初一數(shù)學(xué)單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

初一數(shù)學(xué)單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作

業(yè)布置是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技巧、發(fā)

展能力、反饋教學(xué)效果的重要作用.筆者結(jié)合日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

工作，談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與嘗試.

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

在日常教學(xué)活動(dòng)中，一些教師往往只注重課堂教學(xué)的研究，

而忽視對(duì)作業(yè)的系統(tǒng)籌劃.有的只圖量，不求質(zhì)，一味地搞題海戰(zhàn)

術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生思維活動(dòng)空間減小，不利于能力發(fā)展；有的作業(yè)內(nèi)

涵與知識(shí)點(diǎn)不夠系統(tǒng)，片面注重難題、怪題訓(xùn)練，忽視基本知識(shí)

的鞏固；有的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，忽視了學(xué)生的差異性，層次

不明，重點(diǎn)不突出有的作業(yè)形式單一枯燥，讓學(xué)生找不到作業(yè)的

樂(lè)趣，自然對(duì)作業(yè)的積極性不高.

這些問(wèn)題的存在影響了作業(yè)的效果、學(xué)習(xí)的效率，致使教學(xué)

低效，究其原因在于教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到作業(yè)的地位和作用，不

能科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)布置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)的作用未能夠得到充

分的開(kāi)發(fā)和利用.學(xué)生因?yàn)槿狈线m、有針對(duì)性的作業(yè)，而產(chǎn)生了

應(yīng)付、抄襲、少做、不做等情形，有的學(xué)生甚至因?yàn)槔蠋煹念}海

戰(zhàn)術(shù)而對(duì)作業(yè)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，部分學(xué)生形成嚴(yán)重的

學(xué)習(xí)障礙.

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向

全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的

數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)

計(jì)這一環(huán)節(jié)中也必須遵循這一要求，必須重新構(gòu)建一種知識(shí)與能

力，理論與實(shí)踐結(jié)合，符合素質(zhì)教育要求的作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生

能力素質(zhì)的全面提高.

1.作業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)性

在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要全面透徹地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的連貫

性，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求.首先

要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，特別是對(duì)基本概念的理解和掌握是數(shù)學(xué)學(xué)科的

基礎(chǔ)，是培養(yǎng)思維、提高能力的根本.在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生首

先完成的就是對(duì)課本上基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的基

本運(yùn)用能力的培養(yǎng).其次要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)的把握，充分利用

學(xué)生作業(yè)的完成促使學(xué)生牢固掌握重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)中的難

點(diǎn)分解于作業(yè)中，循序漸進(jìn)地掌握知識(shí).另外要注意知識(shí)的整體性,

一方面注意復(fù)習(xí)鞏固已有知識(shí)，與舊知識(shí)銜接起來(lái)，另一方面為

后續(xù)知識(shí)做好準(zhǔn)備，把后面的內(nèi)容或方法滲透到前面的知識(shí)中形

成良好的知識(shí)鏈，保持掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的系統(tǒng)性.

2.作業(yè)內(nèi)容精練性

將不在勇而在謀，兵不在多而在精.同樣，學(xué)生的作業(yè)不是多

多益善，而在于精練.首先應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂

所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性和全面性.在作業(yè)的選

編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、

鞏固性的原則.教師要切忌不加深入思考信手拈來(lái)的作業(yè)布置方

式，也忌不切合學(xué)生實(shí)際好高鷲遠(yuǎn)或刁鉆怪偏的作業(yè)布置，注意

充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的能效.其次還應(yīng)科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的

量.作業(yè)量的確定受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面

因素的制約，不能一概而論.應(yīng)減少不必要的重復(fù)練習(xí)，精心選擇,

利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生布置高質(zhì)量的、典型性的作業(yè)題，以

達(dá)到練一題而通一類(lèi)的效果.

