2023-2024學(xué)年吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣九年級(jí)（上）期中語(yǔ)文試卷一、積累與運(yùn)用（15分）1．（8分）閱讀下列文字，完成問(wèn)題。故宮是什么？我想說(shuō)，它是一座凝聚了中華文明之美的城池。千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者成就了它的美。它不是帝王的私產(chǎn)，而是了整個(gè)中華民族的文明成果。世界遺產(chǎn)委員會(huì)對(duì)故宮的評(píng)價(jià)是：“紫禁城是五個(gè)多世紀(jì)以來(lái)中國(guó)的最高權(quán)力中心，它以園林景觀和容納了家具及工藝品的9000多個(gè)房間的建筑群，成為明清時(shí)代中國(guó)文明無(wú)價(jià)的歷史見(jiàn)證。”它的美，來(lái)自時(shí)間的孕育，來(lái)自我們文明中真善美的cì予。每當(dāng)有惡與丑的力量試圖挾持這座城，這座城中都會(huì)自生出一種力量與之。在這樣的博yì中，這座城不但沒(méi)有被摧毀，反而變得愈發(fā)硬朗和健康。站在現(xiàn)代的立場(chǎng)上，我們可以對(duì)王朝政治意義上的故宮進(jìn)行pēng擊，而對(duì)故宮的文化價(jià)值頂禮膜拜。紫禁城表面上是一座城，背后是一整套的價(jià)值觀，幾乎包含了我們文明正面價(jià)值的所有內(nèi)涵。是中國(guó)人價(jià)值觀的偉大，成就了這座城的偉大。（1）根據(jù)拼音，寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。cì予博yìpēng擊（2）將雙重否定句“而對(duì)故宮的文化價(jià)值，我們不能不頂禮膜拜”改為肯定句。（3）依次填入上文橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．體現(xiàn)巨大抵抗B．體現(xiàn)龐大抗衡C．再現(xiàn)龐大抵抗D．再現(xiàn)巨大抗衡（4）下列對(duì)語(yǔ)段中加點(diǎn)詞和畫(huà)線處的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A．“頂禮膜拜”“正面價(jià)值”這兩個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型相同。B．“千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者成就了它的美”一句的主干是“勞動(dòng)者成就美”。C．“這座城不但沒(méi)有被摧毀，反而變得愈發(fā)硬朗和健康?！边@是一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句。D．畫(huà)波浪線的句子是個(gè)病句，應(yīng)該修改為“紫禁城是中國(guó)五個(gè)多世紀(jì)以來(lái)的最高權(quán)力中心”。2．（7分）古詩(shī)文默寫(xiě)。①醉翁之意不在酒，。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）②，，此事古難全。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）③劉禹錫在《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》一詩(shī)中借用典故抒發(fā)物是人非之感的句子是：，。④人們常引用李白《行路難》中的“，”兩句詩(shī)來(lái)抒發(fā)遠(yuǎn)大志向和積極進(jìn)取的精神。二、閱讀（45分）3．（7分）閱讀下面的課內(nèi)文言文，完成問(wèn)題。湖心亭看雪張岱崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，是金陵人，客此。及下船，更有癡似相公者！”（1）解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。①大雪三日②余強(qiáng)飲三大白而別（2）作者運(yùn)用使用白描手法描繪雪湖美景，請(qǐng)把相關(guān)語(yǔ)句摘抄下來(lái)。（3）張岱獨(dú)往湖心亭看雪，可謂癡人；范仲淹受托為岳陽(yáng)樓作記；歐陽(yáng)修游山飲酒娛樂(lè)，自號(hào)“醉翁”。你認(rèn)為“癡人”“斯人”“醉翁”各是怎樣的人？4．（8分）閱讀下文，完成下列各題。（孔）禎，高宗時(shí)為蘇州長(zhǎng)史。曹王明為刺史，不循法度，禎每進(jìn)諫。明曰：“寡人天子之弟，豈失于為王哉!”禎曰：“恩寵不可恃。大王不奉行國(guó)命恐今之榮位非大王所保獨(dú)不見(jiàn)淮南之事乎？”明不悅。明左右有侵暴下人者，禎捕而杖殺之。明后果坐法，遷于黔中，謂人曰：“吾愧不用孔長(zhǎng)史言，以及于此!”（選自《舊唐書(shū)?文苑傳》）（1）下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是A．不循法度（遵照）B．恩寵不可恃（倚仗）C．禎捕而杖殺之（用杖刑）D．以及于此（比得上）（2）請(qǐng)用“/”給文中畫(huà)線的句子斷句。大王不奉行國(guó)命恐今之榮位非大王所保獨(dú)不見(jiàn)淮南之事乎（3）結(jié)合選文，簡(jiǎn)要分析孔禎是個(gè)怎樣的人。5．