人教版小學(xué)四年級語文上冊《搭石》教學(xué)案例

作品名稱《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》是是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第21課課文。全

文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精

神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。根據(jù)本文特

點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我原本的設(shè)計(jì)是以人為本，以讀為本。想

通過采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)

景?！边@一主題，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中

摘要體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。想把“美”這條主線，貫

穿于課堂始終。

關(guān)鍵詞人教版小學(xué)四年級語文《搭石》教學(xué)案例

［教材解讀］

《搭石》是人教版第七冊第四單元中的一課。這組教材以“體現(xiàn)真愛，感受真情”

為主題，《搭石》是其中一篇語言樸實(shí)的文章。文章通過描寫鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的

場景，體現(xiàn)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。同時讓學(xué)生從平凡、

不起眼的食物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)

親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，

并從中受到情感的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

運(yùn)用多種方法品悟詞句、朗讀感悟，體會搭石美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從

中受到感染、熏陶。

［課前準(zhǔn)備］

教師準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備教學(xué)課件。

媒體資源運(yùn)用：

媒體資源的選擇運(yùn)用說明

PPT出示本課插圖鍛煉學(xué)生的讀圖能力

純音樂在音樂的襯托下進(jìn)行朗誦，升華情感

［教學(xué)重難點(diǎn)］:運(yùn)用多種方法品悟詞句、朗讀感悟，體會搭石美，感受鄉(xiāng)親

們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

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［教學(xué)對象分析］

搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會

文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。因此，本案例

的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角一“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過多媒體

課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不

尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

［教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容］

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。1.上節(jié)課，同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇

課文，知道了作家劉章爺爺?shù)?/p>

家鄉(xiāng)是個非常美麗的地方。你瞧（幻燈出示文中插圖），這就是那個美麗的地方,

那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的

小溪。但最讓劉章爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。今天這節(jié)課,

讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。

2.師板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從視覺上感受美，喚起學(xué)生美感。】二、

整體感知，初識搭石。

1.把課文翻到103頁，請你快速地讀讀課文，從文找一找：什么叫搭石？再

想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？

2.學(xué)生自由讀課文。

3,交流：什么叫搭石？

（幻燈出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸

找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們

從上面踏過，這就是搭石。）

4.那如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢？（生：脫鞋維褲）什

么叫脫鞋維褲？“山洪”你是怎么理解的？為什么山洪過后，人們就要脫

鞋第褲了呢？

5.山洪過后，小溪的水漲高了，人們出工必須一一，收工必須一一，趕集

必須一一，訪友也必須一一。一次又一次的脫鞋維褲，你覺得怎么樣？（麻煩、

辛苦、不方便）

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所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們再來讀一讀什么是搭

石。（齊讀）

6.那讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？板

書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

【設(shè)計(jì)意圖：感知，認(rèn)識搭石是一種渡水方式。圍繞中心句展開學(xué)習(xí)，達(dá)到

“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的目的?！?/p>

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。

（一）過渡：只有美的，可供觀賞的景色才稱得上風(fēng)景。而搭石只不過是鋪

在水中的石頭，它美在哪兒呢？讓我們放慢腳步，自由讀2—4自然段，用“一

一”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“一”劃出描寫故鄉(xiāng)人心靈美的句子。

（二）自劃句子，自讀思考。

（三）交流。

（四）品析詞句感受搭石的美

請大家默讀2-4段，用波浪線畫出鄉(xiāng)親們走搭石的相關(guān)語句，再想想搭石究竟美在

哪里？

2、交流：

（1）“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放

下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了為止?！?/p>

A談話，了解老人內(nèi)心想法。

師：“上了年歲的人”，可能急著去哪？

生：崢、訪友、送客、上"一

師：是的，他那么著急過小溪，看到搭石不平穩(wěn)有視而不見嗎？

生：并沒有。

師：那么他是怎么做的，誰再來讀讀？

生?！耙欢〞畔聨У臇|西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直

到滿意了為止?！?/p>

師：他在做什么？

生：擺搭石。（板書：擺搭石）

師：擺搭石時他心里是怎么想的？

生：我要擺好搭石，要不走的人會掉到水里。

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B總結(jié)：說明他替別人著想。那么說上了年歲的人擺搭石美，美在哪？生:

心靈美。（板書：心靈美）

（2）課文里還有哪里是體現(xiàn)走搭石？

“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起

腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給

人畫一般的感覺?！?/p>

A糾音，正音?！耙恍校▁ing）人”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。

B師：你從哪里體會到了搭石的美？

生：我從“一行人走搭石的時候，動作是那么的協(xié)調(diào)有序”體會到搭石的美。

師：怎樣的動作叫做“協(xié)調(diào)有序”？

生：很整齊。

師：請用課文中的句子來說說。

生：“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”C

反復(fù)誦讀，感受走搭石的“協(xié)調(diào)有序”。

現(xiàn)在，我們一起開走走搭石。

以一小組為例，分別當(dāng)“前面的”“后面的”的人。開始走搭石?！埃◣煟┟慨?dāng)

上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的一一（生）

抬起腳來，后面的——（生）緊跟上去，前面的一一（生）抬起腳來，后面的一

-（生）緊品吐去…?！焙芎茫疤ぬさ穆曇?，像—（生）輕快的音樂”

現(xiàn)在，我們班一起加入到走搭石的隊(duì)伍里，前面兩組為走“前面的”，后面兩組

為“后面的”。開始走了，注意啦！“（師）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石

的時候，動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的一一（前兩組）抬起腳來，后面的一

一（后兩組）緊跟上去，前面的一一（前兩組）抬起腳來，后面的一一（后兩組）

鰥吐去…?！保煲槐?，慢一遍，掌握帶度的節(jié)奏）你們走的節(jié)奏真好，真應(yīng)了

那句俗語“緊走搭石慢過橋”，“那踏踏的聲音，像一一（齊）輕快的音樂”

有人跌倒嗎，（沒有）有人掉入水中嗎（沒有），是有人指揮吧？（沒有）。是的，

我們就把這樣的動作叫做——（生）協(xié)調(diào)有序！

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D探究一行人走搭石的美。

如果說上了年歲的人走搭石是心靈美，那么一行人走搭石是什么美呢？

生：動作的美

生：踏踏的聲音也很美

總結(jié)：一行人走搭石很美，不僅動作很美（板書：動作美），而且踏踏的聲音

也讓我感受到搭石的聲音美（板書：聲音美）

（3）除了動作美，聲音美，還有哪里同樣也讓感受到了美呢？

“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的感覺”

A用字典里的解釋理解“人影綽綽”的“綽”并拓展知識理解“綽綽有余”中的

“綽”。

解釋文中“人影綽綽”和“清波漾漾”的意思。

B誦讀、想象感受畫面美。

我們理解的這句話，回到畫面里，我們一起來感受一下這走搭石的美。配

樂讀：“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的感覺?！?/p>

在這樣優(yōu)美的音樂中，在這樣的朗讀聲中，你感受到了這幅畫面了嗎，誰來說說

你感受到的畫面？

生：感受到了人們走搭石時那種柔美畫

面中還有什么？

生：小溪里還有魚兒歡快的跳躍。生：

小溪里漾起的波紋真美

總結(jié)：一行人走搭石不僅動作美，聲音美，畫面也很美。（板書：畫面美）

C讓我們回到畫面里，再來感受一下。放音樂。

師：作家劉章爺爺在家鄉(xiāng)生活了13年，每天都要做過這平凡而美麗的搭石，看到

一行人走搭石的美，讀——

生：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起

腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人

畫一般的感覺。

師：每天都會看到人們走搭石時的動作美，聲音美，畫面美，更重要的是感受到

人們的那種心靈美，讀——

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生：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起

腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人

畫一般的感覺。

師：作者每每做過搭石，看到搭石前的小溪清澈見底，看到人們走過時的人影綽綽,

這幅美麗的畫面讓誰看了都為之心醉，為之動容，再讀一

生：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起

腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人

畫一般的感覺。

（4）一行人走搭石很美，那么倆人面對面恐怕就不美了吧，會相互爭搶吧？誰

來說。

“如果兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對

方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！?/p>

讓兩個學(xué)生分別當(dāng)兩頭過小溪的人，模擬過小溪的場景。讓學(xué)生感觸體會相親們

的謙讓的良好品質(zhì)

（5）那么如果倆人同時過小溪呢？

“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人去，人們把這看成理所當(dāng)

然的事?！?/p>

A用動作感受“伏”的意思。

請同學(xué)表現(xiàn)“伏下”的動作，教師當(dāng)老人。

B感受“理所當(dāng)然”。

采訪“伏下”的同學(xué)，背老人過小溪需要老人道歉嗎？（生）不會，這是理所當(dāng)

然的事。

采訪全班同學(xué)，老人沒有致謝，青年人會生氣嗎？（生）不會，這是理所當(dāng)然的

事。

C總結(jié):這就是“理所當(dāng)然”，理應(yīng)去做的。前面體現(xiàn)的是謙讓的品質(zhì)，那么這是什么

優(yōu)秀品質(zhì)？（生）尊老愛幼。（師）這里有“尊老”，沒有“愛幼”。但是在過小溪

可以看見“愛幼”的畫面嗎？（生）有的。

（6）想象其他人走搭石的場景，多次感悟“理所當(dāng)然”

A讓我們來大膽想象“愛幼”的畫面。如果遇上小朋友來走搭石，青年人是怎么做

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的？

（生）如果遇上小朋友來走搭石，青年人會俯下身子抱她過河。

（師）因?yàn)樗堰@看成一一（生）理所當(dāng)然的事

B剛才提到的老人小孩都是需要幫助的人，那么還會有什么需要幫助的

人要過小溪？師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種場景，發(fā)揮想象。如殘疾人，東西拿得很多的

人等。

2、小結(jié)：是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一

幅幅生動的畫面中，看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸，看到了家鄉(xiāng)人們的友好，

謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老，愛老，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說，

搭石，構(gòu)成了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住“牽一發(fā)動全身”的問題，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭

石”，品味“搭石”享受“搭石"?！?/p>

四、總結(jié)升華，贊頌“美”

1.這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感慨，讓我們齊讀最后一句。

2.作者贊美搭石什么樣的精神？（默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神）僅僅在贊美

搭石嗎？還贊美（鄉(xiāng)親們）。對，贊美鄉(xiāng)親們美好的品德，家鄉(xiāng)的景美，人更美！

板書：景美人更美3.來，讓我們把《搭石》這道家鄉(xiāng)風(fēng)景再一次在我們

校園響起（齊讀最后

一句）。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到搭石的美，實(shí)質(zhì)就是鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉

獻(xiàn)的美，并從中受到感染，熏陶?？偨Y(jié)美，升華文本，突出難點(diǎn)。】

五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”

同學(xué)們，美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼

的小事中發(fā)現(xiàn)了美，讓我們也來做個生活中的有心人，細(xì)心觀察一下周圍的人和事,

看看誰能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。請看大屏幕

（幻燈出示句子）

美就在身邊，美就是上學(xué)前媽媽千萬次的嘮叨。

美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。美

就在身邊，...

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請大家也用這種句式把你看到的、聽到的、想到的美寫一寫。

附：板書設(shè)計(jì)

21搭石家

鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

（景美人更美）

教學(xué)反思

《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通

過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴

品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評

價的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高?！?/p>

結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，

在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華，以“美”作為這篇

課文的主線，貫穿課堂。

一、以“尋找美”貫穿全文

這篇課文文字并不深奧，但其間傳遞的情感卻是豐富的。一開始，我就以“搭

石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在體會搭石的自然美的基礎(chǔ)上,

挖掘出其蘊(yùn)涵的情感美。接著，出示問題——“請細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體

會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？"這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過

文字