部編版三年級語文上冊第一單元大單元教學(xué)設(shè)計

教材分析

一、單元主題

本單元以“學(xué)校生活”為主題，主要由《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！穬?/p>

篇精讀課文和《不懂就要問》一篇略讀課文組成?！洞笄鄻湎碌男W(xué)》描寫了一

所邊疆小學(xué)歡樂祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國各民族兒童之間的友愛和團結(jié);《花

的學(xué)?！肥巧⑽脑?，通過豐富的想象，把童真表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了孩子和媽

媽之間深厚的感情；《不懂就要問》通過孫中山小時候向私塾先生提問的故事，

培養(yǎng)學(xué)生不懂就要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、語文要素

1.閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。

這是本單元的閱讀要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中有特色的、自己感興趣的

詞句，能主動理解這些詞句，交流閱讀感受并主動積累。本單元對這個要素進(jìn)行

了系統(tǒng)安排：既有比較開放的提示一一在文中畫出有新鮮感的詞句，也有具體的

指向一一注意文中把事物當(dāng)作人來寫的表達(dá)；既提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)有新鮮感的詞

句，又提倡在相互交流中提高認(rèn)識；不但重視課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)，還關(guān)注課外閱讀

中的拓展運用。

2.體會習(xí)作的樂趣。

本單元安排的習(xí)作《猜猜他是誰》，是學(xué)生第一次正式的習(xí)作練習(xí)，以游戲

的形式編排了“猜猜他是誰”的活動，要求學(xué)生用幾句話或一段話介紹自己的同

學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，鼓勵學(xué)生先說后寫，并抓住人物主要特點，學(xué)習(xí)

習(xí)作的格式，能注意寫一段話時開頭空兩格。

要素分解

分類內(nèi)容/人文主題語文要素

1大青樹下的小學(xué)（團結(jié)友愛）有新鮮感的詞語、排比的句式

2花的學(xué)校（童真童趣）豐富的想象、擬人的修辭

課文

具有時代特色的詞語、蘊含道

3*不懂就要問（勤學(xué)好問）

理的句子

口語交際我的暑假生活選擇新鮮事，講述清楚

學(xué)會用有新鮮感的詞句描寫

習(xí)作猜猜他是誰身邊同學(xué)的特別之處，用“猜”

的方式增強習(xí)作興趣

分享本單元及課內(nèi)外閱讀中

語文園地交流平臺詞句段運用日積月累

積累的有新鮮感的詞句

教法建議

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。教師要有目的、有針對性地指導(dǎo)，

不僅讓學(xué)生說出自己關(guān)注的詞句，還要談自己對這些詞句的理解。同時要鼓勵學(xué)

生通過摘抄等方式積累這些詞句。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。從本冊開始，教材中出現(xiàn)了略讀課文，略讀

課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗

略地讀課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師適當(dāng)點撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。三年級是習(xí)作的起始，教學(xué)中要從激趣入手，采用

多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望，樹立習(xí)作的信心，逐步養(yǎng)成大膽習(xí)作的習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對本單元的整體認(rèn)識。

1大青樹下的小學(xué)（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字，會寫“早晨、

穿戴”等16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞

句，與同學(xué)交流。（教學(xué)重點）

3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自

己學(xué)校生活的某個場景。（教學(xué)重點）

教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料、多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字，會寫“早晨、

穿戴”等16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，了解“大青樹下的小學(xué)”特

別的地方。

3.能找出課文中有新鮮感的詞語，與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)分類積累詞語。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I結(jié)合生活，導(dǎo)入新課

L看書，了解教材特點。師：打開語文書第1頁，再回憶一下二年級的課本,

看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（生：單元的課文開始前多了一頁）

2.了解篇章頁。

師：這一頁叫“篇章頁”。篇章頁概括了這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。左上方

的是單元主題，右下方的是語文要素。

【設(shè)計意圖】三年級的教材編排體例與一、二年級不同，最為明顯的是“單

元導(dǎo)語”的出現(xiàn)。關(guān)注篇章頁的學(xué)習(xí)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀意識，有助

于學(xué)生明確整個單元的主題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3.結(jié)合生活，導(dǎo)入新課。師：在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起,

他們共同生活、和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校一起學(xué)習(xí)。今天，老

師就帶你們到其中一所學(xué)校去看一看。讓我們走進(jìn)大青樹下的小學(xué)，看看這所學(xué)

校有什么特別之處！（板書課題：大青樹下的小學(xué)）齊讀課題。

II學(xué)認(rèn)生字，初識“新鮮”

1.自由朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）想一想，大青樹下的小學(xué)有哪些特別之處？

2.檢查初讀情況。

（1）認(rèn)讀生字。

①出示帶生字的新詞，學(xué)生認(rèn)讀。

坪壩漢族鮮艷打扮飄揚朗讀摔跤鳳尾竹潔白

②這些詞語中哪些是你覺得有新鮮感的？為什么？

預(yù)設(shè):坪壩、鳳尾竹——這兩個詞語以前沒見過，是新詞，覺得很新鮮。

③注意“漢、艷”的讀音，為前鼻音，可以用換部首或加一加的方式來識字。

（2）對這些有新鮮感的詞語我們?nèi)绾卫斫?？學(xué)生討論，交流總結(jié)。

①聯(lián)系上下文并結(jié)合生活經(jīng)驗理解詞語。

②查字典理解詞語。（課件出示字典中這些詞語的解釋）

③借助課文插圖理解詞語。（課件出示課文中的插圖）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生說說哪些詞語是他們覺得有新鮮感的，為什么新鮮，鼓