（7分）閱讀短文，完成問(wèn)題。讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣朱鐵志①每個(gè)人的人生定位不同，生活態(tài)度自然就不同。打算把自己置于生活的哪個(gè)層次、何種境界，是每一個(gè)嚴(yán)肅生活的人都不得不考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以引起療救的注意。所以“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，他們的校訓(xùn)正是“追求卓越”。是的，雄鷹不甘宇下，必定將追求優(yōu)秀作為自己的人生目標(biāo)，作為一種近乎本能的習(xí)慣。②所謂習(xí)慣，是一種常態(tài)，一種下意識(shí)，一種經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)歷練而形成的自然而然的狀態(tài)，一種無(wú)需思考即可再現(xiàn)的回憶。其程序好像早已置于大腦和肌肉中，一舉手一投足，一顰一笑，都會(huì)使人眼前一亮，為之折服和贊嘆。③優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它可以有一個(gè)明確的起點(diǎn)，但肯定沒(méi)有固定的終點(diǎn)。但只要不斷追求，后來(lái)者依然可以從他倒下的地方起步向著更高的境界跋涉。④優(yōu)秀和勤勉是天然的盟友是孿生兄弟。優(yōu)秀的人無(wú)一不是勤勉的，而勤勉的人即便不是最優(yōu)秀的，起碼是比較優(yōu)秀的。從某種意義上說(shuō)，臺(tái)下十年功。請(qǐng)千萬(wàn)不要輕易相信天才的神話，那種似乎不需練習(xí)就能演奏的神童，我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但沒(méi)見(jiàn)過(guò)，于我等也毫無(wú)借鑒之可能，不可作為榜樣盲目復(fù)制。道理很簡(jiǎn)單，你不是莫扎特。你我遍地都是，莫扎特只有一個(gè)。哲學(xué)常識(shí)告訴我們，聰明人只知道下笨功夫。⑤因?yàn)樽非髢?yōu)秀，做什么都必須有爭(zhēng)創(chuàng)一流的意識(shí)。食人俸祿，盡其本分，而在優(yōu)秀的人看來(lái)，是起碼的德行，獲得全優(yōu)成績(jī)，將來(lái)有一份體面的工作，而在優(yōu)秀的頭腦中，僅僅是一個(gè)通向優(yōu)秀的起點(diǎn)而已。因?yàn)槎ㄎ挥趦?yōu)秀，別人可以敷衍的責(zé)任自己不能推，別人可以視而不見(jiàn)的工作自己不能躲⑥優(yōu)秀作為一種品質(zhì)，當(dāng)然離不開(kāi)客觀環(huán)境。但真正優(yōu)秀的人懂得：命運(yùn)只有把握在自己手里，才是真正的命運(yùn)。平庸的人總是把別人的成功歸結(jié)為環(huán)境好、條件好、人緣好、運(yùn)氣好，但從不過(guò)分依賴客觀條件。他們懂得環(huán)境創(chuàng)造人，人也創(chuàng)造環(huán)境。他們成功的時(shí)候往往以感恩之心面對(duì)社會(huì)、面對(duì)所有幫助過(guò)他們的人，往往把原因歸結(jié)為自己努力不夠。優(yōu)秀的人總是說(shuō)自己不行，認(rèn)為自己無(wú)知⑦優(yōu)秀是一種酵母，把它用到生活中，會(huì)產(chǎn)生一種奇特的效果。套用一句詩(shī)人的話：優(yōu)秀是優(yōu)秀人的通行證平庸是平庸者的墓志銘。（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？（2）文章首段引用魯迅、哈佛大學(xué)的事例的作用是什么？（3）文章第⑥段主要運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？6．（15分）閱讀下面文字，回答各題。走出青春迷茫①那一年，我們剛進(jìn)入初三，學(xué)習(xí)的壓力陡然增大，陽(yáng)光照不進(jìn)心靈，青春一片迷茫。②不知什么原因，我們這群無(wú)所事事的男生突然瘋狂地愛(ài)上了足球。每天大家不約而同地提早半小時(shí)到校，暢快淋漓地踢上一場(chǎng)“早球”。上課卻成了絕佳的“中場(chǎng)休息”，窘態(tài)各異，但有一個(gè)步調(diào)是統(tǒng)一的：下課鈴響，抓緊踢球，別無(wú)他想。③我們癡迷足球，好像找到了自己的夢(mèng)想：要為中國(guó)足球的騰飛而奮斗?、苋欢?，在一個(gè)不見(jiàn)陽(yáng)光的下午，我們的“足球夢(mèng)”戛然而止了。戳破這個(gè)夢(mèng)的是我們的班主任。那天下午上自習(xí)課，趴在桌上呼呼大睡，鼾聲如雷，班主任默然撿走了我們的足球。我們?cè)谧呃壤锱腔玻诮淌依秕獠?，狀如行尸。⑤忽然一個(gè)男生說(shuō)：“再買(mǎi)一個(gè)不就得了?！庇谑侨嗄猩Y，又買(mǎi)了一個(gè)足球。我們像愛(ài)護(hù)寶貝一樣把它藏起來(lái)，趁老師不在時(shí)偷偷地踢。當(dāng)然了，男同學(xué)又陷入巨大的迷茫，精神萎靡。既然不讓踢球，所以只能打開(kāi)課本，佯裝學(xué)習(xí)⑥那天早上，班里家庭條件最好的女生向同桌炫耀說(shuō)：“我昨天去打網(wǎng)球了！”說(shuō)完，就從包里掏出一個(gè)網(wǎng)球扔向天空。旁邊伺機(jī)而動(dòng)的一大群男生一哄而上，圍著球一陣亂踢。一起笑著，瘋著。