第一章幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的原理與策略

一、環(huán)境創(chuàng)設的原理（一）幼兒園物質(zhì)環(huán)境的概念1、環(huán)境、幼兒園環(huán)境的概念環(huán)境：生物有機體生存空間內(nèi)的各種條件的總和。幼兒園環(huán)境：在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。2、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。（二）環(huán)境對學前兒童的教育作用1、制約作用：指環(huán)境因素在兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用與導向作用。表現(xiàn)為：制約兒童的行為方式、制約兒童的發(fā)展方向。沒有相關(guān)的環(huán)境，就沒有相關(guān)的能力，如繪畫、音樂的環(huán)境等。2、啟迪與激勵作用：環(huán)境能夠滿足兒童的好奇心、激發(fā)孩子的探索性。3、平衡作用：即環(huán)境在一定程度上能夠解決兒童在成長中所體驗到的矛盾與不平衡心態(tài)，如主觀需要得不到滿足的矛盾、遭到排斥、失敗和壓抑的矛盾等。4、補償作用：指幼兒身心發(fā)展過程中，所形成的某些不良因素可以通過改變環(huán)境而得以彌補。（三）幼兒園物質(zhì)環(huán)境的結(jié)構(gòu)和功能1、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的基本要素包括：園舍建筑、設施設備、活動場地、教學器材、玩具學具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間布置以及綠化等有形的東西。2、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的結(jié)構(gòu)不同的分類：（1）從范圍來看：園區(qū)環(huán)境、教室環(huán)境、區(qū)角環(huán)境（2）從三維空間來看：地面環(huán)境、墻面環(huán)境、空中環(huán)境（3）從性質(zhì)來看：自然環(huán)境、人工環(huán)境3、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的功能：保育和教育（四）幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的基本原則與要求1、適合性原則2、挑戰(zhàn)性原則3、啟發(fā)性原則4、豐富性原則5、平衡性原則6、系統(tǒng)性原則7、動態(tài)性原則8、主體性原則9、效用性原則二、幼兒園戶內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設與利用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，在于利用環(huán)境進行教育，即充分利用環(huán)境中各種有價值的信息、要素對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合的教育。（一）戶內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成主要包括：活動室的空間規(guī)劃、活動室的材料與布置、活動室的設備、活動室的墻飾、活動室陳設的變更方式與變更頻率等。（二）戶內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設與利用

1、內(nèi)部建筑設計上的要求（1）色彩的應用上：色彩的使用應是幼兒喜歡的；應考慮活動室的大小、采光等條件。（2）采光的原則：盡可能采用自然光；合理控制光線；避免產(chǎn)生眩光、陰影與直射光。（3）聲音的控制：音樂與說話聲都不宜過強；教室之間應有隔音設備。（4）通風的要求：自然通風為主2、幼兒園戶內(nèi)空間狀況與使用（1）擁擠的空間會導致幼兒較多的攻擊和較少的相互作用，臨界點是：2.3平方米/人。即每位幼兒的平均占地面積小于2.3平方米時，他們的攻擊性行為明顯增加；而等于或大于這一數(shù)字時，則空間密度對兒童的社會行為幾乎沒有什么影響。（2）空間的社會密度大（即在不變的空間中增加人數(shù)），幼兒的參與性和社會交往都降低；活動的水平也低下。由此：一是要保證適當?shù)目臻g密度，二是適當減少活動時間或增加活動材料。3、活動室的基本設備及其對幼兒的影響（1）基本設備包括：桌椅、玩具與玩具柜、琴、錄音機、電視機等。（2）擺放要求：應方便師幼間、幼兒間的互動，方便靈活多樣地開展各種模式的教學活動；方便幼兒對材料和設備的使用。4、活動室的空間分隔與設備安排（1）良好的空間安排符合下列標準：通道應該清晰而且無障礙物；不兼容的活動區(qū)不安排在相鄰的位置；不同的興趣角之間應該有明確的分隔物；材料的陳放量雖然沒有固定的數(shù)值，但應該有利于幼兒的選擇和使用；至少應該有1/3以上的空間不堆放任何設備和器材。（2）活動室分隔成能容納2—3個兒童的小活動區(qū)域為宜。（3）活動室既應有開放區(qū)域，又應有封閉的空間，能夠隱藏孩子的私密。5、不同活動區(qū)的創(chuàng)設（1）角色區(qū)的創(chuàng)設：盡可能是實際生活的縮影。（2）表演區(qū)的創(chuàng)設：應提供給幼兒各種表演的道具，如頭飾、民族舞蹈服、打擊樂器等。（3）語言區(qū)的創(chuàng)設：錄音機、磁帶、閱讀的書籍、隨時書寫的紙筆等。（4）科學區(qū)的創(chuàng)設：動物的飼養(yǎng)、人體解剖圖、了解空氣流動與水變化的實驗材料等等。（5）美工區(qū)的創(chuàng)設：應提供各種畫筆、制張、顏料、刀具、印章等材料。6、活動室的墻面環(huán)境

