B3探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計作業(yè)1—活動設(shè)計

要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、

學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動過程、學(xué)習(xí)資源和評論要求等。

探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計一一《圓的面積》

一、學(xué)習(xí)主題

圓的面積是在學(xué)生認(rèn)得了圓的特征，掌握了圓的周長的計算，

以及學(xué)過了直線圖形的面積計算辦法的基礎(chǔ)進(jìn)取行教學(xué)的。通過對

圓的研究，使學(xué)生認(rèn)獲得研究曲線圖形的基本辦法，同時滲透了曲

線圖形與直線圖形的關(guān)系。通過對圓的面積有關(guān)學(xué)問學(xué)習(xí)，不僅加

深學(xué)生對周圍事物的理解，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜好，為以后學(xué)

習(xí)圓柱、圓錐和繪制簡潔的扇形統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：

使學(xué)生理解和掌握圓的面積的計算公式，交流圓與其它圖形之

間的聯(lián)絡(luò)，培育學(xué)生欣賞、操作、分析、概括的才干以及規(guī)律推理

才干，培育學(xué)活力敏運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的才干。

2、過程與辦法：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已有的學(xué)問，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想辦法，推導(dǎo)出圓

面積的計算公式；滲透極限、轉(zhuǎn)化、化曲為直等數(shù)學(xué)思想辦法，發(fā)

展學(xué)生的空間觀念。

3、感情觀點(diǎn)與價值觀：

培育學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決問題的意識和才干，讓學(xué)生積累數(shù)

學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)形結(jié)合的思想辦法。培育學(xué)生與他人合作交

流的意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探干脆和制造性，并在數(shù)學(xué)活動中

獲得成功的體驗(yàn)。

三、學(xué)生情況

1、學(xué)生的學(xué)問技能基礎(chǔ)：學(xué)生從認(rèn)得直線圖形發(fā)展到認(rèn)得曲線

圖形，是一次飛躍。從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，六年級學(xué)生以抽象

思維為主，具備確定的規(guī)律思維才干。這一學(xué)段中的學(xué)生已經(jīng)有了

很多機(jī)遇接觸到數(shù)與計算、空間圖形等較豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具

備了初步的歸納、類比和推理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，并具備了轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)

思想的才干。所以，本課學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)能夠推導(dǎo)出圓

的面積計算公式，并能運(yùn)用圓面積學(xué)問解決一些簡潔的實(shí)際問題。

2、學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：六年級學(xué)生已經(jīng)具備了小組合作、交流、

探究的才干。絕大部分同學(xué)都能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度，上課主動發(fā)言，

仔細(xì)思考，體現(xiàn)比較精彩。但也有部分同學(xué)的理解才干和接受才干

較差，學(xué)習(xí)成就極不睬想，他們的小心力不能長時候集合，很輕易

分心，功課和試題上的錯誤比較多，在今后的教學(xué)過程中對這些孩

子要特殊小心。

四、探究任務(wù)

1、通過實(shí)例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。為了更好地展示

數(shù)學(xué)的魅力，結(jié)合多媒體幫助手段，充足地調(diào)動學(xué)生的感官，增加

學(xué)習(xí)的形象感與樂趣性，而且給學(xué)生留有足夠的思考和交流的時候

和空間，使學(xué)生成為課堂的主人。

2、讓學(xué)生小組合作，探究爭辯，通過欣賞、歸納、想象、轉(zhuǎn)化

等學(xué)習(xí)辦法推導(dǎo)圓的面積公式，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想“化曲為直，化圓為方“，將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面

圖形，再通過欣賞、比較、分析等活動推導(dǎo)得出圓的面積計算公式，

在參加中體驗(yàn)成功的樂趣。

3、能正確運(yùn)用圓的面積公式計算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積學(xué)

問解決一些簡潔實(shí)際的問題。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生

活的理念，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜好。

五、活動過程

（一）創(chuàng)設(shè)景象，導(dǎo)入課題

PPT創(chuàng)設(shè)景象：在一個環(huán)境美麗的公園里，有五個工人在建筑一

個大花壇，花壇是個圓形的。一個要人叔叔提出了問題：“這個圓

形大花壇的占地面積是多少平方米？”