網(wǎng)球滾向了操場(chǎng)，比賽開(kāi)始了，一個(gè)網(wǎng)球，一腳射門(mén)，球跑到褲兜里了。守門(mén)員摸遍全身才把球找到，又有點(diǎn)難過(guò)。這才是我們應(yīng)有的模樣，不在教室里，就在此刻。⑦這個(gè)網(wǎng)球的歸宿和前面兩個(gè)足球一樣，我們的哄鬧驚動(dòng)了班主任，網(wǎng)球又被沒(méi)收了。班主任還聲明明天晨操后要罰男生到操場(chǎng)跑圈。這一次的沒(méi)收大家無(wú)法接受：不能買(mǎi)球，那讓我們玩什么呢？⑧第二天晨操后，所有男生都站立在操場(chǎng)上，卻一動(dòng)不動(dòng)，但他并沒(méi)有發(fā)怒，而是開(kāi)始和我們細(xì)細(xì)敘談：“我像你們這么大的時(shí)候，買(mǎi)過(guò)所有能買(mǎi)得到的瓊瑤小說(shuō)集。而且發(fā)誓要成為像瓊瑤那樣的小說(shuō)家。結(jié)果呢，下課看上課也看，鏡片還越來(lái)越厚；成績(jī)下降了，年輕時(shí)迷茫，有青春力氣；年老時(shí)清醒，卻失去了青春力氣，你們就長(zhǎng)大了?！雹岚嘀魅蔚脑捳Z(yǔ)如同晨曦中的那抹陽(yáng)光，溫暖了我們的內(nèi)心，更照亮了我們的心靈。就在那一瞬間，我們覺(jué)得自己真正長(zhǎng)大了。我們迎著陽(yáng)光齊步向跑道跑去。⑩從那以后，我們很少有人再逃課。我們這個(gè)班，創(chuàng)造了學(xué)校有史以來(lái)最高的高中錄取率（1）依據(jù)文章內(nèi)容，填寫(xiě)下表。情節(jié)老師的表現(xiàn)“我們”的心理或表現(xiàn)踢第一個(gè)足球①行色懨懨踢第二個(gè)足球正色警告②③聲明罰跑圈無(wú)法接受晨操風(fēng)波④醒悟（2）從修辭的角度賞析第⑨段中劃?rùn)M線句子的表達(dá)效果。（3）下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的理解與賞析，正確的兩項(xiàng)是A．第②段借用“早球”“中場(chǎng)休息”等足球術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)與語(yǔ)言描寫(xiě)，形象描摹了一群執(zhí)著于足球的男生形象。B．第二個(gè)足球被沒(méi)收后，“精力過(guò)剩又無(wú)處釋放”，表明了“我們”癡迷足球的理由是“精力過(guò)剩又無(wú)處釋放”。C．第⑥段“我有點(diǎn)開(kāi)心，又有點(diǎn)難過(guò)”中，“開(kāi)心”指網(wǎng)球游戲帶來(lái)了快樂(lè)，愛(ài)玩的天性得不到充分釋放。D．本文的主要人物是班主任，正是由于班主任三次沒(méi)收足球，罰跑圈，學(xué)生才放棄足球，走出迷茫。E．本文從學(xué)生的視角構(gòu)思，雖只敘述了“癡迷足球”的小故事，卻引出了“走出青春迷?！钡拇笤掝}。（4）請(qǐng)你結(jié)合文章的主題和【鏈接材料】完成下面的題目?！炬溄硬牧稀拷陙?lái)，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了《生涯指導(dǎo)》校本選修課，生涯指導(dǎo)可以幫助學(xué)生了解、確定并實(shí)現(xiàn)自己的人生規(guī)劃。一名生涯規(guī)劃導(dǎo)師說(shuō)：“生涯規(guī)劃和理想的相同之處在于都有一個(gè)明確的人生目標(biāo)；不同之處在于生涯規(guī)劃更注重目標(biāo)與個(gè)人興趣、性格特征和職業(yè)認(rèn)知等方面的匹配，注重實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的階段性規(guī)劃①產(chǎn)生“青春迷?！钡脑蚴鞘裁?？②我們?cè)鯓硬拍苷嬲叱觥扒啻好悦！?？?qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?．（2分）下列關(guān)于《艾青詩(shī)選》表述不正確的一項(xiàng)是（）A．艾青是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》。 B．20世紀(jì)30年代的詩(shī)歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫(xiě)國(guó)家民族的苦難、悲傷與反抗，具有非常凝重、深厚而又大氣的風(fēng)格。這一時(shí)期，艾青的詩(shī)歌中主要意象是“土地”和“光明”。 C．《向太陽(yáng)》《火把》，借助太陽(yáng)、索求火把，表達(dá)了驅(qū)逐黑暗、堅(jiān)持斗爭(zhēng)、爭(zhēng)取勝利的美好愿望，詩(shī)人也因此被稱為“太陽(yáng)”和“火把”的歌手。 D．“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”，間接抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情。8．（6分）閱讀下面詩(shī)歌并回答下列問(wèn)題。礁石一個(gè)浪，一個(gè)浪無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)每一個(gè)浪都在它腳下被打成沫，散開(kāi)……它的臉上和身上像刀砍過(guò)一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……（1）詩(shī)中的“礁石”象征了什么？