勵學(xué)生學(xué)習(xí)并運用多種方法理解這些詞語，重視單元語文栗素的達(dá)成。

（3）識字游戲：識字開花，認(rèn)讀生字。

m再讀課文，整體感知

1.指名朗讀課文，想一想，課文是按照什么順序來敘述的？

按上學(xué)路上一上課時一下課時的先后順序敘述的。

2.讀完課文，你覺得大青樹下的小學(xué)有什么特別之處？（引導(dǎo)學(xué)生按順序說）

預(yù)設(shè):上學(xué)路上絢麗多彩多民族

上課時安靜小動物們聽課

下課時熱鬧動物們看熱鬧

小結(jié)：大青樹下的小學(xué)特別美麗可愛、特別熱鬧歡樂、特別祥和。這所學(xué)校

的學(xué)生來處不同、民族不同、穿戴不同，卻一起上課、一起讀書、一起跳舞、一

起做游戲，而且這兒的山林里的朋友都可以到學(xué)校聽講，看同學(xué)們熱鬧游戲，學(xué)

校景物也很特別……

【設(shè)計意圖】按順序梳理課文內(nèi)容，便于整體感知，同時直觀地感受大青樹

下小學(xué)的特別之處。

IV學(xué)寫生字，分類積累

1.課件出示會寫字，按結(jié)構(gòu)歸類。

“晨、裝、雀”上下結(jié)構(gòu)?！敖q、球、漢、服、扮、靜、停、粗”左右結(jié)構(gòu),

左窄右寬?！捌G、孔”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。

2.選擇部分生字進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）出示生字筆順動畫，提示易錯筆畫。

（2）教師范寫，重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字''晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“絨、服”。

晨：上短下長，下半部分筆畫多而緊湊。上半部分的日字頭要寫得短而扁。

絨：右半部分，豎撇要穿插到左半部分提的下面。

服：左右同高，月字旁要寫得窄而長，右上橫折鉤的折要短一些，右下的捺

要舒展。

裝：上半部分的“壯”要寫得略扁；下半部分的“衣”橫畫不要太長。

（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，練寫過程中與課本認(rèn)真對照，有錯誤及時

改正。

（4）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

3.分類整理并摘抄詞語。

（1）表示事物名稱的詞語：服裝、國旗、樹枝、枝干、影子、孔雀。

（2）表示動作的詞語：穿戴、打扮、敬禮、招引。

（3）形容事物或人物的詞語：鮮艷、敬愛、安靜、好奇、粗壯。

【設(shè)計意圖】通過分類積累詞語表中的詞語，學(xué)習(xí)分類積累的方法，并培養(yǎng)

在閱讀時主動積累的良好習(xí)慣。

4.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音，

學(xué)習(xí)了本課生字，掌握了識字、理解詞語的方法。另外，在初讀課文的同時，我

們了解了有新鮮感的詞語的特點，學(xué)習(xí)了分類積累詞語的方法。

5.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

6.課后作業(yè)。

(1)抄寫本課詞語表中的詞語。

(2)建議完成第1課時的練習(xí)題。

第二課時

課時目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，邊讀邊想象畫面，關(guān)注有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

2.了解大青樹下的小學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之

情。

3.能借助課文聯(lián)系自己的校園生活，展開想象說一段校園生活場景。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I復(fù)習(xí)鞏固，以舊引新

1.認(rèn)讀詞語：認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的有新鮮感的詞語。

2.交流上節(jié)課的收獲，導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們積累了一些有新

鮮感的詞語，也初步知道大青樹下的小學(xué)是一所美麗可愛、熱鬧歡樂、祥和的小

學(xué)。這節(jié)課讓我們接著學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會這所小學(xué)的特別之處，并積累有新鮮感

的句子，發(fā)現(xiàn)它們都有哪些特點。

【設(shè)計意圖】結(jié)合本單元的語文要素回顧舊知，不僅能很好地強化訓(xùn)練知識

點，幫助學(xué)生加深記憶，夯實知識，訓(xùn)練能力，更有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的整體

感知。

II圍繞“新鮮”，感悟團結(jié)友愛

1.齊讀課文第1自然段，畫出有新鮮感的詞句，感受學(xué)校的特別之處。(指

名讀)

2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

(1)早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，

走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

①根據(jù)文字想象“開著絨球花和太陽花的小路”的畫面，進(jìn)一步感受風(fēng)景的

“可愛”。（板書：上學(xué)路上）

②這些小學(xué)生有哪些不同？（板書：來處不同民族不同）作者是怎樣把這

些不同表現(xiàn)出來的？（排比句式）

③引導(dǎo)用“從……從……從……”"有……有……有……還有……”說句子。

④指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

（2）大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的服裝，把學(xué)校打

扮得絢麗多彩。（板書：穿戴不同）

“絢麗多彩”是什么意思？（各種各樣的色彩燦爛美麗）哪些詞語可以替換

“絢麗多彩”？（五彩繽紛、絢麗多姿）

（3）同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄

揚的國旗敬禮。

①說說這些孩子的共同點是什么。（愛校園，愛老師，愛祖國）

②作者是怎樣表現(xiàn)他們的共同點的？（排比句式“向……向……向……”）

③用“向向向”練習(xí)說話。

【設(shè)計意圖】通過對課文的學(xué)習(xí)，我們深切地感悟到文中詞句所具有的新鮮

感，也更直觀地理解了有新鮮感的詞句在文中的具體運用。

m想象畫面，感悟嚴(yán)肅、活潑

1.讀課文第2、3自然段，邊讀邊想象畫面，說說這兩個自然段描寫了學(xué)校

怎樣的場景，有什么特別的地方。畫出文中相關(guān)的句子。

2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

（1）這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，

好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，

是那樣好奇地聽著。

①指名讀這一部分，邊聽邊想象畫面，說說你看到了什么，這個畫面描寫的

是什么場景？這個場景的顯著特點是什么。（板書：上課嚴(yán)肅安靜）

②自由讀一讀，小組交流：樹枝為什么不搖了？小鳥為什么不叫了？蝴蝶為

什么一直停在花朵上？小猴子不是最喜歡玩了嗎，現(xiàn)在怎么變得那么安靜了？作

者為什么要這樣寫呢？

因為小動物們都被同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子以及朗讀時好聽的聲音吸引了。作

者這樣寫是想要通過樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子的狀態(tài)來表現(xiàn)窗外的安靜，襯托出