教師引入課題：同學(xué)們能幫他解決這個問題嗎？求這個圓形大

花壇的占地面積也就是求圓的積。圓所占平面的大小叫做圓的面積。

（信息技術(shù)支持：PPT演示由現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題著手，創(chuàng)設(shè)景象,

從中挖掘蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題。）

（二）探究合作，嘗試察覺

1、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想和方法。

圓的面積怎樣計算呢？計算公式又是什么？你們想知道嗎？我

們先往返憶一下平行四邊形的面積是怎樣推導(dǎo)出來？

幾何畫板動畫演示：沿著平行四邊形的高切割成兩部分，把這

兩部分拼成長方形。平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形

的高等于長方形的寬，由于長方形的面積等于長乘寬，所以平行四

邊形的面積等于底乘高。

教師引導(dǎo)：這是我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中的一種很好的方法。

今日，我們就用這種辦法把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，再推導(dǎo)出圓的

面積公式。

（信息技術(shù)支持：幾何畫板演示動畫。）

2、演示揭疑。

圓能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的什么圖形？教師邊解釋邊用幾何畫板演

示動畫：把一個圓平均分成16份，沿著直徑來切，釀成兩個半圓,

拼成一個相近的平行四邊形。

假如把這個圓平均分成32份，那又會拼成一個什么圖形？教師

持續(xù)用幾何畫板演示動畫演示。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們想象一下，假如再持續(xù)分下去，分的份數(shù)越

多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越挨近于什么圖形？（長方

形）

3、學(xué)生合作探究，推導(dǎo)圓的面積公式。

（1）小組合作，爭辯探究。

四人一組，拿出課前預(yù)備的學(xué)具拼一拼，欣賞、爭辯完成這三

個問題：

①轉(zhuǎn)化的過程中它們的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不過它們的不變？

②轉(zhuǎn)化后長方形的長相當(dāng)于圓的，寬相當(dāng)于圓的。

③你能從計算長方形的面積推導(dǎo)出算圓的面積的公式嗎？嘗試

用“由于……所以……”類的關(guān)聯(lián)詞語。

學(xué)生匯報結(jié)果，教師隨機(jī)板書。

（2）揭示字母公式。

假如圓的半徑用r表示，那么圓周長的一半用字母怎么示意？

假如用S示意圓的面積，那么圓的面積計算公式就是：S=nr2

（3）齊讀公式，強(qiáng)調(diào)/=rXr（表示兩個r相乘）。

（信息技術(shù)支持：PPT演示圓的面積計算公式，培育了學(xué)生的探

究意識和合情推理的才干以及概括總結(jié)學(xué)問的才干，有效地突破了

本課的難點(diǎn)。）

（三）實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知。

1、已知圓的半徑，求圓的面積。

已知一個圓形花壇的半徑是5米，它的面積是多少平方米？（學(xué)

生先獨(dú)立思考，再匯報交流。）

強(qiáng)調(diào)：半徑的平方是指兩個半徑相乘。

2、已知圓的直徑，求圓的面積。

已知一個圓形水池的直徑是20米，它的面積是多少平方米？（小

組合作交流，探討計算辦法。）

學(xué)生匯報計算辦法，要強(qiáng)調(diào)首先算什么？

3、已知圓的周長，求圓的面積。

小明量得一棵樹干的周長是125.6cm。這棵樹干的橫截面積是多

少cm2?

引導(dǎo)：要求樹干的橫截面積，必需先知道什么條件？你預(yù)備怎

樣求樹干的半徑呢？

4、綜合應(yīng)用。

一個圓形溜冰場，半徑30米。

（1）這個溜冰場的面積是多少平方米？

（2）沿著溜冰場的四周圍上欄桿，欄桿長多少米？

引導(dǎo)：知道圓的半徑用什么辦法求圓的面積？求欄桿的長度也

就是求這個圓形溜冰場的？用什么辦法求圓的周長？

（信息技術(shù)支持：通過PPT練習(xí)落實(shí)了學(xué)問向才干的轉(zhuǎn)化，讓

學(xué)生主動嘗試運(yùn)用所學(xué)學(xué)問尋求解決問題。）

（四）總結(jié)評論，拓展延長。

1、今日我們學(xué)了什么學(xué)問？回憶我們整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，你有

