三年級科學(xué)下冊教案

第一單元冷與熱

本單元引導(dǎo)學(xué)生研究常見的冷與熱現(xiàn)象，設(shè)計了《知冷知熱》、《熱脹冷縮》、《熱的傳遞》和《誰的

傳熱本領(lǐng)強》等四課。教材用科技史導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的熱水和冷水進

行感知和測量，在知道冷、熱是物體的基本特征的基礎(chǔ)上，開展觀察、實驗、測量、制作、調(diào)查等活動，使

學(xué)生知道熱能從一個物體傳到另一個物體；溫度是表示物體冷熱程度的，常用的溫度單位是攝氏度，會使用

溫度計；了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，能分析生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象；了解熱

傳遞現(xiàn)象，知道熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到物體溫度相等為止；了解不同材料的傳熱性能不同以

及常用的傳熱和隔熱方法。

本單元委材設(shè)臺了觀察、實驗、測量、制作、調(diào)查等系列探究活動，力圖通過這些活動訓(xùn)練學(xué)生參與設(shè)

計實驗、表達交流等方面的能力，指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷這些活動中，明白科學(xué)就在我們的日常生活之中，使學(xué)生

樂意把學(xué)到的科學(xué)知識運用到生活實踐中去，意識到人類為改善自己的生活在不斷的發(fā)明創(chuàng)造。

本單元重點訓(xùn)練學(xué)生描述實驗現(xiàn)象及進行實驗分析的能力。

單元頁通過文字、圖片展示冷、熱的環(huán)境及對冷熱的感受，讓學(xué)生感悟到大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究

的興趣，同時也提供學(xué)生進行研究的方向：知冷知熱，從感知、測量溫度開始。

本單元教學(xué)時間可安排7~8課時。

第1課：知冷知熱

本課書是本單元的基礎(chǔ)課，試圖讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，由感性的了解冷熱到定量的測量物體的溫度，

準(zhǔn)確地判斷冷熱環(huán)境，為接下來學(xué)生認(rèn)識在冷、熱環(huán)境中物體的不同變化、熱能傳遞規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。

本課圍繞著冷和熱，按照感覺體驗、實驗測量的順序，設(shè)計了感知物體的冷熱和測量物體的冷熱兩個活

動。整個教學(xué)活動的安排體現(xiàn)了人類對感知冷熱方法的認(rèn)識過程：科技史向?qū)W生講述了古代制作豆豉中判斷

冷熱的事實及用感官判斷溫度的方法，感知冷熱活動則讓學(xué)生體驗用感官判斷冷熱的不夠準(zhǔn)確，發(fā)展到需要

用溫度計來測量溫度，并通過測量溫度的活動指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計。讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是在不斷解

決問題的過程中得到發(fā)展。

測量溫度是本課書的重點。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

經(jīng)歷用感覺器官感知冷熱將不太準(zhǔn)確的過程。

初步學(xué)會規(guī)范使用溫度計測量水的溫度。

情感、態(tài)度與價值觀

1、尊重事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、體會科學(xué)技術(shù)的進步為人類生活帶來的方便。

科學(xué)知識

1、認(rèn)識常見的溫度計。

2、了解人類觀察、感知冷熱的科學(xué)史實。

教學(xué)建議

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料燒杯、紅水溫度計

演示材料演示溫度計、體溫計、水銀溫度計（其他各種溫度計）

課時分配建議：

本課建議用1~2課時。

教學(xué)導(dǎo)入：

用科技史導(dǎo)入，通過講述讓學(xué)生了解古人制作豆豉時需要用感覺器官判斷豆子發(fā)酵的溫度是否適宜；也

可以先讓學(xué)生交流日常生活中哪些地方需要判斷物體的冷熱及判斷的方法，教師參與學(xué)生的交流活動，既是

課堂的引入，也是對學(xué)生關(guān)于冷熱已有經(jīng)驗的摸底。

活動1感覺冷熱

活動目標(biāo)：

1、了解運用感覺器官判斷物體的冷熱不夠準(zhǔn)確。

2、尊重事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

活動建議：

1、這是一個學(xué)生體驗活動，在操作上沒有很多難度，準(zhǔn)備好合適的材料是活動順利開展的前提，按程

序進行操作是學(xué)生學(xué)生獲得應(yīng)有體驗的保障。

實驗之前，教師要調(diào)試好溫差適度的三種水。做到既要保證學(xué)生實驗的安全，又要能夠達到實驗的效

果。熱水、冷水、溫水三者之間的溫差以10——15度比較合適。

教材己經(jīng)提供了正確的操作程序，教師要指導(dǎo)學(xué)生按要求操作。

在教學(xué)過程中，我們可以按教材提供的方法進行，即由兩個同學(xué)協(xié)作完成這一體驗活動，讓他們各用一

只手分別放入冷水與熱水中，一段時間后再把各自的手分別從冷水與熱水中抽出來同時放入溫水中進行體

驗。這個活動還可以由一個學(xué)生完成，即把左、右手分別放入冷水與熱水中，一段時間后，再同時放入溫水

中感知。兩種不同的方法都讓學(xué)生體驗，第一種方法則可以通過對比兩人的不同感受來交流對同一溫水的判

斷的不一樣，而第二種方法則由同一個人完成，就個人而言，能夠比較清晰的體會到對溫水判斷的不一致。

老師可以根據(jù)實際需要選擇其中的一種方法；也可以選擇先讓兩個同學(xué)做完后，接著每個人獨立嘗試。

2、引導(dǎo)學(xué)生用語言描述。通過描述可以整理學(xué)生的思路，回味體驗的過程，同時橫向?qū)Ρ葘渑c熱作

出的判斷的是否一樣。

同時通過描述活動，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雖然我們平時用這種感覺的方法也能夠感知物體的冷

熱，但有時會出現(xiàn)不準(zhǔn)確的情況。進一步提出研究的問題：怎樣更準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度？我們需要引入

溫度和溫度計。

活動2測量溫度

活動目標(biāo)：

1、能夠?qū)囟扔嫳硎镜臏囟冗M行正確的認(rèn)、讀、寫。

2、能夠運用溫度計測量水的溫度。

活動建議：

本活動由三部分組成，三部分同時構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計測量物體溫度的三個層次。

第一層：指導(dǎo)學(xué)生做好使用溫度計測量液體溫度的前期準(zhǔn)備工作。

1、認(rèn)識溫標(biāo)。指出我們采用的溫標(biāo)是攝氏溫標(biāo)。可以適當(dāng)向?qū)W生介紹攝氏溫標(biāo)的由來及其他的

溫標(biāo)，這部分內(nèi)容在課程資源中有所提及。

2、學(xué)習(xí)讀、寫溫度計表示的溫度。教師可以利用演示溫度計介紹溫度計的結(jié)構(gòu)和溫度計上表示

的溫度的讀、寫方法。

3、完成第3頁下圖中的練習(xí)。

第二層：學(xué)生用溫度計測量水溫

1、對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的操作能力選擇合適的方法?？梢酝ㄟ^教師的示范

操作，提出測量的一般步驟和測量過程中要注意的問題，再由學(xué)生模仿使用溫度計測量；也可以通過學(xué)生自

己閱讀第4頁教材右上角操作的要點，讓學(xué)生嘗試測量水的溫度，再通過評價指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的操作方法。