（2）詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法？（3）從內(nèi)容和形式上分析一下本詩(shī)的特點(diǎn)。三、綜合實(shí)踐（10分）9．（10分）班級(jí)開(kāi)展以“君子自強(qiáng)不息”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。（1）【活動(dòng)設(shè)計(jì)】圍繞“君子自強(qiáng)不息”這一主題，活動(dòng)策劃小組設(shè)計(jì)了活動(dòng)的內(nèi)容，請(qǐng)你再設(shè)計(jì)兩個(gè)主題活動(dòng)一：搜集有關(guān)自強(qiáng)不息的名言、格言；活動(dòng)二；；活動(dòng)三：。（2）【材料整理】下面是同學(xué)們搜集到的體現(xiàn)“自強(qiáng)不息”精神的材料，這些材料中不符合主題要求的兩項(xiàng)是①曲高和寡②孫康映雪③車(chē)胤囊螢④宋濂抄書(shū)⑤岳母刺字⑥諸葛亮出山（3）【材料解讀】“自強(qiáng)不息”是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，也是中華民族生生不息的精神源泉。請(qǐng)你結(jié)合對(duì)“自強(qiáng)不息”內(nèi)涵的解讀，說(shuō)說(shuō)下列故事體現(xiàn)了怎樣的自強(qiáng)不息精神。9月27日上午，在杭州亞運(yùn)會(huì)滑板女子街式?jīng)Q賽中，13歲的崔宸曦以三輪成績(jī)242.62分一舉奪冠。成為中國(guó)隊(duì)歷史上最年輕的亞運(yùn)冠軍。崔宸曦，2020年3月26日真正接觸滑板，只是一種興趣愛(ài)好。2022年暑假結(jié)束，強(qiáng)度很大，但她樂(lè)在其中。2022年底，但不走運(yùn)的是在比賽前四天腳崴了。她帶傷比賽，取得第三名，又接連參加系列賽，獲得杭州亞運(yùn)會(huì)的參賽資格。2023年1月，開(kāi)始了在日本的為期二個(gè)月的封閉訓(xùn)練。訓(xùn)練非常艱苦，但她很能吃苦。面對(duì)新的道具，她敢上。練習(xí)一個(gè)動(dòng)作，練不成就不肯休息她與滑板接觸只有三年，不斷突破自我，正是日復(fù)一日的訓(xùn)練和努力四、寫(xiě)作（50分）10．（50分）命題作文。題目：從未改變的愛(ài)要求：①要自由、有創(chuàng)意地表達(dá)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感；②文體不限，詩(shī)歌除外；③認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，力求工整、美觀；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、姓名，不少于600字。11．閱讀下面的材料，按要求寫(xiě)作。一個(gè)年輕人，在漫漫人生路上經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，到達(dá)一個(gè)渡口的時(shí)候，過(guò)了不知道多久，風(fēng)起浪涌，險(xiǎn)象環(huán)生。老艄工對(duì)年輕人說(shuō)：“船小，負(fù)載重，才可安全到達(dá)。”看年輕人不肯丟掉任何一個(gè)，老艄工又說(shuō)：“有棄有取，把“誠(chéng)信”丟到了水里?！罢\(chéng)信”被丟掉了，引發(fā)你想到了什么？請(qǐng)自擬題目，完成一篇作文。要求：①要自由、有創(chuàng)意地表達(dá)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感；②文體不限，詩(shī)歌除外；③認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，力求工整、美觀；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、姓名，不少于600字。

2023-2024學(xué)年吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣九年級(jí)（上）期中語(yǔ)文試卷參考答案與試題解析一、積累與運(yùn)用（15分）1．【分析】（1）本題考查字形?！癱ì予”的“cì”應(yīng)寫(xiě)作“賜”?！安﹜ì”的“yì”應(yīng)寫(xiě)作“弈”。“pēng擊”的“pēng”應(yīng)寫(xiě)作“抨”。（2）本題考查句式轉(zhuǎn)換。這句話的意思是：而對(duì)故宮的文化價(jià)值，我們應(yīng)頂禮膜拜。可以改為：而對(duì)故宮的文化價(jià)值，我們必須頂禮膜拜。（3）本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用能力。應(yīng)先理解上述詞語(yǔ)的意思，再根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行選擇。其中“體現(xiàn)”是展現(xiàn)的意思；“再現(xiàn)”是再次呈現(xiàn)的意思。依據(jù)語(yǔ)境，故宮顯然不是“再現(xiàn)”整個(gè)中華民族的文明成果，而是“體現(xiàn)”。