《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一篇：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

3、爬天都峰學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生

字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不

同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓

舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、

奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字、理解詞語。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓

舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮

發(fā)向上的品格。教學(xué)方法：

情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。教學(xué)時(shí)

間：2課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（月日星期）總第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生

字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不

同人物的語氣和心情。過程與方法：

學(xué)習(xí)字詞的結(jié)構(gòu)寫法，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物思想感情。情

感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。教學(xué)重點(diǎn)：通

過多讀來自悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

字詞的結(jié)構(gòu)寫法，會(huì)寫會(huì)認(rèn)生字詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。教學(xué)方法：

自讀、朗讀、欣賞，交流。教學(xué)過程:

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃

山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家

聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿

意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬

上去的呢？板書：爬天都峰

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，

同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí):

石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,

寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，

再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,

學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、

背一背。

第二課時(shí)

（月日星期）總第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：品讀課文

知識(shí)與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不

同人物的語氣和心情。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓

舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。過程與方法：

1、依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過課后思

考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。

2、通過完成教師設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，

并促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我”爬天都峰的過程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、

“汲取”等較抽象詞語的意思。教學(xué)難點(diǎn)：

1、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意

思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

2、教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都

可以克服。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。教學(xué)方法:

自讀自悟，合作探究，從文字閱讀中體會(huì)語言的精妙，培養(yǎng)

學(xué)生不怕困難，奮發(fā)向上的品格。教學(xué)過程：

一、緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討

論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反

映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，

把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)

峻挺拔、高不可攀、令人生畏

二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么

想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出

“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？"、感嘆句

“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)

“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然

段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文

第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到

“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀

3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀

6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全

身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的

喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀

6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一

邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺

也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

四、明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺

爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽

發(fā)表自己的看法。

五、課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請(qǐng)你把

一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評(píng)議。

六、總結(jié)課文：

在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管

多大的困難也能克服。

九、板書設(shè)計(jì)：奮力

一會(huì)兒.....一會(huì)兒

3、爬天都峰手腳并用

（高陡）

爬呀爬

終于爬上頂峰

勇氣

從別人身上吸取力量

第二篇：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不

同人物的語氣和心情。

2.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓

舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過程。

3.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、

奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.通過對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

課前準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，現(xiàn)在，拿

出你的本子，我們來聽寫一下本課中的字詞，看看同學(xué)們掌

握的怎么樣？（出示課件1）

爬山峰頂似乎仰起臉奮力

辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然

（寫完的同桌互相檢查、訂正）

2.誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情。

生：課文主要寫暑假，爸爸帶我去爬天都峰。

師：爬上天都峰了嗎，是怎樣爬的？

生：寫暑假里，爸爸帶我爬天都峰，遇見一位老爺爺，我們

互相鼓勵(lì)，克服困難，終于一起爬上天都峰的事情。

真好，他用一句話就把時(shí)間，地點(diǎn)，人物以及事件都說清楚

了，我們以后就要用這樣的方法來概括課文的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初步感知天都峰的特點(diǎn)

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^天都峰嗎？知道天都峰是什么樣嗎？老師

這兒有一段視頻，我們一起來看下：（播放視頻課件1）

誰能說說你看到的天都峰是什么樣的？（天都峰給你留下了

怎樣的印象？）生：天都峰頂特別高（高）

生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板書“陡”）

師：我們課文中就有描寫天都峰高和陡的句子，看看作者是

怎樣把這種感受寫具體的？把相關(guān)的語句畫出來（出示課件）

啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

師：是呀，天都峰高1829米，將近20XX米，從山腳往上看，

就像在云彩上面一樣。

誰能用你的朗讀來讓我們感受到天都峰的“高”？

師：還從哪些地方看出他的高和陡？

再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來

的，真叫人發(fā)顫！

師：你覺得這一句里面哪個(gè)詞用的好？

生：我覺得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”婦4象

是垂直的，沒有一點(diǎn)坡度。

師：天都峰的坡度大多在70度左右，最險(xiǎn)峻的地方能達(dá)到90

度，所以作者說就像是從天上掛下來的一樣。

生：我覺得“似乎”用的好，如果沒有這個(gè)詞，句子就不夠

準(zhǔn)確。師：看到這樣高和陡的石級(jí)，他對(duì)自己說：“我爬得

上去嗎？”

