新型冠狀病毒疫情背景下家園合作有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：新型冠狀病毒爆發(fā)以來(lái)，世界范圍內(nèi)共同踏入了對(duì)抗疫情的行列之中，這其中，我國(guó)更是堅(jiān)持引導(dǎo)人們盡量待在家中不外出，以避免病毒大規(guī)模傳播的惡劣后果，在此大的背景下，幼兒園無(wú)法正常開(kāi)園，幼兒們也無(wú)法正常入園接受教育，這無(wú)疑加大了幼兒園及其幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系、合作的難度。家園合作活動(dòng)一時(shí)間難以獲得高質(zhì)量的預(yù)期效果，共同對(duì)幼兒們實(shí)施有效教育的目標(biāo)也難以落實(shí)?；诖?，我提出了“新型冠狀病毒疫情背景下家園合作有效策略研究”。

關(guān)鍵詞：疫情背景;家園合作

一、新型冠狀病毒疫情背景下幼兒園家園合作的現(xiàn)狀

家園合作是指幼兒園和家庭作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的兩個(gè)主體，雙方積極主動(dòng)地進(jìn)行相互了解、配合與支持，綜合利用各種教育資源，通過(guò)雙向互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展的一種教育形式。隨著幼兒教育事業(yè)改革的發(fā)展和深入，越來(lái)越多的人們意識(shí)并了解到了家園合作之于幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展所具有的重要影響，并對(duì)其給予了高度關(guān)注與重視。也正因?yàn)槿绱?，各幼兒園積極開(kāi)展了多種形式的家園合作教育形式。

新型冠狀病毒爆發(fā)以來(lái)，世界范圍內(nèi)共同踏入了對(duì)抗疫情的行列之中，這其中，我國(guó)更是堅(jiān)持引導(dǎo)人們盡量待在家中不外出，以避免病毒大規(guī)模傳播的惡劣后果，在此大的背景下，幼兒園無(wú)法正常開(kāi)園，幼兒們也無(wú)法正常入園接受教育，這無(wú)疑加大了幼兒園及其幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系、合作的難度。家園合作活動(dòng)一時(shí)間難以獲得高質(zhì)量的預(yù)期效果，共同對(duì)幼兒們實(shí)施有效教育的目標(biāo)也難以落實(shí)。

二、新型冠狀病毒疫情背景下幼兒園家園合作存在的問(wèn)題

1、幼兒園家園合作交流于形式：教師無(wú)法親眼看見(jiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能及時(shí)教導(dǎo);幼兒的學(xué)習(xí)生活不規(guī)律，家長(zhǎng)沒(méi)有合理安排好。

2、幼兒家長(zhǎng)忽視家園合作內(nèi)容的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展：家長(zhǎng)隨自己的時(shí)間安排幼兒學(xué)習(xí)，沒(méi)有計(jì)劃：幼兒園及教師提出的要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有認(rèn)真完成或?qū)Υ?/p>

3、幼兒園家園合作資源開(kāi)發(fā)不足：在疫情惡劣的情況下，有些家長(zhǎng)和孩子無(wú)法在一起，家園互動(dòng)不能開(kāi)展;有些幼兒依然和爺爺奶奶一起生活，幼兒的學(xué)習(xí)也就遇上了很大困難。

三、新型冠狀病毒疫情背景下促進(jìn)家園合作的對(duì)策

面對(duì)新型冠狀病毒肆虐的社會(huì)大環(huán)境，幼兒園教師及其家長(zhǎng)建立有效合作、密切合作的有效策略。如何在新型冠狀病毒疫情特殊時(shí)期以科學(xué)、合理的方式傳遞給幼兒家長(zhǎng)們更多的育兒理念。

首先，讓家長(zhǎng)全面了解幼兒的這個(gè)年齡階段應(yīng)該接受怎樣的健康的全面發(fā)展。當(dāng)然離不開(kāi)對(duì)五大領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。通過(guò)以前的家長(zhǎng)會(huì)、半日活動(dòng)開(kāi)放，家長(zhǎng)們大致了解自己孩子的教程內(nèi)容，在教師的家訪中更能清楚的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及發(fā)展方向。疫情期間，教師可以和家長(zhǎng)私聊，給家長(zhǎng)交代任務(wù)，討論教學(xué)方法，做到因材施教。

其次、在新型冠狀病毒肆虐的背景下保持家庭教育和幼兒園教育之間的教育一致性，促進(jìn)雙方形成教育合力。教師可建議家長(zhǎng)制定計(jì)劃，幼兒一日生活作息的合理安排，并獎(jiǎng)罰得當(dāng)。

最后，在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以通過(guò)視頻家紡來(lái)共同探討并解決，教師還能進(jìn)一步了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，為幼兒的發(fā)展做一個(gè)新的規(guī)劃，家長(zhǎng)也能更好的育兒。比如，“五一”節(jié)馬上到了，教師提議家長(zhǎng)抽空帶孩子體驗(yàn)一下如何勞動(dòng)。家長(zhǎng)們積極配合，有出去采摘、挖土豆、摘蠶豆、洗車、做甜點(diǎn)等等。家長(zhǎng)們用照片、視頻、拍抖音的形式發(fā)給教師，在欣賞的過(guò)程中，教師可以向家長(zhǎng)提出一些提升幼兒能力的要求：整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程中，讓幼兒觀察物體的特征、作用及幼兒情感發(fā)展，這樣真正做到家園互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)。

四、在新型冠狀病毒疫情特殊時(shí)期也促進(jìn)幼兒們的健康進(jìn)步與發(fā)展

家庭、幼兒園作為幼兒最早接觸的兩個(gè)社會(huì)文化環(huán)境，二者之間的合作是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的一個(gè)重要路徑，是幼兒園管理工作的重要組成部分，是幼兒家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)幼兒家庭教育的一種有效方式。在新型冠狀病毒肆虐的特殊時(shí)期，幼兒待在家中的時(shí)間比較長(zhǎng)，這便對(duì)家長(zhǎng)們的教育方式以及教育理念提出了更高的要求。家長(zhǎng)與幼兒之間的溝通與交流空前多了起來(lái)，家長(zhǎng)既當(dāng)家長(zhǎng)又當(dāng)老師。如何在新型冠狀病毒疫情特殊時(shí)期以科學(xué)、合理的方式傳遞給幼兒家長(zhǎng)們更多的育兒理念，便成為了擺在幼兒基層教育工作者面前一道教學(xué)難題。在這幾個(gè)月里，