“巨大”是尺寸、體積或容積的極其大的意思；“龐大”是數(shù)量或程度大大超過(guò)慣常的范圍或標(biāo)準(zhǔn)的意思。依據(jù)語(yǔ)境，此處是說(shuō)故宮建筑超過(guò)一般建筑，因此應(yīng)用“龐大”一詞。“抵抗”是抗拒，抗擊；“抗衡”是相互抵抗，尋求力量的平衡。依據(jù)語(yǔ)境，此處是與惡與丑的力量相互抵抗的意思，因此選用“抗衡”。故選：B。（4）本題考查理解詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句含義的能力。A.有誤，“頂禮膜拜”是并列短語(yǔ)，“正面價(jià)值”是偏正短語(yǔ)；BCD.正確。故選：A?！窘獯稹看鸢福海?）賜弈抨（2）而對(duì)故宮的文化價(jià)值，我們必須頂禮膜拜。（3）B（4）A【點(diǎn)評(píng)】綜合讀寫(xiě)題給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會(huì)靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表達(dá)自己的見(jiàn)解。2．【分析】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。【解答】①在乎山水之間也②人有悲歡離合月有陰晴圓缺③懷舊空吟聞笛賦到鄉(xiāng)翻似爛柯人（注意“柯”的書(shū)寫(xiě)）④長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄?！军c(diǎn)評(píng)】為了保證在默寫(xiě)名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。下面幾種方法可供借鑒。1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。2．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。二、閱讀（45分）3．【分析】參考譯文：崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多日，湖中游人全無(wú)，連飛鳥(niǎo)的聲音都消失了。這天初更時(shí)分，我撐著一葉小舟，裹著細(xì)毛皮衣，圍著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片彌漫，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上的影子，只有一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。到了湖心亭上，看見(jiàn)有兩人鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見(jiàn)我，非常高興地說(shuō)：“想不到在湖中還會(huì)有您這樣有閑情逸致的人！”于是拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。問(wèn)他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到了下船的時(shí)候，船夫喃喃地說(shuō)：“不要說(shuō)相公您癡，還有像相公您一樣癡的人啊！”【解答】（1）本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解。解答此類(lèi)題目，知道句意然后再解釋詞語(yǔ)、古今異義，平時(shí)要注意積累并識(shí)記一些常見(jiàn)的實(shí)詞。①句意：大雪接連下了多日。雪：下雪。②句意：我盡力喝了三大杯酒。強(qiáng)：盡力。（2）本題考查白描的手法。結(jié)合“霧凇沆碭，上下一白，惟長(zhǎng)堤一痕、與余舟一芥，天與云與山與水，白茫茫一片，只有一道長(zhǎng)堤的痕跡，和我的一葉小舟，可知本句采用了白描手法。（3）本題考查綜合應(yīng)用的能力。由文中“大雪三日、醉心于雪景等，表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，或異二者之為？不以物喜；居廟堂之高則憂其民。是進(jìn)亦憂，可知斯人：“不以物喜，“居廟堂之高則憂其民。結(jié)合“人知從太守游而樂(lè)。醉能同其樂(lè)，太守也”可知醉翁：胸懷豁達(dá)與民同樂(lè)。答案：（1）①下雪。②盡力。（2）霧凇沆碭，天與云與山與水。湖上影子、湖心亭一點(diǎn)，舟中人兩三粒而已。（3）癡人：癡迷山水，不隨流俗，超凡脫俗。斯人：“不以物喜，不以己悲”的豁達(dá)胸襟，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”以天下為己任。醉翁：胸懷豁達(dá)與民同樂(lè)。【點(diǎn)評(píng)】文言文內(nèi)容理解題，解題方法：①引用原文句子回答；②摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；③用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。4．【分析】【參考譯文】孔禎，唐高宗時(shí)為蘇州長(zhǎng)史。曹王李明任州刺史，不遵守法令制度，孔禎常常進(jìn)行規(guī)諫，李明說(shuō)：“我是皇上的弟弟，哪里就會(huì)有失于為王呢！”孔禎說(shuō)：“恩寵是不能依賴的，大王不奉行國(guó)法，恐怕今日的榮譽(yù)地位，不是大王所能保住的，難道沒(méi)看到淮南王劉長(zhǎng)的事嗎？”