《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思

這是孩子們步入小學(xué)的第一堂數(shù)學(xué)課。我知道一年級(jí)的孩子們注意力集中時(shí)

間短、好動(dòng)。

通過(guò)了解我還知道他們大多在學(xué)前班已接觸10以?xún)?nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的孩子

會(huì)指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，

并會(huì)按一定的順序數(shù)數(shù)；難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì)數(shù)數(shù)的方

法，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)。

在教學(xué)時(shí)，我先對(duì)學(xué)生的數(shù)數(shù)情況進(jìn)行初步的了解：接著為學(xué)生出示鮮艷的

圖（課件出示），吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動(dòng)按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖

中事物的數(shù)量，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動(dòng)中進(jìn)行。10以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，

采用了多種方法，分步驟的練習(xí)與反饋，便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后引

導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)多媒體教室里物體的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，

課后布置讓孩子們數(shù)一數(shù)校園里熟悉的事物，進(jìn)一步將活動(dòng)擴(kuò)展到課外，使數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)走出課堂。

《比多少》教學(xué)反思

這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“多一些”“少一些”“多得多”“少

得多”的意思，并能用這四個(gè)詞描述兩個(gè)數(shù)的大小。為了讓學(xué)生能更好的掌握，

需要進(jìn)行一些鋪墊，所以上課之前我先讓學(xué)生比較一下小朋友和老師之間的多少

關(guān)系，但是這里我沒(méi)有進(jìn)行挖掘，而直接進(jìn)入新課。如果我這里板書(shū)一下“多”

“少”，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小棒之間的比較，學(xué)生也許就能更好的掌握。還有

最后擺花片這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒(méi)能很好理解我的意思，我想我要數(shù)學(xué)語(yǔ)

言進(jìn)行錘煉而且還要符合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，這樣才能提高課堂效率，讓孩

子們喜歡數(shù)學(xué)。

《比長(zhǎng)短、高矮》教學(xué)反思

今天的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)《比長(zhǎng)短、高矮》，本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)了比較事物的大小、

多少之后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較事物的高矮、長(zhǎng)短。教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很難，

通過(guò)三年幼兒園的學(xué)習(xí)孩子們已經(jīng)掌握了知識(shí)?；趯?duì)學(xué)生的了解我把培養(yǎng)學(xué)生

的觀(guān)察、語(yǔ)言表達(dá)等學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。

通過(guò)幾天的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于好多知識(shí)已經(jīng)掌握并會(huì)運(yùn)用知識(shí)解

決問(wèn)題了，而孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不盡如意。這個(gè)年齡段的孩子剛剛從幼兒園

升入小學(xué)，而這兩種生活又是截然不同的，孩子的注意力集中時(shí)間較短，自制能

力也較差，孩子的許多習(xí)慣需要老師去培養(yǎng)。課堂是培養(yǎng)孩子的主陣地，我決定

先讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一一學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)合

作與交流。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了同桌同學(xué)之間比鉛筆的長(zhǎng)短和比個(gè)子的高矮兩個(gè)環(huán)

節(jié)。教師在巡視中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)與他人合作?！罢?qǐng)同學(xué)們從鉛筆盒里

拿出一支鉛筆，和同桌的比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？”在學(xué)生的匯報(bào)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

會(huì)用不同的語(yǔ)言表達(dá)比較結(jié)果。在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿意與

他人交流，我想一是和孩子的性格有關(guān)，二是孩子不知道該怎么做。這時(shí)老師的

幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)信任的眼神就會(huì)使孩子發(fā)生變化。一節(jié)課40分鐘的時(shí)間，

一種方法就想培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣是行不通的。幾天的教學(xué)，使我深深體會(huì)到低年

級(jí)教師工作的艱辛。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，艱難并堅(jiān)持著！

《1—5的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě)》教學(xué)反思

剛?cè)雽W(xué)的孩子需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級(jí)的孩子投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中

的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。我組織孩子們先

觀(guān)察教學(xué)情境圖再動(dòng)手操作擺一擺。讓孩子說(shuō)一說(shuō)書(shū)上的那副圖里有幾只小鹿、

幾只小象、幾只小鳥(niǎo)、幾個(gè)小朋友等，再讓孩子在自己的桌子上動(dòng)手?jǐn)[擺學(xué)具。

讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。在寫(xiě)數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，我對(duì)每一個(gè)孩