2、通過對四杯水的測量練習(xí)使用溫度計。

第三層：認(rèn)識常見不同的溫度計。

這是本課書的拓展活動，不要求學(xué)習(xí)識記種溫度計的名稱，教師應(yīng)盡量找到各種常見溫度計的實物進

行教學(xué)。

第2課熱脹冷縮

學(xué)生對一個事物的好奇不僅僅表現(xiàn)在如何使用它，還表現(xiàn)在可能會對它為什么會這樣，還會怎么樣等一

類的問題產(chǎn)生求知欲。

對溫度計的研究亦是如此。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了使用溫度計測量水的溫度，但對這一

量具是依據(jù)什么原理進行工作的卻并不清楚，這便可以成為引發(fā)學(xué)生研究興趣的基礎(chǔ)。同時其他的液體是否

也具有類似的性質(zhì)呢？推而廣之到其他形態(tài)的物體呢？這些都成了進一步研究的內(nèi)容。

課文以指導(dǎo)學(xué)生觀察氣體、液體兩種不同溫度計為引入，提出研究的問題，圍繞物體的熱脹冷縮設(shè)計了

3個活動，通過實驗的方法分別研究液體、氣體和固體受冷受熱后體積會發(fā)生變化。并在實驗的基礎(chǔ)上進行

歸納概括，從中感受到科學(xué)與生活的關(guān)系。

本課的重點：指導(dǎo)學(xué)生研究物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

本課的難點：學(xué)生自行設(shè)計實驗研究空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能夠在在教師的指導(dǎo)下設(shè)計實驗證實液體、氣體和固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2.能夠概括同類現(xiàn)象的共同特征，總結(jié)出物體的一般性質(zhì)。

3.能對研究的問題提出自己的猜想。

情感、態(tài)度與價值觀

1,能與同學(xué)交流自己知道的熱脹冷縮的知識。

2.能夠認(rèn)真的操作實驗材料，注意安全。

3.認(rèn)識到物體的熱脹冷縮對我們的生產(chǎn)生活既有利的地方，也有不利之處。

科學(xué)知識

1.能夠用自己的語言說明溫度計工作的原理。

2.了解熱脹冷縮是物質(zhì)的基本性質(zhì)。

教學(xué)建議

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作液體熱脹冷實驗的材料（紅水、帶塞的玻璃小瓶、透明的細(xì)玻璃管或塑料管）、冷水、煤油、酒

精、水槽、熱水。

氣體熱脹冷縮實驗材料（燒瓶、氣球、帶導(dǎo)管的單孔膠塞）。

固體熱脹冷縮實驗裝置（金屬球、金屬環(huán)）、酒精燈、火柴。

課時分配建議：

本課建議用2課時。第1課時完成第1和第2個活動。第2課時完成對固體熱脹冷縮性質(zhì)的研究及交流

認(rèn)識日常生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象。

教學(xué)導(dǎo)入：

通過科技史提出研究的問題。

學(xué)生已經(jīng)了解溫度計，并在上一節(jié)課中學(xué)習(xí)了使用溫度計測量物體的溫度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度計是依據(jù)

什么原理制作的是學(xué)生的興趣所在。

教材中列舉的兩種溫度計既代表了溫度計的發(fā)展歷史，同時又引出了兩個不同的研究問題：兩種不同的

溫度計各是利用了液體、氣體的什么性質(zhì)制成的？

活動1自制“液體溫度計”

活動目標(biāo)：

1.能夠模仿雷伊制作“溫度計”來進行研究。

2.能夠記錄實驗中的發(fā)現(xiàn)并有順序的描述實驗中的現(xiàn)象。

3.能夠根據(jù)不同液體在實驗中表現(xiàn)出的相同現(xiàn)象概括總結(jié)出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

活動建議：

對這一部分內(nèi)容的教學(xué)，可以依照教材提供的思路展開。

1、制作實驗裝置。這一活動環(huán)節(jié)需要教師指導(dǎo)學(xué)生討論制作實驗裝置的步驟，組織交流、評議，完善

制作的方案?；镜牟僮鞑襟E是：先往小瓶內(nèi)裝滿紅水，用塞子塞緊，通過塞子插入一根透明的細(xì)管，使管

子里的紅水液柱上升到一個合適的高度（約高過瓶蓋2厘米）。注意指導(dǎo)學(xué)生做到使管子與塞子、塞子與瓶

子之間盡可能保持密閉。

2、實驗記錄。實驗前先讓學(xué)生猜測透明細(xì)管里液柱可能發(fā)生什么變化。實驗中引導(dǎo)學(xué)生觀察管內(nèi)的液

柱在冷、熱不同的環(huán)境中的變化情況，并做好記錄。

3、整理、交流。教師應(yīng)該組織學(xué)生有順序地整理實驗記錄，“液體溫度計”在放入熱水前、

中、后的現(xiàn)象分別是什么？放入冷水中呢？這種有序的整理將幫助學(xué)生有順序的描述實驗的現(xiàn)象。這是本學(xué)

期的訓(xùn)練重點。

4、在學(xué)生描述實驗現(xiàn)象之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到發(fā)生這些現(xiàn)象的條件是什么？

5、選用其他的液體進行實驗。組織學(xué)生分別選用煤油、酒精等多種液體進行實驗。實驗中要注

意安全、分工合作，并填寫好教材上的記錄表。

6、這一部分內(nèi)容的教學(xué)可以鼓勵學(xué)生在剛才實驗紅水的基礎(chǔ)上，理清實驗的程序，獨立的完

成。

7、整理分析實驗記錄，得出結(jié)論。

要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：透明細(xì)管內(nèi)的液柱的升降說明瓶內(nèi)液體的體積大小有變化，而不是液體的多少有變

化，因為瓶子是密封的，外面的液體進不去，里面的液體也出不來。而且以上的變化是在冷熱不同的條件下

發(fā)生的，由此可以推想各種液體體積變化與冷熱條件有關(guān)系，受熱時體積膨脹；受冷時，體積收縮。即液體

有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)過程中可以組織學(xué)生從以下三個問題展開討論。分析比較不同的“溫度計”在實驗中出現(xiàn)了哪些相

同的變化？引起這些變化的實驗條件是什么？這些變化說明了什么？

活動2空氣是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)

活動目標(biāo)：

1.嘗試自己設(shè)計實驗解決問題。

2.知道空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

3.鞏固訓(xùn)練有順序的描述實驗現(xiàn)象的能力。

活動建議：

在認(rèn)識空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)這一探究活動過程中，重點在于指導(dǎo)學(xué)生有條件的設(shè)計實驗。

1、提出問題。這部分學(xué)習(xí)仍然是延續(xù)解決本課導(dǎo)入部分提出的問題，對于二種不同的溫度計，通過第

一個活動的學(xué)習(xí)，知道了液體溫度計是利用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的，那么氣體溫度計是根據(jù)什么原理

制成的呢？即提出本活動的研究問題一一空氣是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？同時組織學(xué)生作出自己的猜想。

2、設(shè)計實驗。這是學(xué)生第一次嘗試設(shè)計實驗解決問題，對學(xué)生來說有一定的難度，但是教材為了啟發(fā)

學(xué)生的思路，提供學(xué)生進行實驗設(shè)計的臺階。教材中出示了設(shè)計時應(yīng)該思考的二個問題，它是設(shè)計空氣是否

有熱脹冷縮性質(zhì)的實驗必須考慮和設(shè)法解決的問題。

第一個問題是設(shè)計實驗時，把空氣裝在什么容器里？可以用燒瓶、試管、玻璃瓶、軟塑料瓶、氣球等材

料。無論使用什么容器都得設(shè)法密封，可以用膠塞、膠布、瓶蓋等密封。

第二問題是用什么方法能夠看到空氣的膨脹和收縮現(xiàn)象？這個問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，由于空氣是看不

