華東師范大學(xué)

特殊教育學(xué)專業(yè)考研終極筆記

課程簡介

特殊教育學(xué)是特殊教育專業(yè)和心理學(xué)專業(yè)（特殊教育）最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于學(xué)生

特殊教育專業(yè)思想的形成以及后繼課程的學(xué)習(xí)都有著重要的意義。課程的特點是：學(xué)習(xí)時間

的跨度大，一般是兩個學(xué)期，內(nèi)容極為豐富。本課程基本的內(nèi)容有：全納教育理論、特殊教

育體系、特殊教育法規(guī)、特殊教育評估、特殊高等教育、特殊教育師資、特殊兒童家長教育

以及各類特殊兒童的心理與教育等。課程的目的是使學(xué)生了解和掌握特殊教育的基本理論和

基本原理，樹立正確的教育觀；使學(xué)生對特殊教育工作的性質(zhì)、意義、任務(wù)以及各類特殊兒

童身心發(fā)展的基本規(guī)律和教育特點有初步了解；并在理解、尊重、熱愛特殊兒童和特殊教育

事業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對特殊兒童和特殊教育事業(yè)的感情和事業(yè)心。通過本課程學(xué)習(xí)將為學(xué)生

今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程、了解特殊教育領(lǐng)域其他專業(yè)的知識和從事某一類殘疾兒童的特

殊教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

師資隊伍

課程負責(zé)人：方俊明（校終身教授、博士生導(dǎo)師）

個人介紹：

華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院院長，特殊教育研究所所長，教授、博士生導(dǎo)

師。兼任《中國特殊教育》副主編，《心理學(xué)探新》《高等師范教育》編委雜志編輯委

員會委員，中國科學(xué)院心理研究所、天津師范大學(xué)心理研究所、四川大學(xué)心理研究所兼

職研究員。享受國家特殊津貼。為華東師范大學(xué)終身教授。

教學(xué)工作：

主要承擔認知心理學(xué)、特殊兒童的認知比較、心理學(xué)的新進展、特殊兒童認知的實

驗研究、兒童認知的發(fā)展與研究等課程。

科研工作：

1、從事專業(yè)、研究方向

主要從事認知心理學(xué)，教育心理學(xué)、特殊教育基本理論的教學(xué)和研究，尤其是特殊

兒童與正常兒童認知特點比較的實驗研究，主要研究領(lǐng)域和博士招生方向是特殊兒童與

正常兒童認知過程和機制的比較。

2、課題

目前正主持《聾生閱讀認知過程的眼動研究》、《聾人語言教育認知基礎(chǔ)的實驗研

究》、《盲童的認知途徑與神經(jīng)機制的研究》、《孤獨癥兒童認知特點的實驗研究》、

《聾童手語與唇讀的認知途徑與大腦機制的實驗研究》等國家和省部級“十五”課題并

負責(zé)主編國家重點教材《特殊教育學(xué)》。

作為上海市重點學(xué)科特殊教育學(xué)學(xué)科帶頭人，目前主要負責(zé)特殊教育的基本理論和

實驗研究，包括特殊兒童的認知、語言、個性與社會化、特殊教育的基本原理及發(fā)展規(guī)

律。

3、主要研究成果

專著：

《當代特殊教育導(dǎo)論》，陜西人民出版社，1998年；

《認知心理學(xué)與人格教育》，臺灣水牛出版社，1993；

《心理學(xué)、教育學(xué)的研究理論與方法》，陜西師范大學(xué)出版社，1994年；

《雙語獲得的認知過程與浸入式教學(xué)的理論基礎(chǔ)》陜西人民教育出版社2001；

《當代中國少數(shù)民族雙語教學(xué)的理論與實踐》，陜西人民教育出版社，2001年；

《特殊教育學(xué)》，人民出版社，2004年。

近期發(fā)表的論文：

我國特殊教育研究的回顧與展望，《中國特殊教育》，2000.1,獨立；

感觀殘疾人認知特點的系列實驗研究報告，《中國特殊教育》，2000.1,第1作者；

雙語獲得的認知過程與浸入式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，《心理科學(xué)》，2001.5,獨立;

視障教育理論初探，《中國特殊教育》，2002.1,獨立；

小學(xué)生工作記憶與推理關(guān)系的實驗研究，《心理科學(xué)》，2003.1,第1作者；

中國聾人手語腦功能成像的研究，《中國特殊教育》，2000.1,第1作者；

自閉癥幼兒的情感認知特點的實驗研究，《心理科學(xué)》，2003.1,第2作者；

聾童與聽力正常兒童漢字形音義加工比較研究，《中國特殊教育》，2003.6,第1作者；

聾兒的認知與綜合語言教育，《中國聽力科學(xué)康復(fù)雜志》，2004.11,第1作者；

聾童與正常兒童漢字識別中筆劃數(shù)與熟悉度的影響比較，《中國特殊教育》，2004.5,第2作

者；

自閉癥幼兒的視覺性自我認知實驗研究，《心理科學(xué)》，2004.1,第2作者。

獲得的學(xué)術(shù)研究表彰和獎勵：

寶鋼優(yōu)秀教師獎，上海寶鋼集團，2001

師德標兵，華東師范大學(xué)，2002

華東師范大學(xué)終身教授，華東師范大學(xué)，2002

上海市第七屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果論文類三等獎（中國聾人手語腦功能成像的研究），上

