教育教學(xué)新理念新教法機(jī)電工程系：余錫靈

思考1：目前教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)是什么？

——提高教育質(zhì)量。思考2：提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是什么？

——提高教師的素質(zhì)。

——提高質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)！

新時(shí)期對(duì)新教師的要求

未來10年的教師質(zhì)量，決定著中國(guó)教育的成敗。

——陳小婭

（一）人才觀：人人都可成才，人人都是人才

（二）質(zhì)量觀：德智體美勞全面發(fā)展

（三）教育觀：為學(xué)生終身發(fā)展奠基（四）教學(xué)觀：以學(xué)為中心先學(xué)后教以學(xué)定教少教多學(xué)以學(xué)評(píng)教（五）師德觀：愛、尊重、信任新時(shí)期新教師新理念樹立正確的人才觀（一）人人都是人才人人都可成才案例：西游記師徒四人誰是人才？②人人都是人才人人都能成才郭靖的成長(zhǎng)經(jīng)歷

郭靖的小學(xué)老師——江南七怪●課程：七位老師各自拿手武功。

特點(diǎn)：沒有考慮郭靖接受能力差的自身個(gè)性特點(diǎn)，也沒有注意課程的設(shè)置要順應(yīng)孩子的天性的原則，而是鍋碗瓢盆一起上，傳授給郭靖。

樹立正確的人才觀（一）②人人都是人才人人都能成才郭靖的成長(zhǎng)經(jīng)歷郭靖的初中老師——馬鈺●課程：全真教的內(nèi)功心法。●特點(diǎn)：馬鈺設(shè)計(jì)的課程考慮到了郭靖自身的特點(diǎn)，把高深的課程進(jìn)行了二次開發(fā)，使之更適合郭靖，讓郭靖有了學(xué)習(xí)的信心和興趣，也拯救了很多像郭靖一樣的笨學(xué)生。

樹立正確的人才觀（三）②人人都是人才人人都能成才郭靖的成長(zhǎng)經(jīng)歷

郭靖高中階段的老師——全國(guó)特級(jí)教師洪七公：

●

課程：降龍十八掌。

●特點(diǎn)：降龍十八掌簡(jiǎn)單易記、易學(xué)難精，正好是適合下笨功夫的傻小子郭靖，降龍十八掌好像是專為郭靖量身打造。樹立正確的人才觀（一）②人人都是人才人人都能成才郭靖的成長(zhǎng)經(jīng)歷

大學(xué)階段:

課程：周伯通的九陰真經(jīng)，一燈大師的一陽指，三次華山論劍的觀摩練習(xí)。

郭靖終于一飛沖天，成為江湖上冉冉升起的新星，并最終成為一代宗師。樹立正確的人才觀（一）樹立正確的質(zhì)量觀（二）★孔子主張“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

禮，就是德育；樂，是美育；射、御是體育；書、數(shù)是智育。（鏈接)★

《綱要》指出：教育質(zhì)量是指學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，具體包括學(xué)生的思想品德和公民素養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)生的身體和心理健康水平、學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。樹立正確的教育觀（三）★十八大明確提出教育目標(biāo)是“立德樹人”★《綱要》中“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”★我認(rèn)為“教學(xué)是手段，教育是目的”，教書是為了育人!培養(yǎng)學(xué)生的生存技能、生命質(zhì)量、生活品位！你得出什么結(jié)論?

●具有高學(xué)歷的人不一定能成才，沒有高學(xué)歷的人只要具有良好的綜合素養(yǎng)，也完全能夠在事件中逐步成為某一方面的優(yōu)秀人才。

●教育培養(yǎng)目標(biāo)不是得到分?jǐn)?shù)，而是得到人——擁有關(guān)鍵品質(zhì)的、人格健全的、活力四射的人。

●一個(gè)心懷夢(mèng)想、積極進(jìn)取的人，他總能通過各種渠道獲取他所必需的知識(shí)。樹立正確的教育觀（三）★教育的目的是育人。以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，提高學(xué)生生活質(zhì)量和生存技能。1、教育目標(biāo)不是分?jǐn)?shù)，而是人！莫言:小學(xué)五年級(jí)輟學(xué)，20多歲時(shí)離開家鄉(xiāng)當(dāng)了兵，歷任班長(zhǎng)、保密員、圖書管理員、教員、干事等職。那時(shí)他開始寫作，作家夢(mèng)在這個(gè)年輕人的內(nèi)心熊熊燃起。直到1981年，他才發(fā)表了第一篇短篇小說《春夜雨霏霏》。至今，莫言已發(fā)表了80多篇短篇小說、30部中篇小說、11部長(zhǎng)篇小說，出版過5部散文集、一套散文全集、9部影視文學(xué)劇本以及兩部話劇作品。他的作品被翻譯成十幾種語言。案例一：案例二：

