摘

要：生物學科在以往初中階段的課堂教學中，一直被作為副科，處于“被忽視”的地位。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我國的教育事業(yè)也迎來了全新的挑戰(zhàn)和機遇，也或多或少改變了生物課堂教學的模式與比重。如何改革初中生物課堂教學現(xiàn)狀，使之得到教學優(yōu)化，是值得教師深入探討與研究的。文章就初中生物課堂教學現(xiàn)狀展開分析，并對初中生物課堂教學改革途徑提出了一些建議，以期文章的分析和研究能夠?qū)Τ踔猩镎n堂教學改革帶來有價值的參考。關鍵詞：初中生物;課堂教學;教學改革新課程改革以落實“立德樹人”根本任務為目標，致力于通過教學改革來為我國培養(yǎng)更多的新一代社會主義建設者。而生物學科在以往一直都是從初中階段才開啟教學，因此，對剛從小學升入初中的學生來說，是一門陌生而又充滿新鮮感的學科，但以往的生物學科在初中階段的教育比重又略顯偏低，儼然已經(jīng)跟不上新課改的改革節(jié)奏，這些都是新課改后帶給生物學科的影響，若不能及時優(yōu)化和調(diào)整教學比重將會影響新課改的進程和效果。一、新課程改革下初中生物教學的現(xiàn)狀（一）初中生物課程重視不足對現(xiàn)階段剛進入初中階段學習的學生來說，突然增加的科目會使初中新生一時無法適應，加上教育體系的改革還沒徹底深入完成，以至于很多學生和家長還存在不重視生物“副科”的印象，還依然將語文、數(shù)學、英語、理化當作主攻學科，這就導致生物學科被嚴重地忽視，學生在課堂學習時自然也沒有重視心理，以至于初中生物課堂教學效果遠沒有達到預期。（二）生物教師隊伍配置過低新課改之后不僅學生和家長方面受到影響，生物教師同樣受到了影響。以往作為不影響中考分數(shù)的學科，自然在教課時不會像其他科目擁有大量課時和緊張的心理。如今初中生物教師要根據(jù)新課程改革的要求來完成好教學目標，需要生物教師從“副科”向“主科”轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的背后是工作量的提升，是對教學能力的考驗，因此，就需要生物教師從工作思想態(tài)度到實際教課行動進行轉(zhuǎn)變。然而，這也是很多學校現(xiàn)在面臨且需要盡快解決的問題，課時增多、工作量增大，所要負責的學生數(shù)量自然就會降低，那么在之前沒有預備過多的生物教師的學校自然會捉襟見肘，此外，突然變成“主科”教學，還需要讓生物教師適應一段時間，畢竟不是每個生物教師都能夠在突然的改變中適應如此大的壓力。也就是說目前有很多中學在生物教師隊伍配置等方面存在著過低的問題。（三）教學方法相對落后根據(jù)新課程改革的要求，當前學校的教育要以“立德樹人”的目標對學生進行素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)為目標，不斷提升學生自主學習能力、主動學習素養(yǎng)。因此，單調(diào)、呆板的，灌輸式的落后式的教學方式顯然已經(jīng)不再適宜當下教育改革的背景要求。學習是件很枯燥的事情，新課改的要求就是需要教師改變和優(yōu)化落后的教學方式和方法，把枯燥的學習變得生動有趣，如此才能不斷地提升學生學習生物的積極性和學習態(tài)度。（四）教學條件有待改進生物學科作為一門自然學科，經(jīng)常實驗是必不可少的，因為只有不斷地將所學到的理論通過實際操作實驗才能加深學習印象，才能在實驗中不斷探索生物學科中蘊藏的奧秘。生物實驗的重要性不言而喻，然而我國大部分的學校在初中生物教學實驗室的建設配置方面一直存在著嚴重的缺陷與不足，首先是生物實驗室的規(guī)模不足，其次是各種實驗用具的缺乏。規(guī)模不足導致學生在進行生物實驗時不能保證每個學生都有實際操作的機會，實驗用具的缺乏會導致學生不能將課程內(nèi)的所有實驗都進行一遍，只能通過多媒體課件或書上的圖片在腦海中模擬實驗過程，那么這就使教學效果大大降低，無法讓學生領略到實驗中對時間上的把控問題以及操作時的心理素質(zhì)鍛煉問題。也造成了現(xiàn)在一個很普遍的現(xiàn)象：“做”生物實驗變成“講”生物實驗，特別是在農(nóng)村地區(qū)以及不發(fā)達地區(qū)，這種情況越是明顯。