海市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室，2004

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劉春玲（副教授）

教育

1982.9-1986.7華東師范大學(xué)心理學(xué)系本科學(xué)習(xí)，獲教育學(xué)士學(xué)位

1986.9-1989.7華東師范大學(xué)心理學(xué)系教育心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)，獲教育碩士學(xué)位

2001.9-2004.7華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系特殊教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)，獲特殊教育學(xué)博士

學(xué)位

工作

1989.7-1991.8華東師范大學(xué)心理學(xué)系助教

1991.9-1997.9華東師范大學(xué)心理學(xué)系講師

1994.9-1997.9華東師范大學(xué)心理學(xué)系黨總支副書記

1997.9-2000.7華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系講師

1997.9-2001.10華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系副系主任、特殊教育研究所副所長

2000.8—現(xiàn)在華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系副教授

教學(xué)經(jīng)歷

擔任的課程主要有：特殊教育學(xué)、特殊教育管理、聽力障礙兒童心理與教育、特殊

兒童心理與教育、特殊教育專題等。

科研工作（負責(zé)課題）

1997.6-2001.12國家哲學(xué)社會科學(xué)（青年基金）：弱智兒童語言獲得的研究

2000.6-2001.12香港大學(xué)：弱聽兒童語音發(fā)展的研究

2001.1-2002.12華東師大：上海市特殊兒童隨班就讀可行性研究

2002.1-2004.12上海市哲學(xué)社會科學(xué)：弱智兒童語義加工的實驗研究

2002.3-2004.12教育部“十五”人文社科基金：弱智兒童語言障礙及其相關(guān)因素的研

究

2002.7-2005.6教育部基礎(chǔ)教育司“十五”課題：弱智兒童語言障礙評估量表的編制

2003.9-2005.8華東師大：《特殊教育管理》教材建設(shè)

2003.10-2005.6華東師大“雙百課程建設(shè)”：主干課“特殊教育學(xué)”

主要成果：（2001-）

中度弱智兒童語言能力的初步分析中國特殊教育2001年01期（第二作者）

隨班就讀弱智學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況的初步分析中國臨床康復(fù)2001年23期（第一作者）

中度弱智兒童句法結(jié)構(gòu)狀況初步考察中國特殊教育2001年02期（第二作者）

弱智兒童語音發(fā)展的比較研究心理科學(xué)2002年02期（第二作者）

視覺障礙兒童口語能力的初步分析中國特殊教育2002年02期（第二作者）

低年級視覺障礙兒童詞義理解的初步研究中國特殊教育2002年03期（第一作者）

隨班就讀學(xué)生與正常學(xué)生心理行為問題比較中國特殊教育2002年03期（第二作者）

中、重度弱智者適應(yīng)性語言需求的調(diào)查報告中國特殊教育2002年04期（第二作者）

上海市特殊教育師資的需求及其對策中國特殊教育2003年01期（第二作者）

智力落后定義的演變及其啟示中國臨床康復(fù),2004年03期（第一作者）

弱智兒童語義加工的研究綜述中國特殊教育,2004年04期（第一作者）

中度弱智學(xué)生語文學(xué)科能力調(diào)查綜述中國特殊教育,2004年05期（第二作者）

聾人文字加工中語音編碼作用的研究綜述中國特殊教育,2004年07期（第二作者）

弱智兒童詞的語義判斷實驗研究中國特殊教育,2004年08期（第一作者）

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江琴娣（副教授）

教育

1984.9-1988.7上海師范大學(xué)政教系本科學(xué)習(xí)，獲法學(xué)士學(xué)位

2000.9-2003.7華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系特殊教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)，獲教育學(xué)碩

士學(xué)位工作

1988.7-1997.8上海市南林師范學(xué)校任助教、講師

1997.9—現(xiàn)在華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系任講師、高級講師

教學(xué)經(jīng)歷

擔任的課程主要有：特殊教育學(xué)、智力障礙兒童心理與教育、教育學(xué)

科研工作

參與項目

2001.10——2003.12上海教育科學(xué)“工讀學(xué)校學(xué)生的人格和行為特點及調(diào)適研究”

2003.7——2005.5全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“智力落后學(xué)生心理問題

及干預(yù)研究”

2004.9——2005.12華東師大教學(xué)建設(shè)基金”視覺障礙學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)與研

究”