李明聽(tīng)后不高興。李明身邊有人欺凌虐待老百姓，孔禎就把這些人抓起來(lái)杖打而死。李明后來(lái)果然獲罪判刑，被貶謫到黔中，曾對(duì)人說(shuō)：“我愧悔沒(méi)有聽(tīng)孔長(zhǎng)史的話，以至于有這樣的下場(chǎng)！”【解答】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。解答此類(lèi)題目，尤其注意通假字、詞類(lèi)活用等特殊情況。ABC．正確；D．有誤。及：到，至。故選：D。（2）本題考查學(xué)生的斷句能力。解答此類(lèi)問(wèn)題，然后根據(jù)句意進(jìn)行分析，恐怕今日的榮譽(yù)地位，難道沒(méi)看到淮南王劉長(zhǎng)的事嗎？（3）本題考查學(xué)生概括人物形象的能力。在理解文意的基礎(chǔ)上。從“明左右有侵暴下人者，孔禎杖殺李明身邊欺凌百姓的人，他一個(gè)秉公執(zhí)法的人，不循法度，他多次勸諫高宗的弟弟李明，可以看出他是一個(gè)不畏強(qiáng)權(quán)。答案：（1）D（2）大王不奉行國(guó)命/恐今之榮位/非大王所保/獨(dú)不見(jiàn)淮南之事乎（3）孔禎是一個(gè)秉公執(zhí)法的人，從他杖殺李明身邊欺凌百姓的人可以看出，敢于進(jìn)諫的人。【點(diǎn)評(píng)】文言文內(nèi)容理解題，解題方法：①引用原文句子回答；②摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；③用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。5．【分析】這篇文章首先由人生的態(tài)度追求落筆，并用魯迅和哈弗大學(xué)校訓(xùn)引出中心論點(diǎn)“一個(gè)志存高遠(yuǎn)的人，必定將追求優(yōu)秀作為自己的人生目標(biāo)，作為一種近乎本能的習(xí)慣”，接著闡述了什么是習(xí)慣以及追求優(yōu)秀的過(guò)程的特點(diǎn)，然后具體闡述了追求優(yōu)秀的過(guò)程中應(yīng)該怎么做，最后強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀的作用，總結(jié)全文，深化論點(diǎn)?！窘獯稹浚?）本題考查論點(diǎn)分析。閱讀文章可知，也可以認(rèn)為本文開(kāi)頭指出人生定位不同，并舉了魯迅和哈佛大學(xué)的例子，必定將追求優(yōu)秀作為自己的人生目標(biāo)。（2）本題考查開(kāi)頭段的作用。此題需要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度進(jìn)行分析，首段引用魯迅，必定將追求優(yōu)秀作為自己的人生目標(biāo)；作為論據(jù)證明中心論點(diǎn)，吸引讀者。（3）本題考查論證方法及其作用分析。文章第⑥段把“優(yōu)秀的人”與“平庸的人”進(jìn)行對(duì)比，作用：把“優(yōu)秀的人”與“平庸的人”的不同認(rèn)識(shí)加以對(duì)比，但從不過(guò)分依賴客觀條件”分析。答案：（1）一個(gè)志存高遠(yuǎn)的人，必定將追求優(yōu)秀作為自己的人生目標(biāo)。（2）引出中心論點(diǎn)；作為論據(jù)證明中心論點(diǎn)。（3）對(duì)比論證。把“優(yōu)秀的人”與“平庸的人”的不同認(rèn)識(shí)加以對(duì)比?！军c(diǎn)評(píng)】理解文章內(nèi)容必須能夠認(rèn)真閱讀文本，對(duì)每一段落內(nèi)容理解透徹，包括每段分論點(diǎn)，所用的論據(jù)、論證方法及其作用，論證思路。只有讀懂、讀透文本，熟練掌握議論文有關(guān)知識(shí)，才能準(zhǔn)確解答問(wèn)題。6．【分析】這篇文章回憶了初三那年，班里的男生們癡迷于踢足球、搶網(wǎng)球，班主任老師用不同的方式責(zé)罰我們。在男生們用靜默無(wú)聲抗議時(shí)，班主任以自己的經(jīng)歷教育我們：青春，要如何面對(duì)人生。文章刻畫(huà)了一位懂教育、會(huì)教育的班主任形象，并讓青少年讀者明白如何正確把握青春?！窘獯稹浚?）本題考查文章情節(jié)與人物情感的梳理。根據(jù)表格中給出的提示，然后篩選或概括出答案，可知踢第一個(gè)足球時(shí)；第五段中寫(xiě)踢第二個(gè)足球，而我們則是“又陷入巨大的迷?！?，是因?yàn)槲覀冇秩ヌ呔W(wǎng)球，操場(chǎng)風(fēng)波班主任“沒(méi)有發(fā)怒。（2）本題考查句子的賞析。閱讀畫(huà)線句子，運(yùn)用了比喻的修辭手法，如同陽(yáng)光一樣，并溫暖了我們因?yàn)榍蛞辉俦皇斩纯?。?）本題考查內(nèi)容的理解與分析。A．有誤，“早球”耽誤了我們的休息與學(xué)習(xí)的時(shí)間，是對(duì)男生們因踢球而耽誤學(xué)習(xí)行為的諷刺。B．有誤，“精力過(guò)剩又無(wú)處釋放”，表現(xiàn)男生們貪玩。C．正確；D．有誤，但是他的兩次沒(méi)收足球，罰跑圈并沒(méi)有起到效果，走出迷茫，讓學(xué)生明白了如何正確把握青春。E．正確。故選：CE。（4）①本題考查文本與材料內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)本文記述的事件，是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，結(jié)合材料中的“生涯規(guī)劃和理想的相同之處在于都有一個(gè)明確的人生目標(biāo)，即可知產(chǎn)生“青春迷?！