子的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行把關(guān)，親自指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，以致于有的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成，我是這樣想

的：孩子們正在低年級(jí)起步階段，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。孩子們?cè)谝婚_(kāi)始

能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)于一生都是受益的。

《比大小》教學(xué)反思

看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題反思如下：1、學(xué)

生語(yǔ)言表述不清楚，不流暢；這節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)大于誰(shuí)，

誰(shuí)小于誰(shuí)，學(xué)生表述比較費(fèi)力，在后面的教學(xué)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練；2、易混知識(shí)沒(méi)

有按重點(diǎn)作為區(qū)分。認(rèn)識(shí)并區(qū)分大于、小于號(hào)是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我卻簡(jiǎn)

單地認(rèn)為孩子們?cè)谟變簣@已經(jīng)認(rèn)識(shí)并掌握了，所以在教學(xué)中沒(méi)有讓孩子們說(shuō)一說(shuō)

怎樣記住這兩個(gè)符號(hào)。在練習(xí)時(shí)，有好多孩子都混淆了，由于知識(shí)掌握不扎實(shí)，

到了最后，練習(xí)也沒(méi)有按時(shí)處理完，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)了兩個(gè)符號(hào)，但僅僅

也就是知道了它們的樣子，至于它們到底什么時(shí)候用才是正確的，學(xué)生無(wú)法感知。

應(yīng)該在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)符號(hào)之后就進(jìn)行區(qū)分，讓孩子們觀(guān)察倆個(gè)符號(hào)的異同，說(shuō)一說(shuō)

記憶方法，以便學(xué)生更好的掌握符號(hào)的應(yīng)用。

《幾和第幾》教學(xué)反思

“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這

個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面

著手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的，而

手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝?/p>

猴子和小兔子聚餐的教學(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂

的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在

一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏

在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生

的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)

課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、比較的過(guò)程

中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。如觀(guān)察黑板上排列好的幾只小兔和小猴,

設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：①一共有幾只小動(dòng)物？②排在左邊第2的是誰(shuí)？③排在右

邊第2個(gè)的又是誰(shuí)？④為什么同樣是排在第2,小動(dòng)物卻不一樣呢？⑤左數(shù)4個(gè)

動(dòng)物都有哪些？這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷

的辨析比較中提升了自己的思維能力。

《5以?xún)?nèi)的加法》教學(xué)反思

今天數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以?xún)?nèi)的加法》，因?yàn)閮鹤咏衲暌采弦荒昙?jí)所以

知道孩子們?cè)诖蟀嗷旧隙紩?huì)計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。考慮到孩子們?cè)趯?lái)還要學(xué)習(xí)

應(yīng)用題理解加法的意義非常重要，我把重點(diǎn)放在初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義上

面。在新課開(kāi)始的時(shí)候，教師在黑板上粘貼了三個(gè)蘋(píng)果，讓孩子們說(shuō)說(shuō)圖意，這

里就是要讓孩子產(chǎn)生2個(gè)和1個(gè)蘋(píng)果，合起來(lái)是3個(gè)蘋(píng)果的概念。讓孩子對(duì)“合

起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，但是這里我的時(shí)間用的較少，對(duì)于“合起來(lái)”

這個(gè)概念的建立很快的帶過(guò)去，使孩子理解得不是很深刻。對(duì)于2+1的計(jì)算，

可以是由圖上數(shù)出，也可以想2和1合成3,在這里我問(wèn)孩子3+2是怎樣算的，

孩子們的回答五花八門(mén)，都不是我想要的結(jié)果，我又追問(wèn)了幾次，孩子其實(shí)心里

可能就是在想分與合計(jì)算的，但是他們回答不上來(lái)，這里我就不應(yīng)該再多次追問(wèn)，

直接可以和孩子指出我們?cè)谟?jì)算加法的時(shí)候就可以用分與合的方法，而且我們計(jì)

算加法的主要方法也是這個(gè)，雖然后來(lái)我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教

學(xué)的環(huán)節(jié)中過(guò)于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。