印度有一個(gè)叫布提亞?辛格的小男孩，在4歲半時(shí)就完成了42．195公里的馬拉松跑，此舉震驚了印度，人們稱他為馬拉松神童。2007年，5歲的辛格計(jì)劃用10天時(shí)間跑完500公里行程。然而，就在他準(zhǔn)備開始自己的漫漫征程時(shí)，一件意想不到的事情出現(xiàn)了：大量警察封鎖了辛格的長(zhǎng)跑路線。原來，警方接到政府的指令，嚴(yán)禁辛格參加這項(xiàng)馬拉松活動(dòng)。印度政府的理由是：辛格只是一個(gè)5歲的孩子，而500公里的路程，對(duì)他的體力和情緒都是一個(gè)負(fù)擔(dān)。讓一個(gè)孩子去嘗試不屬于他年齡的生活，是一種極大的殘忍。國(guó)家可以不要神童，但有責(zé)任保護(hù)一個(gè)孩子的生命健康。、我們培養(yǎng)的不是神童，而是兒童。我們要的是人的發(fā)展而不是分?jǐn)?shù)！樹立正確的教學(xué)觀（四）★以學(xué)為中心：

先學(xué)后教

以學(xué)定教少教多學(xué)

以學(xué)評(píng)教

目前各地的教改成功案例：

★1.江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”及“四清”模式；

★2.山東杜郎口中學(xué)的“三三六”及“10+35”模式；

★3.江蘇東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”模式；

★4.志鴻教育集團(tuán)易賞書業(yè)的“1333模式”；

★5.天津市大港第二中學(xué)的“三級(jí)備課組”模式；

★6.山東濰坊地區(qū)的“345”課堂教學(xué)模式?！?.山東濱州、南京師范大學(xué)附中、湖南南縣、江蘇南通等地的“預(yù)學(xué)案”模式；

★8.河北滄州、福建廈門、河南鄭州等地的“導(dǎo)學(xué)案”模式；

★9.四川、河北、黑龍江等地的“導(dǎo)學(xué)議練”模式；

★10.山西臨汾的“學(xué)議練評(píng)”教學(xué)模式；

★11.山東棗莊滕南中學(xué)“一案三環(huán)節(jié)”課堂模式；

★12.長(zhǎng)沙第十五中學(xué)、山東淄博齊陵一中的“自學(xué)探究，當(dāng)堂評(píng)價(jià)”教學(xué)模式；

★13.江蘇南通等地的“活動(dòng)單”教學(xué)模式；

★14.昌樂二中和兗州一中的“271高效課堂模式”

★魏書生—六步教學(xué)法（定向—自學(xué)—討論—答疑—自測(cè)—自結(jié)

★李庾南——自學(xué)、討論、引導(dǎo)教學(xué)法

（四）樹立正確的教學(xué)觀——以學(xué)為中心

洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，課堂教學(xué)分以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1．出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示這堂課的自學(xué)要求；2．學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教學(xué)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；3．學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（點(diǎn)名發(fā)言好、中、差相結(jié)合，先點(diǎn)中等的，給差生時(shí)間思考）4．糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；

5．學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改。本質(zhì)是——“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”

（四）樹立正確的教學(xué)觀——以學(xué)為中心

山東杜郎口中學(xué)“三三六教學(xué)模式”課堂：預(yù)習(xí)、展示、反饋特點(diǎn)：立體、大容量、快節(jié)奏課堂六環(huán)節(jié)：1．預(yù)習(xí)交流2．明確目標(biāo)3．分組合作

4．展示提升5．穿插鞏固；6．達(dá)標(biāo)測(cè)試本質(zhì)——相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依據(jù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生

（四）樹立正確的教學(xué)觀——以學(xué)為中心

東廬中學(xué)“講學(xué)稿”“講學(xué)稿”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)，既是學(xué)生的學(xué)案，又是教師的教案。學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”通過“講學(xué)稿”這一載體合二為一。