什么感受？在計算圓的面積時有什么地方值得小心？

2、在生活中還有很多關(guān)于圓面積的學(xué)問，課后思考：有一個圓

形花壇，中間建了一個圓形的噴水池，其他地方是草坪，求草坪的

面積是多少？

（信息技術(shù)支持：PPT展示課后作業(yè)，作業(yè)分層處理有較大的彈

性，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，尊敬學(xué)生的個體差異。）

六、學(xué)習(xí)資源PPT課件、幾何畫板、電子白板、希沃助手、學(xué)

具、教材等。

七、評論要求

探究型學(xué)習(xí)是通過學(xué)生解決問題來博得學(xué)問、提升才干與綜合

素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)學(xué)問、技能的實(shí)際運(yùn)用，小心學(xué)習(xí)的

過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。評論的要求在于全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情

況，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生全面發(fā)展。評論的功效要讓學(xué)

生在評論中獲得教育、改良和提高，增強(qiáng)自信，不僅要推動學(xué)習(xí)上

的進(jìn)步，而且要推感人的潛能的開發(fā)。

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)功課要面向全部學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的需

要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能獲

得不同的發(fā)展。新功課理念下的學(xué)生評論將評論看作是一個與教學(xué)

過程同等重要的過程，而且重視評論過程本身等新思想，評論不僅

要關(guān)注學(xué)問與技能，更要關(guān)注過程與辦法、感情觀點(diǎn)與價值觀。學(xué)

生評論要有多元化的評論內(nèi)容，以及機(jī)敏應(yīng)用不同的評論辦法和手

段，建立推動學(xué)生全面發(fā)展的評論體系，察覺和發(fā)展學(xué)生多方面的

潛能，理解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)得自我，建立自信。

B3探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計作業(yè)1—活動設(shè)計

要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、

學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動過程、學(xué)習(xí)資源和評論要求等。

探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計—《中國石拱橋》

一、學(xué)習(xí)主題

《中國石拱橋》是人教版（部編版）八年級語文上冊第三單元中

的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。

所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時，要小心課文怎樣抓住特征來介紹事物

的，要理清解釋依次，理解常用的解釋辦法，體會解釋文準(zhǔn)確、周

密的語言?！吨袊皹颉肥瞧挛锝忉屛?，它是按總分總的構(gòu)造次

序來說的。先總說石拱橋的特點(diǎn)，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w

解釋久、美、堅的共同特點(diǎn)，最終說我國石拱橋獲得的光輝成就。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

L學(xué)問與技能：

（1）整體感知課文內(nèi)容，理解中國石拱橋的特點(diǎn)，理清解釋的

次序。

（2）初步了講解明文的基本特征，學(xué)習(xí)幾種常見的解釋辦法,

品味解釋語言的準(zhǔn)確性。

2.過程與辦法：

教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用”提出問題-----分析問題解決問題”

的辦法。（于實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀才干）

3.感情與觀點(diǎn)：

理解我國橋梁建設(shè)所獲得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的

驕傲感和對聰明辛勤的勞感人民的喜歡之情。

三、學(xué)生情況

1.感情特點(diǎn)：

初中二年級的學(xué)生，思想剛開頭成熟，他們期望通過自己的努

力或與同伴的合作去解決很多事情，不期望老師滿堂灌。因此，在

實(shí)際的教學(xué)中，要充足滿足學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，

接受多媒體教學(xué)，讓他們自主合作學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂的主

人，讓他們以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

2.已有學(xué)問辦法經(jīng)驗(yàn)：

從縱向看，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過解釋文，掌握了關(guān)于解釋對象、

解釋辦法、解釋語言、解釋次序等基本的學(xué)問。從橫向看，學(xué)生學(xué)

習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，平常寫作都以記敘文為主，對解釋文

的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還是比較生疏的，而且感覺解釋文比較單調(diào)。因此，

在學(xué)習(xí)的過程中需要教師以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)景象、機(jī)敏接受學(xué)習(xí)辦法

