語文荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計【優(yōu)秀4篇】

篇一：《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本文實詞虛詞和特殊句式；

2、學(xué)習(xí)本文刻畫人物性格的獨特之處；正確分析鑒賞荊軻這個人物形

象。

3、正確認(rèn)識荊軻的行為，學(xué)習(xí)他的狹義和犧牲精神。

二、教學(xué)重點

1、積累文言詞語

2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法

三、教學(xué)難點：用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史

四、教學(xué)方法：合作探究法、教師點撥法、總結(jié)檢測法

五、教學(xué)時間：2課時第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本文實詞虛詞和特殊句式;

2、學(xué)習(xí)本文刻畫人物性格的獨特之處；正確分析鑒賞荊軻這個人物形

象。

二、教學(xué)重點：積累文言詞語

三、教學(xué)難點：自主學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)過程：

四、教學(xué)過程；㈠、教師導(dǎo)入：

“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的手段，其核心是斬殺最高軍事首腦，

達(dá)到群龍無首不攻自破的目的。2003年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用

了這個手段。殊不知在九千多年前的中國就有人使用了這一手段，不

過完全是靠個人力量。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的

故事，故事的主人公一個是勢單力孤的荊軻，一個是超級大國的皇帝,

這場波瀾壯闊驚心動魄的行動最后以失敗告終，真令人扼腕嘆息。今

天，我們一起回到過去，回到那令人恐怖萬分也遺憾萬分的一幕去一

一《荊軻刺秦王》

（駱賓王的《易水送別》詩：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒,

今日水猶寒。問：詩中的壯士是指誰？分析詩的意思，引出本文故事

——荊軻刺秦王。（板書課題））（二）、常識積累；

1、、關(guān)于《戰(zhàn)國策》：

本文選自《戰(zhàn)國策?燕策三》，這是一部分國記事的史書，記錄了西周、

東周、齊、楚燕、韓、趙、魏、秦、宋、衛(wèi)、中山十二國之事。是劉

向編輯整理的，共33卷。記錄了戰(zhàn)國時期謀臣策士的言論及縱橫揶闔

的斗爭。其文章的風(fēng)格是辯辭橫肆、鋪張揚厲、氣勢磅礴。長于議論

和敘事，文筆流暢，生動活潑，多用寓言故事、多偶排比渲染。

2、背景介紹：

故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱

小的燕國也危在旦夕。（出示戰(zhàn)國形勢圖）燕太子丹為了抵抗強秦的

大舉進(jìn)攻，同時也為了報自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇（燕太子丹

在秦國做人質(zhì)時，秦王嬴政沒有禮遇他，他十分憤怒，逃回了燕國），

就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；如不成，則刺殺秦王嬴

政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就

是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅

燕。燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動人而傳誦千

古。

三、整體感知，檢查預(yù)習(xí)：

1、放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。淬（CU1）忤（W口）徵

（zhi）陛（bl）卒（cil））創(chuàng)（chuang）擢搭（zh6n）拊（fii）樊於（wii）期

夏無且（ju）

2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。提示：按文章結(jié)構(gòu)來復(fù)述。學(xué)生在聽讀

之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大

致的結(jié)構(gòu)。

全文內(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”一“訣別”一“行刺”三

部分組成。讀文言文每個語段最要緊的是把握人、事、物三要素及其

關(guān)系。

3、《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)

第一部分——開端（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）：行刺緣起

第二部分——發(fā)展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺準(zhǔn)備

第三部分——高潮（從“既至秦”到“必得契約以報太子”）：廷刺秦王

第四部分——結(jié)局（最后一段）：荊軻被斬

4、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。

四、文言知識梳理（小組分工展示整理結(jié)果）

1、通假字。

☆秦王必說見臣說，通“悅”，yue,高興?！钍构ひ运幋慊鸫悖ā罢ā?