2003.10——2005.6華東師大“雙百課程建設(shè)”：主干課“特殊教育學(xué)”負責(zé)項目

2002.9——2004.12華東師大“智力落后學(xué)生心理健康及調(diào)適研究”

論文發(fā)表

《隨班就讀聾生教育康復(fù)的個案研究》，中國臨床康復(fù)，2002年第3期，第一作者

《自閉癥傾向兒童服從指令教育訓(xùn)練的個案研究》，中國臨床康復(fù)，2003年第19期，第

一作者

《視覺障礙兒童適應(yīng)行為特點的研究》，心理科學(xué)，2003年第2期，獨立

《游戲與學(xué)齡前特殊兒童的心理發(fā)展》，心理科學(xué)，2003年第6期，第二作者

《聽力障礙兒童適應(yīng)行為特點的研究》，中國特殊教育，2003年第6期，第二作者

《注意缺陷/多動性障礙兒童教育訓(xùn)練的個案報告》，中國特殊教育，2004年第1期，第

二作者

《腦性癱瘓兒童康復(fù)訓(xùn)練的個案研究》，中國臨床康復(fù)，2004年第6期，第二作者

《語言智力的提升》，上海教育，2004年第5期B,第一作者

《輕度智力落后學(xué)生心理健康問題的研究》，心理科學(xué)，2004年第4期，第二作者

《輕度智力落后學(xué)生心理健康水平與父母教養(yǎng)態(tài)度的關(guān)系》，中國特殊教育，2004年第7

期，獨立

《智力落后隨班就讀學(xué)生心理健康水平的研究》，中國特殊教育，2005年第2期，獨立

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張福娟（教授，博士生導(dǎo)師）

研究方向

長期從事特殊兒童心理與教育的教學(xué)和科研工作，尤其在特殊兒童心理發(fā)展和人格

教育方面有較多研究。

教學(xué)情況

擔任的本科生和碩士研究生課程有特殊教育學(xué)、特殊兒童早期干預(yù)、特殊兒童個案

研究的理論與實踐等。

科研項目：

國家教委人文社會科學(xué)研究“九五”規(guī)劃項目一一“上海市情緒與行為障礙兒童的

診斷與教育"（97年）；全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題一一“智力落后學(xué)生心理問

題及干預(yù)研究”（2003年）；上海市教育科研2001年重點項目一一“工讀學(xué)生行為與人

格特征與調(diào)適研究”（2002年）等。2001年11月，獲寶鋼教育獎。

科研成果

曾主編《特殊教育史》；參編《特殊教育概論》。近三年在全國核心刊物上發(fā)表了

十余篇論文，其中“視覺障礙兒童人格特征的比較研究”獲得上海市第六屆哲學(xué)社會科

學(xué)優(yōu)秀成果（2000——2001）論文類三等獎。

論文發(fā)表

《重度腦癱兒童教育訓(xùn)練的個案研究》，現(xiàn)代康復(fù)，01年5月

《視覺障礙兒童人格特征的研究》，心理科學(xué)，01年第2期

《自閉癥兒童的診斷與評估》，現(xiàn)代康復(fù)，01年6月

《特殊兒童評估的新進展》，中國特殊教育，01年5月

《特殊兒童個案研究資料收集的方法》，心理科學(xué)，01年第6期

《父母參與兒童情緒與行為障礙矯正的案例研究》，現(xiàn)代康復(fù)，01年12月

《論弱智幼兒教育中的游戲教育法》，中國特殊教育，02年第1期

《智力落后兒童適應(yīng)行為發(fā)展特點的研究》，心理科學(xué)，02年第2期

《工讀生不良人格特點及行為輔導(dǎo)》，心理科學(xué)，02年第4期

《特殊幼兒與游戲》，現(xiàn)代特殊教育，02年第7期

《中學(xué)生和工讀生人格特征比較研究》，華東師大學(xué)報，02年第4期

《品德障礙兒童行為矯正的個案分析》，中國臨床康復(fù)，02年第4期

《聽力障礙兒童家庭康復(fù)個案研究》，中國臨床康復(fù)，02年7月

《弱智兒童攻擊性行為矯正的個案研究》，中國臨床康復(fù)，02年12月

《工讀生人格特征研究》，中國特殊教育，03年第2期

《游戲與特殊兒童心理發(fā)展》，心理科學(xué)，03年第6期

《智力落后兒童適應(yīng)行為三因子特點的研究》，中國特殊教育，03年1期

《多重殘疾聽力損失兒童干預(yù)的個案研究》，中國特殊教育，03年第6期

《問題學(xué)生的自尊及其相關(guān)因素研究》，心理科學(xué)，04年第3期

《輕度智力落后學(xué)生心理健康問題的研究》，心理科學(xué)，04年第4期

《情緒與行為障礙學(xué)生心理偏差矯正的個案研究》，中國臨床康復(fù)，04年11月

《問題兒童不良行為矯正的案例研究》，中國特殊教育，04年第8期

《智力落后兒童家長的心理健康對其子女行為問題的回歸分析》，中國特殊教育，05年

第4期

《弱智兒童家長的心理壓力及相關(guān)因素研究》，心理科學(xué)，05年第2期

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蘇雪云（講師）

主要經(jīng)歷

2000年9月-2005年7月碩博連讀特殊教育學(xué)系華東師范大學(xué)

