(gè)學(xué)生都變成了一個(gè)不斷發(fā)展和變化的思想共享庫(kù)的參與者。通過(guò)多角度的討論，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。化學(xué)方程式的意義是對(duì)化學(xué)方程式能提供信息的整合與升華，若是進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生就難以得到認(rèn)知層次上的提高，這里以“探討基礎(chǔ)知識(shí)為載體變單純的訓(xùn)練模式為開(kāi)發(fā)模式”，就能使學(xué)生的能力在探討訓(xùn)練過(guò)程中得到發(fā)展。用學(xué)生熟悉的例子引入化學(xué)方程式的書寫。重要的是明白了化學(xué)方程式能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，且知道化學(xué)方程式體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的表現(xiàn)在于等號(hào)兩邊各原子的種類和數(shù)目分別相等，這為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的寫法起到了“水到渠成”的作用。文字表達(dá)式已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，化學(xué)反應(yīng)式也反復(fù)討論過(guò)，在即將學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的配平之前進(jìn)行、兩個(gè)問(wèn)題的討論，是運(yùn)用練習(xí)、遷移發(fā)展，結(jié)合變式練習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化與發(fā)展。在方程式的配平方法的教學(xué)中，借助提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生生疑、討論、研究，即啟其思，發(fā)其智精講后及時(shí)練習(xí)不僅容易段段清，而且便于層層深，這是一種知識(shí)的整合和理解的深入實(shí)踐的過(guò)程作業(yè)布置，，課時(shí)一課時(shí)板書設(shè)計(jì)化學(xué)方程式用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的方程式二、化學(xué)方程式的意義:.表示參加反應(yīng)的物質(zhì)，生成的物質(zhì).各物質(zhì)間原子和分子個(gè)數(shù)比。.表示反應(yīng)條件。.表示反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比。三、化學(xué)方程式的書寫、書寫原則：書寫化學(xué)方程式必須遵守的兩個(gè)原則：一是以客觀事實(shí)為依據(jù)；二是要遵守質(zhì)量守恒定律。、書寫化學(xué)方程式的步驟：左寫反應(yīng)物，右寫生成物；寫對(duì)化學(xué)式，配平計(jì)量數(shù)；中間連等號(hào)，條件要注明；從沒(méi)到有的，箭頭（↑↓）來(lái)注明。七、教學(xué)反思本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。英國(guó)學(xué)者貝爾納指出：如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加化學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，就絕對(duì)無(wú)法使他充分了解現(xiàn)有化學(xué)知識(shí)的全貌。因此，本節(jié)課學(xué)生以學(xué)習(xí)主體和探究活動(dòng)主人的身份參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，還能初步掌握探究化學(xué)的方法。整節(jié)課中進(jìn)行的小組討論，有助于學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。湯湘她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的