cul,淬火，燒刃使紅，漬于水中?！钊找员M矣以，通“已”，已經(jīng)。☆

而燕國見陵之恥除矣陵，通“凌”，凌辱。☆今日往而不反者反，通

“返☆請辭決矣決，通“訣”，訣別。☆燕王誠振怖大王之威振，通

“震”，震懾?！钤O(shè)九賓賓，通“侯”，侯相（bmxiang）,迎賓贊禮的人。

侯，舊讀bln。☆圖窮而匕首見見，通“現(xiàn)☆秦王還柱而走還，通

“環(huán)”，繞。☆荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”?！钭淦鸩灰庾洌ā扳А?，

cu,倉促，突然。

2、一詞多義仝【之】

①第三人稱代詞，“他（們）'7"它（們）”使工以藥淬之/愿大王少假借之

②結(jié)構(gòu)助詞，”的‘7不譯于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之

匕首③助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯秦之遇將軍，可謂深矣☆

【而】

①連詞，表轉(zhuǎn)折今行而無信，則秦未可親也

②連詞，表并列今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如

③連詞，表修飾伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而

笑

④連詞，表承接臣左手把其袖，而右手推其胸/于是荊軻遂就車而去/圖

窮而匕首見⑤連詞，表遞進(jìn)然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣☆

以

①介詞，因樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，

而卒惶急無以擊軻②介詞，用使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無

且以其所奉藥囊提軻③介詞，按照以次進(jìn)④已經(jīng)日以盡矣⑤連詞，表

目的，“來7不譯皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻⑥

連詞，表修飾箕踞以罵日☆【為】

①動詞，做，整治乃為裝遣荊軻②介詞，被父母宗族，皆為戮沒③介

詞，替嘉為（之）先言于秦王日☆【其】

①第三人稱代詞，他（們）（的），它（們）（的）盡收其地/疑其有改

悔/劍長，操其室②指示代詞，那其人居遠(yuǎn)未來

3、古今異義現(xiàn)象:

☆仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。

☆樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，

經(jīng)濟困難?！畹げ蝗桃约褐?，而傷長者之意古義：品德高尚之人。

今義：年長之人。

☆將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義：今有“故

意”之意?！钋刂鰧④姡芍^深矣遇：古義：對待。今義：遇到，碰

以。

深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對?！钣谑翘宇A(yù)求天下

之利匕首古義：在這時今義；表順承關(guān)系或另提一事。

☆終已不顧古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌。

☆左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大

體范圍；有時亦有控制之義。

☆今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來，為“可以之''的省略。

今義：表可能、能夠、許可。

☆秦王購之金千斤金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃

金，后來指銀，文中指銅。今義：特指黃金。

4、詞類活用現(xiàn)象：

（1）進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語，向北。（2）函封之名詞作狀語，用匣

子。（3）前為謝日方位名詞作動詞，走上前。（4）樊於期乃前日方位名詞

活用為動詞，走上前。（5）左右既前同上。

（6）其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。（7）使使以聞大王動詞使動用

法，使??聽到。（8）太子遲之形容詞意動用法，以？？為遲。（9）發(fā)盡上指

冠名詞作狀語，向上。（10）群臣怪之形容詞意動用法，以?？為怪。（11）

箕踞以罵曰名詞作狀語，象簸箕一樣。（12）秦兵旦暮渡易水名詞作狀語,

馬上。（13）乃欲以生劫之形容詞作狀語，活著。（14）太子及賓客知其事

者，皆白衣冠以送之白衣冠：名作動，穿白衣，戴白帽

（15）使使以聞大王聞：使動，使?？聞，稟告（16）乃朝服，設(shè)九賓朝服:

名作動，穿朝服（17）秦兵旦暮渡易水旦暮：名詞作狀語，馬上

5、文言特殊句式：（1）判斷句

☆此臣日夜切齒拊心也☆今日往而不反者，豎子也

☆仆所以留才，待吾客與俱☆事所以不成者，乃欲以生劫之?？（2）省略

句

☆秦王購之（以）金千斤（省略介詞“以“）☆取之（以）百金

（省略介詞“以”）

☆欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）☆待吾客與

（之）俱（往）（同上）

☆皆（穿）白衣冠以送之（省略謂語）

☆其人居遠(yuǎn)未來，而為（之）留待（省略介詞賓語）

☆嘉為（之）先言于秦王日（同上）

☆乃（穿）朝服，設(shè)九賓（省略謂語）

☆見燕使者（于）咸陽宮（省略介詞）

☆使（之）畢使于前（省略兼語）

☆群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵（省略介詞）

☆獻(xiàn)（于）秦王（省略介詞）

☆比（于）諸侯之列（省略介詞）

☆而（按）秦法?？（根據(jù)文意省略）

☆皆陳（于）殿下（省略介詞）

（3）被動句☆父母宗族，皆為戮沒☆燕國見陵之恥除矣（4）倒裝句

常痛于骨髓（介賓短語后置）

嘉為先言于秦王（介賓短語后置）

燕王拜送于庭（介賓短語后置）

使畢使于前（介賓短語后置

太子及賓客知其事者（定語后置）

群臣侍殿上者（定語后置）

秦王購之（以）金千斤，邑萬家（介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后

置）

6、文言固定結(jié)構(gòu):

【足下】對對方的敬稱，你/您則雖欲長侍足下，豈可得哉【有以】有

用來?？的(辦法)臣乃得有以報太子

【奈何】怎么辦今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何

【何如】怎么樣今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如

【然則】(既然)這樣，那么然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣

【乃今】現(xiàn)在，這才乃今得聞教【頃之】不久頃之未發(fā)

【所以】表原因，？？的原因仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者？?

【無以】沒有用來？？的(辦法)以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻

【“所”+動詞】荊軻有所待意為：有??的人(東西)?！八焙蟪８鷦?/p>

詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語。

【豈??乎】將軍豈有意乎表反問，是否？?呢。【豈??哉】荊卿豈無意

哉表反問，難道??嗎。

7、成語典故

(1)切齒拊心：語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。

(2)一去不復(fù)返：語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已

成陳跡。唐崔穎《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

(3)發(fā)上指冠：語出《莊子？盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上

指冠?！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上

指冠''暗引此語。

(4)圖窮匕首見：語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯

露出來。

(5)無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再

要挽回已是無能為力。(6)悲歌擊筑：亦作“悲歌易水典出本文。常

用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)：課后思考：

1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？

2、荊軻刺秦王為什么失敗了？

3、你是如何認(rèn)識荊軻刺秦王這件事情的？第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文刻畫人物性格的獨特之處；正確分析鑒賞荊軻這個人物形

象。

2、正確認(rèn)識荊軻的行為，學(xué)習(xí)他的狹義和犧牲精神。

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法

三、教學(xué)難點：用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史

四、教學(xué)過程：

㈠、復(fù)習(xí)鞏固文言詞語句式㈡、研習(xí)課文

I研讀課文第一部分：行刺緣起

1、把握第一部分人、事、物

(1)人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王太

子——驚恐焦急、浮躁多疑強暴樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸天下

(2)事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備共誅

(3)物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首

2、荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何

特點？

明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢,

連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危

急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應(yīng)了太子丹“今

秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不

厭'’的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊

軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時也報“見陵”之

仇。3.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”,

有何作用？明確：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提

出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣

魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不

忍”,反襯了荊軻智謀非凡。

4、荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？明確：荊軻三問樊

於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而

從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀

察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢

意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍

身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身,

既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。5.太子丹求

“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？明確：不

是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。6.荊軻怒

叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？明確：荊軻“有所待”，遭到

太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來說，無異于人格侮辱。“士可

殺而不可侮荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。7.教師

小結(jié)：

第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計謀、求取信物、準(zhǔn)備匕

首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。

這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁

多疑、謀事不周的弱點。

n研讀課文第二部分：行刺準(zhǔn)備

o指名讀講

9、10自然段。1.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

明確：荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負(fù)重托。2.音樂描寫有什么作

用？

明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。3.作者是怎樣描寫易

水訣別這一場面的？明確:

①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠''這個特點；②突出重

點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨

悲歌；

③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通

過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同

仇敵，汽的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結(jié)合寫景:

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。&nbs,p;

