（部編版）八年級上冊11《短文二篇》之《記承天寺夜游》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計八上11《短文二篇》

--《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.通過反復(fù)誦讀，獲得審美體驗，能感受文字背后的幽微之美。

2.多角度品析語言，感受語言文字的豐富內(nèi)涵，體悟作者復(fù)雜微妙的心境。

3.借助分析比較、聯(lián)想想象，體會作者構(gòu)思用語之精妙，發(fā)展思維能力。

4.感受作者逆境中展現(xiàn)的人格魅力，汲取精神力量，更加熱愛中華文化。

設(shè)計意圖

本文是統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元11課《短文兩篇》中的一篇。2022《語文課程標準》指出：“重視古代詩文的誦讀積累，感受文學(xué)作品語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品味。"本節(jié)課抓住“復(fù)雜微妙”這一獨特的情感核心，除了引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)從景物描寫、從議論抒情句中品讀作者的情感，結(jié)合背景，更好地感受作者逆境中展現(xiàn)的人格魅力，從而受到審美的熏陶感染，并堅定文化自信。課堂上多次借助改寫、對比、補寫等支架，借助比較、聯(lián)想和想象等，豐富學(xué)生的語言實踐，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

課標還指出：“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學(xué)習(xí)方式的變革"。本節(jié)課從語文學(xué)科綜合性、實踐性的課程性質(zhì)出發(fā)，運用情境化設(shè)計，與學(xué)校的“經(jīng)典誦讀”活動融合，連接課堂內(nèi)外，既落實了“讀"這一樸素關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也在實踐參與、合作溝通中學(xué)語文、用語文，全面提升語文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點

多角度品析語言，感受語言文字的豐富內(nèi)涵，感受作者逆境中展現(xiàn)的人格魅力，汲取精神力量，更加熱愛中華文化。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.由甲骨文的月——導(dǎo)入。

2.請今天的助教同學(xué)，帶領(lǐng)大家檢測預(yù)習(xí)。

①字音；

②重點詞句翻譯；

③作者及背景簡介；

④解題（從題目透露的信息、“夜游”的氛圍感以及“記"的文體解讀）。

⑤朗讀課文，初步區(qū)分表達方式。

3.復(fù)習(xí)過渡

在本單元的學(xué)習(xí)中，我們通常用哪些方法來讀懂作者的情感呢？

①借助寫作背景；

②通過景物描寫；

③抓住議論抒情句

二、初讀，行文舒緩中見“閑”

活動一：學(xué)校開展“經(jīng)典誦讀"大型展演活動，咱班朗讀本文參賽，請你借助下列任務(wù)，把握誦讀基調(diào)：

朗讀建議：

語速慢一些，語調(diào)低一些，讀出舒緩中有波瀾的味道。

（學(xué)生朗讀批注，思考回答，教師評價點撥。）

請同學(xué)們再讀，讀出舒緩的節(jié)奏，讀出起伏的波瀾，讀出行文之“閑”。

三、品讀，敘事寫景中品“閑"

活動二：小組合作，揣摩敘事寫景中的情感，便于更好地朗讀。

1.先誦讀課文的敘事部分，運用輕重緩急，體會作者情感的波瀾，并分享你的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生誦讀、圈畫批注，小組交流、展示，教師評價點撥）

參考：

①“解衣欲睡”，舒緩低沉，讀出作者貶謫的悲涼，無事可做，無友來訪；“欣然起行"語調(diào)稍高，可見欣喜；“步于中庭”讀得舒緩悠閑。抓住外在感受作者的內(nèi)心。

②“念"遂”“尋"亦”幾個字重讀且拖音，讀出作者的孤單寂寞和喜悅興奮。抓富有表現(xiàn)力的詞語。

小結(jié)：敘事部分讀出了情感的波瀾——貶謫的悲涼，賞月的欣喜，知音默契的興奮，散步的悠閑。節(jié)奏慢下來，情感細膩、豐富，這大概就是閑情吧。

2.吟誦寫景句“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"說說這句話該如何讀？并賞析妙處。

老師把這句話進行了改寫，大家對比著讀，體會原文的妙處。

①庭下（月色）如積水空明，竹柏影如水中藻、荇交橫。

②庭下如積水，水中藻、荇，蓋竹柏影也。

③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋楊柳影也。

（學(xué)生獨立批注，小組交流，全班展示；教師點撥，評價小結(jié)）

參考：

①運用比喻，寫月卻不見月?！叭纭蓖弦糇x，給人一種錯覺，讀出作者的沉醉。

②重讀“蓋”，讀出恍然大悟后的驚喜。

③喻體“積水”和“藻荇交橫"有清澈和搖曳之感，朗讀時充分調(diào)動了想象。

④“空明”重讀，美在澄澈明凈，不僅寫月色，更暗示作者心無雜念。

⑤重讀“竹柏影”，從細節(jié)中感受到作者的高潔志向……

3.補充背景

元豐三年初，蘇軾因"烏臺詩案”被貶黃州。從名滿天下、鋃鐺入獄，到死里逃生，他的文章不再嫉惡如仇，開始寧靜悠然感慨人生。黃州期間，他開始以“東坡"為號，并寫下了閃耀文壇的《赤壁賦》和《念奴嬌赤壁懷古》等作品。

我們再來讀寫景的句子，邊讀邊想象畫面。大家讀得舒緩陶醉。

小結(jié)：今夜，月色空明，光影搖曳，時光很慢，人也悠閑，心無掛礙，方能有如此閑情雅致。對字詞的賞析是我們破解詩人情感的密碼，從敘事、寫景中，我們品出了情之“閑”。

四、再讀，議論抒情中悟“閑"

活動三：議論抒情中悟“閑”

朗讀建議：

用舒緩悠然的語調(diào)，重讀“何、旦、閑、耳”，讀出感慨的味道。

我們再來齊誦抒情議論句，以聲傳情，體會作者復(fù)雜微妙的心境。

展示相關(guān)背景鏈接《蘇軾的后半生》：

小結(jié)：學(xué)習(xí)本文，我們在讀中見閑、品閑、悟閑，老師更希望的是：蘇軾在逆境中不乏歡樂的境界，也如一輪明月，照耀同學(xué)們的內(nèi)心，大家能在人生的缺憾、逆境中找到歡樂！

五、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課，大家有哪些收獲呢？

1.在品析語言、感受文字之美方面？

2.在積極思考、聯(lián)想想象、比較歸納等思維方面？

3.在感受文化魅力，熱愛中華文化方面？

板書設(shè)計

教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)習(xí)目標的設(shè)置到課堂教學(xué)的實施，既緊緊圍繞2022《義務(wù)教育語文課程標準》中語文核心素養(yǎng)的四個方面，緊扣單元目標、遵循學(xué)生認知的規(guī)律，做到了“依標扣本”。

把行文舒緩中見“閑"、寫景敘事中品“閑”、議論抒懷中悟“閑"作為研讀文本的切入點，符合單元編寫意圖。在情境任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生通過涵泳語言，逐步把握語言文字中蘊含的情感，并獲得審美體驗。這既符合《語文課程標準》中閱讀古代優(yōu)秀詩文的學(xué)段目標，也有助于學(xué)生在情境任務(wù)——經(jīng)典誦讀活動中更好地學(xué)語文，用語文的方式解決實際問題。

朗讀建議單的設(shè)置，對比、補寫、背景出示等環(huán)節(jié)的設(shè)計，提供了支架，有效地促進學(xué)生對文章構(gòu)思和語言的把握品析。課堂緊緊圍繞教學(xué)目標，學(xué)生在文本細讀、