在做練習(xí)時(shí)我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是對(duì)于做一做的地2題放手讓孩子們

獨(dú)立完成，結(jié)果有部分孩子沒(méi)有理解題意，做錯(cuò)了，還有的孩子因?yàn)檎n本使用書(shū)

夾，將書(shū)頁(yè)中間部分隱藏了起來(lái)，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯(cuò)。由此我認(rèn)識(shí)

到低年級(jí)培養(yǎng)孩子的審題、書(shū)寫(xiě)、思考等能力必須從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成

更不能放手不管。

反思伴我成長(zhǎng)！

《5以?xún)?nèi)的減法》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們?cè)谏洗蟀嗟臅r(shí)候就已經(jīng)掌握了，而對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩

子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。我利用坐火車(chē)旅

游形式，將一道道題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親

身體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中，通過(guò)用手指表示得

數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，

都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣非常重要，在講完o的認(rèn)識(shí)之后，我重點(diǎn)讓學(xué)生

觀(guān)察o的書(shū)寫(xiě)。在o書(shū)寫(xiě)示范過(guò)程中，o是從上線(xiàn)的中間寫(xiě)起，這樣書(shū)寫(xiě)學(xué)生容

易把0寫(xiě)尖，0從右上角開(kāi)始書(shū)寫(xiě)可有效避免學(xué)生把0寫(xiě)尖。同時(shí)，書(shū)寫(xiě)反饋時(shí)

要展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)得好的地方和不足之處。學(xué)生在

書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，可直接指出學(xué)生寫(xiě)的好的地方，使學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)漂亮有個(gè)正確的定位,

也可以通過(guò)小組成員間的評(píng)價(jià)使學(xué)生了解怎么把0寫(xiě)漂亮，指出寫(xiě)0的注意點(diǎn)，

四個(gè)點(diǎn)碰。細(xì)致的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

《0的加減法》教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行新知探

究。不管是在探究得數(shù)是“0”還是一個(gè)數(shù)與“0”相加減，都是讓學(xué)生在具體的

事例中理解算理。通過(guò)具體的事例，我首先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后個(gè)別表述,

接著同伴間交流算式的意義，在這一過(guò)程中，學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分地表述，扎實(shí)而

有效地理解了算理。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生觀(guān)察算式，發(fā)現(xiàn)“0”的加減運(yùn)算

的特性。整堂課，學(xué)生不僅能較好地把握了新知，而且最重要的是學(xué)生的觀(guān)察能

力、概括能力和口頭表達(dá)能力都得到了很好的培養(yǎng)。

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教學(xué)反思

一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特

征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形，

并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工

作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒

等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等,

并在卡片上畫(huà)出數(shù)學(xué)模型圖，如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線(xiàn)描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在

課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)

學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能

力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析比較概括的能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思

本節(jié)課的知識(shí)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻

理解各種圖形的特征。為了讓孩子們掌握好本節(jié)課的知識(shí)，我做了一個(gè)較為生動(dòng)

有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面

抽象出來(lái)的，讓他們知道在日常生活中許多知識(shí)都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，培

養(yǎng)他們多觀(guān)察身邊事物的習(xí)慣。

本節(jié)課設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密，能抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)著重講解，

能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間

觀(guān)念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學(xué)生把畫(huà)好的平面圖形貼到黑板上，出

發(fā)點(diǎn)是好的，但在板書(shū)設(shè)計(jì)上不大好，應(yīng)該先幫學(xué)生分好類(lèi)，老師先在黑板上貼

好長(zhǎng)方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪流上去貼，但是我卻交代不清，

而且高估了學(xué)生的能力，沒(méi)有深入去理解一年級(jí)的學(xué)生。本堂課能強(qiáng)調(diào)平面圖形

是由立體圖形得來(lái)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問(wèn)題是一定要強(qiáng)調(diào)面，例如：黑板的面是

長(zhǎng)方形。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形，最主要的原因是

受長(zhǎng)方形，正方形，三角形這種說(shuō)法的影響。

《分類(lèi)》教學(xué)反思

通過(guò)課前對(duì)孩子們的了解，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積

累，學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。有學(xué)生能明確地知道樹(shù)葉既可以按顏色分，還可