1996年9月-2000年7月哲學(xué)系華東師范大學(xué)

教學(xué)經(jīng)歷

2000-2004年擔任學(xué)前教育特殊教育學(xué)院培訓(xùn)部教師

2001-2005年上海漢語中心漢語教師

發(fā)表論文和著作

特殊兒童個案研究資料收集的方法，心理科學(xué)，2001（第6期），第二作者

品行障礙兒童行為矯治的案例分析，中國臨床康復(fù)，2002年6月，第一作者

容易被忽視的自省智能，上海教育，2003年6月，第一作者

注意缺陷/多動性障礙兒童教育訓(xùn)練的個案報告，中國特殊教育，2004年1月，第一作者

加拿大特殊教育立法與實踐，中國特殊教育，2004年12月，第一作者

《今日學(xué)校中的特殊教育》，華東師范大學(xué)出版社，2004年版，第6,7章譯者

國家重點教材《特殊教育學(xué)》超常兒童教育一章，人民出版社，待出版

《特殊兒童的早期融合教育》，合譯（第二譯者），華東師大出版社，待出版

科研項目

智力落后兒童情感研究，2002年，負責(zé)人。課題來源：華東師大研究生科研基

金；經(jīng)費：1000兀。

視障大學(xué)生融合教育支持系統(tǒng)研究，2004-2006年，第一個子項目負責(zé)人。課題來

源：上海市殘疾人聯(lián)合會課題，子項目經(jīng)費：5000元

教學(xué)大綱

一、說明

二、講授大綱（第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、

13、14、15、16、17、18、19章）

三、教育實習(xí)內(nèi)容

四、教育時數(shù)分配

一、說明

1、本課程的目的、任務(wù)

本課程的設(shè)置旨在使學(xué)生了解和掌握特殊教育的基本理論和基本原理,

樹立正確的教育觀；使學(xué)生對特殊教育工作的性質(zhì)、意義、任務(wù)以及各類特

殊兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律和教育特點有初步了解；并在理解、尊重、熱愛

特殊兒童和特殊教育事業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對特殊兒童和特殊教育事業(yè)的感情

和事業(yè)心。通過本課程學(xué)習(xí)將為學(xué)生今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程、了解特殊

教育領(lǐng)域其他專業(yè)的知識和從事某一類殘疾兒童的特殊教育工作奠定良好的

基礎(chǔ)。

2、本課程的教學(xué)要求

（1）教學(xué)要求

通過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生初步了解和掌握特殊教育的基本理論和特殊

兒童的專門教育，并積極參加實踐活動，做到理論聯(lián)系實際，為今后從事特

殊教育工作和學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)重點

特殊教育的若干基本概念、各類特殊兒童的定義、鑒別標準、心理發(fā)展

特點及特殊教育對策。

（3）與前后課程的聯(lián)系

本課程的先修課程為：普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)、教育通論；后修課程

為：教學(xué)論、教育心理學(xué)、各類兒童心理與教育等。

（4）教學(xué)方法

課堂講授、案例分析、見習(xí)活動、觀看錄象等。

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二、講授大綱

第一章特殊教育概述

本章教學(xué)要求：

1、理解特殊教育的基本概念

2、掌握特殊教育的原則及過程

本章教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)特殊教育的概念

一、特殊教育與特殊教育學(xué)

二、特殊教育的對象

三、特殊教育的意義

四、特殊教育的學(xué)科基礎(chǔ)

第二節(jié)特殊兒童的分類

一、殘疾兒童

二、問題兒童

三、超常兒童

第三節(jié)特殊教育的原則

一、早期教育原則

二、補償教育原則

三、個別教育原則

四、系統(tǒng)教育原則

第四節(jié)特殊教育的過程

一、預(yù)防

二、診斷

三、教育訓(xùn)練

四、勞動就業(yè)的培訓(xùn)

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第二章特殊教育的產(chǎn)生和發(fā)展

本章教學(xué)要求：

1、了解國內(nèi)外特殊教育發(fā)展的歷程

2、理解世界特殊教育發(fā)展的特點

3、掌握特殊教育的發(fā)展趨勢

本章教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)國外特殊教育的產(chǎn)生和發(fā)展

一、西歐特殊教育的興起

二、北美特殊教育的發(fā)展

第二節(jié)我國特殊教育的產(chǎn)生和發(fā)展

一、古代中國特殊教育的起源

二、舊中國特殊教育的興起

三、新中國特殊教育的發(fā)展

四、港臺特殊教育發(fā)展的概況

第三節(jié)世界特殊教育發(fā)展的特點與趨勢

一、特殊教育觀念的變化

二、特殊教育范圍的擴大

三、政府的直接干預(yù)和特殊教育立法

四、特殊教育的一體化

五、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給殘疾人提供的幫助

六、國際合作日益加強

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第三章特殊教育法律法規(guī)