（1）相關(guān)的概念：墻面環(huán)境創(chuàng)設的概念是不斷發(fā)展的，“墻面裝飾”、“墻飾”——“墻面布置”——“墻面環(huán)境創(chuàng)設”，概念的發(fā)展將直接導致內(nèi)涵的的發(fā)展。首先：“墻面裝飾”、“墻飾”以美觀為目的，忽略了其教育價值。其次，1989年《幼兒園工作規(guī)程》頒布后，“墻面布置”一詞興起，教師們開始考慮如何使墻面環(huán)境與幼兒的活動相結(jié)合、如何為幼兒發(fā)展提供幫助、如何為幼兒提供表現(xiàn)機會。但這仍然是靜態(tài)的墻面展示的概念。再次，1996年新的《幼兒園工作規(guī)程》強調(diào)環(huán)境的創(chuàng)設是一種教育手段，因此“墻面環(huán)境創(chuàng)設”這一概念被認可。墻面的內(nèi)容與空中吊掛的內(nèi)容要有一定的聯(lián)系。（2）現(xiàn)實生活中墻面環(huán)境創(chuàng)設存在的主要問題

第一，缺乏有目的的規(guī)劃和管理。如，公共環(huán)境和活動單元的區(qū)別，墻面環(huán)境和建筑本身的協(xié)調(diào)等問題，都缺乏一定的規(guī)劃。第二，過于關(guān)注視覺效果，以及對幼兒認知的促進作用。在進行墻面環(huán)境創(chuàng)設的過程中，教師更多地用成人的價值觀來進行審視，將大部分注意力集中于美觀和認知，因而無法通過墻面環(huán)境向幼兒傳達其它的教育信息，使得墻面環(huán)境與幼兒缺乏互動。第三，墻面環(huán)境的利用率不高。（3）幼兒喜歡的墻面環(huán)境創(chuàng)設

第一，幼兒對于和自身相關(guān)的墻面環(huán)境異常好感：如關(guān)于自己的語言、自己的服裝、自己的游戲等。一方面，這些內(nèi)容是他們所熟悉的經(jīng)驗；另一方面也給了他們滿足感。第二，關(guān)于墻面的形象，對形象關(guān)注的幼兒人數(shù)，隨年齡而呈現(xiàn)上升趨勢；小班幼兒比較喜歡卡通形象，而大班幼兒往往更多的是遵循老師的標準第三，而隨著年齡的增加，他們對墻面環(huán)境顏色的關(guān)注程度呈下降趨勢研究表明，只有不到20%的教師認為自己布置的墻面是幼兒所喜愛的（4）不同形式的墻面環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的影響

第一，觀賞性創(chuàng)設——操作性創(chuàng)設對幼兒學習興趣和學習效果的影響：操作性墻面環(huán)境創(chuàng)設比觀賞性環(huán)境創(chuàng)設更能激發(fā)幼兒的學習興趣第二，參與性與非參與性墻面創(chuàng)設對幼兒認知的影響幼兒參與創(chuàng)設的過程，用自己的作品、語言和發(fā)現(xiàn)來豐富墻面環(huán)境時，其認知水平更高。

