4曹沖稱象公開課一等獎創(chuàng)新教案《曹沖稱象》教案

一、學(xué)情分析

二年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵階段，他們對新奇事物充滿好奇，具有較好的模仿能力和想象力。然而，他們的注意力容易分散，自控能力相對較弱。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步具備了識字和朗讀能力，但對于文言文等較為抽象的文本理解還存在一定難度?！恫軟_稱象》這篇課文，情節(jié)生動、語言簡潔，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，但文中涉及的一些古代文化背景和科學(xué)原理可能需要教師的引導(dǎo)和解釋。此外，學(xué)生對于曹沖的創(chuàng)新思維和解決問題的方法表現(xiàn)出濃厚的興趣，這為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維的良好契機(jī)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，設(shè)計富有創(chuàng)意的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動思考和探究，從而提高語文素養(yǎng)和綜合能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識與技能

1.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文《曹沖稱象》。

2.掌握課文中的生字新詞，理解其含義并能正確運(yùn)用。

3.通過課文學(xué)習(xí)，了解曹沖稱象的故事內(nèi)容，明白曹沖的聰明才智。

（二）、過程與方法

1.通過朗讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，鼓勵學(xué)生思考解決問題的方法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛護(hù)動物的情感。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們勇于面對問題，尋找創(chuàng)新的解決辦法。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握課文中的生字新詞。

2.理解曹沖稱象的故事內(nèi)容和寓意。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.理解曹沖稱象的聰明辦法及其背后的科學(xué)原理。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣，引入課題

通過展示大象的圖片，引發(fā)學(xué)生對大象的好奇。

提問：“你們知道大象有多重嗎？"以此激發(fā)學(xué)生的思考。

2.介紹歷史背景

簡要介紹曹操和曹沖，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的歷史背景。

引用課文：“古時候有個叫曹操的人?！蓖ㄟ^原文引入，增加學(xué)生對課文的興趣。

3.情境創(chuàng)設(shè)

描述曹操收到大象的情景，讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景。

利用圖片或視頻展示大象的體型，讓學(xué)生對大象的龐大有直觀的認(rèn)識。

4.問題引導(dǎo)

提出問題：“如果你是曹操，你會怎么稱量大象的重量呢？"

鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，無論想法多么奇特，都給予肯定和鼓勵。

5.引入曹沖的聰明才智

簡單介紹曹沖，為后續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做鋪墊。

引用課文：“曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：‘我有個辦法?！蓖ㄟ^原文，激發(fā)學(xué)生對曹沖智慧的好奇。

6.預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)

預(yù)設(shè)學(xué)生會對曹沖的辦法感到好奇，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)給予積極的引導(dǎo)和鼓勵。

通過提問和討論，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待。

7.課堂互動

邀請幾位學(xué)生上臺，模擬曹操和曹沖的對話，增加課堂的互動性。

教師在此環(huán)節(jié)中扮演引導(dǎo)者的角色，適時給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵。

8.過渡到課文學(xué)習(xí)

通過上述環(huán)節(jié)，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣盎然中開始新課的學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)課文的重要性，讓學(xué)生明白通過學(xué)習(xí)課文，可以更深入地了解曹沖的聰明才智。

（二）、朗讀課文

1.教師示范朗讀

（1）教師首先以標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀課文，注意語速適中，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，以便于學(xué)生模仿。

（2）在朗讀過程中，教師應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)課文中的關(guān)鍵詞和句子，如“曹沖才七歲"、“我有個辦法”等，以突出曹沖的智慧和故事的高潮。

2.學(xué)生跟讀練習(xí)

（1）學(xué)生跟隨教師的朗讀，注意模仿教師的語音語調(diào)和停頓，提高自己的朗讀技巧。

（2）教師在學(xué)生跟讀時巡視課堂，及時糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，確保每個學(xué)生都能準(zhǔn)確朗讀。

3.分角色朗讀

（1）將學(xué)生分成小組，每組分配不同的角色，如曹操、曹沖、官員等，進(jìn)行角色扮演朗讀。

（2）通過角色扮演，學(xué)生能更深入地理解每個角色的性格和情感，加深對課文內(nèi)容的理解。

4.朗讀技巧指導(dǎo)

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整語速和語調(diào)，如描述大象時語速放慢，表達(dá)好奇和驚訝時語調(diào)升高。

（2）強(qiáng)調(diào)句子之間的自然停頓，幫助學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏。

5.朗讀展示

（1）每組學(xué)生輪流到講臺前展示他們的分角色朗讀，其他學(xué)生聆聽并給予評價。

（2）教師對學(xué)生的朗讀展示進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

6.課堂互動與討論

（1）朗讀展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論曹沖稱象的辦法好在哪里，為什么比官員們的方法更聰明。

（2）通過討論，學(xué)生能夠更深刻地理解曹沖的智慧和創(chuàng)新思維，同時也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

7.朗讀與理解相結(jié)合

（1）教師強(qiáng)調(diào)朗讀不僅是讀出文字，更重要的是理解文字背后的含義，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考。