本章教學(xué)要求：

1、熟知我國的特殊教育法律法規(guī)

2、了解臺灣及有關(guān)國家的特殊教育法律法規(guī)

3、掌握國際有關(guān)特殊教育的立法及文件

本章教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)我國大陸地區(qū)的特殊教育法律法規(guī)

一、特殊教育立法進程

二、特殊教育法律法規(guī)的體系

第二節(jié)我國臺灣地區(qū)的特殊教育法律法規(guī)

一、特殊教育立法進程

二、特殊教育法律法規(guī)簡介

第三節(jié)美國的特殊教育法律法規(guī)

一、特殊教育立法進程

二、特殊教育法律法規(guī)簡介

第四節(jié)特殊教育相關(guān)國際文獻

一、國際殘疾人立法概況

二、特殊教育相關(guān)國際文獻概述

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第四章特殊教育的體系與模式

本章教學(xué)要求：

1、了解特殊教育的體系

2、掌握特殊教育的各種模式

本章教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)特殊教育的體系

一、特殊兒童的早期教育

二、特殊兒童的基礎(chǔ)教育

三、殘疾青年的高等教育

第二節(jié)特殊兒童早期教育的模式

一、家庭教育模式

二、訓(xùn)練中心模式

三、綜合訓(xùn)練模式

四、醫(yī)療康復(fù)模式

第三節(jié)特殊兒童學(xué)校教育的模式

一、資源教室模式

二、特殊教育班模式

三、特殊學(xué)校模式

四、隨班就讀與融合教育

五、職業(yè)教育模式

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第五章特殊教育評估

本章教學(xué)要求：

1、了解評估的類型、內(nèi)容和方法

2、掌握特殊教育評估的組織過程

本章教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)特殊教育評估的目的與類型

第二節(jié)特殊教育評估的內(nèi)容與方法

一、身體檢查與醫(yī)學(xué)診斷

二、心理與教育測驗

三、其他評估方法

第三節(jié)特殊教育評估的組織與實施

一、準備階段

一、測評階段

二、綜合評定階段

三、個別教育計劃

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第六章視覺障礙兒童的教育

本章教學(xué)要求：

1、理解視覺障礙學(xué)生的定義與分級

2、了解造成視覺障礙的原因

3、掌握視覺障礙學(xué)生的感性認識活動特點及舉止特征，并針對這

些特點進行教育。

本章教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)視覺系統(tǒng)與機能

一、眼的構(gòu)造及成像系統(tǒng)

二、視覺刺激

第二節(jié)視覺障礙概述

一、視覺障礙的定義與分類

二、視覺障礙的流行率

三、視覺障礙的成因

四、視覺障礙兒童的評估與鑒定

第三節(jié)視覺障礙兒童的身心特征

一、盲和弱視兒童的生理發(fā)育

二、盲和弱視兒童的心理特征

第四節(jié)視覺障礙兒童的教育與訓(xùn)練

一、盲和弱視兒童的教育目標

二、盲與弱視兒童的教育安置

三、盲與弱視兒童的教育措施

四、弱視兒童的教育與教學(xué)

