小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試試題及答案

一、單選題（本大題共6小題。每題3分，共18分）

1、下面說(shuō)法不對(duì)的日勺一項(xiàng)是（）。

A.莫泊?！段业氖迨逵诶铡?，含蓄溫婉；契訶夫《變色龍》，冷峭尖刻；吳承恩《范進(jìn)中舉》,

嬉笑怒罵。這三篇故事都人木三分地揭發(fā)和針硬了生活中的荒唐與丑陋，顯示了挖苦的力量

B.中國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體故事《水滸傳》這樣寫(xiě)道，“忠義堂前繡字紅旗

背面：一書(shū)‘山東呼保義‘，一書(shū)'河北玉麒麟”其中“山東呼保義”指晁蓋，“河北玉麒

麟”指盧俊義

C.在《我用殘損的手掌》一詩(shī)中，詩(shī)人戴望舒用殘損的手掌，撫摸著被日本侵略者蹂蹣的

國(guó)土。抒發(fā)了內(nèi)心深處日勺愛(ài)與恨，憐與悲，愁苦與但愿

D.《駱駝祥子》中，祥子在歷經(jīng)被搶劫、被敲詐、虎妞難產(chǎn)而死、小福子另嫁她人等一次

次打擊之后。徹底喪失了生活的夢(mèng)想，由本來(lái)那個(gè)誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)韌、強(qiáng)健的祥子變成了狡猾、麻

木、吃喝嫖賭、自暴自棄的行尸走肉

2、下列詩(shī)句中作者是杜甫的是（）o

A.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

B.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心

C.天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)

D.春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫

3、下列各項(xiàng)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用合乎規(guī)范的一項(xiàng)是（）o

A.我想養(yǎng)只鴿子。讓它生鴿蛋給小孩兒玩?？墒悄壳皣?yán)重的問(wèn)題是，有無(wú)壁虎，假定有了.會(huì)

不會(huì)偷鴿蛋?

B.上海電影譯制片廠(chǎng)最有代表性的作品。如：《音樂(lè)之聲》《王子復(fù)仇記》等等，為什么令

人百看不厭?這一方面還是歸功于本子做得精彩。

C.古語(yǔ)云：“倉(cāng)縻實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。（《管子?牧民》）"政治的清明和文化的

復(fù)興必須具有一定的經(jīng)濟(jì)基本。

D.紅絲帶一一艾滋病防治的宣傳標(biāo)記象征著我們對(duì)艾滋病患者、感染者的關(guān)懷，象征著我

們對(duì)生命的熱愛(ài)，象征著我們要用“心”來(lái)參與避免艾滋病的工作。

4、《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》規(guī)定的五種基本筆畫(huà)是（）=

A.橫豎撇折鉤

B.橫豎撇點(diǎn)捺

C.豎撇點(diǎn)折鉤

D.橫豎撇點(diǎn)折

5、《詩(shī)經(jīng)》在語(yǔ)言形式上的特點(diǎn)是（）o

A.風(fēng)、雅、頌

B.賦、比、興

C.以四言為主.重章疊句，韻律和諧自然

D.層次錯(cuò)落。富有節(jié)奏

6、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”，體現(xiàn)了（）

的教育目的觀。

A.教育無(wú)目的論

B.社會(huì)本位論

C.科學(xué)本位論

D.個(gè)人本位論

二、填空題（本大題共3小題。每空1分，共9分）

7、

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程原則（）》第二學(xué)段（3?4年級(jí)）規(guī)定，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，會(huì)運(yùn)用

和______查字典、詞典。

8、

語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)注重_______,注重________；同步應(yīng)密切關(guān)注的需要。

9、名句填空

王灣在《次北固山下》一詩(shī)中用家書(shū)來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)愁，體現(xiàn)作者懷念家人的一種句子

是：？。

有一句詩(shī)說(shuō)：“海上生明月，天涯共此時(shí)”，蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中與這句詩(shī)意

境相似的一句話(huà)是“，

三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，共16分）

10、電腦與我們的生活聯(lián)系越來(lái)越緊密，不知你與否注意到，有些軟件、網(wǎng)站的名字很有創(chuàng)

忌、O

請(qǐng)你從語(yǔ)文的角度對(duì)下面網(wǎng)站和軟件名稱(chēng)的創(chuàng)意進(jìn)行簡(jiǎn)樸評(píng)析。（6分）

（1）百度（搜索網(wǎng)站）

（2）迅雷（網(wǎng)絡(luò)下載軟件）

11、請(qǐng)簡(jiǎn)述《義務(wù)教育語(yǔ)文課程原則（）》第三學(xué)段對(duì)綜合性教學(xué)的規(guī)定。

12、結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程原則（2011年版）》的有關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的結(jié)

識(shí)。（4分）

四、鑒賞題（本大題共3小題，共28分）

13、閱讀下面一篇小品文，選用一種角度（形象、構(gòu)造、語(yǔ)言或情感）寫(xiě)一段賞析性文字。（10

分）

古井

新加坡?尤今

有一類(lèi)人，像古井。

表面上看起來(lái)，是一圈死水，靜靜的，不管風(fēng)來(lái)不來(lái)，它都不起波瀾。路人走過(guò)時(shí)，都不會(huì)

多看它一眼。

可是，有一天你渴了，你站在那兒舀水來(lái)喝，這才驚異地發(fā)現(xiàn)，那口古井，竟是那么時(shí)深，

深不可測(cè)；舀上來(lái)的水，竟是那么日勺清，清可見(jiàn)底；而那井水的味道，甜美得讓你魂兒出竅。

才美不外露，已屬難能可貴；大智若愚，更是難上加難。

世人都迫不及待地把自己所有時(shí)抖出來(lái)讓別人看。肚里有一分的，說(shuō)她有兩分；有兩分的呢,

說(shuō)自己有三分；余此類(lèi)推。

“有麝自然香”已變成了惹人發(fā)噱的“天方夜譚”。“無(wú)麝放假香”，才是處世真理。

正由于這樣，一旦發(fā)現(xiàn)了古井，便好擬掘到了金山銀庫(kù)，有難以置信的驚喜一一覺(jué)得它平而

淺，實(shí)則它深又深。上至天文，下至地理，無(wú)所不知，知無(wú)不言。你舀了又舀，仍然舀之不

盡。每回舀出來(lái)的話(huà)語(yǔ)，都閃著智慧的亮光。你從中得到了珍貴的啟示，你對(duì)人生有了更堅(jiān)

定的信念。

這口古井，不肯也不會(huì)居功，它靜靜佇立，看你變化，看你成長(zhǎng)。你若有成就，它樂(lè)在其中

而不形之于外。

古井，可遇而不可求，一旦遇上，是你的造化。

14、閱讀下面的小詩(shī)，寫(xiě)一篇不少于400字的評(píng)論。（10分）

偶爾

我是天空里日勺一片云.

