附件3：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱《登高》——杜甫學(xué)科語(yǔ)文授課班級(jí)授課時(shí)數(shù)1、2節(jié)執(zhí)教者授課日期教材分析杜甫的《登高》選自部編版必修上冊(cè)第三單元，該單元是詩(shī)歌單元，其人文主題是“生命的詩(shī)意”。詩(shī)歌營(yíng)造的濃郁悲涼的意境，詩(shī)人的憂國(guó)之情與個(gè)人的人生感慨的融為一體，是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。本節(jié)課以情感把握為主，滲透語(yǔ)言魅力、意境之美的品味，從而提高學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的欣賞能力和審美能力。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美水平，因此，鑒賞唐詩(shī)對(duì)于積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的意義。學(xué)情分析側(cè)重回答學(xué)生在哪里？我們的高一學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，雖在初中學(xué)過(guò)一定數(shù)量的古代詩(shī)詞，具備了一定鑒賞能力，但對(duì)詩(shī)的了解較淺薄，除背誦、記憶外，并不專注于詩(shī)歌本身的意象、意境與情感。且高中階段，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生各方面能力有一個(gè)更高的要求，要求學(xué)生能夠欣賞、鑒別、評(píng)價(jià)語(yǔ)言和文學(xué)作品。加之學(xué)生生活體驗(yàn)少與作品的背景有一定的時(shí)代隔膜，所以在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。側(cè)重回答學(xué)生到哪里？了解詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人杜甫，掌握誦讀要領(lǐng)學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象來(lái)品味詩(shī)歌意境，掌握借景抒情的手法特點(diǎn)。感悟詩(shī)人深沉的苦痛和憂思教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：抓意象，品意境，悟情感了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：探究“八悲”感受杜甫悲涼的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷課前準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)，了解作者和課文背景2.制作課件3.視頻教學(xué)方法教法：誦讀法點(diǎn)撥法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法情境教學(xué)法學(xué)法：誦讀法小組合作探究法：共同交流，合作探究教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)內(nèi)容，突出關(guān)鍵問(wèn)題、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)反饋設(shè)計(jì)。側(cè)重回答學(xué)生怎么到？一．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.“古人登高必賦”萬(wàn)里江山登臨見(jiàn)，無(wú)限情思涌心頭，詩(shī)人們登高望遠(yuǎn)，總會(huì)抒發(fā)萬(wàn)千感慨，我校的文學(xué)報(bào)刊為了弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探尋登高的意義和精神，特制作“登高”主題宣傳片。在此，特邀同學(xué)們以不同身份參與“登高”主題宣傳片的拍攝與制作。任務(wù)一：追根溯源，知作者蹤跡任務(wù)二：背景配音，品登高之意任務(wù)三：拍攝畫(huà)面，賞登高之景任務(wù)四：臺(tái)詞幕后，悟登高之情任務(wù)一：追根溯源，知作者蹤跡作為宣傳片的總導(dǎo)演，請(qǐng)你做好充分的前期準(zhǔn)備，搜集作者和拍攝地的相關(guān)資料，并向你的攝制組成員傳達(dá)。杜甫：杜甫（712—770），字子美，生于河南，是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容，鮮明的時(shí)代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向，被稱為“詩(shī)史”。杜甫被稱為“詩(shī)學(xué)宗師”“詩(shī)圣”。人生的痛苦和民眾的疾苦，增添了杜甫內(nèi)心的傷感和憂國(guó)憂民的情緒。拍攝地：夔州（重慶奉節(jié)），當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。任務(wù)二：朗誦配音，品登高之意作為配音組組長(zhǎng)，請(qǐng)你和本小組成員一起，根據(jù)作者的生平經(jīng)歷體會(huì)詩(shī)人情感，設(shè)計(jì)好朗誦形式，為本次宣傳片制作配音。情因景生，景因情美，《登高》中的哪一句詩(shī)使你觸碰到詩(shī)人的情感世界，請(qǐng)小組成員合作，結(jié)合關(guān)鍵詞探討詩(shī)歌情感。請(qǐng)各配音小組完成以下表格。配音第組朗誦腳本設(shè)計(jì)關(guān)鍵字我們小組從句子中讀出了詩(shī)人的情感情感語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速我們覺(jué)得句要用語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，因?yàn)椋ㄕZ(yǔ)調(diào)如：緩慢低沉、慷慨激昂、舒展平緩…）配音第一組成果展示配音第一組朗誦腳本設(shè)計(jì)關(guān)鍵字我們小組從“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”句子中讀出了詩(shī)人的情感，關(guān)鍵字“悲”、“病”。情感這句詩(shī)情感豐富，總的來(lái)說(shuō)表達(dá)了詩(shī)人漂泊異鄉(xiāng)的惆悵之情和年老體衰的哀嘆，不僅暗含了壯志難酬的悲憤，還表達(dá)了對(duì)國(guó)家和人民的關(guān)切。語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速我們覺(jué)得3—6句要用緩慢低沉、重讀的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，因?yàn)榇藭r(shí)詩(shī)人的情感是惆悵、悲苦的（如：緩慢低沉、慷慨激昂、舒展平緩…）經(jīng)過(guò)各配音小組的合作探討，最終確定了如下配音方案：登高【唐】杜甫風(fēng)急/天高//猿嘯哀,渚清/沙白//鳥(niǎo)飛回.