學(xué)生們上課時的專心，這也表現(xiàn)了這所學(xué)校的特別之處。

（2）下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞，摔跤，做游戲，招引來許多小鳥，

連松鼠也趕來看熱鬧。

①邊讀邊想象畫面，用一個詞語概括你所想的畫面的特點。（板書：下課活

潑熱鬧）

②自由讀一讀，小組交流，說說從哪些地方你能感受到“熱鬧”。

各種小動物的出場，真是既歡快又熱鬧。小動物們趕來看熱鬧的行為，從側(cè)

面突出了下課后同學(xué)們的歡樂和自由自在。這也寫出了這所學(xué)校的特別之處。

3.小結(jié)：上課時的安靜和下課后的熱鬧形成鮮明的對比，突出了大青樹下的

小學(xué)的學(xué)生認(rèn)真而活潑的特點。

4.學(xué)法小結(jié)：通過對第1~3自然段的學(xué)習(xí)，說說有新鮮感的句子是怎樣的。

新鮮感體現(xiàn)在新鮮的場景（上學(xué)路上的情景）、小動物的出現(xiàn)和豐富的想象

（孩子們在校園里的活動）、特殊的句式（排比句式）。

【設(shè)計意圖】在理解課文的過程中，通過豐富合理的想象，感悟表達(dá)的方

法，重視小組合作，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

IV想象畫面，感悟可愛祥和

1.自讀課文最后一個自然段，說一說：在作者眼里，這所學(xué)校的特點是什么？

（可愛）

2.這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯

的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……

（1）課文結(jié)尾對“銅鐘、大青樹、鳳尾竹”的描寫有什么作用？

對銅鐘、大青樹、鳳尾竹的描寫，更增添了古老悠久的氣息和民族特色，突

出了學(xué)校可愛而祥和的特點。（板書：環(huán)境可愛祥和）

（2）讀完課文最后一個自然段，你能想象到怎樣的畫面？

預(yù)設(shè):操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。

校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的野花，

蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的

墻上搖晃

3.小結(jié)：如何一邊讀一邊想象畫面？

想象畫面的方法有：可以借助重點詞語展開想象，可以想象與描述的畫面一

樣的生活場景，還可以猜測可能發(fā)生了什么等。

【設(shè)計意圖】在學(xué)習(xí)課文的過程中隨時總結(jié)想象畫面的方法，有利于今后

的學(xué)習(xí)。

V仿說片段，總結(jié)提升

1.回歸整體，用自己的話說一說這所學(xué)校特別的地方。

預(yù)設(shè)1:這所學(xué)校有古老的銅鐘、大青樹、鳳尾竹等特別的景物。

預(yù)設(shè)2:這所學(xué)校的學(xué)生來自不同地方、不同民族，他們穿戴不同，語言不

同，卻都成了好朋友。

預(yù)設(shè)3:同學(xué)們讀書時，動植物們都好奇地來聽課；同學(xué)們做游戲時，小動

物們也趕來看熱鬧。

2.你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么？選擇一個特別的場景

說一說。

（1）選一選：可以先安排學(xué)生了解學(xué)校各個地方的特點，然后選擇自己印

象深刻、特別感興趣的場景進(jìn)行觀察。

（2）細(xì)觀察：抓住選擇的場景的主要特點，打開思路說一說。

（3）可以運用“早晨、下課了、中午”等表示時間的詞語，還可以運用從

課文中學(xué)到的詞語或者平時積累的詞語。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)的過程中將難點分解，步步深入落實，更重要的是給學(xué)

生一個框架，讓他們能真正將學(xué)到的方法及時遷移運用。

3.本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

課文通過描寫一所邊疆小學(xué)歡樂祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國各民族兒童之

間的友愛和團結(jié)，抒發(fā)了作者對民族小學(xué)的自豪與熱愛之情。（板書：和諧相處

團結(jié)友愛）

4.課堂小結(jié)：本節(jié)課，我們在體會課文思想感情的同時，還學(xué)會了邊讀課文

邊想象畫面的方法，也能關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。

5.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題目。

6.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。

（2）建議完成第2課時的練習(xí)題。

板書設(shè)計

rc來處不同、

大上學(xué)路上Y民族不同

*〔穿戴不同

樹

下<>和諧相處團結(jié)友愛

的上課嚴(yán)肅安靜

2下課活潑熱鬧

學(xué)

I環(huán)境可愛祥和j

教學(xué)反思

成功之處：在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀課文，談對新鮮語句的理解，充分喚起

學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力、理解文本的目的。情境的

創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生更好地體會課文的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。

不足之處：教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有

困難的地方點撥指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法。這一點在以后的教學(xué)過程中應(yīng)加以改進(jìn)。

2花的學(xué)校（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“荒、笛”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會寫“落、荒”等13個

字，會寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。（教

學(xué)重點、難點）

3.關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，通過想象畫面、聯(lián)系生活實際等理解詞句的

意思。

4.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。（教學(xué)重點）

教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料、多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“荒、笛”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會寫“落、荒”等13個

字，會寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

3.理解字詞，分類積累。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I出示圖片，激趣導(dǎo)入

1.課件出示花朵圖片，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們覺得這些花兒怎么樣？

老師告訴你們，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。

那你們想不想去看看他們的學(xué)校呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！?。（板書課

題：花的學(xué)校）齊讀課題。

2.課件出示作者的圖片及“資料袋”的內(nèi)容，介紹作者。

【設(shè)計意圖】從圖片入手，簡單直接，能激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。簡要介紹