見的，只能借助容器或其他物體的變化來判斷空氣的體積是否變化。

通常有這樣幾種方法。

（1）通過容器的鼓、癟來發(fā)現(xiàn)?？諝饪偸浅錆M容器的空間，當(dāng)容器變癟時，說明空氣體積變??；當(dāng)容

器變鼓時，說明空氣體積變大。這種方法適用于氣球等軟質(zhì)材料做實驗。實驗時把容器先弄癟些，放在熱水

中會變鼓，放在冷水中又會變癟。

(2)通過其他能鼓、癟的物體來觀察。一般用氣球，將它套在燒瓶的口上。把燒瓶放入熱水中，氣球

會變鼓，說明瓶內(nèi)的空氣體積變大；把燒瓶放入冷水中，氣球又會變癟，說明里面的空氣體積變小了。

(3)通過連在容器上的導(dǎo)氣管冒出的氣泡來觀察。在燒瓶口塞一膠塞，膠塞中間插一根彎曲的導(dǎo)氣

管，將導(dǎo)氣管的一頭插到水中，當(dāng)瓶內(nèi)的空氣受熱時，在導(dǎo)氣管的一頭會冒出泡泡，當(dāng)瓶內(nèi)的空氣受冷時，

水會沿著導(dǎo)氣管插入水中的一頭上升一小截。

(4)通過連在容器上的玻璃管中的液柱的移動來觀察。在燒瓶口塞一膠塞，膠塞中間插一根彎曲的玻

璃管，在玻璃內(nèi)滴一滴紅色的水(這滴水既起到密封的作用，又是觀察的標(biāo)志)。當(dāng)瓶內(nèi)的空氣受熱時，水

滴往外移動，當(dāng)瓶內(nèi)的空氣受冷時，水滴往內(nèi)移動。

學(xué)習(xí)設(shè)計實驗是本課的一個難點，教學(xué)時應(yīng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提供的材料集思廣益，并在老師的指導(dǎo)下使這

些方法逐漸完善。

至于受熱、受冷的方法可以沿用前一個實驗的方法，把實驗裝置分別放入熱水、冷水中。

3、整理、分析，得出結(jié)論。在學(xué)生有了前一個實驗活動中有順序地描述實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生

描述實驗現(xiàn)象。應(yīng)該讓學(xué)生自覺的感受到有順序描述的重要性及進行有順描述的方法。

應(yīng)該讓學(xué)生體會到設(shè)計實驗解決問題的樂趣，這一樂趣除了體現(xiàn)在學(xué)生能夠成功的操作自己的實驗外，

還在于對液體也有熱脹冷縮的性質(zhì)這一結(jié)論，應(yīng)該通過學(xué)生比較分析實驗過程中觀察到的現(xiàn)象與自己的猜想

而獲得。所以教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把實驗現(xiàn)象與原來的猜想聯(lián)系起來。

活動3研究鐵軌間為什么留縫隙

活動目標(biāo)：

1.用實驗探究固體受溫度變化的規(guī)律。

2.知道固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

3.初步掌握酒精燈的使用方法。

活動建議：

1、本活動研究問題的提出可以從這些途徑獲得：通過閱讀教材中科技史部分得出研究的問題，也可以

由學(xué)生在研究了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后類推出固體是否也有相似的性質(zhì)。在獲得問題之后，教

師仍然要組織學(xué)生對問題提出自己的猜想。

2、酒精燈的使用是本課內(nèi)容的一個重點。這是學(xué)生初次使用酒精燈，要求教會學(xué)生正確規(guī)范的操作。

老師可以從如何點燃、熄滅酒清燈、怎樣使用酒精燈加熱等方法向?qū)W生講解、演示，并組織學(xué)生練習(xí)。同時

教材還列舉了使用酒精燈的錯誤的操作方法，讓學(xué)生進一步鞏固使用酒精燈的操作規(guī)程。通過教師示范、學(xué)

生模仿到能夠獨立使用酒精燈進行加熱實驗。

教材中已經(jīng)為實驗探究提供了清晰的程序和操作方法。實驗中對金屬球的加熱要用到酒精燈，一定要提

醒學(xué)生注意按教材提供的步驟進行操作，注意安全。

3、分析資料，得出結(jié)論?？梢越M織學(xué)生以小組為單位交流觀察到的實驗現(xiàn)象，并通過歸納得出固體有

熱脹冷縮的性質(zhì)。同時通過回顧本課文的三個研究活動，進一步總結(jié)歸納出固體、液體、氣體都有熱脹冷縮

的性質(zhì)。

4、指導(dǎo)學(xué)生運用物體熱脹冷縮的性質(zhì)解釋生活中的現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀念和能力。這部分

內(nèi)容教師可以提前收集圖片、文字資料，能夠制作一個多媒體課件演示更好。

第3課熱的傳遞

物體都有一定的溫度，在自然狀態(tài)下，熱總是從溫度高的物體傳遞給溫度低的物體，直到它們之間的溫

度相等為止。物體的熱能既可以在物體自身冷熱不同的部位間傳遞，也可以在不同的物體之間傳遞。

本課書繼學(xué)生認(rèn)識熱脹冷縮是物體的基本性質(zhì)之后，進一步認(rèn)識冷熱現(xiàn)象。

課文從日常生活的實例出發(fā)，引出“熱是怎樣傳遞的”這一研究問題，并通過二個活動來研究熱傳遞的

規(guī)律。

活動1"物體怎樣傳熱”研究熱在同一物體的內(nèi)部傳遞，由溫度高的部分傳向溫度低的部分?；顒?

“測量變化的水溫”研究熱在不同的物體之間的傳遞，并將逐漸達到溫度平衡。拓展活動則引導(dǎo)學(xué)生進一步

研究、分析其他形式的熱傳遞現(xiàn)象，促使學(xué)生對熱傳遞的認(rèn)識更廣且走向深入?；顒拥脑O(shè)計由訓(xùn)練學(xué)生定性

的觀察到用溫度計定量觀察，逐步認(rèn)識熱在同一種物體之間到不同的物體之間的熱傳遞規(guī)律，再拓展到認(rèn)識

更多的熱傳遞方式。在內(nèi)容的安排上體現(xiàn)了由易到難的設(shè)計思路。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能對熱在物體中怎樣傳遞進行預(yù)測和猜想。

2.能及時準(zhǔn)確的記錄自己的實驗現(xiàn)象。

3.能夠通過把實驗現(xiàn)象與假設(shè)相比較，發(fā)現(xiàn)熱傳遞的規(guī)律。

情感、態(tài)度與價值觀

1.能與同學(xué)交流熱傳遞的知識。

2.能夠認(rèn)真的操作實驗材料，注意實驗安全。

科學(xué)知識

1.能夠了解發(fā)生在物體內(nèi)部和物體之間的熱傳遞的特征（熱沿著物體傳遞，總是從溫度高的地方向溫度

低的地方傳遞）。

2.初步了解其他的熱傳遞形式。

教學(xué)建議

教學(xué)準(zhǔn)備：

固體熱傳導(dǎo)實驗裝置（可以用粗銅絲彎成教材中11頁活動1插圖所示的形狀）、凡士林、大燒杯

（500ML）、小燒杯（250ML）、溫度計、鐵架臺、酒精燈、火柴、有關(guān)熱傳遞的圖片。

課時分配建議：

本課建議1課時。

教學(xué)導(dǎo)入：

教師出示圖片或引導(dǎo)學(xué)生回憶生活現(xiàn)象，提出研究的問題一一熱是怎樣傳遞的？讓學(xué)生通過想象，猜測

熱的傳遞過程。

活動1物體怎樣傳熱

活動目標(biāo)：

1.能對實驗作出自己的預(yù)測。

2.能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象發(fā)揮想象，描述熱的傳遞過程。

3.熟練的掌握酒精燈的使用。

活動建議：

1、教師在指導(dǎo)學(xué)生組裝實驗裝置時應(yīng)該注意：用凡士林將火柴均勻地粘在銅絲上，火柴之間間隔不宜

太長（以3厘米左右比較合適），火柴的粗細(xì)、長短也要相同，否則火柴可能不會依次落下。教師可以適當(dāng)