激發(fā)主動性并錘煉思維。

3.學(xué)習(xí)本課存在的困難：

對于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級的學(xué)生來說，要他們說出抓住怎

樣的特征來介紹事物的不難，不過在前邊沒有系統(tǒng)地接觸過解釋文

這種體裁，要他們理清解釋次序和體會解釋文語言的準(zhǔn)確、周密時

會有確定難度。

四、探究任務(wù)

依據(jù)小學(xué)生具備直觀形象思維的特點(diǎn)，充足運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)

化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好。讓他們在主動探究中學(xué)

習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本構(gòu)

造特殊適合于學(xué)生進(jìn)行“自主察覺，自主探究”的探究式學(xué)習(xí)，因

此讓學(xué)生在主動動手、動腦、動口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑，到達(dá)

獲知、探究問題之目的。

1.中國石拱橋有什么特點(diǎn)？

2.課文是按什么次序解釋的？

3.課文是怎樣把中國石拱橋介紹得清楚、清楚的？

五、活動過程

（一）創(chuàng)設(shè)景象，激情導(dǎo)入

PPT課件展示各種各樣橋的照片：這些橋有什么共同的特點(diǎn)？你

能結(jié)合自己的欣賞和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎？（學(xué)生

交流）

教師確定：架在河上、陸地上、峽谷上的銜接兩岸可供人們通

行的建筑物，就是橋。橋的出現(xiàn)，便利了交通，美化了我們的生活。

今日，中國橋梁事業(yè)飛速發(fā)展彰顯著中國人的才智。在古代，中國

橋也刻著文明與文化的印記一一中國石拱橋。

（二）范讀課文，整體感知

1.讀準(zhǔn)字音

雄跨記錄殘缺古樸橋墩推崇侵犯序幕

奇特絕倫交頭接耳惟妙惟肖獨(dú)一無二

2.聽配樂課文錄音，范讀課文朗讀要求：①確定語氣、語速、

語調(diào)及重音的掌握；②帶著問題范讀課文，聽讀課文。

問題一：石拱橋的特點(diǎn)是什么？

問題二：中國石拱橋有什么特點(diǎn)？

問題三：本文按什么次序解釋的？

聽讀之后，學(xué)生爭辯確定三個問題，教師用課件顯示。

（三）分析課文，研讀品味

1.本文先概括介紹了中國石拱橋的一樣特點(diǎn)，又以趙州橋和盧

溝橋?yàn)槔隽司唧w解釋。那么作為卓越代表，它們又各有什么特點(diǎn)？

作者又是如何樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）

2.研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。PPT課件展現(xiàn)趙州橋圖，創(chuàng)設(shè)問題

景象：

（1）趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，具體表達(dá)在哪

些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個特點(diǎn)）

教師多媒體投影確定：弓形獨(dú)拱、拱肩加拱構(gòu)造結(jié)實(shí)、拱圈拼

成（展現(xiàn)28道拱圈剖面圖）、構(gòu)造勻稱形式美麗

(2)以上四個方面的特點(diǎn)位置能否互換，什么緣故？結(jié)合“不

僅形式美麗而且構(gòu)造結(jié)實(shí)”分析。

教師用課件顯示趙州橋的特點(diǎn)

(3)這兩段文字運(yùn)用了什么解釋次序？哪些解釋辦法？

(4)畫出趙州橋平面示意圖，標(biāo)上各部分?jǐn)?shù)字，評比十篇優(yōu)秀

作品展現(xiàn)，找出五篇較差的作品，讓學(xué)生相互糾錯，找出存在的問

題。(或許顯現(xiàn)的要緊問題：大拱的兩肩上各有兩個小拱，有的或許

畫在兩端，進(jìn)而讓學(xué)生體會解釋語言的準(zhǔn)確性)

在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組爭辯完成以上問題。爭辯的

辦法能夠增強(qiáng)學(xué)生的清楚得才干及歸納分析問題等方面的才干；繪

制平面圖，培育了學(xué)生動腦動手的才干，在教學(xué)中讓學(xué)生主動參加

活動，享受成功的興奮。

(三)合作學(xué)習(xí)，自由探討

1.教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的圖片，運(yùn)用學(xué)習(xí)趙州橋的辦法，小

組互動，分析作者是如何樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些解釋辦法解

釋盧溝橋的特點(diǎn)？

教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的特點(diǎn)，讓學(xué)生對比圖片，參考課文內(nèi)