第五節(jié)視覺障礙兒童的早期教育和融合教育

一、視覺障礙兒童的早期教育

二、視覺障礙兒童的融合教育

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第七章聽覺障礙兒童的教育

本章教學(xué)要求：

1、理解聽覺障礙的定義及類型

2、了解造成聽覺障礙的原因

3、理解聽覺障礙兒童的心理與舉止特點，針對這些特點進行教育

4、了解聽覺障礙學(xué)生的特殊交往手段

本章教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)聽覺系統(tǒng)與聽覺刺激

一、聽覺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

二、聽覺刺激

第二節(jié)兒童聽覺障礙概述

一、聽覺障礙的定義

二、聽覺障礙的流行率

三、聽覺障礙的原因

四、聽力評估

第三節(jié)聽覺障礙兒童的心理特征

一、聽覺障礙兒童的認知特點

二、聽覺障礙兒童的語言發(fā)展特點

三、聽覺障礙兒童的智力發(fā)展

四、聽覺障礙兒童情緒與個性發(fā)展

第四節(jié)聽覺障礙兒童的教育與訓(xùn)練

一、聾童語言教育的原則

二、口語與手勢語的訓(xùn)練

第五節(jié)聾和重聽學(xué)生的教育安置與措施

一、聾和重聽學(xué)生的融合教育

二、聾童的學(xué)齡前教育與訓(xùn)練

三、聾童的學(xué)校教育與訓(xùn)練

四、聾童青少年期的教育

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第八章智力落后兒童的教育

本章教學(xué)要求：

1、理解弱智的定義、分類

2、了解造成弱智的原因

3、掌握弱智學(xué)生心理發(fā)展特點

4、了解弱智學(xué)生的鑒定、轉(zhuǎn)介與安置審批程序

本章教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)智力落后的概念與分類

一、智力落后的概念

二、智力落后的分類

三、智力落后兒童的出現(xiàn)率

第二節(jié)智力落后兒童產(chǎn)生的原因

一、出生前的致病因素

二、出生時的致病因素

三、出生后的致病因素

四、預(yù)防與優(yōu)生

第三節(jié)智力落后的評定

一、智力的評定

二、適應(yīng)行為的評定

第四節(jié)弱智兒童的心理特征

一、認知特征

二、情緒、行為與人格特征

第五節(jié)弱智兒童的教育與訓(xùn)練

一、弱智兒童的早期教育與訓(xùn)練

二、弱智兒童的學(xué)校教育

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第九章語言與言語障礙兒童的教育

本章教學(xué)要求：

1、理解言語和語言障礙的概念及分類

2、了解言語和語言障礙的矯治技術(shù)和方法

本章教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)言語語言障礙的概念與分類

一、言語語言障礙的概念

二、言語語言障礙的分類

第二節(jié)言語語言障礙的原因與出現(xiàn)率

一、言語語言障礙的原因

二、言語語言障礙的出現(xiàn)率

第三節(jié)言語語言障礙兒童的診斷與評估

一、言語語言障礙兒童診斷目的與工具

二、言語語言障礙兒童的評估過程

三、言語語言障礙診斷評估中應(yīng)注意的幾個問題

第四節(jié)言語語言障礙兒童的心理特征

一、思維泛化

二、記憶缺陷

三、情感障礙突出

四、學(xué)業(yè)成就低下

第五節(jié)言語語言障礙的矯治與教育

一、言語語言障礙的矯治

二、言語語言障礙的教育

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第十章肢體隙礙和病弱兒童的教育

本章教學(xué)要求：

1、理解肢體殘疾和病弱兒童的定義

2、理解在教育肢體殘疾和病弱學(xué)生中，教師應(yīng)掌握的行動要求

3、了解腦癱、癲癇學(xué)生教育中所需要的特殊教育措施

本章教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)肢體障礙兒童的教育

一、肢體障礙的概念

二、致殘原因

三、醫(yī)療與護理

四、教育與訓(xùn)練

第二節(jié)病弱兒童的教育

一、病弱兒童的概念

二、病弱兒童的心理特征

三、病弱兒童的養(yǎng)護與教育

第三節(jié)肢體障礙與病弱兒童的教育評估

一、成立專業(yè)的評估小組

二、肢體障礙和病弱兒童的評估過程及其影響因素

三、肢體障礙和病弱兒童評估的內(nèi)容

四、肢體障礙和病弱兒童評估的項目

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第十一章自閉癥兒童的教育

本章教學(xué)要求：

1、掌握自閉癥兒童的定義與特征

2、熟知自閉癥兒童的鑒定與評估的方法

3、了解自閉癥兒童的教育訓(xùn)練與矯治的方法

本章教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)自閉癥兒童的概念

一、自閉癥兒童的定義

二、自閉癥兒童的分類

第二節(jié)自閉癥兒童的成因與出現(xiàn)率

一、自閉癥兒童的成因

二、自閉癥兒童的出現(xiàn)率

第三節(jié)自閉癥兒童的診斷、評估與鑒定

一、診斷標準

二、評估工具

第四節(jié)自閉癥兒童的心理與行為特征

一、認知特點

二、情緒特點

三、行為特點

第五節(jié)自閉癥兒童的教育

一、自閉癥幼兒的早期融合保教

二、學(xué)齡階段的教育和教學(xué)方法

三、運動治療和干預(yù)