向?qū)W生介紹凡士林的一些特性。

2、在組織學(xué)生猜想時可以讓學(xué)生思考這些問題：在銅絲的一頭加熱會發(fā)生什么想象？火柴的掉落順序

將會怎樣？

；熱在物體中的傳遞是看不到的，教材中設(shè)計的實驗借助火柴棒的掉落讓學(xué)生“看”到熱在固體物中

的傳遞過程。在指導(dǎo)學(xué)生記錄實驗中觀察到的現(xiàn)象時，教師要善于鼓勵學(xué)生想像熱的傳遞過程。

注意：銅絲加熱后不能用手接觸，以免燙傷。

4、分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。組織學(xué)生描述自己看到的實驗現(xiàn)象，并對看到的實驗現(xiàn)象與自己的猜測的結(jié)

果進行對比。得出熱傳遞的規(guī)律：熱沿物體內(nèi)部傳遞，從溫度高的部分向溫度低的部分傳遞。

教師在組織學(xué)生總結(jié)熱傳遞規(guī)律時可以引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：實驗前，實驗中、實驗后銅絲的兩頭發(fā)

生了什么變化？熱傳遞發(fā)生在什么地方？

活動2測量變化的水溫

活動目標(biāo)：

1.知道熱能夠在物體之間傳遞。

2.認(rèn)識熱會從從溫度較高的物體傳向溫度較低的物體，直至兩物體的溫度相同。

活動建議：

1、本活動引導(dǎo)學(xué)生研究熱在溫度不同的水之間是怎樣傳遞的，使學(xué)生認(rèn)識熱會從溫度較高的物體傳向溫度

較低的物體，直至兩物體的溫度相同。所以本活動可以說是前一個活動的延續(xù)，與前一個活動一起引導(dǎo)

學(xué)生完成一個整體的認(rèn)識：熱是從溫度較高處傳向溫度較低處。

2、研究所用的實驗裝置可以在教師的指導(dǎo)下完成，也可以依據(jù)教材的示意圖自行裝配好實驗裝置。把溫度

計固定在鐵架臺上。

3、測量水溫時要指導(dǎo)學(xué)生做到：測量最初的熱水與冷水的溫度。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測兩杯水的溫度各會發(fā)生什么

變化？這種變化會持續(xù)到什么程度？分時間段分別記錄兩杯水的溫度變化。

讀取溫度計上表示的溫度是這個活動中的一個難點：這時的溫度計內(nèi)的液柱是一個動態(tài)的變化過程，不

能夠等到溫度計的液柱停止后再進行讀數(shù)，而需要通過確定時間段后，記錄下在每一個時刻溫度計的讀數(shù)。

4、分析、整理資料。

測量完成之后，可以分小組交流冷水與熱水水溫的變化情況。

思考這種變化說明了什么？這時的熱傳遞發(fā)生在哪些物體之間？

5、認(rèn)識更多的熱傳遞形式。

教師在教學(xué)前可以準(zhǔn)備相關(guān)的圖片，展示發(fā)生在水和空氣中的熱傳遞例子。交流發(fā)生在這些物體內(nèi)的熱

傳遞方式。

教師也可以讓學(xué)生在課前收集這方面的資料，在課堂上進行一個熱傳遞知識方面的專題

交流活動。

第4課誰的傳熱本領(lǐng)強

本課是《冷與熱》單元的最后一課，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了熱傳遞的基礎(chǔ)上的提升，同時又是對熱學(xué)知識的

綜合運用。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了熱可以沿著物體，從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。隨著學(xué)生對

熱傳遞思考的深入，學(xué)生將遇到下面許多的問題：是不是熱能沿著任何物體進行傳遞呢，熱在不同的物體之

間傳遞速度是相同的嗎，如果不一樣，那什么樣的物體傳熱快，什么樣的物體傳熱慢呢，傳熱快和傳熱慢的

物體分別應(yīng)用于哪些地方呢？等等。這些問題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)熱傳遞一課后在認(rèn)識方面的更深層次的需求，

為了引導(dǎo)學(xué)生進一步的研究，課文首先從生活中常見廚房器具的不同部分使用不同材料制作入手，指導(dǎo)學(xué)生

用實驗驗證不同的材料傳熱本領(lǐng)不相同，認(rèn)識到熱不僅可以沿著物體傳遞，而且不同的材料傳熱快慢存在著

差異。然后通過“自制保溫盒”設(shè)計、制作、觀察的活動，幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)的熱學(xué)知識。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體傳遞熱的能力不同，能夠區(qū)分常見的傳熱快的物體和傳熱慢的物體。

2.指導(dǎo)經(jīng)歷學(xué)生設(shè)計活動方案，并按照方案制作一只保溫盒的過程。

3.運用所學(xué)的知識解釋制造某些物品時需要根據(jù)傳熱快慢選擇材料的原因。

情咸木庶與價值5?

心；’能與同學(xué)討論交流自己的設(shè)計方案，并協(xié)作完善方案。

2.能依據(jù)某個標(biāo)準(zhǔn)對自己和他人的制作進行評價。

1.能體會到我國古代勞動人民的智慧。

科學(xué)知識

1.知道物體按照傳熱能力的不同可以將材料分類。

1.知道根據(jù)不同的需要應(yīng)該選擇不同的材料進行制作。

教學(xué)建議

教學(xué)準(zhǔn)備：

廚房炊具的實物或圖片、長短粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、燒杯、自制保溫盒的材料。

課時分配建議：

本課建議用1課時。

教學(xué)導(dǎo)入：

引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并作出自己的猜想。教師出示廚房炊具的實物或圖片，如鍋鏟、炒鍋、水壺等，讓

學(xué)生觀察它們分別是用什么材料制造的，并說一說不同的部分為什么用不同的材料制作？提出“不同的材料

傳熱本領(lǐng)是相同的嗎”這一研究問題。同時引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行猜想。

活動1材料的傳熱本領(lǐng)

活動目標(biāo)：

1.能對不同的材料傳熱快慢的問題進行預(yù)測。

2.經(jīng)歷感受不同的材料傳熱快慢不同的過程。

3.能夠解釋物體的不同部分為什么用不同的材料制作。

活動建議：

1.指導(dǎo)學(xué)生進行不同材料傳熱本領(lǐng)是否相同的對比實驗。

這一實驗可以在教師的指導(dǎo)下完成，在實驗前，要引導(dǎo)學(xué)生思考這一對比實驗中的相同條件與不同條

件。

教師也可以根據(jù)學(xué)生情況讓學(xué)生嘗試制定實驗方案。然后在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生對方案進行交流、

評價，確定出科學(xué)、可行的實驗方案，然后再進行實驗。

實驗時，各種材料的粗細(xì)、長短要相同，要同時放到同一杯熱水中，沒入水中的位置也要盡可能相同，

各材料之間不要接觸。

2組織學(xué)牛加率記錄賣蛤期蒙

用弓分別去捏各3料的相同位置，。體驗它們的溫度變化。及時記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。

3.交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生講述：用手捏在不同材料的上有什么不同的感覺？是什么原因引起