偶爾投影在你的波心一一

你不必訝異.

更不必歡喜----

在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。

你我相逢在黑夜的海上.

你有你的，我有我的，方向；

你記得也好.

最佳你忘掉.

在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！

15、閱讀下面這篇文章，然后回答背面日勺問(wèn)題。（8分）

無(wú)法還鄉(xiāng)

黃金明

①跟中國(guó)南部無(wú)數(shù)個(gè)村莊的命運(yùn)相似，我的家鄉(xiāng)鳳凰村十室九空，人都進(jìn)城去找生計(jì)。或干

脆遷至城鄉(xiāng)定居了。用不了多少年，村莊或許就會(huì)只剩余墳場(chǎng)及遺跡了。

②每年三四月間，鶯飛草長(zhǎng)，春暖花開(kāi)，我都要返回村莊看一看。每一次，我都發(fā)現(xiàn)村莊少

了某些東西。上次是戲臺(tái)坍塌了，這次是井壁傾圮了。最讓我憂(yōu)懼的是，人氣越來(lái)越淡了,

只剩余幾種老人和小孩，難得聽(tīng)到雞鳴和狗吠。河流逐漸枯竭、萎縮，干涸到幾乎斷流，憑

吊的意味越來(lái)越濃。我一種人在空蕩蕩的村巷上行走。那種“生”的、荒蕪日勺感覺(jué)愈來(lái)愈濃,

在過(guò)去，山坡和田畝由于有人侍弄。有六畜的走動(dòng)和人氣養(yǎng)著，就顯得很“熟:每一捆柴

禾均有人用鐮刀去割取，每一株青草均有牛羊去啃食，每一株野果樹(shù)均有人在攀摘。雖然是

某些雜樹(shù)野本，也有孩子在攀折或挨擦，染上了人間的氣息。那是一種家園的氣息，而這種

氣息目前已喪失殆盡。我很難說(shuō)清晰，村莊是從哪一刻走向“生”的，但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)村莊在不

可避免地崩潰時(shí)，卻悚然一驚。也正在那一刻，我才清晰它在心中的分量。當(dāng)我想到要寫(xiě)它

時(shí)，已是寫(xiě)作十八年后的事了，這也是我離開(kāi)村莊的時(shí)間。在十八歲之前，“走出家鄉(xiāng)就是

最大的勝利”（葉賽寧語(yǔ)）成了我的信念，我不懂得外面的世界是好是壞。

③隨著年歲增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)人是無(wú)法離開(kāi)出生地的。你的軀體離開(kāi)了，你的心仍留在那里。你

會(huì)通過(guò)各式各樣的途徑無(wú)多次地返回那里。坐汽車(chē)是一種方式，倒提皮鞋跋涉在泥濘的小徑

是一種方式，做夢(mèng)肯定是最常用也最直接的方式。在少年時(shí)代，我無(wú)多次通過(guò)夢(mèng)境的魔法逃

離村莊：有朝一日成了城里人，卻一次次通過(guò)夢(mèng)境回到家鄉(xiāng)的每一寸土地。當(dāng)你覺(jué)得你離開(kāi)

了，其實(shí)你是將家鄉(xiāng)帶在身上，你到了哪里，家鄉(xiāng)也跟著到了哪兒。你通過(guò)某種神奇的措施,

將家鄉(xiāng)折疊在身體的某處，每到夜深人靜日勺時(shí)刻，特別是半夢(mèng)半醒之際，在煙霧繚繞之間，

家鄉(xiāng)就如卷軸在你的眼前展開(kāi)。山水，草木，人畜，以及有關(guān)的一切。

④每一種人都是出生地孕育和養(yǎng)大的，這個(gè)意義對(duì)于鄉(xiāng)村長(zhǎng)大的人更加凸顯。我們有時(shí)就像

一棵在出生地長(zhǎng)大的樹(shù)木，無(wú)論成年后走到哪里，都無(wú)法帶走樹(shù)根。一種成年人，就像是一

件家具的成品，涂上油漆，用砂紙打磨，看上去神氣活現(xiàn)，并在嘈雜日勺市場(chǎng)被買(mǎi)主慧眼識(shí)珠,

繼而在歲月中遭受漫長(zhǎng)的磨損最后報(bào)廢.但最后也不也許遺忘掉樹(shù)根的記憶。也許，人究竟

不是樹(shù)，而更像蒲公英.成熟了就到處飛。我寧愿相信。雖然一棵被肢解并制導(dǎo)致家具日勺樹(shù)

木，也夢(mèng)想回到家鄉(xiāng)，何況是一種鄉(xiāng)下人。

⑤但是。你真回得去嗎？

⑥村莊荒廢了，河水?dāng)嗔髁?，田地飽受污染了…?/p>

⑦盡管目前無(wú)需再以耕種為生，但在村子里我究竟是無(wú)法找到樂(lè)趣了。我像那些在鄉(xiāng)村長(zhǎng)大

而誤入都市的人同樣.沒(méi)有回頭路走了。

（節(jié)選自《散文》第1期《夢(mèng)山記》，有刪改）

（1）文中畫(huà)線(xiàn)部分描寫(xiě)了我回鄉(xiāng)時(shí)看到村莊空蕩蕩時(shí)的感受，請(qǐng)分析其體現(xiàn)特色。（4分）

（2）如何理解“走出家鄉(xiāng)就是最大的勝利”這句話(huà)的豐富含意?（4分）

五、案例分析題（本大題10分）

16、下面是一位教師的幾種教學(xué)片段，閱讀品味，并回答背面的問(wèn)題。

片段一：

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)懂得桂林山水的特點(diǎn)并學(xué)了第一段，懂得了山水之美。眼見(jiàn)為實(shí)，目

前請(qǐng)人們進(jìn)一步學(xué)習(xí)并理解漓江水的特點(diǎn)，作者如何寫(xiě)出漓江水的特點(diǎn)的？

生：漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠?。?/p>

師：看屏幕，讀一讀并說(shuō)一說(shuō)喜歡哪個(gè)特點(diǎn)，讀給同桌聽(tīng)。

生：我喜歡“漓江的水真綠啊!”

