2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第3單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第12課遼宋夏金元的文化同步教案新人教版必修《中外歷史綱要（上）》授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《中外歷史綱要（上）》新人教版必修第3單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一的第12課遼宋夏金元的文化，主要講述了遼宋夏金時(shí)期各民族的政權(quán)并立以及元朝的統(tǒng)一，進(jìn)而推動(dòng)文化的交流與發(fā)展。本課重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：遼宋夏金時(shí)期的民族關(guān)系，元朝的統(tǒng)一及其對(duì)文化的影響。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解多民族國(guó)家的統(tǒng)一對(duì)文化交融的重要意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課通過(guò)講述遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，使學(xué)生能夠理解歷史事件發(fā)生的時(shí)空背景。同時(shí)，通過(guò)分析遼宋夏金時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展和元朝的統(tǒng)一對(duì)文化的影響，提升學(xué)生的史料實(shí)證能力，使學(xué)生能夠從歷史史料中獲取信息，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律。此外，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深入理解多民族國(guó)家的統(tǒng)一對(duì)文化交融的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.遼宋夏金時(shí)期各民族的政權(quán)并立與元朝的統(tǒng)一。2.遼宋夏金元時(shí)期的文化交流與發(fā)展。

難點(diǎn)：1.理解遼宋夏金時(shí)期復(fù)雜的民族關(guān)系以及其對(duì)政權(quán)并立的影響。2.掌握元朝統(tǒng)一的歷史背景和文化意義。

解決辦法：1.通過(guò)地圖和時(shí)間線展示各民族政權(quán)的并立，幫助學(xué)生直觀理解民族關(guān)系和政權(quán)更迭。2.通過(guò)具體案例分析，如遼宋之間的戰(zhàn)爭(zhēng)、金朝的興起等，深入剖析民族關(guān)系對(duì)政權(quán)并立的影響。3.通過(guò)引入歷史文獻(xiàn)和文物，讓學(xué)生了解元朝統(tǒng)一對(duì)文化交融的推動(dòng)作用。4.組織小組討論，讓學(xué)生探討遼宋夏金元時(shí)期的文化特點(diǎn)及其對(duì)后世的影響。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、白板、歷史教材、筆記本電腦、打印機(jī)、復(fù)印紙等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、歷史課程資源庫(kù)等。

3.信息化資源：歷史紀(jì)錄片、圖片、地圖、音頻資料、教學(xué)軟件等。

4.教學(xué)手段：講授法、案例分析法、小組討論法、互動(dòng)式教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法等。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，發(fā)布遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一預(yù)習(xí)資料，包括相關(guān)歷史文獻(xiàn)和文物圖片，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞遼宋夏金時(shí)期的民族關(guān)系和元朝的統(tǒng)一，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“遼宋夏金時(shí)期的民族關(guān)系如何影響政權(quán)的并立？”、“元朝統(tǒng)一對(duì)文化交流有何意義？”等。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)查看學(xué)生預(yù)習(xí)資料的下載情況和作業(yè)提交情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一的基本知識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至教學(xué)管理系統(tǒng)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-歷史文獻(xiàn)和文物圖片：作為預(yù)習(xí)資源，幫助學(xué)生直觀理解歷史背景。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述遼宋夏金時(shí)期的一個(gè)具體戰(zhàn)爭(zhēng)案例，引出遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解遼宋夏金時(shí)期的民族關(guān)系和元朝的統(tǒng)一的歷史背景、過(guò)程及其對(duì)文化的影響，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在討論中深入剖析民族關(guān)系對(duì)政權(quán)并立的影響，如分組討論遼宋夏金時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)事件，分析各政權(quán)之間的關(guān)系。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，體驗(yàn)歷史知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

-小組討論法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-歷史案例：作為教學(xué)資源，幫助學(xué)生直觀理解民族關(guān)系和政權(quán)并立的影響。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一的知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一相關(guān)的拓展資源，如相關(guān)書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-拓展資源：提供豐富的拓展資源，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野和思維方式。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生將能夠準(zhǔn)確理解遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一的歷史背景、過(guò)程及其對(duì)文化的影響。他們將能夠區(qū)分各個(gè)時(shí)期的政權(quán)更迭，掌握遼宋夏金時(shí)期的民族關(guān)系，以及元朝統(tǒng)一的歷史意義。

2.時(shí)空觀念：通過(guò)學(xué)習(xí)遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一，學(xué)生將能夠建立起正確的歷史時(shí)空觀念，理解歷史事件發(fā)生的時(shí)空背景，以及各時(shí)期政權(quán)之間的關(guān)系。

3.史料實(shí)證：學(xué)生將能夠通過(guò)分析歷史史料，如文獻(xiàn)、文物、地圖等，獲取關(guān)于遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一的歷史信息，提高史料實(shí)證能力。

4.歷史解釋：學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一的歷史事件進(jìn)行解釋和分析，理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

5.家國(guó)情懷：通過(guò)學(xué)習(xí)遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一，學(xué)生將能夠深入理解多民族國(guó)家的統(tǒng)一對(duì)文化交融的重要意義，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