的？師生總結(jié)出不同的材料傳遞熱的快慢不相同。

活動2自制保溫盒

活動目標(biāo)：

1.能選擇合適的材料進行制作活動。

2.能設(shè)計保溫盒并進行制作和觀察。

3.能夠用熱傳遞的知識解釋保溫和散熱的措施。

活動建議：

1.設(shè)計保溫盒。

以小組為單位進行設(shè)計，可以在小組內(nèi)開展討論。

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在設(shè)計制作中的創(chuàng)新。

讓學(xué)生自覺地思考設(shè)計的保溫盒打算選擇什么材料，準(zhǔn)備將它制作成什么形狀等。

組織學(xué)生展示自己的設(shè)計方案，從設(shè)計的合理性、可行性及美觀性等方面進行評價，幫助學(xué)生完善設(shè)計

方案。

2.制作保溫盒。

指導(dǎo)學(xué)生按自己的設(shè)計進行制作。

評選最好的保溫盒。

教師組織學(xué)生制作評選的標(biāo)準(zhǔn)，可以從保溫的效果、外觀等方面組織學(xué)生進行評價。

如組織學(xué)生對自己制作的保溫盒進的保溫效果進行評價。

讓學(xué)生在自己的保溫盒中裝入同樣多相同溫度的水，用溫度計進行測量，并記錄下來，比一比，相同的

時間段以后，哪一組保溫盒中水的溫度最高，哪一組保溫盒中的水溫度最低。

3.交流拓展。

教師介紹我國古代的盛酒的容器，讓學(xué)生運用所學(xué)的熱傳遞的知識解釋其中的科學(xué)道理。

組織學(xué)生交流生活中加快或減緩熱的傳遞的方法。

第二單元變化的天氣

現(xiàn)在的小學(xué)生也有“出門看天氣”的習(xí)慣，他們從生活中已獲得了很多零散的有關(guān)天氣現(xiàn)象的知識。將

小學(xué)生的這些零散知識理順并串接起來，使他們的認(rèn)識在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一個新的飛躍，這是

本單元的立足點。

知道天氣能夠用一些可測的量來描述并能自己動手制作觀測儀器來觀測某些描述天氣的量，是小學(xué)生樂

不可支的事，也是小學(xué)生力所能及的事，既符合其心理特點也符合其年齡特點。為此，本單元以“總一一分

——總”的結(jié)構(gòu)來架設(shè)教材，按“了解、描述天氣現(xiàn)象一一觀測天氣現(xiàn)象一一預(yù)報天氣現(xiàn)象”的順序來組織

教材，設(shè)計了“多姿多彩的天氣”、“測量氣溫”、“觀測風(fēng)”、“雨下得有多大"和''怎樣預(yù)報天氣”等

5課。通過“欣賞天氣現(xiàn)象”、“觀測氣溫”、“觀測風(fēng)”、“觀測雨”、“收集天氣諺語”等一系列活

動，使學(xué)生知道天氣可以用一些可測量的量來描述；培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生進行簡單制作的能力；會用溫度計、自

制簡易風(fēng)向儀、雨量器等對相應(yīng)的量進行觀測，并搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析、處理，得出某

些結(jié)論。通過對天氣現(xiàn)象和天氣預(yù)報過程的了解，感覺變幻的天氣現(xiàn)象的神韻、體驗天氣對人類工作、生活

的影響。在活動的過程中使學(xué)生獲得成功的愉悅、體驗合作的樂趣。

單元頁畫面結(jié)合教材內(nèi)容呈現(xiàn)了小學(xué)生自己觀測天氣的活動和氣象觀測臺，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)須經(jīng)歷科學(xué)

過程的教學(xué)的理念。單元頁上引用了竺可楨的話，意在對學(xué)生進行科學(xué)史與愛國主義的教育。

本單元教學(xué)時間可安排5~6課時。

第1課多姿多彩的天氣

本課是單元的總起，課文用一段科技史做為引入并設(shè)計了“欣賞天氣現(xiàn)象”、“我們與天氣”等兩個活

動。試圖通過觀察常見天氣現(xiàn)象的插圖，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對天氣現(xiàn)象進行

描述，讓學(xué)生了解常見的幾種天氣現(xiàn)象，知道天氣可以用一些可測量的量來描述，同時培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生用語

言概括、表述典型現(xiàn)象的能力；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“我們與天氣”的游戲，在設(shè)計與游戲的過程中讓學(xué)生再次體

驗與人合作的成功與喜悅，并使學(xué)生初步感知天氣對人類工作、生活的影響。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.會描述不同天氣現(xiàn)象的特點。

2.能用游戲等方式來表現(xiàn)天氣對人們生活生產(chǎn)的影響。

情感、態(tài)度與價值觀

1.觀看各種天氣現(xiàn)象的圖像資料，領(lǐng)略天氣變化的美麗與神奇。

2.閱讀有關(guān)科技史，知道我國古代就有了天氣現(xiàn)象的各種記錄。

科學(xué)知識

1.知道各種不同的天氣現(xiàn)象

2.知道天氣可以用一些可測量的量來描述。

3.知道到天氣對人類工作、生活的影響。

教學(xué)建議

教學(xué)準(zhǔn)備：

各種天氣現(xiàn)象的圖像資料；有關(guān)天氣現(xiàn)象的詩歌、成語（配圖）；各種天氣現(xiàn)象的卡片與之相適應(yīng)的人

們生活、生產(chǎn)活動的卡片。

課時分配建議：

本課建議用1課時。

教學(xué)導(dǎo)入：

用科技史導(dǎo)入，使學(xué)生知道我國古代就有了有關(guān)天氣現(xiàn)象的記錄。再用“我們知道有哪些天氣現(xiàn)象？”

的問題激發(fā)起學(xué)生對已有知識的回憶，在此基礎(chǔ)下展開下段的教學(xué)。

活動1欣賞天氣現(xiàn)象

活動目標(biāo)：

1.欣賞各種天氣現(xiàn)象的圖像資料，知道各種天氣現(xiàn)象。

2.描述各種天氣現(xiàn)象的特點，初步知道描述天氣的量有哪些。

3.收集有關(guān)天氣現(xiàn)象的詩歌與成語，感受天氣現(xiàn)象的美。

活動建議：

1.本活動的開展，學(xué)生不是從零知識起步，他們的已有天氣現(xiàn)象的知識是本活動開展的基礎(chǔ)。在教學(xué)

中教師要充分利用其已有知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種天氣現(xiàn)象、描述各種天氣現(xiàn)象的特點。在活動過程中，教

師要適時的給予點撥，使其將已有的零散的知識串聯(lián)起來、將模糊的認(rèn)識梳理清楚，形成系統(tǒng)認(rèn)識。

2.本活動由二部分組成，前一部分是認(rèn)識各種天氣現(xiàn)象并描述其特點；后一部分是收集有關(guān)天氣現(xiàn)象

的詩歌與成語。在前一部分的教學(xué)中，要充分地發(fā)揮教材的教育功能，利用好教材上的插圖。有條件的學(xué)校

可以用這些插圖制成課件，加配上風(fēng)雨等各種天氣現(xiàn)象的環(huán)境聲音，營造現(xiàn)場氣氛，以強化學(xué)生的感知。后

一部分既是前一部分的繼續(xù)又是一種跨學(xué)科的美育活動。教師要收集有關(guān)的詩歌、成語，更重要的是要調(diào)動

學(xué)生參與的積極性?？梢栽谡n前布置學(xué)生收集，也可以在本課后組織學(xué)生收集，還可以讓他們將收集來的資

料編成小報進行傳閱與展示。

3.充足的資料是活動能順利、有效開展的必要保證。在欣賞天氣的活動中，除了圖片的平面觀察外，

更有效的教學(xué)手段是觀察各種天氣現(xiàn)象的視頻資料。

活動2我們與天氣

活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)設(shè)計用游戲來表現(xiàn)天氣與人們生活、生產(chǎn)的關(guān)系。