以按形狀分。想想做做第5題，有點(diǎn)孩子說(shuō)按戴帽子和不戴帽子分，有的孩子說(shuō)

按穿衣服的顏色分，有的說(shuō)按頭發(fā)的顏色分，有點(diǎn)說(shuō)按男生女生分，還有的說(shuō)按

有沒(méi)有拿滑板分，學(xué)生的思維很活躍。

但這節(jié)課中通過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問(wèn)題，如：

1、學(xué)生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。

2、個(gè)別學(xué)生分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不固定，同一題一會(huì)按顏色分，一分按形狀分。

3、學(xué)生說(shuō)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，能感知標(biāo)準(zhǔn)，但不能用語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)問(wèn)題,我思考如下對(duì)策：

1、教會(huì)學(xué)生每次按一類(lèi)逐個(gè)去找，只記一個(gè)目標(biāo)。

2、提醒學(xué)生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

3、加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，同桌互說(shuō)，力求每個(gè)孩子都能完成說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。

《6、7的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生

到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)就設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生

仔細(xì)地看，充分地說(shuō)，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)6、7這兩個(gè)數(shù)，還體驗(yàn)到生活中原來(lái)有

那么多的數(shù)，為什么平時(shí)我們沒(méi)有注意到呢？由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延

伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，思維得以拓展。

《6、7的組成》教學(xué)反思

為了讓學(xué)生理解并掌握6的組成，我進(jìn)行以下幾個(gè)層次的教學(xué)：觀(guān)察第一幅

圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：一共有幾個(gè)氣球，小朋友的兩只手上分別有幾個(gè)氣球？通過(guò)交

流認(rèn)識(shí)到6可以分成5和1或者1和5,比較發(fā)現(xiàn)這種兩種數(shù)的組成兩部分交換

位置而已，我們可以把它看作一對(duì)。觀(guān)察第二幅圖，讓學(xué)生怎樣對(duì)數(shù)的分與合來(lái)

表示。第三層次觀(guān)察第三幅圖后說(shuō)說(shuō)怎樣對(duì)數(shù)的分與合來(lái)表示，并讓學(xué)生思考為

什么這里只能把6分成3和3呢？

在學(xué)習(xí)7的組成時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手去把7個(gè)方塊，自己去分一分，說(shuō)一說(shuō)，

并通過(guò)板書(shū)寫(xiě)出7的分與合，學(xué)生由于受到經(jīng)驗(yàn)與思維的限制，學(xué)生不可能有序

地說(shuō)出所有的分成，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序地排一排，讀一讀。

可以說(shuō)教學(xué)6的分成是通過(guò)情境圖的逐步的觀(guān)察與思考獲得的，而7的分成

是通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作獲得的，經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程，經(jīng)歷一個(gè)類(lèi)推的過(guò)

程。

《6、7的加減法》教學(xué)反思

在復(fù)習(xí)6、7的組成之后進(jìn)行新授內(nèi)容時(shí)我把6和7的加減法分開(kāi)處理，先

教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法

的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。減法和加法的教學(xué)過(guò)程一樣，先培

養(yǎng)學(xué)生理解圖意，學(xué)會(huì)列減法算式，之后根據(jù)六的分解進(jìn)行計(jì)算。學(xué)習(xí)7的減法

時(shí)，模仿6的分解，根據(jù)7的分解，列7的減法算式。

《8、9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

有了6、7的認(rèn)識(shí)做鋪墊，我先通過(guò)幾道小練習(xí)鞏固原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后，

直接入題，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察課本主題圖，從實(shí)際生活中抽象出數(shù)字8、9o這樣不

僅初步了解了數(shù)字8的形成過(guò)程，而且培養(yǎng)了學(xué)生有序觀(guān)察的能力。然后，讓孩

子們觀(guān)察尺子上8、9的位置，并通過(guò)小游戲記憶他們的順序。在前面學(xué)生已經(jīng)

學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較8、9的大小時(shí)，我沒(méi)有講怎

樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察7、8、9的點(diǎn)子圖，直接用“＞、＜”表示他

們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力。

不足之處，學(xué)生在數(shù)數(shù)的時(shí)候，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有順序的數(shù)，導(dǎo)致在數(shù)8、