說明作者心里對(duì)不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒：

三、通過兩次對(duì)話來理解最后一句話的意思

師：小女孩最終爬上去了嗎？怎么爬上去的？

請(qǐng)同學(xué)們看這一句話（出示課件）

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別

人身上汲取力量！”師：一老一小指的是誰？（板書：老?。?/p>

都會(huì)從別人身上汲取力量，也就是說小女孩從老爺爺身上汲

取力量，老爺爺從小女孩身上汲取力量。

?從文中找一找有關(guān)的語句（出示課件）

忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)

還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問“老爺爺，您也來爬天都峰？”

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對(duì)，咱們一起爬吧！”

再仔細(xì)讀一讀這幾句話，具體的說說他們倆在說這些話的時(shí)

候，心里面可能在想些什么？

生：老爺爺：那么小的小女孩也來爬那么高，那么險(xiǎn)的天都

峰，我也要和她一樣，爬上去。

生：小女孩：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰，我也不怕困

難，也要爬上去。是呀，他們看到對(duì)方的時(shí)候，都從對(duì)方身

上汲取了力量。你覺得這種力量是什么？（板書：信心、勇

氣）。他們心里都暗暗的下定了決心，有了爬上去的勇氣，讓

我們帶著這樣的感受，分角色把幾句話再讀一遍，找三位同

學(xué)來讀。從課文中找出我努力爬山的句子，說說我是怎樣爬

山的。（出示課件）

我奮力向峰頂爬去，一會(huì)攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上

爬，像小猴子一個(gè)樣”“

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

師：你是從哪個(gè)詞語體會(huì)到我爬山很努力？

生：我從“終于”這個(gè)詞體會(huì)到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情！

師：同學(xué)們體會(huì)的都很好，短短的幾句話就讓我們看到了作

者的爬山的過程，體會(huì)到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們

要不要多讀幾遍？誰愿意讀？讀出我們爬山的不容易！你來

讀！不錯(cuò)，你也來試試！

四、拓展想象，練習(xí)說話

師：剛才有同學(xué)說這個(gè)省略號(hào)省略了我爬山的其它的方法，

現(xiàn)在，誰能用上這個(gè)句式把我爬山的其它方法補(bǔ)充出來，我

還有可能怎么爬？老爺爺呢，他又是怎樣爬的？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)

揮想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，任選一個(gè)句式把它補(bǔ)充完整

（出示課件）

我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒------------會(huì)兒

老爺爺奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒------------會(huì)兒

五、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)人物心理

師：現(xiàn)在我們歷盡艱難，終于站到了天都峰頂峰頂，爸爸給

我和老爺爺照了一張合影，留作紀(jì)念?，F(xiàn)在，老師是一位記

者，想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士。誰愿意讓老師

采訪？

師：老爺爺，祝賀您登上天都峰頂，，剛才我看到有許多游人

登到一半，又回去了，您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又

陡的天都峰的呢？

老爺爺：本來呀，我也沒有信心登上天都峰，是這個(gè)小朋友

的勇氣鼓舞我，我才下定決心要爬天都峰的。沒想到，真爬

上來了！

師：小朋友，你這么小，怎么也敢來爬天都峰呀？

小朋友：“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰，才

有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝他！”

師：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力

量！”

同學(xué)們：聽，這一老一小正在山頂上道謝呢！讓我們分角色

把它讀一讀？（課件出示八九十自然段，分角色朗讀）

o通過這樣一件事，你有什么樣的感受和體會(huì)？

1.當(dāng)別人遇到困難時(shí)，大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)

2.只要有信心，就一定能克服困難

3.克服困難，不僅要有別人的鼓勵(lì)，還要有自己的努力

六、布置作業(yè)：

1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的，你從別人身上汲

取過力量嗎？請(qǐng)你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故

事寫下來，和大家一起分享。

2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示，記錄自己的課余生活并寫出感

受。

第三篇：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、終于、

居然、汲取力量”等詞語，體會(huì)詞語的表達(dá)作用。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字

