第15課《誡子書》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

必備知識(shí)：讀標(biāo)題，知背景，初步理解文章內(nèi)容。

關(guān)鍵能力：讀出文言文的韻味，積累文言詞語(yǔ)，推敲關(guān)鍵詞句。

核心素養(yǎng)：解讀君子人格，聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，理解文章思想精髓，汲取精神養(yǎng)料。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：文言文的文意梳理和文言實(shí)詞、虛詞的識(shí)記，理解文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：解讀君子人格，聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，理解文章思想精髓，汲取精神養(yǎng)料。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登"出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹"……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。

（二）課前預(yù)習(xí)

1.知識(shí)鏈接：

諸葛亮(181—234)，復(fù)姓諸葛名亮，字孔明，號(hào)臥龍?，樼痍?yáng)都人，三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。作為一代歷史偉人，他最大的功績(jī)就是輔佐劉備開(kāi)創(chuàng)蜀國(guó)基業(yè)，為此鞠躬盡瘁，死而后已，被稱為“古今第一賢相"。他更以淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)及道德文章，言傳身教，惠及子女，為后世楷模。

2.寫作背景：

諸葛亮的《誡子書》寫于蜀漢建興十二年(234)。這一年2月諸葛亮第五次率師北伐，8月病逝于北伐征程中的五丈原,享年54歲。北伐前的他放心不下朝廷，寫下了嘔心瀝血的《出師表》；北伐中，54歲重病的他放心不下兒子，寫下言詞諄諄的《誡子書》。寫《誡子書》之前，他在征伐武功縣時(shí)給兄長(zhǎng)諸葛瑾《與兄瑾言子瞻書》中可以看出些端倪：“瞻今已八歲，聰慧可愛(ài)，嫌其早成，恐不為重器耳?！?/p>

（三）初讀——誦君子情

1.解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2.播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，完成下列任務(wù)：

（1）標(biāo)記生字注音。

（2）注意詞句停頓。

3.師范讀，提示長(zhǎng)句停頓。

示例：

非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀）

4.學(xué)生自由朗讀，互讀。

5.指定學(xué)生朗讀，聽(tīng)者點(diǎn)評(píng)（從字音、停頓兩方面）。

6.播放朗誦視頻，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，揣摩作者情感。

7.學(xué)生自由朗讀。

（四）精讀——知君子義

1.自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問(wèn)題。（師巡回指導(dǎo)）

2.合作探究，解決翻譯

一詞多義

以：靜以修身連詞,后者是前者的目的

非淡泊無(wú)以明志介詞,可以拿來(lái)

成：非志無(wú)以成學(xué)動(dòng)詞,達(dá)成、成就

遂成枯落動(dòng)詞,形成、變?yōu)?/p>

行：夫君子之行名詞，行為，操守

三人行必有我?guī)熝蓜?dòng)詞，行走

學(xué)：夫?qū)W須靜也學(xué)習(xí)___

非志無(wú)以成學(xué)學(xué)業(yè)

日：意與日去歲月___

吾日三省每天

志：非淡泊無(wú)以明志名詞，志向

非志無(wú)以成學(xué)動(dòng)詞，立志

古今異義

險(xiǎn)躁則不能治性

古義：輕薄無(wú)常；今義：遭到不幸或發(fā)生災(zāi)難的可能。

意與日去

古義：離開(kāi)、消失；今義：從所在地到別的地方。

淫慢則不能勵(lì)精

古義：懈??；今義：速度低，走路、做事等費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)

險(xiǎn)燥則不能治性

古義：修養(yǎng)今義：治療，治病

詞類活用

非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)形容詞活用為名詞，遠(yuǎn)大目標(biāo)。

非學(xué)無(wú)以廣才形容詞活用為動(dòng)詞，增長(zhǎng)

非志無(wú)以成學(xué)名詞用作動(dòng)詞，立志

（2）處理措施：

A.讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以"的常見(jiàn)用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。

B.師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)，不能直譯的就意譯，無(wú)論哪種翻譯方式都要保留原句的句式特征和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如本文的簡(jiǎn)潔精警）。

以b句的翻譯為例：年華隨著時(shí)光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)無(wú)益……

3.總結(jié)交流：

（1）設(shè)置“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)PK”活動(dòng)，檢驗(yàn)小組合作成果。

（2）學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，翻譯課文，交流指正。

（五）研讀——明君子志

1.個(gè)人探究：

找出文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮智慧的字、詞語(yǔ)、句子，說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。(要求：可先自行在書上作批注，再組內(nèi)匯報(bào)展示)

2.集體探究：

（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么，他希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生舉手發(fā)言）

（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望，希望兒子成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。）

（2）文本作者抓住一個(gè)“靜"字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？

（學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦）

A.學(xué)習(xí)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。

B.立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

C.惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

（3）諸葛瞻最終成為了一個(gè)什么樣的人呢？

資料卡片：

諸葛瞻成年后，官至尚書，加軍師將軍，他克己奉公，清正廉潔。

公元263年魏國(guó)魏國(guó)攻打蜀國(guó)，魏將鄧艾寫信給諸葛瞻“若降者必為瑯琊王”，諸葛瞻怒斬來(lái)使，其子諸葛尚和他一同為國(guó)捐軀，戰(zhàn)死沙場(chǎng)。

（六）拓展——揚(yáng)君子風(fēng)

1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)"的重要意義。

（提示結(jié)合自身品性、周圍實(shí)例及社會(huì)現(xiàn)象，自由交流感想。）

2.展示學(xué)生根據(jù)本課自主選擇的名言警句制成的書簽，請(qǐng)同學(xué)分享喜愛(ài)這句話的理由。

3.親愛(ài)的同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你是否有很多感觸？你是否已經(jīng)很久沒(méi)有跟父母好好溝通過(guò)了？請(qǐng)拿起你的筆，寫一封給父母的書信，可以說(shuō)說(shuō)你的成長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)你的生活，說(shuō)說(shuō)你的感慨，說(shuō)說(shuō)你的建議，說(shuō)說(shuō)你對(duì)父母的愛(ài)……

教師寄語(yǔ)：父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。青春逢盛世，奮斗正當(dāng)時(shí)。

（七）作業(yè)設(shè)置

1.背誦全文，積累警句。

2.《誡子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養(yǎng)德，