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第十二章多重障礙兒童的教育與訓(xùn)練

本章教學(xué)要求：

1、掌握多重障礙兒童的定義及其評估過程

2、了解多重障礙兒童的教育訓(xùn)練模式以及課程設(shè)置

本章教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)多重障礙概述

一、多重障礙概念

二、多重障礙發(fā)生率

三、多重障礙的分類

四、多重障礙兒童的特征

五、多重障礙成因

第二節(jié)多重障礙兒童的診斷與評估

一、診斷評估項目和實施

二、診斷評估原則

三、診斷評估的基本方式

第三節(jié)多重障礙兒童的安置

一、安置的形式

二、安置中需要考慮的因素

第四節(jié)多重障礙兒童的教育訓(xùn)練模式和課程設(shè)置

一、文化教育和學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練模式及課程設(shè)置

二、發(fā)展模式及課程設(shè)置

三、環(huán)境模式及課程設(shè)置

第五節(jié)多重障礙兒童教育訓(xùn)練實踐

一、目標制定

二、教育訓(xùn)練規(guī)劃

三、教育訓(xùn)練實施

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第十三章學(xué)習(xí)障礙兒童的教育

本章教學(xué)要求：

1、理解學(xué)習(xí)困難的定義和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的一般特點

2、了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的類型及特征

3、了解造成學(xué)習(xí)困難的原因

4、掌握教育訓(xùn)練學(xué)習(xí)困難學(xué)生的技能與方法，幫助他們從困境中走

這出來

本章教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)學(xué)習(xí)障礙兒童的概念

第二節(jié)學(xué)習(xí)障礙兒童的鑒別與分類

一、造成學(xué)習(xí)障礙的相關(guān)因素

二、學(xué)習(xí)障礙兒童的鑒定與評估

三、學(xué)習(xí)障礙兒童的分類

第三節(jié)學(xué)習(xí)障礙兒童的心理與行為特征

一、多動

二、感知-運動不協(xié)調(diào)

三、注意力分散

四、記憶力與思維紊亂

五、聽與說的不協(xié)調(diào)

六、情緒不穩(wěn)定

七、易沖動和魯莽

八、缺乏一般的動作協(xié)調(diào)能力

九、腦電波異常

十、有特定的學(xué)習(xí)障礙

第四節(jié)學(xué)習(xí)障礙兒童的教育

一、學(xué)習(xí)障礙兒童的教育安置

二、學(xué)習(xí)困難兒童的教學(xué)

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第十四章情緒與行為障礙兒童的教育

本章教學(xué)要求：

1、理解情緒和行為障礙的定義

2、了解造成情緒和行為障礙的原因

3、掌握情緒和行為障礙學(xué)生的心理與行為特點

4、了解情緒和行為障礙學(xué)生的鑒別與評估

5、掌握有關(guān)行為矯正的方法

本章教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)情緒和行為障礙兒童的概念

第二節(jié)情緒與行為障礙兒童的分類

一、從情緒困擾和不良行為的程度上分

二、從情緒與行為的控制程度上分

三、按行為的后果和錯誤的性質(zhì)分

第三節(jié)問題兒童的成因分析

一、生物因素

二、心理因素

三、社會因素

第四節(jié)問題兒童的心理特征

一、認知不協(xié)調(diào)

二、挫折感強

三、心理沖突過強

第五節(jié)情緒與行為障礙兒童的鑒別

一、評估與鑒別

二、情緒與行為障礙兒童的教育

第六節(jié)情緒與行為障礙兒童教育的實例分析

一、一般情況

二、分析與鑒定

三、個別教育方案IEP

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第十五章超常兒童的教育

本章教學(xué)要求：

1、理解超常兒童的定義及超常兒童教育的意義

2、了解超常兒童的鑒別程序

3、掌握超常兒童的發(fā)展特點、超常兒童教育的原則及超常兒童的

培養(yǎng)方法

本章教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)超常兒童的概念與類型

一、超常兒童的概念

二、超常兒童的類型

三、超常兒童的評估與鑒別

第二節(jié)超常兒童的產(chǎn)生與心理特征

一、超常兒童的產(chǎn)生

二、超常兒童的身心特點

第三節(jié)超常兒童的教育

一、超常兒童教育的發(fā)展

二、超常兒童教育的原理

三、超常教育的師資

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第十六章特殊兒童的職業(yè)教育

本章教學(xué)要求：

1、掌握特殊兒童職業(yè)教育的內(nèi)容及模式

2、了解三類特殊兒童職業(yè)教育的具體內(nèi)容

本章教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)職業(yè)教育的概念

第二節(jié)職業(yè)教育的發(fā)展

第三節(jié)特殊兒童職業(yè)教育的內(nèi)容和模式

一、特殊兒童職業(yè)教育的內(nèi)容

二、特殊兒童職業(yè)教育的模式

第四節(jié)特殊兒童職業(yè)教育的課程設(shè)置與教學(xué)

一、課程設(shè)置

二、教育形式和方法

三、職業(yè)教育的評估

第五節(jié)三類障礙兒童的職業(yè)教育

一、視覺障礙兒童的職業(yè)教育

二、聽覺障礙兒童的職業(yè)教育

三、智力障礙兒童的職業(yè)教育

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第十七章特殊教育教師教育與專業(yè)人員的培訓(xùn)