4、教師小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。HI研讀

課文第

三、四部分：廷刺秦王荊軻被斬1.自讀課文第

三、四部分，思考：①秦廷行刺這一部分可分幾個層次？

②作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？2.討論思考題。明確：

★廷刺秦王這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起。誰能

告訴我，你讀出了幾個層次？請各用一個四字詞語來概括。計見秦王

（10——12段）顧笑武陽（13段）

秦廷搏擊（14——16段）倚柱笑罵（17段）（2）、感受人物：從這四

層內(nèi)容看，你覺得荊軻最打動你的是什么？請用一個詞來形容一下。

2、描寫這一，驚心動魄的場面的方法：

?小結(jié)：①主動進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—

拔一走一擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。

②通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧

笑武陽，前為謝日”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如

見其形，如聞其聲。

③運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”

就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群

臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；

最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了

荊軻的威武壯烈。?引導(dǎo)分析：分析人物

（過渡）荊軻的形象塑造得如此崇高壯烈、生動感人，這得益于作者

怎樣的寫法呢？小組討論：（課件）

?作者是怎樣描繪秦廷搏擊這一場面的？（抓住人物的動作及人物之間

的矛盾沖突關(guān)系）？除了這一場面描寫，還有哪些地方展現(xiàn)荊軻的英

雄形象？深入分析：

（1）作者是怎樣描繪秦廷搏擊這一最為驚心動魄、扣人心弦的場面的？

①通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程。

☆教師引導(dǎo)：托爾斯泰說：在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞。讓學(xué)生

抓住荊軻和秦王打斗的幾個回合里，提煉出體現(xiàn)荊軻和秦王斗爭雙方

的動作的關(guān)鍵動詞。體會一下，這些動詞的使用對塑造人物形象起了

怎樣的作用。

學(xué)生明確：荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——樁——逐——提”；

☆教師追問：在這一系列動詞中，你覺得哪個動詞用的最好？（提示:

“推”字換成"殺''字，可不可以？學(xué)生即興表演?！扒G軻廢，乃引其匕首

提秦王，不中，中柱。''是否是多此一筆？可否不寫？為什么？）☆教

師小結(jié)："推''字更能表現(xiàn)荊軻的英勇無畏；對一國之君不可一世的始

皇毫無懼色。“荊軻廢’’一句寫主動進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力，

孤注一擲。描寫荊軻時運用的幾個字，字字千鈞，精煉妥貼，形象生

動地凸現(xiàn)了荊軻廷刺秦王的英雄虎膽。（板書）

☆教師追問：相比之下，毫無精神準(zhǔn)備的秦王作何反應(yīng)？“驚——引一

一起——絕——拔——走——操——擊，，。從驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊。

寫秦王對塑造荊軻起了什么作用？②通過描寫周圍人物的表現(xiàn)。

教師引導(dǎo)：魯迅先生在《且介亭雜文？論俗人應(yīng)避雅人》中講道：“優(yōu)

良的人物，有時候是要靠別人來比較、襯托的?！痹谇G軻的周圍也有這

樣一群人物，他們使得荊軻的形象光彩煥發(fā)。有哪些人物？是如何表

現(xiàn)的？到文中找一找。學(xué)生明確：霎時間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”,

秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏

之”的戲劇性場面。

教師小結(jié)：無論是外強中干的秦王，還是驚惶無措的群臣，還是后來

臨陣怯場的秦武陽，正是在這一群人物的對比中，產(chǎn)生了荊軻這一偉

岸的形象，突出了荊軻履險不驚、臨難不懼的氣度和品格。（2）、“秦

廷搏擊”部分通過對人物動作及側(cè)面的描寫，突出了荊軻形象。除14—

—16段，其它部分的內(nèi)容又是通過什么描寫來展現(xiàn)荊軻的英雄形象的？

通過動作、語言、神態(tài)描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。

總之我們看到的是荊軻的英勇無畏、英雄虎膽、鎮(zhèn)定自若、威武壯烈

等等，這一系列美好的詞都可以迭加在他身上。荊軻這一人物形象的

之所以塑造得如些栩栩如生，得益于以下方法：a.通過斗爭雙方的動

作描寫，展示生死搏斗的曲折過程b.通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩

栩如生地刻畫人物形象。c.運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻

的英雄形象。㈢、問題探究：

I問題一：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？

1、荊軻：

①荊軻的“智”：

a）私見樊於期

b）顧笑秦武陽

c）為自己解圍

d）荊軻有所待

e）厚遺秦蒙嘉②荊軻的“勇”：

a）顧笑武陽年十二殺人——色變振恐（側(cè)面襯托）b）勇逐秦王

c）倚柱而笑箕踞而罵——目眩良久（正面描寫）不畏強秦，不怕犧牲

——鎮(zhèn)定自若，從容不迫

結(jié)論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強暴，不怕犧牲，

面對強秦，鎮(zhèn)定自若，從容不迫，千載以下，還令人感到凜然而有生

氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋

萬載令人感奮。

2、太子丹：

不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)

國家。孤注一擲，誠不得已也。但急于求成，“始速禍焉"。欲速則不

達(dá)。討論太子丹在人格上的缺陷。（要有具體事實）明確：施恩圖報,

急于求成，胡亂猜疑。n問題

二、陶淵明《詠荊軻》：“君子死知己，提劍出燕京。”你是否贊同陶

說？為什么？（看課后陶淵明詩歌后展開討論，不預(yù)設(shè)答案，可各抒

己見。）

提供看法，僅供參考：太子丹對荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無充

分了解，雙方談不上“知己荊軻要待機而動，太子丹卻“疑其有悔改

予以責(zé)難，甚至以先遣秦武陽相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的

焦慮心情、狹隘心胸，表現(xiàn)出他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的

大略。性情剛烈的荊軻無法忍受太子丹的不信任，“怒叱太子”，倉促

上路。既然太子丹對荊軻的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君

子死知己”這一說法自然難以成立。荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一

種君子之交。從主客關(guān)系看，雙方各有所需，太子丹需要利用荊軻抑

制秦國復(fù)仇雪恨，荊軻需要利用太子丹獲取聲名。歷史記載：“尊荊卿

為上卿，舍上舍，太子日造門下，供太牢具，異物間進(jìn)，車騎美女恣

荊軻所欲，以順適其意?！疤拥ηG軻的心性是十分了解的，從這一

角度，說他們是同氣相求的“知己”也未嘗不可。殺手荊軻“提劍出燕京”

是為了報達(dá)太子丹知遇之恩，荊軻確乎是為“知己”而非為理念而赴死

的。

III、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？（學(xué)生發(fā)表自己的看法，

只要言之成理即可。）?介紹古人對荊軻的評價——☆非議：蘇軾：

“始速禍焉”鮑彪：“軻不足道”朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言”☆肯

定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉”左思：

“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”“賤者雖自賤，重之若千鈞”陶潛：“其人雖

已沒，千載有余情”

教師小結(jié)：荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入

不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑,

箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是

為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在

于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國

的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻,

也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流

露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。

從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑

借個人的拼殺來改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的

和階級的局限。（四）、課堂小結(jié)：

㈤、布置作業(yè)：翻譯課文中的重點句子；課后作業(yè)

二、三題。

篇二：《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

▲知識與能力目標(biāo)：

1、積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。

2、了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點。

3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。

4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

▲過程與方法目標(biāo)：

1、介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘

事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。

3、設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會古代散文簡潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的

語言魅力和敘事藝術(shù)。

▲情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、理解領(lǐng)會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精

神。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀。

【教學(xué)重點】

1、分析重點人物形象。

2、積累重要文言基礎(chǔ)知識。

【教學(xué)難點】

1、文章塑造人物形象的技巧和方法。

2、領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。

【教學(xué)過程】（3課時）

一、導(dǎo)入：

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有

短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人

生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還許多英雄就

這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英

雄的足跡，傾聽歷史的回音。（板書課題）

二、《戰(zhàn)國策》簡介：

多媒體展示

《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著，全書共三十三篇，

分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二

策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面

貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有

重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。

三、背景簡介：

多媒體展示

?故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。

?當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（滅趙是公元

前222年），秦統(tǒng)一六國的大勢已定。

?當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇

之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進(jìn)攻，

同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王

贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

?荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)