師：為什么喜歡？

生：這句用比方手法，寫(xiě)出綠的特點(diǎn)。

師：你懂得水綠得如何？

（生回答，說(shuō)出了“翡翠、無(wú)瑕”的意思，并指出水的特點(diǎn)）

師：想想.應(yīng)如何讀呢？

生：應(yīng)讀得活潑、跳躍。

師：喜歡讀這一句的同窗把這一句讀一讀。（生讀）

師：喜歡水清的同窗。說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由并讀一讀。

生：漓江的水清得可見(jiàn)江底的沙石。

師：漓江究竟有多清呢?我們可以把一枚硬幣放入水中，透過(guò)江水可以看見(jiàn)江底硬幣上的

字。那如何朗讀呢?喜歡的同窗讀一讀。（生讀）

師：請(qǐng)同窗們?cè)u(píng)一評(píng)，她們讀得如何?（師指引，該句應(yīng)讀得平整，然后，全班讀一遍）

師：教師也喜歡這一段，目前教師讀前半句，你們讀后半句。（師生接讀）

師：這種句子有什么特點(diǎn)？

生：背面半句強(qiáng)調(diào)前半句。

師：這是排比。作者本寫(xiě)水，為什么要提到大海、西湖？

生：對(duì)比、比較。

師：這有什么作用?（出示幻燈片：波瀾壯闊的大海、西湖的圖片）

片段二：

自由讀第三段.交流朗讀措施

師：人們自由讀這一部分，要讀出作者如何寫(xiě)出山日勺特點(diǎn)。（先指名讀）

師：讀這一段，指出你喜歡哪些語(yǔ)句?小組交流這一段與前面的寫(xiě)作措施上有什么不同？

生：有感情地朗讀。（個(gè)別讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀）

師：（引讀、配樂(lè)讀）交流一下對(duì)以上這一段話(huà)感受最深的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受。

生：這一段寫(xiě)得較好，如寫(xiě)山“各不相連、形態(tài)各異……”闡明山諸多，形態(tài)多種多樣。

生：“像駱駝，像巨象……奇峰羅列”闡明山是千姿百態(tài)，琳瑯滿(mǎn)目，使人目不暇接。

師：這也是說(shuō)山諸多，形態(tài)各異。你們還能想象出山像什么呢？

生：像寶塔，像大佛，像巨輪……

師：（出示課件：flash詩(shī)配畫(huà)一首）人們讀這首詩(shī)，想想從這首詩(shī)中可以懂得什么？

附：詩(shī)一首

桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千山峰

有山如象鼻。有山如飛龍

有山如軍艦.有山如水芙蓉

生：寫(xiě)了山的多種各樣的形態(tài)。

師：（出示桂林山水圖片）同窗們邊看圖邊想象桂林山水之美，并說(shuō)說(shuō)與文中所述之美有何異

同？

片段三:

略讀第四段

師引讀：第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中一一（云霧迷蒙）,

山間一一（綠樹(shù)紅花），江上一一（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是

——（舟行碧波上，人在畫(huà)中游）。

師：播放多媒體（視頻flash桂林山水音畫(huà)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與文中所述之美有何異同?再想想，山

水相映有何之美？

（學(xué)生默讀課文）

師：這樣美的山，這樣美的水，令多少文人心馳神往。怪不得偉大的詩(shī)人賀敬之看到這奇妙

的景色，由衷發(fā)出感慨，我們一起來(lái)讀讀最后一種自然段，看看能讀出什么來(lái)?你還懂得什

么？

生：山水相映真是太美啦！

師：最后這句古詩(shī)是什么含義？

生：（回答略）

師：這句詩(shī)既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

師：這堂課，我們一起蕩舟漓江，欣賞了桂林的山水。讓我們齊讀課文，再次回味桂林的美

景。（生讀）

請(qǐng)根據(jù)以上教學(xué)片段，分別對(duì)該教師在三個(gè)教學(xué)片段中采用的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

該教師的教學(xué)行為是如何讓學(xué)生受到情感的熏陶的?對(duì)你此后做到“老課文新教,,有什么啟

發(fā)？

六、技能應(yīng)用題（本大題共2小題，共19分）

17、下面是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材“識(shí)字4”的教學(xué)內(nèi)容（背面的三四課依次是《古詩(shī)兩首》

《荷葉圓圓》《要下雨了》《小壁虎借尾巴》）。請(qǐng)閱讀下面教學(xué)內(nèi)容.按照規(guī)定完畢背面

的題目。（11分）

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蛹蜓坳蚯卻螞

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蟠蟆匯網(wǎng)找

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蝌蚌也中國(guó)祥，匕

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（1）請(qǐng)為其設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的，并指明教學(xué)重難點(diǎn)。（4分）

（2）請(qǐng)為其設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)潔的教學(xué)過(guò)程，并指明設(shè)計(jì)意圖。（7分）

18、下面是一種小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小東所寫(xiě)的習(xí)作。請(qǐng)仔細(xì)閱讀這篇作文，然后按規(guī)定完畢

背面的題目。（8分）

春天來(lái)了，班級(jí)下一周要舉辦“尋找春天的足跡”口頭作文競(jìng)賽，我準(zhǔn)備走出去看看。

一路上風(fēng)景較好，小鳥(niǎo)在叫，柳樹(shù)已經(jīng)發(fā)芽了。小草也長(zhǎng)出了地面。

我不知不覺(jué)來(lái)到了曠野。田野一眼望不到邊，都是綠色的；天空是晴朗的，尚有白云：在

近處和遠(yuǎn)處，不時(shí)浮現(xiàn)一朵朵小花.但還不是諸多。

前面被一條小河攔住了去路。河水很清，這里沒(méi)有污染。河面上浮著幾只鴨子，鴨子正在

劃水，河里有水紋。鴨子有時(shí)候還站起來(lái)，拍打著翅膀，濺起諸多小水珠。一陣風(fēng)吹來(lái)，

柳樹(shù)擺動(dòng)起來(lái)，有的柳絲還垂到了水面。河上尚有一座三孔石拱橋，我可以從這橋上走過(guò)

去。石橋有影子倒映在湖面上.很美麗。

我正在欣賞美景，忽然看到了一種風(fēng)箏，這是河對(duì)岸的小伙伴們放的風(fēng)箏。仔細(xì)一看.遠(yuǎn)

方的風(fēng)箏還諸多，多種各樣，都在天上飄舞著，較好看。

春天是美好的，我愛(ài)春天。

（1）如果你是小東的語(yǔ)文教師，請(qǐng)為這篇習(xí)作擬寫(xiě)一則簡(jiǎn)短的作文評(píng)語(yǔ)。（3分）

（2）寫(xiě)一篇短文，對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行比較全面的評(píng)析并為小東提出修改意見(jiàn)。（5分）

小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試復(fù)習(xí)題（附答案）

一、填空。

1、語(yǔ)文課程的基本理念有（全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）、（對(duì)的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)）、

（積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究的學(xué)習(xí)方式）、（努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程）。

2、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性與人文性的統(tǒng)一）。

3、（語(yǔ)文素養(yǎng)）是學(xué)生學(xué)好其她課程的基本，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基本。