9的圖時(shí)花費(fèi)了較多的時(shí)間。

《8、9的加減法》教學(xué)反思

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)

孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考,

在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有

幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)

的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和

問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面、理解畫(huà)面內(nèi)容、選擇有用條件

和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基

本方法和途徑。

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

io是一個(gè)特殊的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果又是計(jì)數(shù)單位。所以單獨(dú)安排了這一

節(jié)課。10是計(jì)數(shù)單位，因此我特地設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，幫組學(xué)生初步建立計(jì)數(shù)單

位這以概念。一個(gè)是“讓學(xué)生通過(guò)小棒表示10,把10根小棒扎成一捆”這個(gè)活

動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)I個(gè)十和10個(gè)一之間的關(guān)系。二是“在計(jì)數(shù)器上數(shù)數(shù)”，先

在個(gè)位上一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)（藍(lán)色珠子），數(shù)到10,然后告訴小朋友，滿(mǎn)了10顆，

我們可以這樣表示，老師在十位上撥上一顆珠子（紅色珠子）。紅色珠子的本領(lǐng)

真大，一顆紅色珠子表示10顆藍(lán)色珠子。這樣提前滲透計(jì)數(shù)單位十的意義，并

為20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

《10的加減法》教學(xué)反思

在進(jìn)行一道看圖列式的教學(xué)中，就5+5=10和10-5=5這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我提出了

“為什么這幅圖只能列出兩道算式而不是一圖四式呢？”學(xué)生的參與率也很低，

只有部分學(xué)生明白為什么，而我沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生與前面的內(nèi)容進(jìn)行比較，使

學(xué)生明白提問(wèn)的目的。其他同學(xué)根本不知所以然，如在霧中，沒(méi)有完成這個(gè)環(huán)節(jié)

的目的。

《連加》教學(xué)反思

本節(jié)課比較成功之處，我覺(jué)得是注重計(jì)算順序的指導(dǎo)，我采用給大量時(shí)間讓

學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程，先算什么，再算什么。并提問(wèn)：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)

數(shù)記??？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線(xiàn)，并把得數(shù)記錄

在橫線(xiàn)下面，這樣就能記住。使學(xué)生對(duì)算理掌握得比較扎實(shí)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自

己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，廣泛提問(wèn)，以致在后面的練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂

題意，會(huì)敘述，做題效果好。

《連減》教學(xué)反思

在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序在多媒體課件的演示下自主探究連

減的運(yùn)算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而不斷

獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在觀(guān)察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的作

用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。在練習(xí)的處理上，注重把握練習(xí)的層次性,

形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。

《加減混合》教學(xué)反思

在新授之前復(fù)習(xí)了10以?xún)?nèi)的加、減法及連加、連減的口算練習(xí)，而這些都

是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合相同，因此通過(guò)這一

知識(shí)的復(fù)習(xí)及5+3-2、：10-5+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的

切入口，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

在新授知識(shí)的教學(xué)中同時(shí)我還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較概括規(guī)律，把加減

混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度、

有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察概括能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力。

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

今天按教學(xué)進(jìn)度講授了第七單元第一課時(shí)01-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》，教學(xué)效果很

差，不僅教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有突破，而且教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成。

學(xué)習(xí)方法滲透不夠。

學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、了解數(shù)學(xué)思想，還要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

方法。課上教師呈現(xiàn)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下過(guò)馬路的教學(xué)情景圖，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)

了什么，有的孩子說(shuō)出發(fā)現(xiàn)了9輛自行車(chē)，還有的孩子很快數(shù)出了有20條斑馬

線(xiàn)，可有的孩子對(duì)于數(shù)斑馬線(xiàn)的數(shù)量感到困難，教師應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓孩子們

交流一下數(shù)數(shù)的方法。當(dāng)然接下來(lái)的擺小棒環(huán)節(jié)也是如此。

一、計(jì)數(shù)單位概念建立不清。

本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)是讓學(xué)生理解十個(gè)一是十，理解十幾的數(shù)是由一

個(gè)十和幾個(gè)一組成的。這個(gè)難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加減法以及100以?xún)?nèi)數(shù)

的認(rèn)識(shí)及加減法起著至關(guān)重要的作用。為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操