3.作業(yè)形式多樣性

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺

學(xué)生探求真理的欲望，興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的一種意志力量.而初中數(shù)學(xué)中布置的作業(yè)大都為筆答題型作業(yè),

單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到乏味，不但降低了學(xué)生做作業(yè)的興趣、積

極性，也不利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能.因此，在作業(yè)的形

式上要注意變化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣性，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的

趣味性，感覺(jué)到成功的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，

及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.如設(shè)計(jì)觀察作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、課題探

究作業(yè)等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，既鞏固了數(shù)學(xué)

知識(shí)，又增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)

科的課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力.

4.作業(yè)布置層次性

不同學(xué)生之間存在著素質(zhì)、智力、能力、心理因素等多方面

的自然差異，對(duì)他們提出同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的要求，顯然有些不

合理，需要實(shí)行因材施教的教育原則.創(chuàng)設(shè)具有層次性的數(shù)學(xué)作業(yè),

能讓各類(lèi)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展.事實(shí)上，教育是一個(gè)

生態(tài)系統(tǒng)，沒(méi)有足夠的多樣性，就沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的蓬勃生機(jī).

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，根據(jù)教學(xué)的需要，不同層

次的習(xí)題，按照不同能力要求編成題組，有針對(duì)性地設(shè)置知識(shí)、

方法、能力的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生的思維坡度循序漸進(jìn)，恰到好

處，讓學(xué)生每解一題，都能體會(huì)到其中蘊(yùn)含的規(guī)律，領(lǐng)略到解題

的意境和命題的構(gòu)思.作業(yè)分層化處理，有利于提高學(xué)生作業(yè)的積

極性.在備課中，教師可以在作業(yè)中設(shè)置必答題與選做題，選做題

不作統(tǒng)一要求，將定量作業(yè)改為彈性作業(yè).教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)在難

易上、數(shù)量上有了合理地的調(diào)控，可以使學(xué)困生緩解過(guò)重的心理

壓力，又使優(yōu)等生的探究能力得到培養(yǎng).

對(duì)同一問(wèn)題還可以盡可能多角度設(shè)問(wèn).設(shè)問(wèn)的梯度由易到難，

使學(xué)生踏著階梯一步一步探索，讓每名學(xué)生都能獲得不同程度的

成功嘗試.設(shè)問(wèn)的多梯度性可以幫助學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題的各個(gè)方面，達(dá)

到深層認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)思維的深刻性.

實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課

業(yè)負(fù)擔(dān).隨著素質(zhì)教育問(wèn)題的深入探討和不斷實(shí)踐，作業(yè)設(shè)計(jì)這一

教學(xué)環(huán)節(jié)還有待我們更多教師的創(chuàng)造性工作，加強(qiáng)研究，不斷完

善，真正落實(shí)，使其在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用.

初一數(shù)學(xué)單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

摘要在新課程的實(shí)施中，重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。師生互動(dòng)

、自主、合作、探究等方式成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)形式，在這中間

作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是一個(gè)基本環(huán)節(jié)。本文中筆者就數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容

的設(shè)計(jì)，介紹了幾種方法，以期提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)作業(yè)；設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育

、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全

面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，還是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)

常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。長(zhǎng)期以來(lái)，部

分老師布置作業(yè)很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，一刀切讓學(xué)生平等地

完成作業(yè)題。學(xué)習(xí)好的感覺(jué)吃不飽，水平一般的難于提高，學(xué)習(xí)

有困難的吃不了。作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲、馬虎應(yīng)付、不能按時(shí)完成，

或是購(gòu)買(mǎi)一些配套的課后習(xí)題答案照抄照搬等現(xiàn)象，久而久之對(duì)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩或反感，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高。