4、應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料,在大量的（語(yǔ)文實(shí)踐）中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

5、語(yǔ)文課程目的根據(jù)（知識(shí)和能力）、（過(guò)程和措施）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三

個(gè)維度設(shè)計(jì)。

6、語(yǔ)文學(xué)科個(gè)階段目的分別從（識(shí)字與寫(xiě)字）（閱讀）（與隹）（口語(yǔ)交際）四

個(gè)方面提出規(guī)定。

7、自然風(fēng)光、（文物古跡）、民俗風(fēng)情、（國(guó)內(nèi)外的重要事件）、（學(xué)生的家庭生

活）以及（平常生活話(huà)題）等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

8、教學(xué)建議：充足發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（積極性）和（發(fā)明性）；在教學(xué)中努力

體現(xiàn)語(yǔ)文的（實(shí)踐性）和（綜合性）；注重（）、（）、（）的對(duì)時(shí)導(dǎo)向；對(duì)的解決（）

與創(chuàng)新能力日勺關(guān)系；遵循學(xué)生的（）和（），選擇教學(xué)方略。

9、語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文的（聽(tīng)）、（說(shuō)）和（讀），注重（寫(xiě)）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下

夯實(shí)的語(yǔ)文基本。

10、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡量有（趣味性），宜以（活動(dòng)）和（游戲）為主，與學(xué)說(shuō)一般話(huà)、

識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

11、閱讀是（收集解決信息）、結(jié)識(shí)世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑。

閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)

生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評(píng)價(jià)的能力。

12、（邕隹）能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀測(cè)）、思

考、（體現(xiàn)）、（評(píng)價(jià)）的能力，規(guī)定學(xué)生要說(shuō)（真話(huà)）、（實(shí)話(huà)）、（心里話(huà)），

不說(shuō)（假話(huà)）、（空話(huà)）、（套話(huà)），激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)些想象中的事物。

13、寫(xiě)作的評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目日勺，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)注重對(duì)寫(xiě)作

的（過(guò)程與措施）、（情感與態(tài)度）評(píng)價(jià)，如：與否有寫(xiě)作的愛(ài)好和良好的（習(xí)慣），

與否體現(xiàn)了（真情實(shí)感），對(duì)（有創(chuàng)意的體現(xiàn)）應(yīng)予鼓勵(lì)。對(duì)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)還要注重對(duì)（寫(xiě)

作材料）準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重對(duì)（作文修改）的評(píng)價(jià)，采用（多種）評(píng)價(jià)方式。

14、古詩(shī)名句填空：欲窮千里目，（更上一城樓）。（生當(dāng)作人杰），死亦為鬼雄。（山

外青山樓外樓），西湖歌舞幾時(shí)休。（粉身碎骨渾不怕），要留清白在人間。

15、小學(xué)階段要結(jié)識(shí)（）左右時(shí)常用中文。九年課外閱讀總量應(yīng)在（）萬(wàn)字以上。

16、精讀的評(píng)價(jià)，要根據(jù)各學(xué)段目的，具體考察學(xué)生的詞句理解、（文意把握）（要點(diǎn)

概括）（內(nèi)容探究）（作品感受）等方面的體現(xiàn)。

17、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語(yǔ)文課程的（多重）功能和（奠

基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

18、（課程目的九年一貫）整體設(shè)計(jì)，課程原則在“總目的’之下，按四個(gè)學(xué)段，分別提出階

段目日勺，體現(xiàn)語(yǔ)文課程日勺（整體性）和（階段）性。

19漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡量有趣味性，應(yīng)當(dāng)以（游戲）和（活動(dòng)）為主，與學(xué)說(shuō)一般話(huà)，識(shí)字教

學(xué)相結(jié)合。

20、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要注重（朗讀）和（默讀）。加強(qiáng)對(duì)閱讀措施的指史，讓學(xué)生

逐漸學(xué)會(huì)精讀、略讀和游覽。

21、口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的（互動(dòng)）過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)重要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

22、能用一般話(huà)（對(duì)的）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總規(guī)定。評(píng)價(jià)學(xué)

生的朗讀，可以（語(yǔ)言）、（語(yǔ)調(diào)）和（感情）等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容

的理解和文體的把握。

23、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識(shí)。

24、語(yǔ)文課程總目的第四條提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同步，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力

和發(fā)明潛能?！?/p>

25、國(guó)內(nèi)最早的一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》，涉及風(fēng)、雅、頌三部分。

26、繼屈原之后，國(guó)內(nèi)最偉大的浪漫主義詩(shī)人是李白，號(hào)稱(chēng)“詩(shī)仙

27、宋朝出名學(xué)者朱熹在《觀書(shū)有感》一詩(shī)中有一句有關(guān)讀書(shū)積累的名句：“問(wèn)渠那

得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>

28湯顯祖，明代雜劇家，代表作為《牡丹亭》；曹禺是國(guó)內(nèi)現(xiàn)代出名日勺劇作家，有代表

作《雷雨》等；《唐吉訶德》日勺作者是西班牙作家塞萬(wàn)提斯；《老人和?！返淖髡呤敲绹?guó)

作家海明威。

29、“只要人不老，心不老，生活永遠(yuǎn)美好?！边@句話(huà)韻律上的特點(diǎn)是運(yùn)用了。

30、人教版教材中選用了許多國(guó)內(nèi)文學(xué)大師的作品，有老舍的《貓》、有林清玄的《和

時(shí)間賽跑》、有葉圣陶的《荷花》、有季羨林的《自己的花是讓別人看的》等。

31、語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要構(gòu)成部分。工具性與人文性的

統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

32、《三國(guó)演義》中“過(guò)五關(guān)斬六將”寫(xiě)的是關(guān)羽（人名）的故事;《賣(mài)火柴的小女孩》

是丹麥（國(guó)名）出名作家安徒生最杰出日勺童話(huà)作品之一。

33有人用“偷天換日”表達(dá)“奏”和“春”這兩個(gè)字的變化。如果用“水落石出”表達(dá)“波”和另一種字

的變化，這個(gè)字是破。

34、美國(guó)出名哲學(xué)家和教育家杜威提出了“小朋友中心論”。她覺(jué)得，“最佳使學(xué)校成為小

朋友真正生活的地方”，小朋友在這里重要是“通過(guò)做事來(lái)學(xué)習(xí)”。

35、中國(guó)書(shū)法所謂的‘顏筋柳骨”是指顏真卿、柳公權(quán)的書(shū)法特色。

36、國(guó)內(nèi)古代對(duì)小朋友進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是《—三字經(jīng)》、《百家姓》和《一