作，親自數(shù)一數(shù)，擺一擺的方法進(jìn)行感知計(jì)數(shù)單位“十”。可是由于教師語(yǔ)言不

嚴(yán)密，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的定義，“十個(gè)一是一個(gè)十”，所以好多學(xué)生課上出現(xiàn)

了錯(cuò)誤。

《10加幾及相應(yīng)的減法》教學(xué)反思

教學(xué)節(jié)奏較慢，影響教學(xué)效果。

今天的課堂，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不是很緊密，而且課上因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于“十”

的計(jì)數(shù)單位理解不清，所以課上的教學(xué)節(jié)奏較慢，好多的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成。

總之，分析教材、研究學(xué)生是上好一堂課的前提，缺一不可。一年級(jí)數(shù)學(xué)教

學(xué)，我差得還很多，需要研究的太多。不恥下問(wèn)吧！

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思

盡管教學(xué)對(duì)象是上學(xué)才幾個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生，但上課前絕不是一張白紙。

由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)溺姳砑皶r(shí)間的感性認(rèn)識(shí)。據(jù)課前調(diào)

整得知，大部分學(xué)生能夠大概說(shuō)出什么時(shí)刻干什么，正確認(rèn)識(shí)整時(shí)。如果我們教

學(xué)仍按部就班，按鐘表的作用一認(rèn)識(shí)鐘面一認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)一合理安排時(shí)間這樣

的教學(xué)程序進(jìn)行。無(wú)疑時(shí)間對(duì)學(xué)生的漠視，必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本

課教學(xué)只有緊密結(jié)合生活，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，自主歸納總結(jié)知識(shí)，才能將學(xué)

生的知識(shí)轉(zhuǎn)化教育資源。

所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，努力做到從教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)

學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，并依此調(diào)整教學(xué)，從而做到教師的教服

務(wù)于學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)方法的選擇上，通過(guò)給學(xué)生提供豐富的實(shí)物材料和廣闊的

探究空間，放手讓學(xué)生看一看、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)說(shuō)鐘面這

個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流討論，解決第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。充分

調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在合作中分享著互

助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有

效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提

高。

《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我覺(jué)得做得比較好的地方是：1、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入部分，我選擇了學(xué)生感興趣的小羊圖，然后讓學(xué)生根據(jù)

小羊圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而順利地引出新課，使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生

活的密切聯(lián)系。2、重視算法多樣化。雖然學(xué)生還沒(méi)有正式學(xué)過(guò)進(jìn)位加法，但是

根據(jù)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，肯定會(huì)有好多小朋友能正確地算出得數(shù)。在學(xué)生列出

9+3=12時(shí)，我就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)是記大數(shù),

再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3只小羊中拿來(lái)一只，和9只合起來(lái)是10只，再加

2只是12只；有的說(shuō)一只一只數(shù)出來(lái)的。

上完了這節(jié)課，我覺(jué)得需要在下次上課時(shí)要注意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太

早，應(yīng)該暴露不同方法的弱點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)方法的優(yōu)劣有切實(shí)的體會(huì)，作出自己的

選擇，真切地體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)越性。

《9加幾》教學(xué)反思

9加幾它是學(xué)生掌握了11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，

也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。一年級(jí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維

是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，

印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加

法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加

幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。這節(jié)課中存在

很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開(kāi)放，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就

放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找

規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是L1

就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10,和的個(gè)位上少1,例如5

變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控

能力還欠火候，沒(méi)能處理好。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，

教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。

《8、7、6加幾》教學(xué)反思

到了教學(xué)8、7、6加幾的時(shí)候，我還是利用課件讓他們從圖中發(fā)現(xiàn)信息，列

出了算式：8+5,自己想方法計(jì)算。我以為9加幾教學(xué)效果還不錯(cuò)。到了匯報(bào)的

時(shí)候，令我大吃一驚：很多學(xué)生都告訴我8+1=9,9+4=13?？磥?lái)9加幾的教學(xué)

也挺深刻的，他們都以為湊十法就是加1,說(shuō)明他們還不理解什么是“湊十”，

于是我又作出引導(dǎo)了：在9加幾的時(shí)候，9+(?)=10,答案是1,9和1一起

就湊成了10,我邊講邊用小棒演示。而現(xiàn)在是8加幾，不是9加幾，我們先想，

8和幾能湊成10呢？它要問(wèn)5借幾呢？大部分學(xué)生還是聰明的，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，他

