如何增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng),就是指在課堂教學(xué)這一空間內(nèi),師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響,它既指師生之間的交互作用和相互影響的過(guò)程,也指師生之間通過(guò)信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變.前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家維果斯基提出“學(xué)習(xí)是通過(guò)教師與學(xué)習(xí)者的交往互動(dòng)進(jìn)行的”.教學(xué)過(guò)程就是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.有效的師生互動(dòng),能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中,使教學(xué)效率大大提高.關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)課堂；師生互動(dòng)一、引言新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)的重點(diǎn)是開發(fā)他們交際活動(dòng)的能力.教學(xué)是一種有意識(shí)的信息交換過(guò)程.人本心理學(xué)家把教學(xué)看做是一個(gè)人的人際交往過(guò)程,這種交往過(guò)程在課堂上就體現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的交往互動(dòng).有效地教學(xué)很大程度上取決于有效的交往,因此在課堂上學(xué)生的主體為應(yīng)得到充分的尊重、體現(xiàn),師生互動(dòng)充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)大家的合作學(xué)習(xí)精神,調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛.但是根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn),教師又必須要給以適當(dāng)?shù)氖痉?、分?在這過(guò)程就要求教師在課堂這個(gè)小舞臺(tái)上既要扮演個(gè)好演員,也要是個(gè)好導(dǎo)演.師生共同參與,營(yíng)造一種師生互動(dòng)和活潑和諧的課堂氣氛.二、小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析新事物的產(chǎn)生總是存在許多的不足之處,小學(xué)英語(yǔ)也不例外,在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂存在著許多問(wèn)題.學(xué)生只是把英語(yǔ)作為一門技能科,缺乏學(xué)習(xí)的興趣,更不會(huì)去認(rèn)真對(duì)待.這就意味著小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率不高,教師與學(xué)生之間的交流有限,沒(méi)辦法營(yíng)造和諧互動(dòng)的英語(yǔ)課堂.三、小學(xué)英語(yǔ)課堂缺乏師生互動(dòng)的原因1、受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響傳統(tǒng)教學(xué)最為明顯的方式就是“以教師為中心,教師講,學(xué)生聽”.課前老師更關(guān)注的是學(xué)生如何掌握知識(shí),因此課上往往把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生.學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位,在獲取知識(shí)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)積極地參加教學(xué)活動(dòng),所以無(wú)法得到提到,這一過(guò)程更無(wú)形的扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.2、大班教學(xué),學(xué)生層次水平相差太遠(yuǎn)在大班中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)有諸多困難,主要表現(xiàn)在:班上學(xué)生英語(yǔ)水平相差甚遠(yuǎn),教學(xué)要求難以統(tǒng)一；由于班大人多,就一個(gè)教學(xué)班來(lái)說(shuō),學(xué)生之間存在程度不齊、分化嚴(yán)重的問(wèn)題,導(dǎo)致教學(xué)要求難以統(tǒng)一,那些性格內(nèi)向或英語(yǔ)語(yǔ)言能力較差的學(xué)生往往不能、不愿意參與到課堂活動(dòng)中,這讓師生課堂互動(dòng)再次遭遇紅燈.3、教師主觀情感因素的影響,對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài),對(duì)差生的忽略在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的問(wèn)題：由于受主觀因素的影響,在英語(yǔ)課上,教師更多的偏向提問(wèn)能力較強(qiáng)的學(xué)生,因?yàn)樗麄兏菀捉o老師正確的答案.但是這樣狹隘的交流失去了大部分差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心,只能越來(lái)越差,導(dǎo)致兩極分化越來(lái)越明顯,課堂上就沒(méi)辦法做到全面的師生互動(dòng).四、小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題1、因材施教教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)因材施教.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)難易程度,選擇不同水平的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng).可以把簡(jiǎn)單容易的問(wèn)題留給能力相當(dāng)較差的學(xué)生,