容來介紹，對學(xué)生進(jìn)行解釋文的口語訓(xùn)練。

2.爭辯：從內(nèi)容、次序及解釋辦法比較盧溝橋與趙州橋的異同

點(diǎn)。

教師小結(jié)：以上我們通過介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)一步

說清楚中國石拱橋的特點(diǎn)。

教師用PPT課件展示中國石拱橋的特點(diǎn)：

形式美麗、構(gòu)造結(jié)實(shí)、歷史悠久

趙州橋（獨(dú)拱）

中國石拱橋

盧溝橋（聯(lián)拱）

（五）拓展延長，綜合實(shí)踐

請同學(xué)們依照自己所學(xué)到的學(xué)問介紹自己所喜歡的景點(diǎn)或建筑

物。

這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到了溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，還訓(xùn)練了學(xué)

生解釋文的寫作。

（六）課堂小結(jié)，視頻欣賞

播放港珠澳大橋視頻，學(xué)生說感受。

教師總結(jié)提升：這就是一國兩制下的港珠澳大橋。它的舉世矚

目愈加印證了茅以昇的立場一一我國社會主義制度的無比優(yōu)越。同

學(xué)們，只有守護(hù)并傳承好似中國石拱橋這樣絢爛的傳統(tǒng)文化，我們

才干建立起屬于自己的文化自信。

六、學(xué)習(xí)資源

1、《中國石拱橋》的作者茅以升簡介、《中國石拱橋》配樂課文

錄音。

2、PPT課件、MP4視頻、電子白板、希沃助手、教材等。

七、評論要求

新功課理念下的學(xué)生評論將評論看作是一個與教學(xué)過程同等重

要的過程，而且重視評論過程本身等新思想，評論不僅要關(guān)注學(xué)問

與技能，更要關(guān)注過程與辦法、感情觀點(diǎn)與價值觀。學(xué)生評論要有

多元化的評論內(nèi)容，以及機(jī)敏應(yīng)用不同的評論辦法和手段，建立推

動學(xué)生全面發(fā)展的評論體系，察覺和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，理解

學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)得自我，建立自信。

B3探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計作業(yè)1—活動設(shè)計

要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、

學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動過程、學(xué)習(xí)資源和評論要求等。

探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計—《空氣》

一、學(xué)習(xí)主題

人教版化學(xué)九年級上冊第二單元課題一的內(nèi)容是《空氣》，本課

題分為三部分，即空氣是由什么組成的、空氣是一種珍貴的資源和

珍惜空氣。這三部分內(nèi)容相互親近聯(lián)絡(luò)，并逐步深刻。本節(jié)課是《空

氣》的第一課時，本節(jié)內(nèi)容從宏觀上認(rèn)得空氣的組成，空氣的用途，

空氣的察覺史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制

取奠定了基礎(chǔ)，同時也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做

了鋪墊。

空氣對學(xué)生來說是一種特殊熟識的氣體，教材選擇了空氣作為

初中化學(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問的開頭，不僅承接了小學(xué)對空氣學(xué)問的介

紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為親近，是人類不行離開的

自然物質(zhì)。通過對它的認(rèn)得和理解，可以比較順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)

入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奇妙。而且，選擇以空氣為主題，開頭這

一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟識的事物著手，進(jìn)行科學(xué)教

育”的原則的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能：認(rèn)得身邊最常見的物質(zhì)一一空氣，并理解空氣

的主要成分；初步認(rèn)得純潔物、摻和物的概念，能裁決一些常見的

純潔物和摻和物；理解空氣中各個成分的性質(zhì)和用途。

2.動過程與辦法：初步學(xué)會進(jìn)行欣賞，記錄并初步學(xué)習(xí)分析嘗

試現(xiàn)辦法象；在探究過程中，能主動與人交流、爭辯，明晰表達(dá)自

己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。

3.感情觀點(diǎn)價值觀：通過對空氣污染的理解，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、

珍惜資源、喜歡自然的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和主動性。引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會化學(xué)與生活的親近關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)并培育學(xué)生