因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)與安排課外作業(yè)，力避重復(fù)性、防止單

一化、克服封閉性。設(shè)計(jì)時(shí)注意由淺入深、逐步提高，力求突出

重點(diǎn)與關(guān)鍵、合理搭配題型，強(qiáng)化習(xí)題的趣味性與訓(xùn)練性、層次

性與全面性、探索性與開(kāi)放性，讓學(xué)生能飛的飛起來(lái)，能跑的跑

起來(lái)，該扶的扶一把，使學(xué)生作業(yè)時(shí)不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知

識(shí)，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。下面本人結(jié)合近幾年

的教學(xué)談?wù)剝?yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)的一些嘗試

1.數(shù)學(xué)作業(yè)要激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，變功力性作業(yè)為情趣性作業(yè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)

和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到

自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉

大而感到驕傲，這就是興趣。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)

計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味、死記硬背。題型活一點(diǎn)、新一點(diǎn)、

趣一點(diǎn)、奇一點(diǎn)，通過(guò)多種渠道，把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造

性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生興趣，使之

產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)黃金分

割后我布置了一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)查閱有關(guān)資料或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解黃

金分割的應(yīng)用。從交上來(lái)的作業(yè)中，看到了許多讓教師贊嘆不已

的答案。如:

(1)黃金分割在幾何作圖中的應(yīng)用。如，頂角為36deg；的等

腰三角形，作底角的平分線(xiàn)，與對(duì)邊的交點(diǎn)就是該邊的黃金分割

點(diǎn)，這樣的三角形叫黃金三角形，利用黃金三角形可以畫(huà)出圓的

內(nèi)接正十邊形。

(2)黃金分割在建筑中的應(yīng)用。如，古埃及的金字塔，古雅

典的他依神廟，印度的泰姬陵，巴黎的埃菲爾鐵塔，美麗的維納

斯雕像等等，這些世人矚目的建筑中都蘊(yùn)藏著黃金分割。

(3)黃金分割在音樂(lè)、美術(shù)方面的應(yīng)用。如，世界名畫(huà)最后

的晚宴中猶太人的位置就處在黃金分割點(diǎn)上；中外許多著名的樂(lè)

章，像《十面埋伏》、《命運(yùn)》、《藍(lán)色的多瑙河》等的高潮都落在全

曲中的黃金分割點(diǎn)處。

(4)黃金分割在日常生活中的應(yīng)用。如，我們通?？吹降恼n

本、桌面、黑板面，常設(shè)計(jì)成長(zhǎng)與寬的比近似為黃金比，這樣容

易引起美感；在拍照時(shí)，我們常把主景物置于接近于畫(huà)面的黃金

分割點(diǎn)處，這樣拍出的照片會(huì)顯得更協(xié)調(diào)、悅目；舞臺(tái)上的報(bào)幕

員報(bào)幕時(shí)總是站在接近于舞臺(tái)的黃金分割點(diǎn)處，這樣音響效果好,

而且顯得自然大方。

(5)我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚，生前對(duì)0.618(黃金比的近似

值)作了深入的研究。他以黃金分割為依托，創(chuàng)造發(fā)明了優(yōu)選理

論，這種方法，在科研和生產(chǎn)的應(yīng)用中，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。

趣味濃厚的作業(yè)，把知識(shí)點(diǎn)融在情景之中，不是靠多題量或復(fù)雜

計(jì)算來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、

知識(shí)靠靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的作業(yè)形式不僅達(dá)到了

訓(xùn)練的目的，還激發(fā)學(xué)生智力潛能與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生接受知

識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)要防止單一化，突出層次性與全面性學(xué)生的身心

發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想

讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲成功體驗(yàn)，必須采

取作業(yè)分層的策略，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)題，品嘗屬于他

們自己的果子。即教師要堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)

展區(qū)，設(shè)計(jì)布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作業(yè)，讓他們各盡其能、