三、幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設與利用（一）戶外環(huán)境的構(gòu)成與功能戶外環(huán)境主要包括：自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材、園藝區(qū)、種植區(qū)、動物區(qū)等。戶外活動的時間：不少于2小時。（二）戶外環(huán)境的創(chuàng)設1、戶外環(huán)境創(chuàng)設的一般要求（1）在安全、衛(wèi)生的前提下充分地綠化、美化和自然化。（2）保證幼兒有足夠大的活動場地：每位幼兒的空間不少于2平方米。（3）創(chuàng)設良好的戶外活動條件和活動材料，活動器材應該包括木制的爬梯、橡膠輪胎網(wǎng)、懸橋、繩索、秋千、通道和滑梯等等。2、戶外生態(tài)環(huán)境的要求3、對活動場地的要求（1）每班的游戲場地面積不應小于60平方米；室外共有的游戲場地面積=180+20（N-1），N為班級數(shù)。（2）游戲場地可設置不同的區(qū)域：大型玩具區(qū)、園藝區(qū)、種植區(qū)、動物區(qū)、操場等。4、大型玩具的創(chuàng)設要求必須設置大型玩具；設置標志和說明；提高利用率5、園藝區(qū)的創(chuàng)設要求6、種植區(qū)的創(chuàng)設要求7、動物區(qū)的創(chuàng)設要求8、操場的設置要求四、幼兒園活動材料的提供與幼兒行為

活動材料，是指為幼兒各種活動的進行、維持與發(fā)展所需要提供的各種物品、器具與資料等。1、活動材料的數(shù)量活動材料的減少會導致幼兒吮手指等緊張行為增加；攻擊增加；托幼機構(gòu)里的大部分沖突都與材料的數(shù)量密切相關(guān)。2、活動材料的性質(zhì)（1）兒童喜歡色彩鮮艷、特征鮮明、變化多端的材料。（2）所有年齡的兒童都喜歡原始材料（如粘土、沙、磚）；而機械玩具對任何年齡的兒童都沒有價值。（3）研究表明，能夠建構(gòu)其它物體的材料（如，積木和砂石）、原始材料，兒童的注意力和使用時間最長，也最能促進兒童之間的交流和合作。（4）不同性質(zhì)的材料對兒童的社會交往有明顯不同的作用3、材料的投放與兒童的選擇行為（1）限制性投放與非限制性投放：二者都有自己的教育功能。限制性投放，指由教師控制材料，并限制兒童對材料的獲?。环窍拗菩酝斗?，指兒童可以根據(jù)自己的需要，自由獲取材料。二者的影響是復雜的（如，前者中，兒童可能有更多的合作行為、象征性游戲和復雜的語言交往行為）；兩種方式應該結(jié)合起來。（2）堅持有序投放，如考慮到幼兒的年齡、發(fā)展水平、區(qū)域的特點以及投放的時間。（3）綜合投放更有利于維持兒童的注意力、培養(yǎng)象征性游戲能力和社會交往能力。五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的發(fā)展趨勢1、重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設，包括建筑設施、器材及幼兒的教具、玩具等；現(xiàn)代化的物質(zhì)條件。2、重視社會化環(huán)境與參與性環(huán)境的創(chuàng)設，包括組織豐富的參與性活動；讓幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)設。3、重視不平衡環(huán)境的創(chuàng)設。即，環(huán)境對幼兒的活動應有一定的挑戰(zhàn)性。

現(xiàn)代幼兒教師師德

素養(yǎng)培訓幼兒教師師德：是指幼兒教師在從事幼教過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過程中不斷地調(diào)節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長、與其他教師和工作人員之間的關(guān)系，不斷地推動著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。（一）幼兒園師德現(xiàn)狀

1、熱愛、尊重、關(guān)心幼兒；2、鉆研教育教學，提升業(yè)務能力，有創(chuàng)新精神；3、以身作則、言傳身教；4、有事業(yè)心、責任感；5、為幼兒的個性發(fā)展創(chuàng)設和諧寬松的氛圍；6、與家長聯(lián)系，全面了解幼兒，達到家園共育；7、關(guān)心集體、同事之間團結(jié)協(xié)作。師德高尚教師表現(xiàn)師德缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)1、不能對幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應該有的功利色彩，如討好老師等；2、在教學中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽幼兒的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學時間。3、教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣。4、在與家長的關(guān)系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒。2、偏愛、“勢利眼”。3、教育教學不認真，工作敷衍了事，活動前準備不充分，教育方式單一，方法簡單粗暴。4、用言語暗示家長，向其索要物品，對不同身份家長態(tài)度不一。5、教師在教育教學工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中，不能以飽満的精神熱情地接待幼兒。