作者，使學(xué)生對泰戈爾有初步的認(rèn)識，豐富文學(xué)素養(yǎng)。

II初讀課文，交流詞句

1.自由朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）畫出課文中有新鮮感的詞句。

（3）在書中標(biāo)注讀課文時遇到的問題。

2.朗讀詞句，交流反饋。

（1）認(rèn)讀生字新詞。

①出示詞語：

荒野風(fēng)笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出

揚起雙臂能夠互相放假落下

②自由讀，同桌互讀，指名讀，教師正音。

重點強調(diào)：注意讀準(zhǔn)平舌音“猜”，翹舌音“裳。后鼻音“荒、狂、揚”。

“假”是個多音字，本文讀“jiA”，組詞為“放假”，還有一個讀音是“jiT',組

詞為“真假”；組詞并造句：假（jia）如，中秋節(jié)不放假（jia）怎么辦？

你如何識記這些生字？

加一加：“書"+洛=落”“矽+由=笛”"4+王=狂”。

換一換：“霞”把“雨”換成“彳”就是“假”；“楊”把“木”換成“廣'

就是“揚”。

③展示讀：開火車讀，分組比賽讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生摘錄一些有新鮮感的詞句，并能說出為什么有新鮮感。

①如“雷云、風(fēng)笛”這兩個詞語，學(xué)生覺得跟平常的表達(dá)不一樣，可以借助

圖片引導(dǎo)了解。

②如“荒野”一詞學(xué)生不理解，可以引導(dǎo)觀察“荒”的字形一一“荒”上面

的草字頭表示茂密的野草，下半部分表示沼澤地，“荒野”指的是荒涼的野外。

指導(dǎo)書寫“荒”：下半部分筆畫多而緊湊，中間“亡”字要扁小、豎折不要

寫成撇折，下邊“兒”字中間有一豎。

③如“他們關(guān)了門做功課”“他們的家是在天上，在星星所住的地方”這些

句子，學(xué)生覺得想象奇特、有新鮮感，可以引導(dǎo)其談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生說說哪些詞句讀起來有新鮮感，為什么新鮮，讓學(xué)生進(jìn)

一步感受有新鮮感的詞句，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實際等方法理解并學(xué)習(xí)運用這些

詞句，感受課文美感。

m再讀課文，整體感知

1.自由讀課文，思考課文每一段講了什么內(nèi)容？圈畫關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容。

（1）朗讀第1、2自然段，當(dāng)六月的陣雨落下的時候，你看到了怎樣的畫面？

六月的陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞，狂歡。關(guān)鍵詞：跳舞、狂歡。

（2）邊讀第3~5自然段邊想象，此時的花兒在干什么？你仿佛看到了什么

畫面？

關(guān)了門在做功課，陣雨來時，花兒便放假了。關(guān)鍵詞：做功課、放假。

（3）閱讀第6自然段，說一說眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面。

花孩子們穿了各種顏色的衣裳沖了出來。關(guān)鍵詞：沖了出來。

（4）朗讀第7~9自然段，想象此時此刻花孩子們在干什么。

花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。關(guān)鍵詞：急急忙忙、

揚起雙臂。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容后，想一想，花的學(xué)校展現(xiàn)的是什么情景。

我們根據(jù)圈畫的關(guān)鍵詞，連起來說一說課文中描寫的花的學(xué)校的情景。對于

有困難的學(xué)生，可以提供填空幫助練說：

當(dāng)六月的陣雨落下的時候，一群一群的花在綠草上跳舞，狂歡。平時他

們在地下的學(xué)校里關(guān)了門做功課，雨一來，他們便放假了?；ê⒆觽兇┲?/p>

色的衣裳，沖了出來。他們的家在天上，他們急急忙忙地趕到那兒,對著媽

媽揚起雙臂。

【設(shè)計意圖】通過圈畫關(guān)鍵詞的方法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更好地聯(lián)想情景，體會作者賦予“花兒”的童真童趣。

IV學(xué)寫生字，分類積累

1.學(xué)寫生字。

生字歸類：“落、荒、笛、舞、罰、臂”，上下結(jié)構(gòu)；“狂、假、所、夠、猜、

揚”，左右結(jié)構(gòu)；''互"是獨體字。

2.選擇部分生字進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）觀察生字書寫特點，師生交流。

（2）重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“落、舞”和左右結(jié)構(gòu)的字“夠、猜”。

落：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛北

舞：上半部分中間是一橫四豎，下邊一橫最長；下半部分右面不是“?！?。

夠：左右等寬，右邊兩個“夕”字上下排列，下“夕”橫撇的撇尖伸向''句"下。

猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長。

（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。和課本對照，及時改正。

（4）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

3.分類積累，練習(xí)表達(dá)。

（1）表示事物名稱的詞語?：雷云、陣雨、荒野、竹林、風(fēng)笛、狂風(fēng)、星星。

（2）表示動作的詞語?：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、游戲、碰

觸、揚起。

（3）形容事物的詞語：濕潤。

（4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙。

（5）形容顏色的詞語：紫的、黃的、白的。

【設(shè)計意圖】對本課的詞語分類整理、總結(jié)歸納，讓學(xué)生掌握積累詞語的

方法。

4.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過有感情地朗讀課文，讀熟了課文，學(xué)習(xí)了生字,

理解了詞語意思，學(xué)習(xí)了分類積累詞語。另外，在初讀課文的同時，我們不僅體

會了有新鮮感的詞語?，還通過邊讀邊想象畫面，借助圈畫關(guān)鍵詞，幫助我們更好

地感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了童真童趣。

5.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

6.課后作業(yè)：（1）抄寫本課詞語表中的詞語。

（2）建議完成第1課時的練習(xí)題。

第二課時

課時目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。

2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。

3.關(guān)注課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫

句子。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的有新鮮感的詞

語。

2.導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這所“花的學(xué)?！钡臉幼印Ｗ?/p>

者泰戈爾寫《花的學(xué)?！愤@一課時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。

那質(zhì)樸的語言中充溢著快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。現(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)