弟子規(guī)_》。

37、《說(shuō)文解字》總結(jié)了先秦、兩漢文字的成果，給我們保存了中文的形、音、義，是研

究甲骨文、金文和古音、訓(xùn)詁不可缺少的橋梁。這部書(shū)的作者是許慎。

38、國(guó)內(nèi)自古就擁有諸多神話(huà)故事,像女蝸補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、

后羿射日等就深受人們的愛(ài)慕。

39、劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！睍?shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品---讀書(shū)有三到，謂

心到、眼到、口到。-------朱熹

40、（識(shí)字）是閱讀和寫(xiě)作的基本，是1?2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

41、寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生

在寫(xiě)作時(shí)間中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

42、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

43語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）

是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

44、課程目的按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與措施）、（情

感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

45課程目日勺日勺總目日勺部分一共10條，第3條規(guī)定培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文

學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)措施）。

46、語(yǔ)文課程原則將本來(lái)的中高年級(jí)“以寫(xiě)記敘文為主”改成了“能寫(xiě)簡(jiǎn)樸的紀(jì)實(shí)作文和想象

作文

47、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。

48、語(yǔ)文課程總目的第五條是“能積極進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。

49、語(yǔ)文課程資源涉及（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。

50、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話(huà)）的過(guò)程中進(jìn)行。

51、（識(shí)字、寫(xiě)字）是閱讀和寫(xiě)作的基本，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

52、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

53、寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（體現(xiàn)）和（交流）的重要方式，寫(xiě)作能力是（語(yǔ)文素養(yǎng)）

的綜合體現(xiàn)。

54、1——4年級(jí)從（寫(xiě)話(huà)）、（習(xí)作）入手，是為了減少起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生日勺

寫(xiě)作（愛(ài)好）和（自信心）。

55、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與措施）、（情

感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二判斷題

1.“《西游記》是國(guó)內(nèi)四大古典故事?！边@句話(huà)沒(méi)有語(yǔ)病。（X）

2.小學(xué)階段不倡導(dǎo)自主、合伙、探究的學(xué)習(xí)方式。（X）

3.語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、體現(xiàn)和應(yīng)對(duì)的能力。（V）1、學(xué)生的知

識(shí)獲得都必須經(jīng)歷一種親自實(shí)踐摸索和研究的過(guò)程。（x）

2、良好班集體形成的重要標(biāo)志是形成了對(duì)時(shí)時(shí)輿論和良好的班風(fēng)。（4）

3、健康不單是指?jìng)€(gè)體沒(méi)有疾病，并且還要有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、心理和生理狀態(tài)。N）

4、教師的自我教育是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。（x）

5、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的就是使學(xué)生遵守紀(jì)律，規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)課。（X）

6、校本課程是由國(guó)家編制、學(xué)校實(shí)行和學(xué)生評(píng)價(jià)的課程。（x）

7、講授法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)浮現(xiàn)滿(mǎn)堂灌，因此教學(xué)中不能采用講授法。（x）

8、教師只要認(rèn)真上好每一堂課，把基本知識(shí)講清晰，學(xué)生的能力就必然得到發(fā)展。（x）

9、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接愛(ài)好，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)日勺需要。（4）

10、良好師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。（Y）

11、語(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)好其她課程的基本，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基本。2

12、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。川）

13、識(shí)字與寫(xiě)字的規(guī)定相似，1——2年級(jí)要多認(rèn)多寫(xiě)。（x）

14、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。（Y）

16、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)行的能力。（x）

17、陶行知：“社會(huì)即學(xué)校”的基本觀點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一種大學(xué)校，

規(guī)定學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。（4）

18、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說(shuō)教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。N）

19、陶行知時(shí)六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放小朋友的雙眼，解放小朋友的大腦，解放小朋

友日勺雙手，解放小朋友口勺嘴，解放小朋友日勺空間，解放小朋友的思想。（x）

20、“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知奉行的格言，也是她在教師看待學(xué)生日勺師德方面所倡導(dǎo)日勺師德規(guī)范。

“師愛(ài)”是陶行知師德思想的核心。2

21、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。（4）

22、案例是具有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來(lái)，

加上作者的反思或感悟，就是案例研究。N）

23、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說(shuō)把一種班學(xué)生明顯劃分為不同窗習(xí)

水平日勺學(xué)生，讓學(xué)生都懂得自己在哪一種層次中。（X）

24、蘇霍姆林斯基說(shuō)：有關(guān)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了啊'拉一

把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，小朋友的學(xué)習(xí)越困難，她就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。

?）

25、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。（x）

26、每節(jié)課中應(yīng)同步應(yīng)用加德納日勺所有智能來(lái)教，并同步訓(xùn)練所有智能。（x）

27、以。開(kāi)頭的韻母與聲母n相拼時(shí)，。上日勺兩點(diǎn)不能省寫(xiě)；與聲母q相拼時(shí)，。上日勺兩點(diǎn)

要省寫(xiě)。（7）

28、“凸”和“凹”的筆畫(huà)數(shù)都是5畫(huà)；“凸”的第4筆的名稱(chēng)是橫折折豎。（x）

29、如果把“喜氣洋洋、神采奕奕、意氣風(fēng)發(fā)、謹(jǐn)小慎微、興高采烈、眉開(kāi)眼笑”這六個(gè)詞語(yǔ)

歸類(lèi)日勺話(huà)，“謹(jǐn)小慎微”這個(gè)詞應(yīng)當(dāng)單獨(dú)歸為一類(lèi)。（4）

30、“身長(zhǎng)等于頭長(zhǎng)加尾長(zhǎng)的一半?！薄按验_(kāi)三日即到。”這兩個(gè)句子體現(xiàn)的意思都可以有多

種不同的I理解。（4）

31、“路遙知馬力，事久見(jiàn)人心。”這個(gè)成語(yǔ)告訴人們，路途遙遠(yuǎn)才可以懂得馬的耐力大小,

事情長(zhǎng)期了才可以看出人心的好壞。（4）

32、“桂子花開(kāi)，十里飄香?！边@個(gè)句子運(yùn)用了夸張和對(duì)偶的修辭措施。（x）

33、“這是一首好歌?！薄斑@不會(huì)不是一首好歌?！边@兩個(gè)句子體現(xiàn)的意思一致，但語(yǔ)調(diào)不

同。（Y）

34、王昌齡《出塞》一詩(shī)中時(shí)飛將”指的是唐代英勇善戰(zhàn)，被匈奴稱(chēng)為“飛將軍”的名將李

廣。（X）

35、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多種標(biāo)牌廣告等都可以用作語(yǔ)文課程資源。（d）

36、語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)達(dá)到的主線(xiàn)目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（＜）

三、選擇題

1.第三學(xué)段（5?6年級(jí)）日勺學(xué)生要拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（C）字。