钡脑蚓褪牵簺](méi)有正確的奮斗目標(biāo)（人生方向、人生理想）。②本題考查材料的理解與問(wèn)題的解決。解答此題可根據(jù)上一小題的答案、性格特征和職業(yè)認(rèn)知等方面的匹配，所以生涯規(guī)劃在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面更具有操作性和有效性”一句來(lái)給出相應(yīng)的解決辦法，先要樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，再是自己的努力去奮斗實(shí)現(xiàn)等。答案：（1）①默然收球②迷茫③踢網(wǎng)球④細(xì)細(xì)敘談（2）用比喻的修辭手法，把“班主任的話語(yǔ)”比作“陽(yáng)光”，讓我們內(nèi)心明亮。（3）CE（4）①原因：沒(méi)有正確的奮斗目標(biāo)（人生方向、生涯規(guī)劃。②途徑：樹(shù)立正確的人生目標(biāo)；合理規(guī)劃階段目標(biāo)，自我激勵(lì)，《生涯指導(dǎo)》課程開(kāi)設(shè)?！军c(diǎn)評(píng)】句子賞析的答題方法：一、可以從修辭手法角度賞析。賞析一般格式為：修辭+修辭特點(diǎn)+內(nèi)容+中心比喻形象生動(dòng)；擬人生動(dòng)形象；排比整齊，有氣勢(shì)；夸張突出特點(diǎn)；反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣；反語(yǔ)增加諷刺意味表述形式：運(yùn)用了……的修辭手法，描寫(xiě)了……，表達(dá)了……二、從描寫(xiě)的角度賞析1、人物描寫(xiě)格式：人物描寫(xiě)方法+內(nèi)容+中心表述形式：通過(guò)對(duì)人物的……描寫(xiě)，寫(xiě)出了……表達(dá)了……2、景物描寫(xiě)格式：描寫(xiě)內(nèi)容+作用（渲染氣氛，烘托人物心情等）表述形式：通過(guò)描寫(xiě)……烘托了……7．【分析】本題考查名著常識(shí)、詩(shī)歌內(nèi)容的掌握?！栋嘣?shī)選》收集了艾青從上世紀(jì)三十年代到七十年代末的作品，他以革命的現(xiàn)實(shí)主義手法，深沉憂郁地唱出了祖國(guó)的土地和人民所遭受的苦難和不幸，反映了中華民族的悲慘命運(yùn)，同時(shí)他的詩(shī)篇又激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)不愿做奴隸的人們，為神圣的國(guó)土而英勇斗爭(zhēng)。解答此題，必須熟悉詩(shī)歌主要內(nèi)容，理解詩(shī)歌主旨?！窘獯稹緼BC.正確；D.有誤，“為什么我的眼里常含淚水，不是間接抒情。故選：D?！军c(diǎn)評(píng)】在日常學(xué)習(xí)中，要掌握學(xué)過(guò)的名著常識(shí)，并注意復(fù)習(xí)和歸納。8．【分析】《艾青詩(shī)選》收集了艾青從上世紀(jì)三十年代到七十年代末的作品，他以革命的現(xiàn)實(shí)主義手法，深沉憂郁地唱出了祖國(guó)的土地和人民所遭受的苦難和不幸，反映了中華民族的悲慘命運(yùn)，同時(shí)他的詩(shī)篇又激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)不愿做奴隸的人們，為神圣的國(guó)土而英勇斗爭(zhēng)?！窘獯稹浚?）本題考查詩(shī)歌意象的把握。《礁石》的創(chuàng)作背景：1954年7月，百事待興，不說(shuō)那“帝國(guó)主義的重重包圍”，困難。顯然。它可以是象征為智利的獨(dú)立與發(fā)展而終生呼號(hào)的聶魯達(dá)、英勇頑強(qiáng)的中華民族、不畏壓迫的全世界反抗人民和民族。（2）本題考查的是修辭手法的辨別。常用的修辭手法有比喻、排比、對(duì)偶、反復(fù)等，看著海岸”運(yùn)用了擬人和對(duì)偶的修辭手法。（3）本題考查學(xué)生分析詩(shī)歌寫(xiě)作特點(diǎn)的能力。從內(nèi)容上來(lái)看，以“波浪”象征厄運(yùn)、積極樂(lè)觀的人，而重在描摹其精神實(shí)質(zhì)：不屈與樂(lè)觀，礁石獲得了永生，這首詩(shī)歌采用的是“自由詩(shī)體”，并不講究對(duì)句、押韻等等舊體詩(shī)歌的規(guī)矩、擬人，以擬人為重。答案：（1）象征了敢于面對(duì)一切厄運(yùn)而又頑強(qiáng)不屈的人。（2）擬人、比喻。（3）內(nèi)容上：《礁石》一詩(shī)用了一種具體可感的形象表現(xiàn)了一種剛毅的精神。不具體描形而是重在繪神。詩(shī)中修辭方法多種，意蘊(yùn)回味悠長(zhǎng)、靈活。【點(diǎn)評(píng)】閱讀名著中要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。三、綜合實(shí)踐（10分）9．【分析】（1）本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)。解答時(shí)，要圍繞“君子自強(qiáng)不息”的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，且與示例形式一致。如：舉辦“自強(qiáng)不息”詩(shī)詞朗誦會(huì)。（2）本題考查材料的辨析?！