花的學(xué)校，去感受這些奇思妙想吧！

II創(chuàng)設(shè)情境，感受狂歡可愛

1.朗讀第1、2自然段，邊讀邊想象畫面，畫出有新鮮感的詞語和句子多讀

幾遍，并和同學(xué)交流。

2.重點突破，精讀解疑。

（1）當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，

在竹林中吹著風(fēng)笛。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

②課件出示雷電交作的圖片并播放聲音，學(xué)生直觀感受“雷云在天上轟響”。

③“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著風(fēng)笛?！弊x到這一句時，你仿佛看

到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著風(fēng)笛”，這種寫法多么形象生動?。。ㄒ?/p>

導(dǎo)學(xué)生了解擬人的寫法）

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（2）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，

狂歡。

①“一群一群”能夠替換成“一朵一朵”嗎？（不能，“一群一群”更能體

現(xiàn)出花的多）

②學(xué)生自由朗讀，想象花會從哪些地方跑出來。

③大家覺得這個句子有新鮮感嗎？哪幾個詞語寫出了花兒們的活潑、可愛、

美麗、向上？（跑出來，跳舞，狂歡）

④引導(dǎo)學(xué)生想象：花兒“跳舞，狂歡”是什么樣子的？可以從姿態(tài)、表情、

動作等方面展開想象，邊想象邊演示，體會擬人的寫法。

預(yù)設(shè)a:花兒穿著漂亮的花瓣裙，擺著各種造型，獻(xiàn)上最美的舞姿。

預(yù)設(shè)b:花兒高高揚起綠色的手臂，在風(fēng)中做出各種優(yōu)美的動作。

預(yù)設(shè)c:他們一朵緊挨著一朵，一串緊挨著一串，還發(fā)出嘻嘻的笑聲。(課

件出示花隨風(fēng)擺動的情景)

3.小結(jié)：運用擬人的修辭手法形象生動地寫出了東風(fēng)吹過荒野、竹林，花兒

無拘無束隨風(fēng)搖擺的情景，營造出輕松、愉悅的氛圍。

【設(shè)計意圖】品讀詞句，展開豐富的想象，把文字還原成畫面，把朗讀課文

與想象畫面有機結(jié)合，體會擬人修辭手法的好處，讓學(xué)生更好地理解課文，體會

童真童趣。

m想象畫面，感受活潑童趣

1.自由朗讀第3~5自然段，邊讀邊想象畫面，畫出你認(rèn)為有新鮮感的詞句，

和同學(xué)交流。

2.組織學(xué)生交流反饋，引導(dǎo)品讀詞句，感知情感表達(dá)。

(1)我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

想象：地下的學(xué)校會是什么樣的？花朵們在地下的學(xué)校里上學(xué)是什么樣子

的？

(2)他們關(guān)了門做功課。

想象：他們會做些什么功課？聯(lián)系植物生長的知識，想一想。

通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營養(yǎng)、吸收陽光雨露，努力向上生

長、努力往下扎根……

(3)雨一來，他們便放假了。

想象：花孩子們放假了是怎樣一種情形？他們的心情怎么樣？他們可能會做

些什么？

預(yù)設(shè):花孩子們放假了，非常開心，不用擔(dān)心會因為做不完作業(yè)被老師罰；

花孩子們會互相拉著手，迫不及待地從地下的學(xué)校里跑出來，歡呼著，跳躍著。

3.小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開想象，感知擬人修辭手法的寫作特點。

【設(shè)計意圖】分析課文時我們要通過想象畫面，感知表達(dá)的方法，讓學(xué)生聯(lián)系自

己的學(xué)校生活，去體會、感受花孩子們的生活，充滿樂趣。

IV合作學(xué)習(xí)，感受天真調(diào)皮

1.自主朗讀第6~9自然段，邊讀邊想象畫面，畫出有新鮮感的詞句。

2.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，要求：

（1）每位組員選擇自己感興趣的或印象深的一個畫面，結(jié)合課文中具體的

語句，在小組內(nèi)交流。組員間就同一內(nèi)容相互補充。

（2）組長匯總，選擇其中的一個畫面，結(jié)合課文中具體的語句說說閱讀體

會，組織好語言準(zhǔn)備向全班匯報。

3.小組匯報，全班交流。

（1）樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這

時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

①哪些詞語讓人有了生動的畫面感？（“互相碰觸”“簌簌地響”“拍著大手”

“沖了出來”）

②此時此刻的花孩子們又是怎樣表現(xiàn)的？

③你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

④你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

⑤反復(fù)朗讀這些句子，說說自己腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面。

遺逡:樹枝在拉著手輕輕地聊天，雷云鼓著掌仿佛在邀請花孩子們出來玩耍。

花孩子們迎著風(fēng)、伴著雨在草地上快樂地玩耍，舞蹈。

⑥有感情地朗讀第6自然段，邊讀邊想象畫面。

（2）你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔?/p>

忙忙嗎？（這是反問句，要讀出反問的語氣，且學(xué)會將反問句改成陳述句）

①花孩子們的家在哪里？那里是什么樣子的？星星住的地方又是如何的？

②請用一個詞語說一說此時花孩子們的心情。（急急忙忙）

③花孩子們這么著急是去哪里？（回家）又為什么這么著急回家？

（3）我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就

像我有我自己的媽媽一樣。

①花孩子們此時是如何表現(xiàn)的？（揚起雙臂）

②花孩子們的媽媽是誰？

聯(lián)系實際理解：花孩子們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然。

③根據(jù)自己放學(xué)后找媽媽的情景，想象：花孩子們會怎么找媽媽呢？又會對

媽媽說些什么？媽媽看見孩子后又會怎樣做？

④在作者的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，

是幸福的孩子。

4.小結(jié)：通過對有新鮮感詞句的品析和作者擬人化語言的解讀，學(xué)生結(jié)合自

己的生活經(jīng)歷，更加真實地體會到作者奇特的想象，同時更好地理解了課文內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流的方式學(xué)習(xí)課文，感知課文獨特的

表達(dá)，在此過程中聯(lián)系初讀時對有新鮮感的詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解詞句的意思。