學(xué)習(xí)化學(xué)的喜好。

三、學(xué)生情況

九年級的學(xué)生已經(jīng)積累了確定的學(xué)問基礎(chǔ)和辦法基礎(chǔ)，可以開

頭逐步培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干和探究才干，不過學(xué)生的自我管理

和調(diào)控才干還不夠，因此教學(xué)過程中既需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又

需要教師正確引導(dǎo)。

同時，學(xué)生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過渡，在教

學(xué)過程在理借助嘗試、視頻、PPT等多媒體幫助手段，增強(qiáng)直觀性與

形象性，引導(dǎo)學(xué)生通過理論分析和推理推斷來發(fā)展抽象思維才干，

獲得新的學(xué)問。

空氣對于九年級的學(xué)生來說是一種特殊熟識的氣體，教材選擇

了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問的開頭，對學(xué)問的理解比較順

當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奇妙。是符合學(xué)生熟識事

物著手，進(jìn)行科學(xué)探究的教育理念。

四、探究任務(wù)

這節(jié)課的探究任務(wù)是學(xué)生通過嘗試和欣賞分析探究空氣的成分、

性質(zhì)、用途，指導(dǎo)學(xué)生欣賞嘗試現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步分析嘗試現(xiàn)象

并對嘗試現(xiàn)象準(zhǔn)確描述，培育學(xué)生的欣賞才干、語言表達(dá)才干和綜

合分析才干。在完成探究任務(wù)時要小心引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的學(xué)問

通過理論分析和推理推斷來獲得新學(xué)問，發(fā)展抽象的思維才干，借

助借助信息技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)問探究過程的直觀性和形象性，讓學(xué)生

能更好地理解和掌握，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探究察覺的樂趣。

五、活動過程

1.創(chuàng)設(shè)景象，提出問題。

(1)塑料袋先打開，然后扎緊袋口并擠壓塑料袋，現(xiàn)象是什么？

(2)將空飲料瓶往水中壓，水為什么沒有進(jìn)入飲料瓶？這時擠

壓飲料瓶，欣賞到什么？進(jìn)入飲料瓶中水的體積和什么有關(guān)系？

(3)運(yùn)用教學(xué)視頻展示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分

所用裝置的圖片，并敘述拉瓦錫察覺空氣組成的故事。

提出問題：拉瓦錫在嘗試過程中是如何察覺氣體削減1/5的？

2.嘗探究究，培育喜好。

內(nèi)容：仿照這個有名嘗試的原則，我們也來測定空氣里氧氣的

含量。展示嘗試所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：

(1)有關(guān)儀器的名稱？

(2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

(3)誰能說出空氣的成分有哪些？

要求學(xué)生按教材第27頁中圖2-3銜接裝置并嘗試，適時指導(dǎo)學(xué)

生欣賞嘗試現(xiàn)象、記錄嘗試結(jié)果。

3.欣賞分析，培育才干。

你在嘗試過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請把看到

的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分

析：

(1)嘗試成功，描述現(xiàn)象；

(2)嘗試敗北，查找原因。

小結(jié)：由于紅磷焚燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，引起集氣瓶內(nèi)的氣壓減

小，因而水倒流。

4.體驗(yàn)探究，享受興奮爭辯與思考下列問題

(1)該嘗試裝置中，假如燒杯中的水足量，請問水會充滿整個

集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么定論？

(2)依據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5,假照嘗試時集氣

瓶中的水面小于1/5,或許的原因有哪些？

第一個問題的結(jié)果：不會，由于空氣中含有不能支持焚燒的氣

體存在。

第二個問題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣

或紅磷不足等；②當(dāng)氧氣含量低時，紅磷不能持續(xù)焚燒。

設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生感悟探究之路并不是一

帆風(fēng)順的，培育學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)和新辦法，培育學(xué)生的嘗

試才干、欣賞才干、實(shí)事求是的科學(xué)觀點(diǎn)以及創(chuàng)新精神。

5.總結(jié)歸納、感情升華。

(1)運(yùn)用教學(xué)視頻展示空氣成分察覺過程：

17世紀(jì)以前，人們始終以為空氣是一種單一成分的物質(zhì)。1703

年，施塔爾通過很多焚燒的嘗試察覺物質(zhì)焚燒后質(zhì)量變輕了，他以

為物質(zhì)焚燒后有燃素跑到空氣中去了