本章教學(xué)要求：

1、了解特殊教育師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀與發(fā)展

2、掌握特殊教育專業(yè)人員的分類

3、了解特殊教育師資的培訓(xùn)方式

本章教學(xué)主要內(nèi)容：

第一節(jié)特殊教育師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀與發(fā)展

一、特殊教育師資培訓(xùn)的變化歷程

二、我國特殊教育師資的培訓(xùn)目標

三、我國特殊教育師資培訓(xùn)面臨的問題

第二節(jié)特殊教育專業(yè)人員的定型

一、特殊教育管理行政人員

二、特殊教育師資

三、特殊教育科研人員

第三節(jié)特殊教育專業(yè)人員的培訓(xùn)方式與內(nèi)容

一、短期培訓(xùn)

二、長期的專業(yè)培訓(xùn)

第四節(jié)特殊教育師資培訓(xùn)的新理念與新發(fā)展

一、特殊教育教師資格證書

二、高學(xué)歷的特殊教育教師

三、科研型的特殊教育師資

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第十八章特殊兒童的家長教育

本章教學(xué)要求：

1、了解特殊兒童家長的心理特征

2、理解特殊兒童與家庭成員之間的相互影響

3、掌握家長在特殊教育中的地位和作用

4、了解特殊兒童家長教育的內(nèi)容與模式

本章教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)特殊兒童家長的心理特征

一、殘疾兒童家長的心理

二、超常兒童家長的心理

第二節(jié)特殊兒童與家庭成員的相互影響

一、特殊兒童對家庭的影響

二、家庭對特殊兒童的影響

第三節(jié)家長在特殊教育中的地位與作用

一、參加評估與鑒定

二、參加個別教育計劃的制定與修改

三、進行家庭輔導(dǎo)與訓(xùn)練

第四節(jié)特殊兒童家長的教育需要與教育內(nèi)容

一、幫助家長樹立正確的教育觀念，度過心理上的危機時期

二、幫助家長了解國家有關(guān)的方針、政策和文件

三、幫助家長掌握護理、訓(xùn)練、輔導(dǎo)特殊兒童的基本知識和技能技巧

第五節(jié)特殊兒童家長教育的類型與模式

一、家長夜校

二、家長函授學(xué)校

三、電視教育

四、短期培訓(xùn)中心

五、家長互助教育中心

六、家庭訪問

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第十九章高等特殊教育

本章教學(xué)要求：

1、掌握高等特殊教育的目的、發(fā)展高等特殊教育的目的

2、了解高等特殊教育的招生制度、專業(yè)設(shè)置及就業(yè)制度

3、了解有關(guān)國家的高等特殊教育

本章教學(xué)內(nèi)容:

第一節(jié)高等特殊教育概述

一、高等特殊教育的概念

二、高等特殊教育的目的

三、發(fā)展高等特殊教育的目的

四、高等特殊教育的立法基礎(chǔ)

第二節(jié)高等特殊教育的形式

一、高等特殊教育的形式

二、高等特殊教育的招生制度

第三節(jié)高等特殊教育的專業(yè)設(shè)置

一、高等特殊教育的專業(yè)設(shè)置

二、目前專業(yè)設(shè)置中所存在的問題

第四節(jié)高等院校殘疾畢業(yè)生的就業(yè)制度

一、殘疾人的就業(yè)形式

二、殘疾人就業(yè)中所遇到的問題

第五節(jié)國外高等特殊教育

一、發(fā)達國家高等特殊教育的特點

二、國外殘疾人高等院校介紹

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三、教育實習(xí)內(nèi)容

1、上海市輔讀學(xué)校見習(xí)活動（聽課、參加學(xué)生活動）

2、上海市聾校見習(xí)活動（聽課、參加學(xué)生活動）

3、上海市盲校見習(xí)活動（聽課、參觀）

4、上海市兒童福利院見習(xí)活動（聽課、座談）

總的能力培養(yǎng)要求：要求學(xué)生能運用所學(xué)的知識，分析各類特殊兒童身

心發(fā)展特點，初步學(xué)會解決教育實踐中所遇到的有關(guān)問題。

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四、教學(xué)時數(shù)分配

章次

四

五

六

七

A

九

十

T——

學(xué)時

8

6

6

4

6

10

10

10

6

6

6

章次

十二

十三

十四

十五

十六

十七

十八

十九

學(xué)時

6

8

6

6

4

4

4

4

各章思考題

第一章特殊教育概述

1、特殊教育的概念、對象、目的和任務(wù)是什么？

2、實施特殊教育應(yīng)遵循哪些教育原則？

3、試說明特殊教育的過程。

第二章特殊教育的產(chǎn)生和發(fā)展

1、世界特殊教育發(fā)端于哪里？為什么？

2、中國特殊教育有哪些主要特點？

3、縱觀特殊教育的發(fā)展歷史，80年代以后特殊教育有哪些新的發(fā)展趨勢？

第三章特殊教育法律法規(guī)

1、我國特殊教育立法對特殊教育實踐有何指導(dǎo)意義？

2、臺灣地區(qū)的特殊教育立法進程對大陸的特殊教育法律法規(guī)體系建設(shè)有什

么啟示？

3、試比較中美特