格中的生字。

4、積累語言，背誦課文第2自然段。

教學(xué)方法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)，閱讀課文。教學(xué)過程：

一、板書課題，

1、指導(dǎo)書寫“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。

2、齊讀課題，有何疑問？板書學(xué)生的問題，帶著問題自讀

課文。問題：

（1）天都峰在什么地方？什么樣子？（2）和誰爬天都峰？

什么時(shí)候爬天都峰？（3）爬上去了嗎？怎樣爬的？（4）

爬天都峰時(shí)遇到了什么事？................二.帶著問

題，閱讀課文：要求：

1、讀準(zhǔn)生字字音，勾畫詞語（好詞、生詞）和句子。

2、思考提出的問題，在文中勾畫下來。

3、學(xué)習(xí)小組交流。

此過程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

三、討論學(xué)生提出問題，閱讀課文。

（一）指名讀第1自然段：知道何時(shí)、何人、何事。

（二）閱讀課文第2自然段:

1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句

體會(huì)到？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到？

2.理解詞語：筆陡似乎掛下來發(fā)顫

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣，符合人

物年齡身份。

（四）閱讀課文第6自然段：

1、理解“奮力”一詞

2.教師有感情朗讀，學(xué)生動(dòng)作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象

畫面朗讀課文。

（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體

會(huì)到了什么？讀出自己的體會(huì)。

（六）閱讀課文870自然段：

1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什

么又能爬上天都峰？用爸爸的話怎么說啊？

2.理解詞語：居然鼓舞汲取力量3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課

文。

四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫；寫字課本書寫，在田字格中書寫。

五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。

六、作業(yè)：本課配套練習(xí)冊(cè)。

第四篇：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣德公總校

遲彩艷

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，讓學(xué)生通’過查字典，認(rèn)識(shí)生字，了解字義，并聯(lián)

系上下文理解詞義。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生初讀課文，查字典自學(xué)生字。

回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

1.讀：自讀課文。

2.畫：畫出文中生字詞。

3.查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

4.找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。

二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。

1.讀準(zhǔn)字音：

2.注意字形:

3.理解詞意。

(1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

鼓舞：使振作起來，增強(qiáng)信心或勇氣。

終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。

汲取：吸取。

猶豫：拿不定主意。

居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高

又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

三、自由讀文，鞏固生字詞。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣

和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？

(去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過

的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。

海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上,

最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖

上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵

索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米

的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、圍繞課題，質(zhì)疑。

1.誰爬天都峰？

2.怎樣爬天都峰？

3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

4.寫這篇文章的目的是什么？

////

三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

1.了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶

著問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”

與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主

要寫我"和老爺爺。）

2.理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的

情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？

（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話（870

自然段）

3.抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面

哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰

高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是

從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都

峰之險(xiǎn)?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?，作者用“我爬得上去

嗎？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)

顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來作者心理

的緊張與擔(dān)心。

4.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會(huì)登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣，讀出

充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬””“兩個(gè)

“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱

辛克服各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰

頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易?！敖K于”是奮力

的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都

峰的快慰心情。

把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮

力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

5.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬

上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影

響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒

有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話

告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣

來源于老爺爺?shù)男袨楣奈?。通過交流，由此得出他們都是在

對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6.有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。

(1)自己動(dòng)手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什

么意思？(吸取)

(2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

(這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。)

(3)爸爸為什么說這句話？(這句話告訴我們，在人與人相

處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)

四、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，

共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情

辦好。

五、課外拓展。

(1)開展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話題的討論會(huì)，可搜集一

些典型事例交流。

(2)開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)專

刊。

第五篇：爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)課題教養(yǎng)方面：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫有關(guān)詞語。

2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓

舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法。教育方面:

1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

2、教育學(xué)生在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善

于從別人身上汲取力量。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的克服困難的能力、語言表達(dá)能力。教學(xué)方法

課堂教學(xué)開始，通過播放天都峰的視頻，讓學(xué)生對(duì)天都峰有

深刻的了解。課文第二自然段重點(diǎn)描寫天都峰的險(xiǎn)要。我指

導(dǎo)學(xué)生通過觀看圖片或視頻，邊看邊想，把課文中的描寫變

成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔,

難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮

的心理。據(jù)據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)兩個(gè)重要的問題:

(I)課文是怎樣描寫天都峰的“高”和“陡”的？(2)

“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？這實(shí)

際上就是本篇課文的重、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)思路。在剛進(jìn)入課文的

學(xué)習(xí)后，就用課件出示這兩個(gè)研究問題。這樣，有助于自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將教學(xué)方法確定為有

助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成“專題研究法”。

這樣能將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課

文、探究中心的興趣，有利于促進(jìn)主體性發(fā)展。

二、教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：峰

頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、似乎、發(fā)顫、奮力、居然、紀(jì)