A.60萬(wàn)B.80萬(wàn)C.100萬(wàn)D.120萬(wàn)

2.下列各組帶點(diǎn)字的意思相似的一項(xiàng)是（C）。A.坐北朝南——康熙王朝B.久負(fù)盛

名——不分勝負(fù)C.如饑似渴——饑寒交迫D.問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短——短斤缺兩

3.“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”詩(shī)句運(yùn)用了（A）修辭手法。A.設(shè)問(wèn)B.比

方C.擬人D.反問(wèn)

4.下列音節(jié)中，屬于整體認(rèn)讀音節(jié).的一項(xiàng)日勺是（A）。A.yinB.yaC.niD.xin6.課

程目的是根據(jù)（B）三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。A.知識(shí)、過(guò)程和情感態(tài)度B.知識(shí)和能力、過(guò)程

和措施、情感態(tài)度和價(jià)值觀C.知識(shí)和過(guò)程、能力和情感態(tài)度、措施和價(jià)值觀D.能力、

措施和價(jià)值觀

5、新課程提出教學(xué)時(shí)'三維目的'指的是：（C）。A、知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、綜合實(shí)踐

與信息技術(shù)B、智力與能力、知識(shí)與技能、心理健康與生理健康C、知識(shí)與技能、過(guò)程與

措施、情感態(tài)度與價(jià)值觀D、德育與智育、體育與美育、勞動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐力

6、教育規(guī)定應(yīng)控制在（B）日勺限度上，才干增進(jìn)小朋友更好的發(fā)展。A、對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)

感覺(jué)很容易B、對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)有難度但努力能達(dá)到C、對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)感覺(jué)很難

D、對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)沒(méi)有特定規(guī)定

7、教育改革新的規(guī)定強(qiáng)調(diào)使（C）。A、每個(gè)學(xué)生都得到同樣的發(fā)展B、每個(gè)學(xué)生

都達(dá)到高素質(zhì)規(guī)定C、不同的學(xué)生個(gè)性得到不同的發(fā)展D、不同窗生的個(gè)性得

到相似的發(fā)展

8、啟發(fā)性教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于（D）。A、教師問(wèn)學(xué)生答B(yǎng)、學(xué)生問(wèn)教師答C、教

師講學(xué)生聽(tīng)D、增進(jìn)學(xué)生積極思維

9、因材施教的原則規(guī)定教學(xué)要針對(duì)（D）進(jìn)行教學(xué)。A、后進(jìn)生B、優(yōu)秀生C、中檔

生D、每一種學(xué)生的具體實(shí)際

10、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)時(shí)的是：（B）。A、學(xué)生喜歡什么，教師就教什

么B、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí)C、對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)學(xué)生D、

以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走

11、擬定教學(xué)目的和內(nèi)容規(guī)定的客觀根據(jù)是學(xué)生起點(diǎn)、教科書(shū)和（A）。A、課程原則B、

課后練習(xí)時(shí)規(guī)定C、統(tǒng)考的題型D、家長(zhǎng)的規(guī)定

12、備課必做的三個(gè)方面工作，即：鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和（B）。A、制作課件B、

理解學(xué)生C、設(shè)計(jì)板書(shū)D、設(shè)計(jì)試題

13、學(xué)生在課堂上向你提出一種意想不到的、很有價(jià)值的問(wèn)題，你不能立即做出對(duì)的的解

答。這時(shí)，對(duì)的的做法是：（A）。

A、肯定學(xué)生提出一種難倒教師的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課余與教師討論B、指責(zé)學(xué)生胡思亂想，

責(zé)令其坐好聽(tīng)課C、告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無(wú)關(guān)的問(wèn)題D、不理睬學(xué)生的提問(wèn)

14、學(xué)生的道德（D）是學(xué)生品德形成日勺核心和重要標(biāo)志。A、理論B、意識(shí)C、

觀念D、行為

15、有關(guān)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程原則（實(shí)驗(yàn)稿）（如下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課

標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)

16、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)中文的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的目的規(guī)定是：（C）

A、理解B、基本掌握C、掌握D、不規(guī)定

17、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目的規(guī)定中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的:

（B）

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段

18、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話(huà)日勺過(guò)程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話(huà)日勺過(guò)程。

C、教師與文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。

19、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）

A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及平常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會(huì)人群交往中

20、有關(guān)課程的基本理念，“新課標(biāo)”對(duì)時(shí)恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）

①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建

設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。④對(duì)的把握語(yǔ)文教育日勺特點(diǎn)。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

21、有關(guān)第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字，新課標(biāo)提出：（A）

①識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基本。②1?2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本

的書(shū)寫(xiě)技能。④初步感受中文日勺形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

22、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要注重：（B）

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

23、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合伙精神②創(chuàng)新意識(shí)③參與限度④探究精神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

24、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作

文過(guò)程④注意考察學(xué)生修改作文措施

A、①B、①③C、①③④D、①②③④

25、課程目的根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和措施、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面

互相滲入，融為一體，注重（C）的整體提高。

A、語(yǔ)文知識(shí)B、語(yǔ)文能力C、語(yǔ)文素養(yǎng)

26、（A）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師

27、閱讀是學(xué)生日勺（A）行為，不應(yīng)以教師日勺分析來(lái)替代學(xué)生日勺閱讀實(shí)踐。

A、個(gè)性化B、整體化C、綜合化

28、語(yǔ)文教育必須在課程目的和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評(píng)價(jià)目的和措施等方面進(jìn)行系

統(tǒng)日勺改革。

A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目日勺

29、下列中文按音序排列對(duì)時(shí)的一項(xiàng)是（A）

①曇②藐③殲④肴⑤敷⑥懦

A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤

C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥②

29、下面拼音下寫(xiě)出的詞語(yǔ)有誤的一項(xiàng)是（A）

A、beigongsh^ying背弓射景鄉(xiāng)

B、shengqingbingmao聲情并茂

C、duomoushanbian多謀善辯

D、jTngyuliangyan金玉良言

30、下面的句子時(shí)朗讀停止表達(dá)“兩個(gè)人都得跑”的意思的一項(xiàng)是（C）

A、你跑但是她|也得跑。B、你跑但是汝也也得跑。C、你跑|但是她也得跑。

31、下面句子的朗讀重音表達(dá)“別人會(huì)不會(huì)開(kāi)車(chē)我不懂得”的意思日勺一項(xiàng)是（)

A、我懂得你會(huì)開(kāi)車(chē)B、我懂得你會(huì)開(kāi)車(chē)。C、我懂得你會(huì)開(kāi)車(chē)。D、我懂得你會(huì)開(kāi)車(chē)。