2.知道天氣變化對人們生活、生產(chǎn)的影響。

活動建議：

1.游戲是兒童喜聞樂見的形式，也是他們擅長表現(xiàn)的方式，讓他們自己設(shè)計游戲其興致會高潮迭起，

此時有效地教學(xué)組織是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的保證。

2.教材提供了兩種游戲方式，除了做范例外，它還傳達了另外的信息：游戲是需要道具的。所以教師

要給學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)挠螒虻谰呋蛑谱骱唵蔚谰叩牟牧稀?/p>

第2課測量氣溫

通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了“氣溫”是描述天氣的一個重要的“量”，本課引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識

“氣溫就是空氣的溫度”并測量氣溫，為此設(shè)置了一個“測氣溫”的活動?；顒訌囊龑?dǎo)學(xué)生猜想一天里校園

里不同地點的氣溫高低入手，再用“我們的猜想正確嗎？”的挑逗性句子來激發(fā)學(xué)生的探究欲與興趣，進而

引導(dǎo)學(xué)生選擇校園里的不同地點，在一天的時間里定時測量那里的氣溫，以獲取數(shù)據(jù)來驗證自己的猜想。讓

學(xué)生在測量氣溫的實踐中學(xué)習(xí)測量氣溫的方法，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄與處理，并能從數(shù)據(jù)的分析中認(rèn)識一天里氣

溫的變化規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.定時觀察、測量并記錄校園里不同地點一天的氣溫變化。

2.學(xué)習(xí)繪制氣溫曲線圖并能分析數(shù)據(jù)得出某些結(jié)論，交流有關(guān)發(fā)現(xiàn)。

情感、態(tài)度與價值觀

在觀測氣溫的活動中，體驗團結(jié)合作獲得成功的愉悅。

科學(xué)知識

1.知道氣溫就是空氣的溫度

2.學(xué)習(xí)測量氣溫的方法。

3.知道一天里氣溫變化的規(guī)律。

教學(xué)建議

教學(xué)準(zhǔn)備：

紅水溫度計、氣溫記錄表、百葉箱等。

課時分配建議：

本課建議用2課時。

教學(xué)導(dǎo)入：

本課開門見山地給出了氣溫的定義，教學(xué)也就單刀直入地展開：引導(dǎo)學(xué)生猜一猜校園不同地點的氣溫。

活動測氣溫

活動建議：

1.本課由“測氣溫”這一個活動構(gòu)成，活動按“猜想一一觀測一一結(jié)論”的探究過程展開。

2.本課宜分為2課時完成。第1課時的主要任務(wù)是進行氣溫的觀測、記錄，第2課時的主要任務(wù)是進

行數(shù)據(jù)的處理：繪曲線圖、分析曲線圖。

3.本課的小組室外分散活動形式與持續(xù)一天的觀測活動時間形成了組織教學(xué)的難點。要完成這種超常

規(guī)的教學(xué)，有效的教學(xué)組織是活動能有效進行的必要保證。每一個活動小組要有合理的人員分工、觀測地點

要有有序的安排、教師要注意巡視與指導(dǎo)；為了使活動能持續(xù)進行，觀測與記錄氣溫的時間點應(yīng)該結(jié)合課間

休息的時間安排。

4.百葉箱是觀測氣溫的專用設(shè)備，沒有實物供學(xué)生觀察的學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生觀察百葉箱的圖像。

5.本課繪制的曲線圖還是一種“具像”圖的組合，但它亦具備了曲線圖的某些要素：縱軸、橫軸；

（教學(xué)中不需要學(xué)生知道這些名詞）也是從二維表格獲取數(shù)據(jù)來繪制的。它是向規(guī)范的曲線圖過渡的一種形

式。

6.每一個小組只觀測了校園里的一個地點的氣溫，在完成了繪曲線圖、分析曲線圖并得到一天里氣溫

變化的規(guī)律后，交流尤顯重要。因為通過交流可以使學(xué)生找到氣溫變化的普遍規(guī)律。

7.課文后的科技史亦是教學(xué)的一個內(nèi)容。教師（或組織學(xué)生）要收集更多的有關(guān)資料強化這方面的教

學(xué)。

第3課觀測風(fēng)

在生活中，學(xué)生對風(fēng)有很多的體驗與了解，“風(fēng)向”、“風(fēng)力”等詞也經(jīng)常在天氣預(yù)報的節(jié)目中聽到

過，因此他們知道（或意識到）風(fēng)是描述天氣的一個“詞”（量）。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置了“觀測風(fēng)”這一

課，引導(dǎo)學(xué)生用簡易的方法來觀測風(fēng)向與風(fēng)力。課文由“觀測風(fēng)”與“自制簡易風(fēng)向標(biāo)”等二個活動構(gòu)成，

有“用簡易的方法觀測風(fēng)向與風(fēng)力”、“了解觀測風(fēng)向和風(fēng)力的科學(xué)儀器”、“自制簡易風(fēng)向標(biāo)”、“風(fēng)力

的危害與利用”等四部分內(nèi)容及相關(guān)的科技史。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.會用簡易風(fēng)向標(biāo)和其他的簡易方法來觀測風(fēng)向。

2.能用目測的方法判斷風(fēng)力的大小。

3.會制作簡易的風(fēng)向儀。

情感、態(tài)度與價值觀

辯證地看待自然現(xiàn)象給人們帶來的災(zāi)難與好處。

科學(xué)知識

1.知道風(fēng)有方向與大小的不同。

2.知道氣象站用風(fēng)向標(biāo)與風(fēng)速計來觀測風(fēng)。

3.知道風(fēng)力會給人們帶來好處與災(zāi)難。

教學(xué)建議

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制簡易風(fēng)向標(biāo)的材料、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速計的實物或圖像資料。

課時分配建議：

本課建議用1課時。

活動1觀測風(fēng)

活動目標(biāo)：

1.知道風(fēng)有方向與大小的不同。

2.能依據(jù)旗幟、絲巾等飄揚的方向來判斷當(dāng)時的風(fēng)向。

3.會依據(jù)風(fēng)級圖來目測風(fēng)力的大小。

活動建議：

1.在日常生活中，大多學(xué)生都有根據(jù)旗幟、絲巾等飄揚的方向來判斷風(fēng)向的經(jīng)驗。在教學(xué)中，可以先

引導(dǎo)學(xué)生說一說平日里判斷風(fēng)向的方法，再讓他們用自己的方法來判斷風(fēng)向。

2.判斷風(fēng)向前，首先應(yīng)該讓學(xué)生知道東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等八個方向。

3.教材沒有定義風(fēng)向，也就是說不要學(xué)生去死背定義，但在活動中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生知道風(fēng)向是指風(fēng)

吹過來的方向。可以這樣來引導(dǎo)：“絲巾飄向什么方向？”、“說明風(fēng)是從什么方向吹過來的？"、“說一

說此時的風(fēng)向？”。最后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：風(fēng)向與絲巾飄揚的方向相反。

4.教材用風(fēng)級圖來指導(dǎo)學(xué)生用目測的方法來判斷風(fēng)力的大小。在教學(xué)中，將圖譯成歌，朗朗上口能幫

助學(xué)生記憶。

5.根據(jù)飄揚物判斷風(fēng)向、目測風(fēng)力都是經(jīng)驗的方法，認(rèn)識風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速計是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識觀測風(fēng)的科