無(wú)邊落木//蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江//滾滾來(lái).萬(wàn)里/悲秋//常作客,百年/多病//獨(dú)登臺(tái).艱難/苦恨//繁霜鬢,潦倒/新停//濁酒杯.總的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速：緩慢低沉，沉郁頓挫重讀字詞：哀、滾滾來(lái)、悲秋、多病、獨(dú)登臺(tái)、艱難苦恨、潦倒四．任務(wù)三：拍攝畫(huà)面，賞登高之景作為攝制組的攝影師，你準(zhǔn)備以什么角度拍出登高的所見(jiàn)之景呢？除了要選取角度，你還要拍出什么樣的畫(huà)面？（1）詩(shī)中的哪些景物讓你印象深刻，為什么？請(qǐng)你用表格記錄下來(lái)。詩(shī)句景物拍攝角度意境（拍攝技巧提示：遠(yuǎn)鏡頭、近鏡頭、特寫鏡頭；仰拍、俯拍、平拍）（2）攝制第三小組成果展示詩(shī)句景物拍攝角度意境風(fēng)急天高猿嘯哀風(fēng)天猿仰拍、特寫凄涼渚清沙白鳥(niǎo)飛回渚沙鳥(niǎo)俯、仰拍、特寫清冷無(wú)邊落木蕭蕭下落木特寫、平拍蕭條不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)長(zhǎng)江俯拍宇宙無(wú)窮景物的共同特點(diǎn)：凄涼、蕭條（板書(shū)：前兩聯(lián)：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江——景）攝制小組共賞秋景：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”賞析：我們用仰拍鏡頭拍出了茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，用俯拍鏡頭又拍出了奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，在寫景的同時(shí)，深沉地抒發(fā)了自己的情懷?！盁o(wú)邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也在無(wú)形中傳達(dá)出作者韶光易逝，壯志難酬的感愴。任務(wù)四：臺(tái)詞幕后，悟登高之情一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作為宣傳片的編輯，看了前面攝制小組的拍攝的畫(huà)面，請(qǐng)你結(jié)合對(duì)這首詩(shī)的理解，探索詩(shī)歌的情感，完成宣傳片的臺(tái)詞。明代胡應(yīng)麟曾評(píng)此詩(shī)“古今七律之冠”，作為一首經(jīng)典的律詩(shī)，宋代羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)的十四個(gè)字中含有八層愁苦之情，請(qǐng)你找一找，試著感悟作者的登高之情。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)1.5.2.6.3.7.4.8.編輯小組展示萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)1.萬(wàn)里遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)5.百年晚年2.悲秋凄涼6.多病疾病纏身3.常離鄉(xiāng)時(shí)間長(zhǎng)7.獨(dú)孤獨(dú)4.作客客居他鄉(xiāng)8.登臺(tái)孤獨(dú)（3）結(jié)合尾聯(lián)，概括詩(shī)人情感編輯小組討論得出：詩(shī)人情感有①孤獨(dú)之感②思鄉(xiāng)之情③壯志未酬④悲秋之情⑤老病之哀⑥家國(guó)之憂，詩(shī)人登上高處所見(jiàn)之景，觸景生情，這種手法叫情景交融，也叫借景抒情。（板書(shū)：后兩聯(lián)：老病孤愁、憂國(guó)憂民——情手法：借景抒情）概括詩(shī)人形象，加深對(duì)宣傳片的理解觀看視頻，理解杜甫，請(qǐng)以你讀出了一個(gè)的杜甫，因?yàn)?。的形式，?qǐng)各小組談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。課堂總結(jié)全詩(shī)通過(guò)描寫登高所見(jiàn)秋江景色，觸景生情，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自然之秋的悲涼，人生之秋的感傷和家國(guó)之秋的憂思之情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)個(gè)人命運(yùn)的傷感和憂國(guó)憂時(shí)的情懷。布置作業(yè)《典籍里的中國(guó)》綜藝節(jié)目中，55歲的杜甫獨(dú)自登上高臺(tái)，極目遠(yuǎn)眺，有感而發(fā)吟誦《登高》，撒貝寧以當(dāng)代讀書(shū)人的身份，穿越來(lái)到了杜甫身邊，聆聽(tīng)后，撒貝寧作揖，說(shuō)道:先生，聽(tīng)了您的《登高》，。請(qǐng)你來(lái)幫他寫一段臺(tái)詞吧!要求:語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、連貫、得體。板書(shū)設(shè)計(jì)登高——杜甫前兩聯(lián)：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江——景后兩聯(lián)：老病孤愁、憂國(guó)憂民——情手法：借景抒情教學(xué)反思記錄學(xué)生精彩表現(xiàn)，重點(diǎn)反思預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系及教學(xué)改進(jìn)。側(cè)重回答學(xué)生到了嗎？執(zhí)教反思：設(shè)置情境，走進(jìn)文本首先設(shè)置了一個(gè)具體情境，以文學(xué)報(bào)刊拍攝《登高》宣傳片為由，吸引學(xué)生的興趣，快速走入文本，接著設(shè)置了四個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去探究文本，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和小組合作探究法貫穿了我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的合作探究、解決問(wèn)題的能力。（二）在誦讀中感悟其次詩(shī)歌講究韻律和節(jié)奏，只有通過(guò)反復(fù)的誦讀，才能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的美。所以在教學(xué)過(guò)程中我將采取誦讀法，通過(guò)多種方式的反復(fù)吟誦