32、下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是（D）

A、按照上級(jí)部署，她們認(rèn)真組織了一系列觀摩課，師生時(shí)反映熱烈。B、別看她倆在一起

有說(shuō)有笑的，其實(shí)是貌和神離。

C、我們都迫不急待地想懂得，究竟誰(shuí)能贏得最后的勝利。

D、這哥兒倆，一種標(biāo)新立異，一種循規(guī)蹈矩，差別太大了。

33、依次填入下面橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C）

有些書(shū)可供一，有些書(shū)可以吞下，而有不多的幾部書(shū)是應(yīng)當(dāng)消化的。這就是說(shuō)，有些書(shū)只要

讀讀它們的一部分就夠了；有些書(shū)可以多讀，但是不必過(guò)于細(xì)心地讀，尚有不多的幾部書(shū)應(yīng)

當(dāng)全讀、勤讀，并且地讀。

A、嘗咀嚼則用心B、嘗品味則悉心C、讀咀嚼卻用心D、讀品味卻惡心

34、依次填入下列各句橫線(xiàn)上的成語(yǔ)，與句意最貼切日勺一組是（D）

①故宮博物院的珍寶，館里陳列著多種奇珍異寶、古玩文物，令人。

②玉器廠(chǎng)展品室里陳列著花卉、鳥(niǎo)獸、人物等多種玉雕展品，神態(tài)各異栩栩如生，真是

（）。

③汽車(chē)向神農(nóng)架山區(qū)奔馳，只見(jiàn)奇峰異嶺撲面而來(lái)，令人（）。

④貨柜上擺滿(mǎn)了具有老式特色的球?qū)?、翡翠、玉雕、字?huà)，品種齊全，真是（）。

A、應(yīng)接不暇琳瑯滿(mǎn)目目不暇接美不勝收B、目不暇接琳瑯滿(mǎn)目應(yīng)接不暇美不勝收

C、應(yīng)接不暇美不勝收目不暇接琳瑯滿(mǎn)目D、目不暇接美不勝收應(yīng)接不暇琳瑯滿(mǎn)目

35、下列各句語(yǔ)言體現(xiàn)不連貫的是（A）

A、絢麗的朝陽(yáng)放射出燦爛日勺萬(wàn)道光輝。B、綠楊垂于舞，黃鳥(niǎo)緩聲唱。

C、我沿著小路走著，兩旁是一片綠油油的麥田，春風(fēng)吹來(lái)，尚有某些五顏六色的野花。

D、春天是播種的時(shí)候，太忙了；夏天烈日當(dāng)空，太熱了；冬天縮手縮腳，太冷了；只有冷

熱相間的秋天最抱負(fù)。

36、兩句話(huà)所體現(xiàn)的意思不相似的一組是（B）

A、（1）非經(jīng)批準(zhǔn)不能動(dòng)用流動(dòng)資金。（2）非得通過(guò)批準(zhǔn)才干動(dòng)用流動(dòng)資金。

B、（1）除非你去請(qǐng)，她才會(huì)來(lái)的。（2）除非你去請(qǐng)，她是不會(huì)來(lái)的。

C、（1）這樣的事，我何嘗樂(lè)意做？（2）這樣的事，我何嘗不樂(lè)意做？

D、（1）她缺少工作經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)浮現(xiàn)某些差錯(cuò)。

（2）她缺少工作經(jīng)驗(yàn)，難免不浮現(xiàn)某些差錯(cuò)。

37、下列各句在體現(xiàn)上沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（D）

A、為了避免此類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。

B、不管氣候條件和地球環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登頂峰。

C、該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對(duì)這種坑害顧客騙取錢(qián)財(cái)?shù)牟环ㄐ袨?，?yīng)給以嚴(yán)肅打

擊。

D、馬專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)日勺科研組研制出能燃用多種劣質(zhì)煤并具有節(jié)煤作用的劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器，為節(jié)能

作出了重大奉獻(xiàn)。

38、陶行知時(shí)‘生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）

（1）生活即教育（2）社會(huì)即學(xué)校（3）教學(xué)做合一

39、陶行知發(fā)明教育的目的是（①）

（1養(yǎng)發(fā)明性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與發(fā)明性人才

40、陶行知實(shí)行發(fā)明教育的條件中（③）是最利于發(fā)明力發(fā)揮的首要條件。

（1）因材施教；（2）實(shí)踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。

41、（②）是我們實(shí)行素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的重要目日勺。

（1）探究精神和合伙能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

（3）自主意識(shí)和探究精神；（4）合伙能力和創(chuàng)新精神；

42、蘇霍姆林斯基重要的教育思想是（②）

（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；

（3）多元智能理論；

43、所謂“自我反思”是指（③）

(1)是教師作為專(zhuān)業(yè)人員之間的交往、互助與合伙；

(2)是研究者以敘事、講故事的方式，體現(xiàn)對(duì)教育的理解和解釋?zhuān)?/p>

(3)是指教師把自己平常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象；

44、校本教研的核心要素是(①)

(1)自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)；

(2)教育敘事、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)；

(3)案例、自我反思和同伴互助；

45、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問(wèn)題的能力和

獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基發(fā)明了(①)等教學(xué)措施。

(1)記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)措施；

(2)觀測(cè)法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)措施；

(3)復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)措施；

46、(①)是多元智能理論確立的直接教學(xué)目的。

(1)深刻理解并學(xué)以致用；(2)培養(yǎng)全面發(fā)展日勺人

(3)讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力；

47、建構(gòu)主義理論中論述學(xué)習(xí)的四大要素是(②)

(1)理解、記憶、協(xié)作、交流；

(2)情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；

(3)自主、合伙、探究、記憶；

48.下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的讀音全對(duì)的一組是(A)

A.自給(ji)自足不卑不亢(kang)如饑似(si)渴崇(ch6ng)山峻嶺

B.自怨自艾(yi)屢見(jiàn)不鮮(xidn)處(chCi)心積慮隨聲附和(哈)

C.不屈不撓(n&o)瞠(chOng)目結(jié)舌茅塞(sai)頓開(kāi)從(cong)容不迫

D.無(wú)歐J(di)放矢摑(ye)苗助長(zhǎng)寧(ning)死不屈買(mǎi)樓(du)還珠

49.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是(A)

A.好高務(wù)遠(yuǎn)興國(guó)安邦再接再厲舉世無(wú)雙

B.引人注目莫明其妙斬釘截鐵愛(ài)不釋手

C.勇往直前翩翩起舞言簡(jiǎn)意該驚弓之鳥(niǎo)

D.一張一馳爭(zhēng)分奪秒喜出望外輕而易舉

50.有些中文非常奇妙，幾種字通過(guò)組合后會(huì)成為一種新字，一種字中又也許具有其他字。

仔細(xì)觀測(cè)，“器”字里面藏有多少個(gè)中文？對(duì)的的一項(xiàng)是（D）

A.5個(gè)B.6個(gè)C.7個(gè)D.至少8個(gè)