嚴重影響了生物教學的真正目的和意義，也更加無法完成“立德樹人”的教育宗旨。二、初中生物課堂教學優(yōu)化策略（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，提升生物學科重視程度隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)快速發(fā)展，生物科學在當今社會發(fā)展中的地位和作用逐漸凸顯出來，在我國農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、輕工食品、能源等各個領域中生物技術應用愈加廣泛，對生物學的研究也逐步深入到分子結(jié)構(gòu)與功能水平，由此，初中生物課程學習非常重要。隨著新高考改革工作的不斷推進，學生可根據(jù)自己的特長、興趣以及職業(yè)選擇來選擇適合自己的學科進行備考，這在某種程度上也意味著學習生物的重要性，其基礎仍然是初中生物課程的學習。因此，無論是學校，還是師生都必須牢固樹立發(fā)展理念，推進教育內(nèi)涵發(fā)展，深刻認識到生物學科在初中學習中的重要性。學校應加強生物師資隊伍建設，科學配備師資，以提升生物教學的質(zhì)量;抓好生物實驗室設施建設，配置必要的儀器和設備，提供給教師進行實驗教學，學生進行實驗實踐，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創(chuàng)造良好的條件;學校應從多個角度實現(xiàn)“一碗水”端平，在教師職稱評審、教師晉升職稱等諸多方面給予每一位教師平等的機會、公正的評價，滿足教師的正當需要，從根本上激勵教師、調(diào)動教師的積極性。在日常的教學過程中，學校應保證生物學科開齊開足課時，不得以任何理由擠占、削減、挪用課時，強調(diào)初中生物學科在整個初中學習階段的重要性，啟發(fā)和培養(yǎng)學生學習生物的自覺性，提高他們的思想認識，進而為初中生物課堂教學的順利開展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，為提高初中生物課堂教學效率打下良好的基礎。（二）增強教師自身素質(zhì)新一輪基礎教育課程改革是時代發(fā)展對教育事業(yè)提出的必然要求，要求在日常課堂教學活動中切實發(fā)揮教師的主導作用。因此，教師提升自身素質(zhì)是時代發(fā)展和社會的需要，教師只有擁有了淵博的知識和扎實的專業(yè)技能，才能引導學生創(chuàng)造性地開展學習活動，對教育教學質(zhì)量有著直接的影響。一方面，初中生物教師應把與時俱進落實到思想和行動上，教師的思想觀念不僅會影響到自身的教學行為，還會影響學生知識的獲得和能力的發(fā)展。教師應高度重視積極落實穩(wěn)步推進初中新課程改革，全面了解新課改提出的新要求，深入學習政策文件，不斷加強自身修養(yǎng)，對新的統(tǒng)編教材做到全面把控，合理地使用教材資源，為開展高效的生物教學做好充分的思想準備和理論準備。另一方面，切實提高初中生物教師的教育教學能力。人類社會正在步入以知識運營為經(jīng)濟增長方式、知識產(chǎn)業(yè)成為龍頭產(chǎn)業(yè)、知識經(jīng)濟成為新的經(jīng)濟形態(tài)的時代，終身學習已經(jīng)成為一種生活方式，既是個人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是社會發(fā)展的必然要求。教師的職業(yè)尤其需要不斷學習，不斷充實完善自己，才能不斷提高自身的業(yè)務水平和能力，初中生物教師應對學科前沿信息做進一步理解，明確初中生物新課標具體要求和教學目標，整體把握初中生物課程體系，保證自己專業(yè)水平和綜合素質(zhì)能力過硬，這是上好每堂生物課的重要前提。除此之外，初中生物教師還應具備掌控課堂教學環(huán)節(jié)的能力，充分調(diào)動學生的學習主動性，有效利用課堂生成性資源，讓學生的個性展露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，進而提高課堂教學效率，營造充滿活力的課堂。（三）優(yōu)化課堂教學方法，切實提升課堂教學效率1.