6.合作能力：在小組討論、角色扮演等課堂活動(dòng)中，學(xué)生將能夠與他人合作，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中思考和課后作業(yè)，學(xué)生將能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

8.批判性思維：在課堂討論和作業(yè)完成中，學(xué)生將能夠運(yùn)用批判性思維，對(duì)歷史事件進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

9.表達(dá)能力：通過(guò)課堂討論、寫作作業(yè)等，學(xué)生將能夠提高自己的表達(dá)能力，清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

10.綜合運(yùn)用能力：在課后拓展應(yīng)用中，學(xué)生將能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成課后作業(yè)，解決實(shí)際問(wèn)題，提高綜合運(yùn)用能力。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-遼宋夏金多民族政權(quán)的并立

-元朝的統(tǒng)一及其對(duì)文化的影響

②關(guān)鍵詞：

-遼宋夏金

-民族關(guān)系

-元朝統(tǒng)一

-文化交流

③句子：

-遼宋夏金時(shí)期的民族關(guān)系如何影響政權(quán)的并立？

-元朝統(tǒng)一對(duì)文化交流有何意義？

④藝術(shù)性和趣味性：

-使用歷史漫畫、圖片等視覺(jué)元素，使板書設(shè)計(jì)更具趣味性和吸引力。

-通過(guò)顏色、字體大小和加粗等方式，突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，使板書設(shè)計(jì)更清晰易懂。

-設(shè)計(jì)板書標(biāo)題和總結(jié)性語(yǔ)句，以藝術(shù)性的字體和布局，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀理解作業(yè)：要求學(xué)生閱讀關(guān)于遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一的課外資料，并回答以下問(wèn)題：

-遼宋夏金多民族政權(quán)的并立對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有何影響？

-元朝的統(tǒng)一對(duì)文化交流有何意義？

2.寫作作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一的短文，內(nèi)容包括：

-描述遼宋夏金時(shí)期的民族關(guān)系如何影響政權(quán)的并立。

-分析元朝統(tǒng)一對(duì)文化交流的影響。

3.實(shí)踐作業(yè)：要求學(xué)生通過(guò)研究歷史文獻(xiàn)、文物等，探討遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一的某個(gè)方面，如政權(quán)更迭、民族關(guān)系、文化交流等，并制作一份研究報(bào)告。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解作業(yè)：教師將對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行批改，指出存在的問(wèn)題，如理解不準(zhǔn)確、回答不完整、語(yǔ)言表達(dá)不清等，并提供改進(jìn)建議。

2.寫作作業(yè)：教師將對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，指出存在的問(wèn)題，如觀點(diǎn)不明確、論據(jù)不充分、語(yǔ)言表達(dá)不清等，并提供改進(jìn)建議。

3.實(shí)踐作業(yè)：教師將對(duì)學(xué)生的研究報(bào)告進(jìn)行批改，指出存在的問(wèn)題，如研究方法不當(dāng)、數(shù)據(jù)不足、分析不深入等，并提供改進(jìn)建議。

教師將及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)批改情況，并與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生理解和改進(jìn)作業(yè)中的問(wèn)題。通過(guò)作業(yè)反饋，教師將引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v史問(wèn)題，提高學(xué)生的歷史思維能力和研究能力。典型例題講解1.例題一：遼宋夏金時(shí)期的民族關(guān)系如何影響政權(quán)的并立？

答案：遼宋夏金時(shí)期的民族關(guān)系復(fù)雜多變，對(duì)政權(quán)的并立產(chǎn)生了重要影響。遼朝與宋朝之間的戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突，導(dǎo)致了雙方政權(quán)的并立。金朝的興起，又使得遼朝和宋朝的政權(quán)受到了威脅。民族關(guān)系的變化，使得各政權(quán)之間形成了相互競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗的局面，從而影響了政權(quán)的并立。

2.例題二：元朝統(tǒng)一的歷史背景及其對(duì)文化的影響。

答案：元朝統(tǒng)一的歷史背景主要是蒙古帝國(guó)的擴(kuò)張和統(tǒng)治。元朝的統(tǒng)一，使得不同民族和文化之間的交流更加密切，促進(jìn)了文化的交融和發(fā)展。例如，元朝的統(tǒng)一使得漢文化與蒙古文化、西域文化等相互交融，形成了多元文化的特點(diǎn)。

3.例題三：遼宋夏金時(shí)期的文化特點(diǎn)及其對(duì)后世的影響。

答案：遼宋夏金時(shí)期的文化特點(diǎn)主要體現(xiàn)在多元文化的交融和發(fā)展。遼朝的佛教文化、宋代的理學(xué)文化、金朝的道教文化等，都是這一時(shí)期文化特點(diǎn)的體現(xiàn)。這些文化特點(diǎn)對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，例如對(duì)元明清時(shí)期的文化發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

4.例題四：元朝統(tǒng)一對(duì)文化交流的意義。

答案：元朝統(tǒng)一對(duì)文化交流的意義主要體現(xiàn)在促進(jìn)了不同民族和文化之間的