V仿說片段，總結(jié)提升

1.“雨一來，他們便放假了。"你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請你照樣子寫一寫，

如，“清風(fēng)一吹，他們……蝴蝶一來，他們……二（課后第三題）

（1）想一想：花孩子們還可能會干什么？

（2）選一選：選取合適的事物。

（3）用一用：運用擬人的修辭手法，展示出花孩子們的活潑、可愛、美麗。

預(yù)設(shè):清風(fēng)一吹，他們就跳起歡快的舞蹈。

蝴蝶一來，他們便爭先恐后地打招呼。

蜜蜂一來，他們就興高采烈地同蜜蜂擁抱。

【設(shè)計意圖】教學(xué)中把課后題融入學(xué)習(xí)過程，旨在引導(dǎo)學(xué)生從仿說到仿寫，

從而進(jìn)一步促進(jìn)對課文的理解。

2.課堂小結(jié)：課文從兒童的視角描繪了一群活潑、天真、渴望自由的花孩

子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表現(xiàn)得自然深厚。本節(jié)課我們不

僅積累了有新鮮感的詞句，而且也學(xué)會了運用擬人的修辭手法來寫事物的方法。

3.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題目。

4.課后作業(yè)：

（1）推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。

（2）建議完成第2課時的練習(xí)題。

板書設(shè)計

陣雨落下

風(fēng)雨中生長Y

跳舞狂歡

花

天真自由

的關(guān)了門做功課

校園中成長

學(xué)活潑向上

雨一來就放假

校

一急忙回家］

家庭的依戀Vt天真

-找媽媽J

教學(xué)反思

成功之處：

在教學(xué)時，采用多種手段喚起學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生通過聯(lián)想更好地感知

課文內(nèi)容，以達(dá)到理解文本的目的。如在課文最后一自然段可以借助學(xué)生的自身

經(jīng)歷，聯(lián)系生活中媽媽來接自己放學(xué)，想象花孩子們的表現(xiàn)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)

生的想象力，也讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容。

不足之處：

在今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的

點滴進(jìn)步，善于表揚、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生愛上語文課。

3不懂就要問（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“誦、例”等10個生字,讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。

2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。

3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達(dá)對這件事的看法，產(chǎn)

生學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問精神的愿望。（教學(xué)重點）

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料、多媒體課件。

教學(xué)課時1課時

教學(xué)過程

I激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

L師：同學(xué)們都知道圣人孔子吧，今天老師帶來孔子的一句話：知之為知之,

不知為不知，是知也。它的意思是懂就是懂，不懂就是不懂，這才是真正的智慧。

而這句話說起來容易，做起來卻很難。當(dāng)我們面對自己不懂的學(xué)問時，該怎樣去

做呢？

今天就讓我們走進(jìn)新的一課，去看看文中的主人公是怎樣做的吧。

（板書課題：不懂就要問）

2.觀察課題，說發(fā)現(xiàn)。（這篇課文的題目中多了個“*”）

3.了解略讀課文，明確學(xué)習(xí)要求。

師：這個“*”代表這篇課文是略讀課文。針對略讀課文我們要了解：

（1）略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。

（2）如果有個別字不認(rèn)識、個別詞語不理解，也沒有關(guān)系。

（3）課文正文前有課文提示，據(jù)此明確本課的學(xué)習(xí)要求。

【設(shè)計意圖】這是三年級的第一篇略讀課文，了解略讀課文的一般學(xué)習(xí)方法,

對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。通過引導(dǎo)學(xué)生了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

II認(rèn)識生字，初讀感知

1.了解故事主人公，導(dǎo)入新課。

師：（課件出示孫中山像）你們知道這位先生是誰嗎？（孫中山）孫中山是

中國民主主義革命先行者，被后人稱為“國父”。這篇文章講的是他小時候的故

事?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，去了解一下孫中山先生小時候的一件事吧。

2.初讀感知。

（1）聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

（2）學(xué)生初讀。注意：先讀閱讀提示。

【設(shè)計意圖】在略讀課文的教學(xué)中，要更多地放手讓學(xué)生自學(xué)，教師出示自

讀提示，學(xué)生帶著問題有目的地讀書，能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高閱讀能力。

3.認(rèn)讀生字。

（1）課件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

背誦照例圈出一段糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚

（2）你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

重點指導(dǎo)：“誦”為平舌音，“楚”為翹舌音；前鼻音“圈、段”，后鼻音

“誦”等。

（3）學(xué)習(xí)多音字：背（beibei）圈（quanjuanjuan）

背（b6i）主要意思有：①軀干后部自肩至后腰的部分：背脊、背心；②物

體的反面或后面：背面、刀背、手背、背光；③憑記憶讀出：背書、背誦；④違

背，違反：背信棄義。等等。

背（bEi）人用背馱東西，引申為負(fù)擔(dān)，承受：背包、背負(fù)。

圈（quan）①環(huán)形，環(huán)形的東西：圓圈、鐵圈、圈套、畫圈；②周，周遭：

跑了一圈兒；③畫環(huán)形：圈閱、圈點、圈定。

圈（juan）養(yǎng)家畜等的棚欄：圈舍、圈養(yǎng)、豬圈。

圈（juan）關(guān)閉起來，用柵欄等圍起來：把雞圈起來。

4.請默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。

（1）梳理各部分的大意，理清文章思路。

第一部分（第1~3自然段）：

講述了少年孫中山在私塾讀書，他背書很流利卻不懂書里的意思，于是向先

生提問，嚇呆了其他同學(xué)。

第二部分（第4~7自然段）：

講述了先生檢查完孫中山的背誦后，向?qū)W生們講解這段話的意思。

第三部分（第8~9自然段）：

通過孫中山和同學(xué)之間的問答，表現(xiàn)了孫中山“不懂就要問”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的