“講學(xué)稿”本質(zhì)——“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。（四）樹立正確的教學(xué)觀——以學(xué)為中心四四八模式四步八環(huán)節(jié)

四會(huì)四會(huì)：會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)合作目標(biāo)教學(xué)流程四步：學(xué)、展、點(diǎn)、練八環(huán)節(jié)：目標(biāo)自學(xué)、自主學(xué)習(xí)

互查檢測(cè)、展示交流 探究合作、點(diǎn)撥升華

拓展延伸、當(dāng)堂訓(xùn)練“四四八”模式創(chuàng)建高效課堂教學(xué)系統(tǒng)之教學(xué)模式【目標(biāo)自學(xué)】教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)【自主學(xué)習(xí)】學(xué)生按照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求，在課堂文稿的幫助下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。學(xué)——目標(biāo)自學(xué)、自主學(xué)習(xí)四步八環(huán)節(jié)四步八環(huán)節(jié)創(chuàng)建高效課堂教學(xué)系統(tǒng)之教學(xué)模式說明：1、學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的問題指引下預(yù)習(xí)自學(xué)。可由教師根據(jù)時(shí)間內(nèi)容情況決定是在課內(nèi)還是在課外完成。2、“學(xué)”是“展”的基礎(chǔ)，“展”的內(nèi)容是在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，展示的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生先預(yù)習(xí)自學(xué)過的內(nèi)容，不“學(xué)”不“教”不“展”不“點(diǎn)”學(xué)——目標(biāo)自學(xué)、自主學(xué)習(xí)四步八環(huán)節(jié)四步八環(huán)節(jié)創(chuàng)建高效課堂教學(xué)系統(tǒng)之教學(xué)模式【互查檢測(cè)】學(xué)生小組內(nèi)或同桌互相檢查、批閱基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)題目，完成基礎(chǔ)性目標(biāo)，為課堂的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！菊故窘涣鳌繉W(xué)生在小組內(nèi)交流自己自主學(xué)習(xí)的收獲，提交自主學(xué)習(xí)的疑惑。組長(zhǎng)組織組員討論“疑惑”，針對(duì)同一問題進(jìn)行多樣化思考，安排組員做好記錄。組長(zhǎng)決定哪些收獲有價(jià)值以及以怎樣的形式、由哪些同學(xué)在全班進(jìn)行分享，組員提交的疑惑在全班進(jìn)行討論。展——互查檢測(cè)、展示交流四步八環(huán)節(jié)四步八環(huán)節(jié)創(chuàng)建高效課堂教學(xué)系統(tǒng)之教學(xué)模式說明：展示形式：口頭展示、文本展示、操作展展示內(nèi)容：1、探究的結(jié)論；2、思維的過程；3、總結(jié)的方法和規(guī)律；4、即時(shí)生成的問題。展——互查檢測(cè)、展示交流四步八環(huán)節(jié)四步八環(huán)節(jié)創(chuàng)建高效課堂教學(xué)系統(tǒng)之教學(xué)模式說明：1、點(diǎn)：包括學(xué)生點(diǎn)評(píng)或老師點(diǎn)評(píng)（集中性點(diǎn)評(píng)和即時(shí)性點(diǎn)評(píng)）。①集中性點(diǎn)評(píng)包括；a.

針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做集中性地總結(jié)、歸納、強(qiáng)調(diào)。歸納出鑰匙思絡(luò)，知識(shí)方法、規(guī)律；b.學(xué)生展示時(shí)暴露出的典型問題