學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)該用實物或模型來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

活動2自制簡易風(fēng)向標(biāo)

活動目標(biāo)：

1.能照圖制作或自己設(shè)計制作出簡易的風(fēng)向標(biāo)。

2.用自制的風(fēng)向標(biāo)測定風(fēng)向，知道風(fēng)向標(biāo)箭頭所指的方向就是此時的風(fēng)向。

活動建議：

1.在前一個活動中，學(xué)生已經(jīng)知道了風(fēng)向標(biāo)是測定風(fēng)向的儀器，本活動是指導(dǎo)學(xué)生在了解風(fēng)向標(biāo)的基

本構(gòu)造的基礎(chǔ)上來自己制作一個簡易的風(fēng)向標(biāo)。

在制作前，可以先讓學(xué)生回顧一下風(fēng)向標(biāo)的構(gòu)造，然后再來按圖制作或設(shè)計制作。

2.制作完后，應(yīng)該讓學(xué)生展開交流，說一說自己制作的風(fēng)向標(biāo)的結(jié)構(gòu)、使用方法和注意事項。在交流

的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對自制的風(fēng)向標(biāo)進行評價。最后再用自制的風(fēng)向標(biāo)去觀測風(fēng)向。

3.小學(xué)生都知道風(fēng)力可以利用，大風(fēng)也會給人們造成災(zāi)害。在學(xué)習(xí)了風(fēng)的觀測后，讓學(xué)生在一起說一

說有關(guān)風(fēng)的事情，是一種對已有知識的回顧和再學(xué)習(xí)。

第4課雨下得有多大

本課由導(dǎo)入部分與“測量雨量”的活動構(gòu)成。

平時人們常根據(jù)雨滴的大小而不是根據(jù)雨量來判斷雨的大小的，學(xué)生也會有這樣的認(rèn)識。所以本課用

“怎樣判斷雨的大小呢？”的問題來激發(fā)學(xué)生的探求欲，引導(dǎo)學(xué)生開始對雨的觀測活動。

在“測量雨量”的活動中，試圖通過制作簡易的雨量筒并用它來測量雨量，結(jié)合閱讀資料能判斷雨的大

小，使學(xué)生知道雨的大小是根據(jù)雨量來判斷的。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.會用簡易雨量筒來測量雨量。

2.會制作簡易的雨量筒。

情感、態(tài)度與價值觀

在觀測雨量的活動中，逐步養(yǎng)成樂于合作、善于合作的習(xí)慣。

科學(xué)知識

1.知道雨量筒的結(jié)構(gòu)和用途。

2.知道雨的大小是根據(jù)雨量來判斷的。

教學(xué)建議

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制簡易雨量筒的材料。

課時分配建議：

本課建議用廣2課時。

教學(xué)導(dǎo)入

猜謎是學(xué)生喜聞樂見的形式，本課用謎語導(dǎo)入教學(xué)，是為了營造一種輕松、快樂地氣氛。在這樣的有利

于學(xué)習(xí)的氣氛中，再引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣判斷雨的大?。?/p>

教材插圖上呈現(xiàn)的是平時說的“小雨”、“大雨”和雨后測量積水深度的情景。用來激活學(xué)生已有的經(jīng)

驗與知識，以幫助學(xué)生的討論。

在教學(xué)中，可以從雨后積水的多少來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的判斷雨的大小應(yīng)該以雨量為依據(jù)，因勢利導(dǎo)地

使學(xué)生進入測量雨量的學(xué)習(xí)。

活動測量雨量

活動目標(biāo)：

1.知道雨量筒的構(gòu)造，并能制作簡易的雨量筒。

2.能用自制的雨量筒測量雨量，并結(jié)合雨量等級表判斷雨的等級。

3.知道雨的大小是根據(jù)雨量來判斷的。

活動建議：

1.雨量筒是測量雨量的儀器，應(yīng)該有實物或模型讓學(xué)生觀察，使他們了解其構(gòu)造、使用方法，以指導(dǎo)

學(xué)生的制作與測量。

2.自制的雨量筒實際是一個口

的器材，也可用常見的大可樂瓶制

的準(zhǔn)確，測量前應(yīng)將半球圓底注滿

的平底容器（零刻度標(biāo)在此處）。

第5課怎樣預(yù)報天氣

掌握了氣溫、風(fēng)、雨等天氣要

生最想干的事了，“怎樣預(yù)報天氣”一課應(yīng)運而生。

本課由活動“收集天氣諺語”、“氣象臺是怎樣預(yù)報天氣的”和拓展活動“建立小小氣象站”構(gòu)成。第

一個活動不只是一個收集資料的活動，更重要的應(yīng)該是學(xué)生的一個學(xué)習(xí)天氣預(yù)報方法的活動。對于兒童來

說，這種經(jīng)驗型的預(yù)報方法應(yīng)用性更好、操作性更強。第二個活動是了解現(xiàn)代科學(xué)的天氣預(yù)報過程，以拓展

學(xué)生的科學(xué)視野、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的志向。第三個活動建議、鼓勵學(xué)生用學(xué)習(xí)到的方法去進行天氣預(yù)報的

實踐，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生進行長期觀測的科學(xué)素質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能依據(jù)天氣諺語來預(yù)報天氣。

2.會收集天氣諺語等有關(guān)天氣預(yù)報的資料。

情感、態(tài)度與價值觀

1,想知道人們是怎樣預(yù)報天氣的，有學(xué)習(xí)的興趣。

2.知道科學(xué)探究需要眾多的人合作、需要各部門協(xié)同作戰(zhàn)才能完成。

科學(xué)知識

1.知道天氣的變化會影響動物的行為。

2.知道天氣諺語是人們長期觀察天氣現(xiàn)象的經(jīng)驗總結(jié)。

3.知道氣象臺預(yù)報天氣的過程。

教學(xué)建議

教學(xué)準(zhǔn)備：

天氣諺語與其他有關(guān)天氣預(yù)報的資料。

課時分配建議：

本課建議用1課時。

活動1收集天氣諺語

活動目標(biāo)：

1.收集并學(xué)習(xí)天氣諺語，會用天氣諺語來預(yù)報天氣。

2.知道天氣諺語是我國人民長期觀察天氣現(xiàn)象的經(jīng)驗總結(jié)。

3.知道天氣現(xiàn)象能影響動物的行為。

活動建議：

1.課前教師應(yīng)收集天氣諺語，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集天氣諺語。

2.某些天氣諺語具有地域的特點，在指導(dǎo)學(xué)生收集、學(xué)習(xí)和應(yīng)用時要注意。

3.天氣諺語里有一大類是根據(jù)動物的行為來描述天氣變化的，這類諺語從另一角度來說，反映的是天

氣變化對動物行為的影響。這是課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個知識點，在教學(xué)中應(yīng)該充分地注意到這一點。

4.指導(dǎo)學(xué)生進行一次“看誰收集的天氣諺語最多？記住的天氣諺語最多？”的活動，能很有效的促使

學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用天氣諺語。

活動2氣象臺是怎樣預(yù)報天氣的

活動目標(biāo)：

1.知道天氣預(yù)報要經(jīng)過“氣象探測”、“分析預(yù)測”和“氣象服務(wù)”等過程。

2.知道天氣預(yù)報需要各部門的合作、眾多人的參與共同來完成的。

活動建議：

1.這雖然是一個閱讀活動，但不能只是簡單的閱讀，應(yīng)該是“讀一一講一一議”的過程。

讀：閱讀資料。閱讀的主要目的是了解天氣預(yù)報的基本過程和大概面貌。

講：由教師或?qū)W生講解。講解的過程應(yīng)該是豐富和解釋過于簡單的圖示化的教材。這是一個細(xì)化與深入

的過程。

議：大家來議一議通過閱讀和講解，對天氣預(yù)報有什么認(rèn)識，還有哪些問題。這是一個消化、反省、評

價的過程。

2.有條件的地方，組織學(xué)生對氣象臺做一次參觀是一種更生動有效的教學(xué)形式。

活動3小小氣象站

活動目標(biāo)：

1.建立自己的天氣現(xiàn)象觀測小組，繼續(xù)天氣觀測的活動。

2.培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生進行長期觀測的科學(xué)素養(yǎng)。

活動建議：

1.有關(guān)天氣知識的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興致意猶未盡，建立一個“小小的氣象站”是保持