（2）學(xué)生在朗讀時嘗試體會曹沖的心情和想法，以及官員們對曹沖方法的反應(yīng)，使朗讀更加生動。

8.課堂小結(jié)

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的朗讀要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)朗讀對于理解課文內(nèi)容和提高語言表達(dá)能力的重要性。

（2）鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高自己的朗讀水平，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）、字詞學(xué)習(xí)

1.生字新詞展示與解釋

（1）利用多媒體展示課文中的生字新詞，如“稱"、“柱”、“量"等，逐一進(jìn)行解釋。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，解釋每個字詞的具體含義和用法，如“稱”在文中表示“稱量”，“柱”比喻大象的腿像四根柱子一樣粗大。

2.字詞游戲設(shè)計

（1）設(shè)計“快速記憶"游戲，教師說出一個字詞，學(xué)生需迅速找出對應(yīng)的字卡或圖片。

（2）通過游戲，加強(qiáng)學(xué)生對字詞的記憶，同時活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.填空題問答

（1）根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計填空題，如：“古時候有個叫______的人?！保ù鸢福翰懿伲?/p>

（2）通過填空題，檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，同時加深對生字新詞的記憶。

4.字詞應(yīng)用練習(xí)

（1）引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的字詞造句，如用“稱"字造句：“我們可以用秤來稱水果的重量?！?/p>

（2）通過實際應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解和記憶新字新詞。

5.互動式教學(xué)

（1）教師提出問題，學(xué)生搶答，如：“誰能用‘量’字說一句話？"增加課堂互動性。

（2）鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)的積極性。

6.創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，如模擬曹沖稱象的場景，讓學(xué)生扮演不同角色，使用新學(xué)的字詞進(jìn)行對話。

（2）通過角色扮演，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解力。

7.字詞學(xué)習(xí)小結(jié)

（1）教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，強(qiáng)調(diào)記憶和應(yīng)用的重要性。

（2）鼓勵學(xué)生在生活中多注意觀察和使用這些字詞，加深記憶。

8.預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)與引導(dǎo)

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生可能對某些字詞的理解和記憶有困難，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備輔助教學(xué)材料，如圖片、動作演示等。

（2）在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時給予幫助和引導(dǎo)。

9.字詞學(xué)習(xí)的設(shè)計目的

（1）設(shè)計目的是通過多種教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握新字新詞，提高語文素養(yǎng)。

（2）通過字詞學(xué)習(xí)，為學(xué)生閱讀和理解課文打下堅實基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力。

（四）、句子分析

1.疑難句子展示與分析

（1）挑選課文中的關(guān)鍵句子，如“曹沖才七歲，他站出來，說：‘我有個辦法?！边M(jìn)行展示。

（2）教師首先解釋句子中的難點(diǎn)，如“站出來"表示曹沖勇敢地提出了自己的見解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論曹沖為何要“站出來”，這表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)。

2.句子結(jié)構(gòu)與意義解析

（1）分析句子的結(jié)構(gòu)，如主語“曹沖”，謂語“站出來”，賓語“說：‘我有個辦法?！?。

（2）解釋句子的深層含義，強(qiáng)調(diào)曹沖的聰明和勇于解決問題的精神。

3.語言感悟能力提升

（1）通過對比分析，如將“曹沖才七歲”與“官員們議論紛紛"的句子進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受不同角色的語言風(fēng)格。

（2）引導(dǎo)學(xué)生賞析曹沖語言的簡潔與官員們語言的繁雜，提高他們的語言感悟能力。

4.生字生詞的拼音與釋義

（1）列舉并解釋文中的生字生詞，如“稱”（chēng）表示稱量，“柱"（zhù）比喻粗大的物體。

（2）對每個生字生詞進(jìn)行拼音標(biāo)注，并給出具體釋義和例句，幫助學(xué)生記憶和理解。

5.句子的翻譯與應(yīng)用

（1）對疑難句子進(jìn)行翻譯練習(xí)，如將“把大象趕到一艘大船上”翻譯成白話文，讓學(xué)生更好地理解文言文的表達(dá)方式。

（2）鼓勵學(xué)生嘗試將文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語，培養(yǎng)他們的語言轉(zhuǎn)換能力。

6.互動式問答

（1）教師提出問題，如“曹沖為什么要把大象趕到船上？"并邀請學(xué)生回答。

（2）通過問答形式，激發(fā)學(xué)生的思考，加深對課文內(nèi)容的理解。

7.創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演

（1）創(chuàng)設(shè)曹沖稱象的情境，讓學(xué)生扮演曹沖，用第一人稱敘述稱象的過程。

（2）通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地體會曹沖的智慧和勇氣。

8.課堂小結(jié)與反饋

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的句子分析要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理解句子結(jié)構(gòu)和深層含義的重要性。

（2）收集學(xué)生的反饋，了解他們對句子分析的掌握情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

9.預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)與引導(dǎo)

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生可能對文言文的句子結(jié)構(gòu)感到困惑，教師應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)輔助材料，如結(jié)構(gòu)圖示等。

（2）在學(xué)生分析句子時，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時給予幫助和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

10.教學(xué)設(shè)計目的闡述

（1）本部分的設(shè)計目的是通過具體的句子分析，幫助學(xué)生理解文言文的表達(dá)特點(diǎn)，提高他們的文言文閱讀和理解能力。

（2）通過句子分析，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的語言感悟能力和創(chuàng)新思維。

（五）、課文理解

1.引用原句與分析

（1）第一段原文引用與分析

①“古時候有個叫曹操的人。別人送他一頭大象，他很高興...”