；c.對(duì)展示點(diǎn)評(píng)情況科學(xué)評(píng)價(jià)。②即時(shí)性點(diǎn)評(píng)：即時(shí)性點(diǎn)評(píng)是指老師針對(duì)學(xué)生中及時(shí)出現(xiàn)的問題的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，可出現(xiàn)在任何一個(gè)環(huán)節(jié)。點(diǎn)——探究合作、點(diǎn)撥升華四步八環(huán)節(jié)四步八環(huán)節(jié)創(chuàng)建高效課堂教學(xué)系統(tǒng)之教學(xué)模式【拓展延伸】由課內(nèi)向課外延伸，從思想上從方法上，達(dá)到舉一反三的效果【當(dāng)堂訓(xùn)練】當(dāng)堂檢測(cè)是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生限時(shí)限量完成訓(xùn)練題組，并通過教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批、班級(jí)展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。讓學(xué)生在當(dāng)堂檢測(cè)中鞏固自己的所學(xué)，找到知識(shí)的遺漏點(diǎn)，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。練——拓展延伸、當(dāng)堂訓(xùn)練四步八環(huán)節(jié)四步八環(huán)節(jié)創(chuàng)建高效課堂教學(xué)系統(tǒng)之教學(xué)模式注意：1、“學(xué)展點(diǎn)練”四步驟可由多節(jié)課完成一次循環(huán)；可由一節(jié)課完成多次循環(huán)。

2、不同學(xué)科的不同課型“學(xué)、展、點(diǎn)、練”四步驟側(cè)重點(diǎn)不同：復(fù)習(xí)課，側(cè)重于“點(diǎn)、練”；評(píng)講課，側(cè)重于“展、點(diǎn)”。返回441模式一中心以學(xué)生為中心四會(huì)會(huì)傾聽會(huì)表達(dá)會(huì)質(zhì)疑會(huì)合作四步學(xué)展點(diǎn)練4四種基本能力4四個(gè)基本步驟1一個(gè)基本思想

共同的理念：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生終極目標(biāo)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活核心理念：自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)流程：學(xué)——展——點(diǎn)——練教學(xué)策略：以學(xué)生講為主，以學(xué)生練為主（四）樹立正確的教學(xué)觀——以學(xué)為中心

學(xué)習(xí)金字塔理論美國(guó)學(xué)者埃德加.戴爾1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”的理論:以語言學(xué)習(xí)為例，在初次學(xué)習(xí)兩個(gè)星期后：閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；聆聽能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場(chǎng)觀摩能夠記住50%；參與討論，發(fā)言能夠記住70%；做報(bào)告，給別人講，親身體驗(yàn)，動(dòng)手做能夠記住90%。（四）樹立正確的教學(xué)觀——以學(xué)為中心教學(xué)方式記住率教師講授５％學(xué)生閱讀１０％視聽并用２０％教師演示３０％學(xué)生討論５０％學(xué)生實(shí)踐７０％學(xué)生教別人

９５％蘇格拉底和孔子（四）樹立正確的教學(xué)觀——以學(xué)為中心“最高效的課堂是學(xué)生給別人講”傳統(tǒng)課堂——————————高效課堂:“教”為中心A：教了什么、B：教了多少C:教得怎么樣D:教案教學(xué)E:以教定學(xué)，先教后學(xué)，多教少學(xué)，以教評(píng)學(xué)“學(xué)”為中心

A：學(xué)了什么B：學(xué)了多少C:學(xué)得怎么樣

D:學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)E;以學(xué)定教，先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)評(píng)教

（四）樹立正確的教學(xué)觀——以學(xué)為中心愛教師要有愛生之心：愛，是師德的重要內(nèi)容，是老師職業(yè)道德的核心，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”。夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”。羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”。蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。（五）樹立正確的師德觀1、愛這樣一個(gè)調(diào)查結(jié)果：?jiǎn)柪蠋煟骸澳銗勰愕膶W(xué)生嗎？”百分之九十的老師回答：“愛。”問學(xué)生:你感受到老師對(duì)你的愛了嗎？”百分之九十的學(xué)生回答說：“感受不到?！?/p>

（五）樹立正確的師德觀愛只是教育的底色。我們光有愛不行，還要懂得愛的科學(xué)，愛的技巧。什么是愛的能力？

愛的能力就是能讓你所愛的人愛你。

愛就是尊重、信任教師還要具有愛的能力：愛的能力關(guān)乎你的課堂能否高效（五）樹立正確的師德觀

教師更要培養(yǎng)學(xué)生愛的意識(shí)和愛的能力：

我們不僅要愛學(xué)生，還要有愛學(xué)生的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生愛的意識(shí)和能力，讓學(xué)生能感受別人的愛，表達(dá)自己對(duì)他們的愛，能進(jìn)行愛的傳遞，最終營(yíng)建一個(gè)和諧、溫馨、友愛的集體氛圍，形成高效課堂的愛的生態(tài)環(huán)境。愛就是尊重、信任（五）樹立正確的師德觀