51.先認(rèn)真分析成語(yǔ)“前俯后仰”涉及的四個(gè)詞在乎義上的關(guān)系，再在下列成語(yǔ)中找出與“前

俯后仰”的這一特點(diǎn)相一致的一種成語(yǔ)。（D）

A.化險(xiǎn)為夷B.口蜜腹劍C.前赴后繼D.陽(yáng)奉陰違

52.寫(xiě)動(dòng)物叫喊的詞語(yǔ)有較為固定的搭配和習(xí)常用法。下列詞語(yǔ)中搭配有誤的一組是（C）

A.狗吠猿鳴B.馬嘶蟬噪C.鶴啼虎嘯D.雞叫狼嚎

53.下列句子中，表達(dá)日勺是“亮亮告訴別人，明明起床了”這個(gè)意思的一種句子是（D）

A.亮亮，明明起床了。B.明明起床了，亮亮。

C.亮亮說(shuō)：“明明，起床了?！盌.亮亮說(shuō)：“明明起床了?！?/p>

54.把“巴金說(shuō)：‘我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天?！薄@個(gè)句子改成第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述句，對(duì)時(shí)的一項(xiàng)

是（C）

A.巴金說(shuō)：她愛(ài)月夜，但她也愛(ài)星天。B.巴金說(shuō)她愛(ài)月夜，她也愛(ài)星天。

C.巴金說(shuō)，她愛(ài)月夜，但她也愛(ài)星天。D.巴金愛(ài)月夜，也愛(ài)星天。

55.整頓下面排列錯(cuò)亂的幾句話(huà)。排列對(duì)時(shí)的一項(xiàng)是（A）

①它日勺樹(shù)干又粗又高，枝葉特別茂盛。②銀杏樹(shù)又叫白果樹(shù)。③銀杏日勺果實(shí)很像杏，我們平

時(shí)買(mǎi)的白果事實(shí)上是銀杏的核，它富有營(yíng)養(yǎng)，是一種綠色保健食品。④那一片片葉子像精美

的小紙扇，又像美麗的蝴蝶翅膀。⑤每年四月份，當(dāng)成群的蜜蜂在繁茂的枝葉間忙碌的時(shí)候,

人們才注意到銀杏樹(shù)開(kāi)花了。⑥本來(lái)是由于無(wú)論是它的雄花還是雌花，都很不顯眼。

A.②T①一④T⑤一⑥T③B.①一④T⑤一⑥T③一②

C.②T③-①T④一⑤T⑥D(zhuǎn).①一④T⑤-⑥T②一③

56.閱讀教學(xué)日勺重點(diǎn)是（B）

A.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀默讀能力B.培養(yǎng)學(xué)生時(shí)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力

C.培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力D.培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)、思考、體現(xiàn)和評(píng)價(jià)能力

57.評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)高度注重考察學(xué)生的（A）

A.參與意識(shí)和情意態(tài)度B.探究精神和創(chuàng)新意識(shí)

C.籌劃、組織能力D.協(xié)調(diào)、實(shí)行能力

四、專(zhuān)業(yè)能力運(yùn)用

（一）請(qǐng)給古詩(shī)《楓橋夜泊》設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)，并闡明設(shè)計(jì)意圖。

楓橋夜泊月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

在一種秋高氣爽的夜晚，詩(shī)人張繼乘船路過(guò)蘇州寒山寺畔，天色己晚，便系舟江畔，在張繼

的筆下，那晚的月色又留下如何日勺故事，那晚日勺景色又勾起詩(shī)人多少遐想呢？這節(jié)課就讓我

們一起走進(jìn)張繼，走進(jìn)她筆下日勺《楓橋夜泊》。（吸引學(xué)生日勺注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

和求知欲望，渲染良好日勺課堂氛圍。有助于激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，有助于文本的有效解讀，

有助于課堂主體的順利切入。）

（二）閱讀課文《第八次》，回答問(wèn)題。

第八次古時(shí)候，歐洲的蘇格蘭遭到了別國(guó)的侵略。王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)，英勇地抗擊外

國(guó)侵略軍。可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了，布魯斯王子也受了傷。她躺在山

上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，她幾乎失去了信心。布魯斯躺在木板上

望著屋頂，無(wú)意中看到一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重

新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，都沒(méi)有結(jié)成。

可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。布魯斯感動(dòng)極了。她猛地跳

起來(lái)，喊道：“我也要干第八次！”她到處奔波，招集被打散日勺軍隊(duì)，動(dòng)員人民起來(lái)抵御。

通過(guò)劇烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍隊(duì)趕跑了外國(guó)侵略軍隊(duì)。布魯斯的第八次抵御成功了。

1.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的重要內(nèi)容。布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎

喪失信心。后來(lái)，她看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程，重新燃起了信心，通過(guò)第八次抗戰(zhàn)，終于趕跑了

侵略者。

2.這是一篇三年級(jí)語(yǔ)文教材，請(qǐng)你給本文擬定教學(xué)目的。a情感目的：感悟課文，體會(huì)布

魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的斗爭(zhēng)精神；懂得“有志者事竟成”的道理。b認(rèn)知目的：能對(duì)時(shí)、

流利、有感情地朗讀課文。c能力目的：能通過(guò)朗讀，感悟課文，并能說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。

五、簡(jiǎn)答題

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本能力

重要涉及：.1）.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)作能力，涉及確立合理的教學(xué)目的并規(guī)范地加以表

述，擬定教學(xué)內(nèi)容一詵桎教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（計(jì)課堂導(dǎo)人語(yǔ)、課堂結(jié)束語(yǔ)、

板書(shū)、教學(xué)活動(dòng)、課堂提問(wèn)、課堂作業(yè)）等。2）.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指引與評(píng)價(jià)能力,涉及

學(xué)習(xí)措施時(shí)指引f識(shí)字與寫(xiě)L字、閱讀、寫(xiě)作的學(xué)習(xí)措施，，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，小

學(xué)語(yǔ)文之試的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等。

2、語(yǔ)文課程的基本理念是什么？

答：1）、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2）、對(duì)日勺把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

3）、積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究的學(xué)習(xí)方式。

4）、努力建設(shè)開(kāi)放而有力的語(yǔ)文課程。

3、同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位教師日勺解決方式各不相似。一一教

師甲：（語(yǔ)調(diào)很重，沖著該生）成天上課開(kāi)小差，成果如何？這樣簡(jiǎn)樸的問(wèn)題都不能回答，

太笨了！坐下！一一教師乙：（氣憤，但不體現(xiàn)出來(lái)）坐下。誰(shuí)