扒吆凸选笔菍ふ抑簦磉_(dá)知音難覓之情，不符合主題要求；“諸葛亮出山”屬于報(bào)效國(guó)家，不符合“自強(qiáng)不息”主題要求?！皩O康映雪”“車(chē)胤囊螢”“宋濂抄書(shū)”“岳母刺字”都是發(fā)奮讀書(shū)，自強(qiáng)不息的典型故事，符合“自強(qiáng)不息”主題要求；答案：①⑥。（3）本題考查材料的閱讀感悟。材料中的崔宸曦每天訓(xùn)練七八個(gè)小時(shí)，強(qiáng)度很大，她不言放棄；比賽前四天腳崴了，她帶傷比賽，勇毅頑強(qiáng)；面對(duì)新的道具，練習(xí)新的動(dòng)作，她勇敢面對(duì)，這都體現(xiàn)了她自強(qiáng)不息的精神?！窘獯稹看鸢福海?）示例：搜集有關(guān)自強(qiáng)不息的故事；搜集有關(guān)自強(qiáng)不息的古典詩(shī)詞。（2）①⑥；（3）示例：君子自強(qiáng)，主要體現(xiàn)在面對(duì)困難；君子自強(qiáng)，不言放棄，還要持之以恒地刻苦訓(xùn)練?！军c(diǎn)評(píng)】綜合讀寫(xiě)題就是給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、語(yǔ)言組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會(huì)靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表達(dá)自己的見(jiàn)解。四、寫(xiě)作（50分）10．【分析】這是一篇命題作文。這個(gè)題目要求我們關(guān)注的是一種永恒的情感——愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)條件的，始終如一的，甚至在時(shí)間的考驗(yàn)下也從未改變。它可能存在于親子之間，也可能存在于朋友之間，甚至可能存在于個(gè)人與集體之間。因此，我們需要選取一個(gè)或幾個(gè)具體的例子，來(lái)展現(xiàn)這種從未改變的愛(ài)。親子之愛(ài)：我們可以選擇一個(gè)父母與孩子之間情感紐帶的例子，例如父母對(duì)孩子的無(wú)私付出，或者孩子對(duì)父母的深深敬愛(ài)。這個(gè)例子可以跨越時(shí)間和困難，展現(xiàn)出一種始終如一，從未改變的愛(ài)。友情之愛(ài)：我們可以選擇一個(gè)朋友在困難時(shí)期依然對(duì)另一個(gè)朋友保持忠誠(chéng)和關(guān)心的例子，這種情感紐帶可以在困境中顯得尤為珍貴和堅(jiān)定。集體之愛(ài)：我們也可以選擇一個(gè)關(guān)于個(gè)人對(duì)集體或者國(guó)家之愛(ài)的例子，比如一位平凡的市民在疫情期間對(duì)國(guó)家的無(wú)私奉獻(xiàn)，或者一位運(yùn)動(dòng)員對(duì)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)著熱愛(ài)。情感展現(xiàn)：在描述愛(ài)的過(guò)程中，我們要注重情感的展現(xiàn)。通過(guò)細(xì)膩的描繪，讓讀者感受到愛(ài)的深沉和強(qiáng)烈。比如，可以通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等來(lái)描繪出愛(ài)的情感。時(shí)間線：在描述的過(guò)程中，建議使用時(shí)間線的方式，從過(guò)去到現(xiàn)在，再到現(xiàn)在到未來(lái)，展現(xiàn)出愛(ài)的持久性和不變性。對(duì)比和反差：可以對(duì)比其他情感或事件，來(lái)突出這種從未改變的愛(ài)。比如，可以通過(guò)描述一種短暫或變化的情感或事件，來(lái)突出這種從未改變的愛(ài)的珍貴和價(jià)值。主題升華：在結(jié)尾部分，可以升華主題，探討這種從未改變的愛(ài)對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)的意義和價(jià)值。這種愛(ài)可以作為人類(lèi)社會(huì)的一種基石，它代表著忠誠(chéng)、無(wú)私、勇氣和希望?！窘獯稹繌奈锤淖兊膼?ài)在生活的紛繁復(fù)雜中，那便是從未改變的愛(ài)，就如同夜空中明亮的北斗星。在親子關(guān)系中。記得小時(shí)候。無(wú)論我遇到多大的困難。即使我長(zhǎng)大成人，無(wú)論我在何處。這種親子之間的愛(ài)、最深情的愛(ài)，從未改變。在友情中。我的朋友小楊、心灰意冷的時(shí)候。不論是在學(xué)習(xí)上的互相幫助，他的友情就如同明亮的燈塔。即使歲月流轉(zhuǎn)，這就是從未改變的愛(ài)。對(duì)于集體和國(guó)家。在疫情期間，他們的愛(ài)是對(duì)集體。他們不畏艱難險(xiǎn)阻。他們的精神風(fēng)貌和行動(dòng)選擇都深深地打動(dòng)了我。從未改變的愛(ài)是一種高尚的情感，始終如一地存在，讓我們?cè)诖煺壑杏辛饲斑M(jìn)的動(dòng)力，引導(dǎo)我們走向光明。在未來(lái)的人生道路上，用這份力量去影響周?chē)娜恕⑴笥?，讓他們感受到這種愛(ài)的力量和溫暖，我也會(huì)用行動(dòng)去表達(dá)這種愛(ài)、工作還是生活中。在未來(lái)的社會(huì)中。我們會(huì)用這種愛(ài)去關(guān)愛(ài)他人、建設(shè)國(guó)家、有情感?？傊o(wú)論在何時(shí)何地