們都明白了8+2=10,10+3=13,并且用小棒擺出了計(jì)算過(guò)程。同一內(nèi)容，不同

學(xué)生，由于人的領(lǐng)悟力不一樣，因此，需要的引導(dǎo)也不一樣，也就是教學(xué)方法不

一樣了，同一個(gè)教案，也要作出修改。

《5、4、3、2加幾》教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為教師應(yīng)該相信學(xué)生是有潛力的，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)

會(huì)。這節(jié)課是在9加幾，8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的，學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了“湊十

法”，所以，整堂課不像前面那樣教學(xué)怎樣去湊十，就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)

生自主討論，在學(xué)生反饋時(shí)，方法有6種，這是我意想不到的結(jié)果，想減法算加

法，退位減法還沒(méi)有教都會(huì)了，還用到平移的方法進(jìn)行計(jì)算。在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，

讓學(xué)生有成就感，拜學(xué)生為師，向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)?！澳銈兡苤更c(diǎn)我一

下嗎”打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子，帶出許多獨(dú)到的見(jiàn)解，留給教師驚喜的發(fā)現(xiàn)。能者

為師，教師把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教師式的學(xué)生。

《我們的校園》教學(xué)反思

《我們的校園》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。由于聆聽(tīng)了東師附小薛春波老師一節(jié)《走

進(jìn)世博一-百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》數(shù)學(xué)實(shí)踐課，因此很受啟發(fā)。仔細(xì)閱讀《教師用書(shū)》

了解到它是在學(xué)生有了對(duì)新教材內(nèi)容認(rèn)知后進(jìn)行的綜合運(yùn)用活動(dòng)并含有統(tǒng)計(jì)思

想的滲透。本著《標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我以談話(huà)的方式

營(yíng)造出寬松、和諧的氛圍，將學(xué)生帶進(jìn)課堂之中。本節(jié)課重在學(xué)生的體驗(yàn)、參與。

在學(xué)生互動(dòng)中，使學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并會(huì)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)

題，運(yùn)用不同的方法加以解決，同時(shí)在學(xué)生的合作中初步感受統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：

1.以“情”、“趣”開(kāi)路。

老師以聊天、談話(huà)的方式引出學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂，

拉近師生間的關(guān)系，為課堂教學(xué)建立良好的開(kāi)端。

2.學(xué)科交融，易于學(xué)生情感的渲染。

由于課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式上的變革，使單一的數(shù)學(xué)課與體育課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，

給學(xué)生的身心以美而舒展的渲染。把學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到體育課堂，給學(xué)生屬于自由

活動(dòng)的時(shí)間……讓“統(tǒng)計(jì)”成為游戲的組成部分，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。這節(jié)課人

人主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，這樣喜愛(ài)數(shù)學(xué)之感油然而生。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主體，體現(xiàn)了新的教學(xué)思想和方法。

美中不足的是如果室內(nèi)室外相結(jié)合，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)課，效果會(huì)更好。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析

一年級(jí)有學(xué)生32人，其中男生13人，女生19人。一年級(jí)上學(xué)期的

學(xué)生是在經(jīng)過(guò)一年的學(xué)前教育后進(jìn)入小學(xué)的，成為一名正式的小學(xué)

生，當(dāng)然也還處于啟蒙階段，學(xué)生在學(xué)前教育的基礎(chǔ)以及個(gè)人的接受

能力還需要一段時(shí)間的接觸和了解，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要要從培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，這就是關(guān)鍵，再就

是要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和良好

的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就使學(xué)生邁向了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的第一步。

二、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教材包括下面一些內(nèi)容：1。準(zhǔn)備課；2。位置；3.1-5

的認(rèn)識(shí)和加減法;4.認(rèn)識(shí)圖形（一）；5.6-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減;6.11-20

各數(shù)的認(rèn)識(shí)；*.數(shù)學(xué)樂(lè)園；7.認(rèn)識(shí)鐘表；8.20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法；9.總

復(fù)習(xí)

2、教學(xué)目標(biāo)

①熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