6、對幼兒身心發(fā)展的變化漠視，不尊重幼兒的意見，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動，缺少與幼兒交流。7、不重視保育，尤其是對小班幼兒照顧不周。8、不遵守幼兒園的勞動紀律。9、家長來園為自己孩子說明所發(fā)生的某種情況后，教師對該家長和幼兒有看法。10、不注意教師形象，不以身作則。幼兒教師不宜有行為

1、穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動無關(guān)的話、翹二郎腿等）。2、當幼兒面吃零食。3、大聲斥責、譏笑幼兒，對幼兒的提問或求助，采取愛理不理的態(tài)度。4、對“笨”的、臟的幼兒明顯的不關(guān)心、冷漠、少交流。5、在幼兒面前爭吵（教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長之間）。6、上班工作期間拔打、接聽電話。7、向家長索要物品。8、隨意評價家長，對家長不熱情。對個別難纏家長抱敵視態(tài)度，愛理不理。9、擅自離開工作崗位。10、不主動學習，不注重業(yè)務能力的提高。11、工作拖拉，無執(zhí)行力。

12、不服從領(lǐng)導分配。目前我們師德表現(xiàn)值得反思的問題：

“不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當比例?！敖處煵灰擞行袨椤敝写┲灰?，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動無關(guān)的話、翹二郎腿等）和當幼兒面吃零食占了極大比例，而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關(guān)，均有損教師形象。（二）新世紀呼喚高素質(zhì)的幼兒教師

新世紀高素養(yǎng)幼兒教師應具備的素養(yǎng)？要有一顆摯愛之心要有一顆求知之心

要有一顆尚美之心要有一顆合作之心

要有一顆健康樂觀之心要有一顆勵能之心

要有一顆創(chuàng)新之心

第一章厚德篇一、認識我們自己我們工作的最終目的是什么？做好三件事：第一，教會孩子如何生活和做人；第二，教會孩子如何思維；第三，教給孩子文化科學知識并教他們?nèi)绾芜\用和能力。二、不凡與平凡1、我們?yōu)槭裁匆ぷ?？教師工作的目的：根?jù)社會的需要，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。2、我們?yōu)檎l工作？我們怎樣工作？

我們的工作相當復雜我們的工作既富有個性又富有協(xié)作性

我們的工作具有獨特的創(chuàng)造力

我們的工作成效緩慢持久

三、好教師該是怎樣的

陳鶴琴先生的《活教育》中指出，幼兒教師應做到：笑嘻嘻和藹可親；聲音悅耳；說笑有禮，多鼓勵；低音清晰；行動輕快；立得筆直，笑得挺直；衣服整潔，面目清楚；態(tài)度從容；精神飽滿；創(chuàng)造能力；健康；快樂、樂觀；研究精神；樂業(yè)；互助合作；慈愛；負責；教學有技能；了解兒童心理。四、師愛是師德之魂五、師心是師德之基六、師格是師德之心七、演奏和諧的師德樂章八、浸潤在德的熏陶中第二章?lián)磹燮?/p>

一、愛的魅力

愛是幼兒身心健康成長的需要

愛是師生溝通的橋梁

愛能營造良好的育人氛圍

二、老師——媽媽

可信的媽媽親切的媽媽偉大的媽媽

三、愛是尊重

尊重兒童人格的性讓孩子做孩子愛做的事保護孩子的自尊心蹲下來和孩子說話

真心誠意地與孩子接觸

四、愛是寬容幼兒是小人

幼兒是有自己想法的人

幫助幼兒要學會理解別人

五、愛是嚴格

嚴而有理嚴而有度

嚴而有方嚴而有恒

六、讓陽光溫暖每個幼兒的心靈愛是平等的

給不同需要的孩子以平等的愛

克服偏愛

七、做活潑快樂的孩子王童心不泯

保持愉悅的心境

第三章尚美篇擁抱自然美

認識社會美

投身藝術(shù)美

塑我行,美我身

塑我格,美我心第四章合作篇

一、做孩子們的朋友1、相信孩子的能力并給予鍛煉的機會.

2、向孩子學習

3、與孩子平等交流

4、做孩子的玩伴

二、學會與孩子交流

1.交流方法:

(1)非言語交流:

A,用神奇的目光吸引幼兒

B,用激勵的目光評價幼兒

C,用"嚴厲"的目光約束幼兒

(2)言語交流:

2.不該用的