運用多媒體輔助課堂教學。隨著科學技術的飛速發(fā)展與日新月異，多媒體技術越來越多地被引入課堂教學，與教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理的教學方法相比較，多媒體信息技術可創(chuàng)設逼真情景，將學習內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，既有效降低了學生學習生物的難度，還激發(fā)了學生的思維活動，幫助學生進一步理解課堂所學知識內(nèi)容。例如，在人教版八年級生物“動物的先天性行為和學習行為”教學中，教師可播放以下幾段視頻資料：在動物園中散養(yǎng)的小猴子一點都不怕人，游客投送香蕉時，很多小猴子都會剝香蕉皮，手法嫻熟;在動物表演精彩的節(jié)目時，經(jīng)過訓練的小猴能夠與馴獸員人一起跳繩;烏鴉筑巢、繁殖行為等。在給學生呈現(xiàn)直觀的素材后，給學生設置一些探究討論性問題。如：說出一些動物行為的類型、特點;舉例說出哪些動物具有先天性行為;歸納總結(jié)出動物行為的特點等。學生在積極參與課堂活動，各抒己見的同時，還可以激發(fā)他們的學習興趣，有利于提高課堂教學的實效性。2.創(chuàng)設教學情境，有效開展體驗式學習活動。在開展初中生物課堂教學活動時，生物教師只有激發(fā)學生的課堂情感，才能切實提升學生學習的內(nèi)驅(qū)力，情境教學法是指在日常教學活動中，初中生物教師有目的地引入或者通過創(chuàng)設具有情緒色彩的具體生動的場景，激起學生相應的情感體驗，巧妙地幫助學生深刻理解教材，促使學生心理發(fā)展的教學方法，在激發(fā)學生情感，引起感情共鳴的同時，使學生在探索的過程中自覺感悟主動獲取知識，提升思想認識。例如，在教學人教版初中初二生物下冊“傳染病及其預防”內(nèi)容時，生物教師可結(jié)合“新冠肺炎疫情”來創(chuàng)設情境，學生對疫情都有一定的了解，可以很快進入文本內(nèi)容學習中，同時也提升了學生的防護意識，不僅契合了培養(yǎng)初中生生物學科核心素養(yǎng)的總體要求，還有助于落實現(xiàn)代育人理念。（四）重視生物實驗教學，提高教學有效性，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)依照新一輪基礎教育課程改革的要求，當前初中階段生物教學的目標由課堂教學目標的三大板塊“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”提升為在課堂教學活動中注重培養(yǎng)學生形成生物學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對生命價值的認知、邏輯思維、科學探究以及社會責任感四個方面的能力與素養(yǎng)。為實現(xiàn)這一目標，生物教師不但要傳授專業(yè)知識，更要重視實踐能力培養(yǎng)，為學生提供更多的實踐活動機會，使不同層次、不同興趣的學生能各得其所，并便于學生在寬松、自主的氛圍中積極自由地動手動腦。而現(xiàn)代生物科學的發(fā)展更是依賴于科學實驗，因此初中生物教師應重視學生實驗，積極開展實驗教學，這對培養(yǎng)和提高初中學生理性思維能力和科學研究中的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力都具有一定的幫助。具體而言，生物教師需根據(jù)生物學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標，結(jié)合學生的實際學情做好演示實驗，供學生觀察和思考，并讓學生多做分組實驗，在動手操作的過程中，使學生體驗生物研究的過程，理解生物知識的內(nèi)涵。在演示實驗教學活動中，為了引導學生對實驗的有效觀察，培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、探討實驗過程，生物教師可恰當運用現(xiàn)代信息技術設備來呈現(xiàn);在學生親自動手操作試驗時，教師必須強調(diào)安全注意事項和操作程序，要求學生嚴格按規(guī)程操作，使其掌握實驗步驟和方法，例如實驗室儀器設備的安裝與