分析：此句引入故事背景，通過“古時候"設(shè)定了時代，通過“別人送他一頭大象”激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起對故事的興趣。

②“...帶著兒子和官員們一同去看。"

分析：此處展示了曹操的社交場合，通過“帶著兒子和官員們”表明了觀看大象的人群，為下文的討論做鋪墊。

（2）第二段原文引用與分析

①“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。"

分析：運(yùn)用比喻手法，將大象的身子比作“一堵墻”，腿比作“四根柱子”，形象地描繪了大象的龐大，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

②“官員們一邊看一邊議論：‘這么大的象，到底有多重呢？’”

分析：通過官員們的議論，反映出對大象重量的好奇和不解，同時也體現(xiàn)了古代人對重量單位和測量工具的認(rèn)知局限。

2.情境設(shè)計與思考引導(dǎo)

（1）情境創(chuàng)設(shè)：模擬曹操和官員們觀看大象的場景，讓學(xué)生扮演曹操和官員，進(jìn)行角色扮演。

①預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會對大象的重量感到好奇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如果是他們，會如何測量大象的重量。

（2）思考與討論引導(dǎo)：教師提出問題，如“如果你是曹操，你會怎么稱量大象的重量？"

①預(yù)設(shè)：學(xué)生會提出各種創(chuàng)意的想法，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的想象力，并引導(dǎo)他們思考曹沖的辦法為何更為巧妙。

（3）師生對話示例：

①學(xué)生A：“我們可以用很多小秤來稱大象的不同部分，然后加起來?！?/p>

教師：“這是個有趣的想法，但操作起來可能會很復(fù)雜。有沒有更簡單的方法呢？"

②學(xué)生B：“曹沖用水和船來稱大象的重量，我覺得他的辦法很好?！?/p>

教師：“說得很好，曹沖的辦法不僅簡單，而且不會傷害到大象。他是怎么想到這個辦法的呢？"

3.課文賞析與深層含義

（1）賞析曹沖稱象的方法：教師引導(dǎo)學(xué)生賞析曹沖稱象的方法，并討論其背后的科學(xué)原理。

①引用：“曹沖提出了一個聰明的辦法：先將大象趕到一艘大船上...”

②分析：曹沖利用了浮力原理，通過等量替換的方法巧妙地解決了稱重問題，這不僅體現(xiàn)了他的聰明才智，也展示了科學(xué)的力量。

（2）深層含義討論：引導(dǎo)學(xué)生討論曹沖稱象故事背后的深層含義，如創(chuàng)新思維的重要性。

①預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會認(rèn)為曹沖的辦法體現(xiàn)了他的聰明和創(chuàng)新，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中如何運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問題。

4.課堂小結(jié)與反饋

（1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理解課文內(nèi)容和曹沖稱象方法的重要性。

（2）收集學(xué)生的反饋，了解他們對課文理解的深度，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵。

（六）、拓展延伸

1.課文內(nèi)容拓展思考

（1）提問引導(dǎo)

①“如果你是曹沖，面對大象，你會想到什么辦法來稱重呢？"

②“曹沖為什么選擇用船和石頭來稱象，這種方法好在哪里？”

（2）思考討論

①學(xué)生自由發(fā)言，教師記錄各種創(chuàng)意想法。

②教師點(diǎn)評學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生理解曹沖方法的科學(xué)原理和創(chuàng)新之處。

2.創(chuàng)新思維培養(yǎng)

（1）分享想法

①鼓勵學(xué)生分享自己對曹沖稱象故事的理解和感受。

②讓學(xué)生嘗試將曹沖的創(chuàng)新思維應(yīng)用到其他問題解決中。

（2）思維拓展

①設(shè)計類似情景，如“如何測量大樹的高度”，讓學(xué)生思考并分享解決方案。

②通過類似問題，培養(yǎng)學(xué)生面對問題的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3.課文內(nèi)容深度挖掘

（1）挖掘寓意

①引導(dǎo)學(xué)生探討曹沖稱象故事背后的深層含義，如智慧、創(chuàng)新等。

②討論這個故事對我們?nèi)粘Ｉ畹膯⑹?，如何運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。

（2）價值觀念引導(dǎo)

①結(jié)合曹沖的故事，討論尊重生命、愛護(hù)動物的重要性。

②引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生