高中物理有效教學(xué)的研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：當(dāng)前的高中物理教學(xué)效率是偏低的，這是不利于物理有效教學(xué)的。面對(duì)這樣的情況需要教師針對(duì)問(wèn)題提出解決方案，以期實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)作一個(gè)淺析。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效教學(xué);課前預(yù)習(xí);課堂討論;課下作業(yè)

面對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)效率低下的問(wèn)題，教師應(yīng)該考慮教學(xué)效率低下的原因所在，針對(duì)所存在問(wèn)題的原因作出問(wèn)題的解決方案，這樣才能提高高中物理的教學(xué)效率。根據(jù)本人多年的教學(xué)觀察，當(dāng)前的高中生在課前對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)是不到位的，預(yù)習(xí)的缺乏導(dǎo)致了課上教學(xué)效率的低下;在當(dāng)前的物理課堂上缺乏新穎的教學(xué)方法，以致學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致教學(xué)效率的低下;在課下作業(yè)的布置上缺乏創(chuàng)新性，使作業(yè)很難發(fā)揮鞏固課堂知識(shí)的作用。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)有利于有效教學(xué)

課前預(yù)習(xí)的重要性是不言而喻的，是廣大師生都熟知的，但當(dāng)前的問(wèn)題是課前預(yù)習(xí)這樣一個(gè)良好的教學(xué)方法卻不能得到長(zhǎng)久的堅(jiān)持，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中也無(wú)法最大程度的發(fā)揮預(yù)習(xí)的效果，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)無(wú)法有效的服務(wù)于課堂教學(xué)。面對(duì)這樣的問(wèn)題就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，加大課前預(yù)習(xí)重要性的宣講，使學(xué)生重視起課前預(yù)習(xí)，并能長(zhǎng)久的堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)都是學(xué)生自由的看書(shū)，但實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，這樣的方法對(duì)預(yù)習(xí)的效率是低下的，是無(wú)法使學(xué)生充分預(yù)習(xí)的，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)是需要教師的指導(dǎo)的，在教師指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)才能發(fā)揮最大的的效果。

例如，在高三階段復(fù)習(xí)向心力的知識(shí)的時(shí)候教師就應(yīng)該給學(xué)生一些指導(dǎo)，以利于學(xué)生更好的復(fù)習(xí)向心力的知識(shí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)之前教師應(yīng)該告訴學(xué)生在預(yù)習(xí)中應(yīng)該首先溫習(xí)向心力的公式和定義，只有公式和定義都掌握了才能有效的進(jìn)行接下來(lái)的預(yù)習(xí)。高中生限于自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的程度，有很多時(shí)候?qū)π抡n的預(yù)習(xí)是沒(méi)有方向的，在這樣的情況下就需要在教師的指導(dǎo)下才能高效的完成課前預(yù)習(xí)。學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)就很容易在課上聽(tīng)懂教師的授課，就有利于物理教學(xué)效率的提高。

二、開(kāi)展課堂討論有利于有效教學(xué)

當(dāng)前的高中物理課堂有很多都是傳統(tǒng)的課堂，都是教師整節(jié)課在講授，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高漲，在這樣的教學(xué)模式下是很難提高課堂教學(xué)效率的。針對(duì)當(dāng)前課堂上存在的問(wèn)題教師需要引進(jìn)新型的教學(xué)方法，為高中物理課堂注入新鮮的血液，以求提高物理課堂教學(xué)效率。本人認(rèn)為課堂討論教學(xué)的方法是一種很適合當(dāng)前高中物理課堂的教學(xué)方法，課堂討論的教學(xué)方法是在課堂上教師提出問(wèn)題讓學(xué)生自由的討論并得出問(wèn)題的答案，解決課堂上的物理問(wèn)題，使學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。

例如，在高三總復(fù)習(xí)的時(shí)候萬(wàn)有引力的知識(shí)是必須要復(fù)習(xí)到的，而面對(duì)一些較為復(fù)雜的天體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)就可以讓學(xué)生開(kāi)展課堂討論以完成教學(xué)。教師可以讓學(xué)生討論已知地球的質(zhì)量和地球與月球之間的距離，該如何的計(jì)算月球的質(zhì)量，這個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的討論加上運(yùn)用萬(wàn)有引力公式就能得出月球的質(zhì)量。在物理課堂上教師讓學(xué)生在討論中解決問(wèn)題有利于學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成。物理是一門(mén)探究性的學(xué)科，在物理教學(xué)中運(yùn)用課堂討論的教學(xué)方法可以最大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使課堂充滿濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)踐表明課堂討論的教學(xué)方法可以最大程度的激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)具有很好的促進(jìn)作用。

三、布置課下作業(yè)有利于有效教學(xué)

課下作業(yè)是物理教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生課上所學(xué)的知識(shí)需要用課下作業(yè)加以鞏固和練習(xí)，只有教師向?qū)W生布置有效的課下作業(yè)才能使學(xué)生得到有效的練習(xí)。在課下作業(yè)的布置中最為忌諱的就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海式的訓(xùn)練，題海式的訓(xùn)練只能使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦的心理，而無(wú)益于學(xué)生鞏固知識(shí)和創(chuàng)新性的開(kāi)發(fā)。在作業(yè)的布置上教師應(yīng)該多注重實(shí)踐性作業(yè)的布置，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，同時(shí)利于學(xué)生的作業(yè)完成率。

例如，在高三總復(fù)習(xí)時(shí)需要學(xué)生溫習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。教師就可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生站在一定的高度，地面水平，沿水平方向以不同的速度同時(shí)拋出兩個(gè)小球，觀察兩個(gè)小球的位移有什么不同。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以觀察到初速度更大的小球位移更大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生切實(shí)的感受到在平拋運(yùn)動(dòng)中物體的位移與物體的初速度有關(guān)。在這個(gè)實(shí)踐性的作業(yè)中可以增強(qiáng)學(xué)生的理論掌握水平和動(dòng)手實(shí)踐能力，是對(duì)學(xué)生平拋運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的檢測(cè)和培養(yǎng)。在物理教學(xué)中教師多布置一些實(shí)踐性的創(chuàng)新性的作業(yè)可以使學(xué)生更喜歡完成作業(yè)，也更利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)：

在實(shí)踐教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生更容易