國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名

人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺

秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成

太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺

了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉

侍?？以后，就是課文記敘的情況。

?荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前

222年滅燕。

四、掃清閱讀障礙，朗讀：1.讀準(zhǔn)字音

淬（cui）忤（wu）徵（zhi）陛（bi）卒（cU）提（di）創(chuàng)（chuNng）推

（zhen）

拊（好）髓（sui）樊於（wii）期箕踞（而匕）亢（k&ng）夏無且（jii）

（補充

感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段）

求取信物

分角色朗讀

易水送別

全體朗誦

廷刺秦王

單人朗誦

五、課文分析：

（一）本文結(jié)構(gòu)：按情節(jié)發(fā)展分為：

開端行刺緣起1-2

1發(fā)展行刺準(zhǔn)備3-9高潮廷刺秦王10-17結(jié)局荊軻被斬18

（二）內(nèi)容分析：

★研讀第一部分：行刺緣起

①荊軻是在怎樣的形勢下出場的？

秦軍攻破趙國，燕國危在旦夕。

②荊軻與太子的對話，表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點？表現(xiàn)他城府很深,

有謀略，膽識超人，氣魄非凡③文章寫太子“不忍”有什么作用？

反襯荊軻智謀非凡，英勇果敢?！镅凶x第二部分：行刺準(zhǔn)備

思考：④荊軻與太子丹為刺秦王做了哪些準(zhǔn)備工作？哪些詳寫？哪些

略寫？

求取信物

詳

準(zhǔn)備匕首

配備副手

略

⑤荊軻私見樊於期為什么能使他慷慨獻(xiàn)身？荊軻三問樊於期：

先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，再從解患報仇方面曉之以義，

最后和盤托出行刺打算，舍生取義，使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進(jìn)

樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了他對荊軻的理解

與信任。

⑥荊軻與太子丹在準(zhǔn)備工作中有些什么分歧？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？

太子催促荊軻

荊軻怒叱太子太子：浮躁多疑，謀事不周荊軻：剛烈英勇

⑦作者是怎樣描寫易水辭訣這一場面的？有什么作用？

情景交融、側(cè)面烘托，烘托出人物形象，表現(xiàn)出人物精神。

?課文精彩片段分析易水送別

場面描寫

1抓住特點

白衣冠

2突出重點

荊軻

3顧及全面

其他人物

4結(jié)合寫景

風(fēng)蕭蕭兮易水寒

烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵，汽的氣勢。

如，白衣冠世皆垂汨涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒

?課文精彩片段分析

廷刺秦王

?

顧笑武陽

沉著機智、鎮(zhèn)定自若

超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）

?

圖窮匕現(xiàn)

神勇

（動作描寫

短句）

?

倚柱笑罵

視死如歸

（神態(tài)）

8、課文怎樣描寫秦廷行刺的場面的？

O

通過斗爭雙方的動作描寫展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)

一把—持—擺一逐一提，，，主動進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力；秦王

“驚—引—起—拔—走—擊，，，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫層

次分明。

O

通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象，如見其人,

如聞其聲。

運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的鎮(zhèn)定自若、英雄虎膽、威

武壯烈的英雄形象。

9、應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為？

舍生忘死

反抗強暴

大義凜然

視死如歸

不符合歷史的發(fā)展進(jìn)程

荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行為。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨

勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就

與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性，就

整個歷史進(jìn)程來講，它有著很大的局限性。

（三）小結(jié)人物形象：

荊軻：剛烈忠義、有勇有謀、果敢機智、視死如歸的俠義之士的形象

太子丹：浮躁多疑、謀事不周樊於期：豪爽慷慨義勇剛烈秦武陽：外

勇內(nèi)怯

2秦王：貪婪怯弱

（四）概括中心思想:

本文通過敘述荊軻刺秦王這一事件，贊揚了荊軻機智勇敢和扶弱救困、

反抗強暴的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強暴統(tǒng)治的思想。

（五）主要藝術(shù)特點：寫人：

①善于描寫人物的對話、神態(tài)和動作。②善于通過對比突出人物性格。

寫事：

①善于描寫場景，渲染氣氛

②敘事波瀾起伏、有張有弛、有詳有略

（六）語法總結(jié)：文言相關(guān)知識點1.通假字：

日以盡矣

以，通“已”，已經(jīng)。

而燕國見陵之恥除矣

陵，通"凌”，凌辱。

今日往而不反者

反,通“返”。

請辭決矣

決，通"訣”，訣別。

燕王誠振怖大王之威

振，通“震”，震懾。

故振懾

振，通“震”，震懾。

圖窮而匕首見

見，通"現(xiàn)”，呈現(xiàn)。

秦王還柱而走

還，通“環(huán)”，繞

秦王方還柱走

同上

卒起不意卒，通“猝”，CU,倉促，突然。

卒惶急無以擊軻同上。卒惶急不知所為同上。

2、詞類活用：

進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語，向北。

函封之名詞作狀語，用匣子。

前為謝日方位名詞作動詞，走上前。

樊於期乃前日方位名詞活用為動詞，走上前。

左右既前同上。

其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。

使使以聞大王動詞使動用法，使??聽到O

太子遲之形容詞意動用法，以?？為遲。

發(fā)盡上指冠名詞作狀語，向上。

群臣怪之形容詞意動用法，以?？為怪。

箕踞以罵曰名詞作狀語，象簸箕一樣。

秦兵旦暮渡易水名詞作狀語，馬上。3.古今異義：

仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。

樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，

經(jīng)濟困難。

丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍。

今義：年長之人。

將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義還有“故意”

之意。

秦之遇將軍，可謂深矣

遇：古義：對待。今義：遇到，碰以。深：古義：刻毒，今義：有深

度，與“淺”相對。

于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時，今義；表順承關(guān)系或另提

一事。

終已不顧古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌。

左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體

范圍；有時亦有控制之義。

今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來，為“可以之”的省略。

今義：表可能、能夠、許可。

秦王購之金千斤金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金,

后來指銀，文中指銅。今義：特指黃金。4.判斷句：

此臣日夜切齒拊心也

今日往而不反者，豎子也

仆所以留才，待吾客與俱

事所以不成者，乃欲以生劫之5.省略句：

秦王購之（以）金千斤（省略介詞“以”）取之（以）百金（省

略介詞“以”）

欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）待吾客與（之）

俱（往）（同上）

3其人居遠(yuǎn)未來，而為（之）留待（省略介詞賓語）嘉為（之）

先言于秦王曰（同上）乃（穿）朝服，設(shè)九賓（省略謂語）見

燕使者（于）咸陽宮（省略介詞）

使（之）畢使于前（省略兼語）

群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵（省略介詞）

獻(xiàn)（于）秦王（省略介詞）

比（于）諸侯之列（省略介詞）

而（按）秦法（根據(jù)文意省略）

皆陳（于）殿下（省略介詞）6.被動句：

父母宗族，皆為戮沒

燕國見陵之恥除矣7.倒裝句：

常痛于骨髓（介賓短語后置）

嘉為先言于秦王（介賓短語后置）

燕王拜送于庭（介賓短語后置）

使畢使于前（介賓短語后置）

太子及賓客知其事者（定語后置）

群臣侍殿上者（定語后置）

秦王購之（以）金千斤，邑萬家（介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后

置）8.固定結(jié)構(gòu)：

臣乃得有以報太子（“有以”，意為：有用來??的辦法）

而卒惶急無以擊軻（“無以”，意為：沒有用來??的辦法）

將奈何（表疑問，怎么？？。下文“為之奈何”“既已無可奈何”意同。）

荊軻有所待（意為：有??的人（東西）。“所”后常跟動詞組成“所”字

結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語。

將軍豈有意乎（表揣度，是否??呢。）

荊卿豈無意哉（表反問，難道……嗎。）

仆所以留者（復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：？?

的原因。）

事所以不成者……（同上。）9.成語典故：

切齒拊心

語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。

一去不復(fù)返

語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔穎

《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！?/p>

發(fā)上指冠

語出《莊子？盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。”毛發(fā)豎

起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠"暗弓I此語。

圖窮匕首見

語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。

無可奈何語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回

已是無能為力。悲歌擊筑

亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。變徵之聲

語出《史記？刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