和發(fā)展學(xué)生的這種探究欲的最好辦法。教師就趁熱打鐵，幫助、指導(dǎo)學(xué)生成立這樣的課外科學(xué)探究小組。

2.成立課外活動小組除了要有健全的制度外，最好能幫助學(xué)生聘請一位具有專業(yè)知識的人士擔(dān)當(dāng)活動

的顧問，以指導(dǎo)活動的開展。

3.開展課外活動時，安全是第一的，千萬不可掉以輕心。

第三單元我們來養(yǎng)蠶

蠶的生長周期短，以它做為研究對象，較易達到課標(biāo)所定的“經(jīng)歷飼養(yǎng)小動物的過程，描述動物生長的

大致過程”之目標(biāo)；且蠶的幼蟲形態(tài)可愛，飼養(yǎng)過程無危險，特別適合小學(xué)生的飼養(yǎng)；蠶是一種完全變態(tài)的

昆蟲，了解它的生長過程，能夠為認(rèn)識昆蟲打下堅實的基礎(chǔ)?；谏鲜龅脑蛱卦O(shè)計了本單元。

教材設(shè)計了《蠶寶寶出生了》、《蠶寶寶在長大》、《蠶寶寶大變樣》、《昆蟲》等四課。引導(dǎo)學(xué)生

飼養(yǎng)蠶，讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的全過程，了解蠶的生命周期；在飼養(yǎng)過程中，通過每日照顧蠶的飲食起居的瑣碎

活動，培養(yǎng)兒童關(guān)愛動物生命的情感，使他們學(xué)會飼養(yǎng)小動物的技能；通過堅持觀察、記錄蠶一生的變化過

程的活動，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生進行較長時期的觀察和記錄的能力。在養(yǎng)蠶的過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞蠶進行一些

小實驗，一可豐富學(xué)生的養(yǎng)蠶經(jīng)歷，二能培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以動物為研究對象進行實驗的能力。

飼養(yǎng)動物了解其生命周期是一個較長的過程，且大多活動只能在課外（家里）進行，這是一種特殊的教

學(xué)，宜采用課外飼養(yǎng)、記錄與課堂匯報交流相結(jié)合的教學(xué)形式；同時要結(jié)合蠶的生長發(fā)育過程將本單元的課

時分散，穿插于其他單元之間。只有這樣才能很好地落實本單元的教學(xué)目標(biāo)。

本單元的課堂教學(xué)時間大約需要4-5課時。

1蠶寶寶出生了

《蠶寶寶出生了》由兩個活動構(gòu)成，首先引導(dǎo)學(xué)生先通過采訪他人，查閱資料等途徑了解養(yǎng)蠶的知識，

為養(yǎng)蠶做好準(zhǔn)備。再引導(dǎo)學(xué)生從觀察蠶卵開始，展開自己的養(yǎng)蠶歷程。

本課是整個單元探究活動的起點更是重點。學(xué)生要通過本課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練怎樣查找資料、怎樣記觀察記

錄、嘗試著探究影響蠶卵孵化快慢的原因。更為重要的是激發(fā)學(xué)生對養(yǎng)蠶的興趣，因為在后續(xù)的活動中，小

組學(xué)習(xí)將是本課的主要學(xué)習(xí)形式。教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生如何寫好觀察日記。

本課的教學(xué)以主動接受式學(xué)習(xí)為主，“主動”體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿探究的興趣；“接受式”體現(xiàn)

在教師指導(dǎo)學(xué)生制定養(yǎng)蠶計劃和寫觀察日記，在具體指導(dǎo)中教師的教要占主導(dǎo)地位。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能細(xì)致觀察蠶卵和蟻蠶的外形特征，以及蠶卵孵化的過程，并用合適的方式做好記錄。

2.能制訂計劃，做有計劃的觀察研究。

3.能設(shè)計簡單的實驗探究什么樣的環(huán)境比較適宜蠶卵孵化。

情感態(tài)度與價值觀

1.善思考與愛提問，能圍繞養(yǎng)蠶的話題，提出一些科學(xué)問題。

2.關(guān)愛生命，善待蠶卵、蟻蠶。

科學(xué)知識

1.知道表卵孵化與氣溫等條件有密切關(guān)系。

2.觀察蠶卵和蟻蠶的特征，以及從蠶卵到蟻蠶發(fā)生的變化。

科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境

意識到人類生物資源的合理利用，以及生物資源對人類社會具有重要意義，意識到自然界中的各種生命

體和人類是有密切關(guān)系的。

教學(xué)建議

教學(xué)準(zhǔn)備

蠶卵、以及用來孵化蠶卵的絲綿紙，小紙盒等

放大鏡、氣溫計、記錄紙

課時分配建議

本課必須和其他單元穿插進行，因為蠶卵孵化絕不是一課40分鐘所能完成的。具體可以分配在2-3課

中完成。

第一階段：提出養(yǎng)蠶的話題，引導(dǎo)學(xué)生討論準(zhǔn)備怎樣去養(yǎng)，制定一個養(yǎng)蠶計劃，并布置他們課后去采訪

一些有經(jīng)驗的人。如果時間有剩余，可以和磁鐵單元教學(xué)進行相穿插。

第二階段：利用一課時，交流采訪或查閱資料獲得的成果；分發(fā)蠶卵，并觀察蠶卵的形狀；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)

計實驗，研究怎樣的環(huán)境更適宜蠶卵孵化；布置學(xué)生及時記錄觀察日記。

第三階段：利用一課時，觀察卵孵化的過程和蟻蠶，學(xué)習(xí)記錄觀察日記并交流。

教學(xué)導(dǎo)入

為了讓學(xué)生更好的理解到科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，建議本課教學(xué)從人類養(yǎng)蠶的歷史引入，并由此激發(fā)

學(xué)生親自養(yǎng)蠶的興趣。

活動1了解怎樣養(yǎng)蠶

這個活動實質(zhì)上是讓學(xué)生掌握怎樣養(yǎng)蠶這個實際操作的問題。學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)因為地域環(huán)境的不同而

有很大的差異，因此教師在教學(xué)中對學(xué)生的前概念應(yīng)做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師可以選擇以下幾種方

式進行教學(xué)：

1、組織學(xué)生走訪有經(jīng)驗的蠶農(nóng)，通過訪談學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶的基本方法。

走出課堂，來到更加廣闊的空間進行學(xué)習(xí)是學(xué)生們喜愛的學(xué)習(xí)方式，也是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。如

何組織學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵。根據(jù)各校情況可以分課上、課下兩種走訪形式，無論哪種形式都要在走

訪前定計劃、訪談提綱等內(nèi)容。課下走訪建議以小組為單位，對學(xué)生進行安全教育。

2、通過網(wǎng)絡(luò)、文獻、VCD等多種傳媒，查找資料。

由于傳媒途徑的多樣化，學(xué)生查找到所需要的資料已不在困難，但是