念、力量、勇氣、等。

2.能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓

舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

4.學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何

在相互鼓舞下，是如何爬上天都峰頂?shù)摹?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一

小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入揭示課題

1.同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感覺嗎？2.你們

知道安徽省黃山市的天都峰嗎？播放課件天都峰如此險(xiǎn)峻、

壯美，一位小姑娘是如何爬到天都峰頂呢？這登山過程又發(fā)

生了哪些事？（板書：爬天都峰）

二、整體感知檢查預(yù)習(xí)1.檢查生字新詞掌握情況。提示

個(gè)別形近字“辮”“辯”“辨”，根據(jù)不同區(qū)別字意。1教

學(xué)設(shè)計(jì)2.自由讀課文，思考：課文主要講了件什么事？并

劃出不懂的詞句。請(qǐng)同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出

來。(對(duì)于學(xué)生提出不懂的問題，教師進(jìn)行歸納，如果學(xué)生之

間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師

生共同歸納。)

3.教師提示：課文講的是誰？在什么時(shí)候？到什么地方？干

什么？讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”

和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。

三、精讀課文探索交流

1、指名朗讀第一自然段，思考：讀了這段你知道了什么？

讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

2、體會(huì)天都峰的險(xiǎn)要

(1)自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？明確：

天都峰又高又陡

(2)你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解

的？

師生交流后明確：

①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上

面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。

“啊、哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的

苣)0

②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話

寫的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的

苣J0

③“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛

下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下

來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就

是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所

以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了

“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。

(3)在攀爬險(xiǎn)路時(shí)，我們要注意些什么呢？

要特別留心腳下的石頭，防止松動(dòng)的石頭給你帶來隱患。借

助樹木或花草攀登時(shí)，不要用力過猛，以免發(fā)生松動(dòng)或折斷,

造成事故。盡量不跟隨大量人流。萬一登山人群出現(xiàn)擁擠，

千萬不要站在山道旁的懸崖處，以防被擠倒摔下山。如果擠

在人流擁擠的中心部位，首先人保持冷靜，觀察地形，盡快

轉(zhuǎn)移到人群少的地方。切忌猶豫不決，延誤或錯(cuò)過疏散時(shí)間。

否則，人越聚越多，造成踩踏，威脅生命安全。(4)指導(dǎo)

朗讀

3、角色朗讀對(duì)話

(1)思考：

四、五自然段又分別告訴了我們什么？明確：“我”和老爺

爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。（2）面對(duì)又高又陡的天

都峰，我為什么不再猶豫了？師生交流后明確：“我”看到

的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對(duì)老

爺爺?shù)拿鑼?，可見他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這

么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并

和老爺爺約定一起爬天都峰。（3）朗讀指導(dǎo)。

①同座分角色試讀。②指名分角色感情朗讀。

4、想象登山過程

（1）朗讀

6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天

都峰怎么樣？你是怎樣理解的？（學(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一

會(huì)兒““一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語

來理解。）

2①我（奮力）向峰頂爬去。

問：“奮力”是什么意思？

“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什

么？

明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不

容易。

②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。“終

于”在這里指什么？

這句話用上“終于”好在哪里？

明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上

了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很

不容易。（2）【百度視頻】黃山鯽魚背景觀險(xiǎn)峻思考：爬

天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì)在鯽魚背前合影留念、

互相致謝呢？（3）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決

心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！“居然”是什么意思？這句

話用上“居然”有什么好處？明確：“居然”是出乎意料的

意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，

但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

（4）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？

你怎樣理解爸爸說的話？

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別

人身上汲取力量”?！凹橙×α俊痹谶@里是什么意思？

明確：汲取力量就是得到鼓舞。

我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞

的？

明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山

的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。

(5)這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)

有這樣的體會(huì)嗎？誰能再具體理解一下爸爸的話？

①老爺爺爬山給“我”增添了勇氣。

②“我”爬山使老爺爺增強(qiáng)了爬山的信心。

③這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系實(shí)際課堂總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你覺得自己有哪些收獲呢？討論交流。

1、要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀

登，一定能成功。

2、爬山時(shí)要特別注意安全，做好自我保護(hù)。

登山前要充分了解氣候特點(diǎn)，對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)合理安排，要集

體行動(dòng)，結(jié)伴而行，登山過程要掌握好節(jié)奏，適當(dāng)休息。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字、會(huì)寫11個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文。

3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)