態(tài)度。

（2）整合信息，結(jié)合課文插圖，梳理文章的主要內(nèi)容。

課文講述了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時，因為不明白書里的意思，壯著膽子

向先生提問的故事。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)課文，交流分享讀書成果，鍛煉

學(xué)生的自學(xué)能力。

m重點分析，交流新鮮詞句

1.默讀課文第1-3自然段，和同學(xué)交流你的看法。

（1）小組交流，說一說學(xué)生在“私塾”是怎樣學(xué)習(xí)的。

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，

像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先

生從來不講。

①引導(dǎo)學(xué)生說一說有新鮮感的詞句。

預(yù)設(shè)1:私塾、先生。

借助插圖或查字典知曉意思、：“先生”相當(dāng)于現(xiàn)在的老師?！八桔印敝概f時家

庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)法，沒

有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

預(yù)設(shè)2:“先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣?！边@樣“特別”的

讀書方式，讀起來十分新鮮。（補充舊時私塾的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式）

②交流之后，說說在“私塾”讀書，感受是怎樣的。（枯燥乏味）

③自由讀一讀，小組交流，說說從哪些地方你能感受到“枯燥乏味”。

④聯(lián)系我們的生活：如果在學(xué)校里，老師也每天這樣教書，你會有怎樣的體

會？

（2）面對這種情況，孫中山是怎樣想、怎樣做的？

孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：

“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

①孫中山認(rèn)為此時的自己是在一個怎樣的狀態(tài)中？（糊里糊涂）

可以結(jié)合我們自己的學(xué)習(xí)實際，再次體會孫中山此時的心情。

②他是如何向老師提問的？（壯著膽子）

（3）當(dāng)同學(xué)們聽到孫中山的提問時，他們是怎樣的反應(yīng)呢？

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無

聲。

①聽到孫中山的提問，同學(xué)們是什么反應(yīng)呢？（嚇呆了）從哪里可以看出來

呢？（課堂里霎時變得鴉雀無聲）

②想象一下同學(xué)們突然嚇呆的表情，以及他們心里會怎樣想。

③從同學(xué)們的表現(xiàn)也能看出先生的嚴(yán)厲，那孫中山為何還要壯著膽子提問

呢？（因為他想知道這段書的意思）

2.小結(jié)：舊時在私塾中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和先生的教學(xué)形式，真是具有時代

特色，與我們現(xiàn)在的上課情景相差甚遠(yuǎn)。

IV交流看法，理解道理

1.默讀課文第4~9自然段，和同桌交流對事情的看法。

（1）先生面對孫中山的提問，是如何表現(xiàn)的？

先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

①先生此時的心情是怎樣的？（生氣）從哪里可以看出來？（“拿著戒尺”

“厲聲問道”）

②為什么先生如此生氣？想象一下先生厲聲責(zé)問的表情。

（2）后來，先生又發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？（收起戒尺給大家講解意思）為什

么有此轉(zhuǎn)變？（他感受到了孫中山的求學(xué)精神）

（3）孫中山對同學(xué)的提問，是怎樣解釋的？

學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。

①從孫中山的回答中，你看出孫中山是一個怎樣的人？（勇敢、勤學(xué)好問）

②大聲朗讀同學(xué)和孫中山的對話。

2.小結(jié)：孫中山小時候的這個故事，讓我們感受到了孫中山勇敢和勤學(xué)好問

的精神，為了弄清道理不怕挨打。

【設(shè)計意圖】在理解課文的過程中，運用結(jié)合具體詞句，同桌之間展開交流

等方式，讓學(xué)生用心體會課文思想，感知人物形象。

V總結(jié)提升，升華主題

1.回顧全文：在100多年前的封建社會里，面對私塾中大家早已習(xí)以為常的

學(xué)習(xí)方式，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問。你對這件事怎么看？

學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。有了勤學(xué)好問的精神，我們在學(xué)習(xí)時才能夠不僅知

其然，還能知其所以然，有更多的收獲。我們都應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課堂小結(jié)：孫中山先生一生為革命奮斗的堅持不懈的精神，何嘗不是少年

時代勇于擔(dān)當(dāng)、敢于質(zhì)疑的精神的延續(xù)呢？這篇課文啟示我們要從小培養(yǎng)勤學(xué)好

問的習(xí)慣，堅持求真務(wù)實的精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人和自己人生的主人。

3.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子的“隨堂練”。

4.課后作業(yè)：建議完成的練習(xí)題。

板書設(shè)計

“因：私塾中先生只讓背卻不講，

孫中山不懂就問，嚇呆同學(xué)

不懂就要問經(jīng)過產(chǎn)生厲聲質(zhì)問，孫中山熟練背出了誓;

J［先生講解意思，大家認(rèn)真聽講（好習(xí)辰）

結(jié)果：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問

教學(xué)反思

成功之處：在講解時引導(dǎo)學(xué)生抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山大膽質(zhì)疑的

精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生提問的驚訝、

害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會先生的嚴(yán)厲。通過體會孫中山樂于思

考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就要問”的良好習(xí)慣。

不足之處：學(xué)生第一次學(xué)習(xí)略讀課文，我沒有讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。另外，

我以后要盡量讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使其成為學(xué)習(xí)的主人。

口語交際：我的暑假生活

教學(xué)目標(biāo)

1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。

2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時候能借助圖片或?qū)嵨铩?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)課時1課時

教學(xué)過程

I結(jié)合生活，導(dǎo)入話題

師：同學(xué)們，暑假雖然已經(jīng)過去了，但是假期中的快樂和自由卻深深地印在

我們的腦海中，現(xiàn)在讓我們來回顧分享一下自己的暑假生活吧！讓我們一起來交

流一下我們在暑假中去過什么地方，做過什么事情吧?。ò鍟n題：我的暑假生

活）齊讀課題。

II交流分享，體驗“新鮮事”

1.選擇“新鮮事”進(jìn)行分享。

（1）師：同學(xué)們都度過了精彩快樂的暑假生活，請同學(xué)們簡單介紹一下自

己的經(jīng)歷！

根據(jù)學(xué)生交流情況，梳理內(nèi)容，整理分類：課外學(xué)習(xí)、休閑娛樂、體育運動、

參觀旅游、家務(wù)勞動等。（板書：課外學(xué)習(xí)休閑娛樂體育運動參觀旅游家務(wù)