各展其思，提高作業(yè)質(zhì)量。分檔作業(yè)是按學(xué)生學(xué)習(xí)程度分類(lèi)對(duì)待，

要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平與能力，選擇能夠獨(dú)立完成的作業(yè)。

在作業(yè)過(guò)程中，鼓勵(lì)他們不畏困難，努力向更高一層次挑戰(zhàn)。作

業(yè)題的設(shè)計(jì)上不封頂下保底，定內(nèi)容不定人數(shù)，讓學(xué)生在跳一跳

的過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。分檔作業(yè)的編排設(shè)

計(jì)一般遵循以下原則：對(duì)低層生：低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓

勵(lì)；對(duì)中層生：有變化、多思考、小步走、多反饋；對(duì)高層生：有

變化、有綜合、主動(dòng)走、促能力。設(shè)計(jì)題型按以下的要求進(jìn)行：

2.1基礎(chǔ)作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的最基本的

知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練，作業(yè)來(lái)源于課本例題的調(diào)整。這類(lèi)題

目學(xué)習(xí)困難生吃得了，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基

本的技能。減輕學(xué)困生的心理壓力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

2.2提高作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)

和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等），作業(yè)

來(lái)源于課后作業(yè)和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練題。本檔作業(yè)題大多數(shù)

學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)

習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.3拔尖作業(yè):作業(yè)題型屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、

提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目等）,

作業(yè)來(lái)源于課后和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練中的星號(hào)題或教師自編

的補(bǔ)充題。班級(jí)學(xué)有余力的學(xué)生，在完成中等作業(yè)的基礎(chǔ)上，再

完成拔尖作業(yè)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬學(xué)

生思路和知識(shí)面.培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的能力。實(shí)踐證明：分檔作業(yè)能

夠減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到人人各有所得，人人得到發(fā)展

的教學(xué)目標(biāo)。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)要克服封閉性，追求探索性與開(kāi)放性在人的心靈

深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研

究者、探索者。以往一味要求學(xué)生按課本做習(xí)題，以期考試中能

有好成績(jī)，這是一種短視行為。我們必須把學(xué)生從題海中解放出

來(lái)，精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索性、開(kāi)放性的練習(xí)題。在教學(xué)

過(guò)程中，每個(gè)章節(jié)，段，期考前，我都叫每一位學(xué)生出一份試卷，

自己把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，設(shè)計(jì)試卷格式，并把所有的試卷收集上來(lái)

編號(hào)，每個(gè)學(xué)生又隨機(jī)抽取一份來(lái)做，命題者理所當(dāng)然成為評(píng)卷

人。同學(xué)們熱情高漲，試卷設(shè)計(jì)從內(nèi)容到形式都可以和老師的媲

美。每次師生共同評(píng)出最佳試卷5—10份，在全班展示。事實(shí)證

明這對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固，興趣的提高，同學(xué)之間的協(xié)作等各方面

大有幫助，起到了事半功倍的作用。綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)的改革

是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，是為

了挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地

發(fā)展。作業(yè)改革要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使完成作業(yè)成

為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

、解決問(wèn)題以及體驗(yàn)成功樂(lè)趣的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]和學(xué)新.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革解讀[M]2002.1.

[2]邵瑞珍等.《教育心理學(xué)》，上海教育出版社1983年版.

[3]全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社.

初一數(shù)學(xué)單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

1設(shè)計(jì)差異性作業(yè)、讓學(xué)生分層中求知

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展受先天、后天各種因

素的影響，存在著很大差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成

作業(yè)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。教師就必須采取分層次作業(yè)的策略,

讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于自己

的成果。在教學(xué)中，教師要有充足的時(shí)間思考和尋找相關(guān)的理論

指導(dǎo)我們的實(shí)踐。我們教師在不斷的嘗試中，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的作業(yè)如

能堅(jiān)持差異性理論，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能滿(mǎn)足一部分初

中生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的積極性

設(shè)計(jì)和布置適宜不同層次學(xué)生的分層次作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自

己的能力和興趣需要自主選擇。如以作業(yè)超市的形式建立作業(yè)庫(kù),

讓學(xué)生像逛超