尊重第一層次——尊重學(xué)生人格，不傷害學(xué)生自尊教師要尊重教育的規(guī)律性—教育是慢的藝術(shù)，要學(xué)會(huì)等待“人容易在同一個(gè)地方跌倒多次”。

當(dāng)教育積累到一定量的時(shí)候，最終會(huì)在某一時(shí)刻彰顯它的巨大的力量，并在關(guān)鍵時(shí)候幫他做出人生選擇。

培養(yǎng)新的師德觀

尊重第一層次——尊重學(xué)生人格，不傷害學(xué)生自尊教師要尊重教育的規(guī)律性—教育是慢的藝術(shù)，要學(xué)會(huì)等待學(xué)生遲到了學(xué)生不聽課了

學(xué)生罵你了培養(yǎng)新的師德觀

重話輕說急話慢說心煩時(shí)不說批評(píng)的話私下說沒有根據(jù)的話哪怕被學(xué)生欺騙了也不要說一次說不清的話放一下以后再說傷及學(xué)生自尊的話千萬不要說尊重

（五）培養(yǎng)新的師德觀尊重第二層次——尊重學(xué)生差異，認(rèn)可悅納每一個(gè)學(xué)生沒有優(yōu)劣，只有快慢沒有缺點(diǎn)，只有特點(diǎn)沒有差生，只有差異培養(yǎng)新的師德觀

尊重第二層次——尊重學(xué)生發(fā)展的差異沒有優(yōu)劣，只有快慢培養(yǎng)新的師德觀

尊重學(xué)生發(fā)展差異同一起點(diǎn)，不同發(fā)展速度，最后在不同時(shí)期達(dá)到同一高度。如骨骼系統(tǒng)、動(dòng)作的發(fā)展。啟發(fā):教育需要等待。發(fā)展水平年齡尊重第二層次——尊重學(xué)生個(gè)性差異沒有缺點(diǎn)，只有特點(diǎn)培養(yǎng)新的師德觀

學(xué)生個(gè)性上的差異性格分類：思維型、藝術(shù)型、內(nèi)向型、外向型氣質(zhì)分類：活潑型多血質(zhì)、力量型膽汁質(zhì)、完美型抑郁質(zhì)、平和型黏液質(zhì)特質(zhì)：內(nèi)向、外向、自卑、獨(dú)立、勇敢、誠(chéng)實(shí)、樂觀、虛偽、和善……尊重第二層次——尊重學(xué)生能力差異沒有差生，只有差異培養(yǎng)新的師德觀

培養(yǎng)新的師德觀（五）2、承認(rèn)每一個(gè)生命個(gè)體能力的差異加德納的多元智能理論教育的作用是什么？了解每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓他們的潛能處于自由狀態(tài)，讓他們成長(zhǎng)為最好的自己！

尊重學(xué)生是最大的關(guān)愛！第三層：讓學(xué)生的潛能、個(gè)性得到釋放、發(fā)展。第二層：承認(rèn)學(xué)生的差異性，認(rèn)可、悅納學(xué)生。第一層：尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生的自尊。

只有尊重學(xué)生，才能營(yíng)造和諧融洽的人際關(guān)系、民主開放的班級(jí)氛圍、自信積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)……這些文化特質(zhì)是課堂高效的心理和環(huán)境因素，是高效課堂的生態(tài)土壤，是高效課堂的動(dòng)力系統(tǒng)。教育因尊重而和諧，課堂因信任而高效新時(shí)期新教師新要求尊重相信學(xué)生學(xué)生是最大的師德！首先，相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望。其次，相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的能力。

我們要相信：學(xué)習(xí)力、組織力、理解力、積極向上的天性是被復(fù)制到每個(gè)人的基因，相信我們具備的能力，學(xué)生同樣具備。

“相信學(xué)生才能依靠學(xué)生最終成就學(xué)生”教育因尊重而和諧，課堂因信任而高效信任再次，信任學(xué)生是課程改革的必須。

信任一、信任學(xué)生是最大的師德。信任學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)效能羅森塔爾效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng)人就是人心所認(rèn)為的人

新時(shí)期新教師新要求

【羅森塔爾效應(yīng)】

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。他們到一所小學(xué)，在一至六年級(jí)各選三個(gè)班的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測(cè)未來發(fā)