勞動）

（2）師：同學(xué)們的暑假生活真是豐富多彩，請猜一猜其他同學(xué)會覺得你做

的哪件事最新鮮，對哪件事最感興趣。（引導(dǎo)學(xué)生選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講）

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的第一幅情境圖。

①分析第一個泡泡中的話。結(jié)合情境圖說說干農(nóng)活時的情景，指導(dǎo)學(xué)生可以

通過講述干農(nóng)活時的動作、方法，以及干農(nóng)活時的想法等把事情說清楚。

②為了幫助別人更好地理解自己講述的內(nèi)容，我們還可以出示相關(guān)的圖片或

實物。

（4）再次嘗試講述自己的“新鮮事”，仔細(xì)體會自己有沒有講清楚、講明白。

2.選擇“新體驗”進(jìn)行分享。

（1）師：相信你的這些經(jīng)歷，一定是讓你有獨特感受的，其他同學(xué)們有沒

有相同的經(jīng)歷呢？你聽后的感受如何呢？（板書：感受）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聽眾一般會對讓人有獨特感受的事感興趣，啟發(fā)

學(xué)生豐富自己的表達(dá)內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的第二幅情境圖。

①引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第二個泡泡中的話。

②引導(dǎo)學(xué)生分享“我的暑假生活”，除了講述暑假里做了什么，還可以講述

自己當(dāng)時的感受，并學(xué)習(xí)怎么把自己獨特的感受講述清楚。

（3）學(xué)生再次嘗試講述，其他同學(xué)再次評議。

3.小結(jié)：講述時，可以選擇別人可能感興趣的內(nèi)容重點講述，同時，可以講

講自己獨特的感受，還可以借助圖片或?qū)嵨飦碇v。總體而言，就是說地點、人物、

具體事例、感受。

【設(shè)計意圖】通過互相評議，學(xué)生了解了聽眾的反應(yīng)，然后回歸教材，充分

發(fā)揮教材范例的作用，在交流改進(jìn)的過程中讓學(xué)生明白怎樣把自己經(jīng)歷的新鮮事

講清楚。

m交流評價，講述“新鮮事”

1.根據(jù)分類建立小組，組內(nèi)分享交流。

要求：（1）選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講。

（2）把自己的經(jīng)歷講清楚。

（3）借助圖片或?qū)嵨镏v。

2.活動設(shè)計：組內(nèi)成員根據(jù)要求，在組內(nèi)介紹自己的“新鮮事”，其他成員進(jìn)

行評價，指出不足并加以補充。

（1）教師巡視，指導(dǎo)點評，引導(dǎo)學(xué)生嘗試點評。

（2）每位同學(xué)認(rèn)真聽取意見，完善自己的內(nèi)容。

3.小組推舉，選出代表，在全班講述自己的新鮮事。

4.學(xué)生互評，不斷改進(jìn)。請小組間互動交流，近距離看一看其他同學(xué)帶的圖

片，親手摸一摸、玩一玩其他同學(xué)帶的實物，創(chuàng)新交際方式。

5.小結(jié)：只有不斷實踐，才能不斷改進(jìn)自己，并嘗試新的體驗。

IV課外延伸，感悟“有意義”

1.請用一個詞語形容一下自己的暑假生活。（板書：豐富多彩）你有收獲嗎？

有沒有成就感？引導(dǎo)學(xué)生自由交流。

2.課件出示“睡懶覺"''玩手機"''打游戲”等圖片，引導(dǎo)學(xué)生對圖片上的暑

假生活進(jìn)行評議。說說怎樣才能讓自己的暑假生活“有意義”。（板書：有意義）

【設(shè)計意圖】由課堂延伸到生活，升華主題，促進(jìn)學(xué)生成長。

3.課堂小結(jié)：通過本次的口語交際我們進(jìn)一步感受了新鮮，學(xué)會了選擇別人

可能感興趣的內(nèi)容并借助圖片和實物來講述我們的話題。同時也明白了只要是對

自己的學(xué)習(xí)、身體、品德有好處的活動都可以適當(dāng)參加。今后的每一個暑假，都

要過得有意義且愉快。

4.課后作業(yè)：利用課余時間，和自己最好的朋友交流彼此更多的暑假生活經(jīng)

歷。

板書設(shè)計

我的暑假生活豐富多彩有意義

課外學(xué)習(xí)休閑娛樂體育運動參觀旅游家務(wù)勞動感受

教學(xué)反思

成功之處：通過本次學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了傾聽、學(xué)會了表達(dá)、學(xué)會了提問。在

交流評價階段，在班內(nèi)展現(xiàn)自我之后，能加深班級成員對彼此的了解，增加創(chuàng)新

性和感染力，實現(xiàn)思維火花的碰撞。

不足之處：具體環(huán)節(jié)結(jié)束得有些倉促，在以后的教學(xué)中，我要精心備課，真

正將課堂還給學(xué)生。

習(xí)作：猜猜他是誰

教學(xué)目標(biāo)

1.能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。（教學(xué)重點）

2.能注意格式，寫一段話時開頭空兩格。

3.與同學(xué)們交流自己的習(xí)作，修改習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)課時2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌、性格、興趣愛好等方面的特點，并相互交流分

享。

2.能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。

3.注意寫一段話時開頭空兩格。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I游戲引路，激發(fā)興趣

1.點明語文要素。

師：同學(xué)們，本單元我們走進(jìn)了“學(xué)校生活”。在品味課文時，我們不僅關(guān)

注到了“有新鮮感的詞語和句子”，其中具有鮮明特點的人物也給我們留下了深

刻的印象。

2.猜猜他是誰？

師：下面我們來做一個“猜猜他是誰”的游戲，看看你們能不能通過以下文

字描述，猜出他是誰。

（1）拔一根毫毛，吹出猴萬個，五行山壓不住，翻個筋斗十萬八千里。（孫