...wd......wd......wd...課堂教學中師生互動及有效性的研究開題報告一、課題的提出課題提出的背景隨著國家根基教育課程改革的逐步深化，新課程理念已經被廣闊中小學教師所承受，可我們發(fā)現，盡管廣闊教師在教學過程中不時閃爍著靚麗火花，但整體效果還不盡人意。在課堂教學中無論是教育思想、教育內容、教學方法、師生角色定位，還是教學過程中的一些具體細節(jié)，都存在著許許多多的問題：理念與行為脫節(jié)，教學成果與先進經歷的引進吸收變成了簡單的模仿，單純的理論學習由于缺乏實踐案例的支撐變得枯燥乏味、有些甚至于新理念格格不入……若何融合理念與行為，是廣闊一線教師迫切需要解決地問題。這就需要我們不斷關注學生，將學生的全面開展作為自己教學的出發(fā)點，需要我們不斷提高教學實效，將實效作為自己教學的落腳點。更需要我們關注教學實踐操作層面，關注教學細節(jié)，關注教學實效，關注教學智慧，關注自身專業(yè)開展。教育部《新課程標準》提出，在教學中“有效的學習活動不能依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習的重要方式，學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程〞，課堂教學模式的改革迫在眉睫。課改，讓課堂充滿著生機和活力，成為學生個性張揚和生命涌動的舞臺。通過改良課堂教學方式，使學生在文化知識、基本技能、學習能力、學習習慣、情感態(tài)度等各方面都得到和諧開展。學生作為課堂的重要組成要素，新課改中提出把課堂學習的時空還給學生，讓學生成為學習的真正的主人。進展課堂教學有效性的研究，提高課堂教學的效益，喚醒學生沉睡的潛能，點燃學生智慧的火花，不僅面向學生的現在，更要注重面向學生的未來。新課程要求采用“互動式〞教學勢在必行。在這樣的思想指導下，我們開場思考若何在新課程理念下實施有效的課堂教學方式，于2014年2月提交了《課堂教學中師生互動及有效性的研究》的課題申報表。二、研究的意義強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。教學是師生雙邊活動的動態(tài)過程，教學過程是師生交往、共同開展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的開展。教師與學生是教學過程的主體，在教學過程中，強調師生間、學生間的動態(tài)信息交流，通過信息的交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。教學手段的“一取一舍〞，教學過程的“一張一弛〞都會閃現教師的智慧之光，有效的課堂教學是對教師教學素質的一種打磨，是教師教學經歷的一種積累，是對教學現實的一種思考。本課題組認為通過這一課題的研究，通過課堂教學有效性的研究，使教師的角色發(fā)生變化，形成一套切實可行的教學模式，師生共同營造恬靜與活潑、熱烈與深沉、寬松與嚴謹有機統(tǒng)一的積極地課堂氣氛。將三維目標融合為一體，促進每個學生的達成與開展。凝聚教師的向心力，實現新課程的核心理念“為了每個學生的開展〞凸顯“以人為本〞的價值觀。讓教師展示自我、提升自己，更實現了自我開展。三、課題研究的目標1、通過課題研究，形成一套教學師生互動的教學模式。將行為互動、情感互動、認知互動三者有效的結合起來，在課堂上充分表達教師的主導作用與學生的主體地位。2、教師在課題研究中，使自己的課堂角色發(fā)生變化，從單純注重知識傳授轉為對比關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)。同時，進展富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學能力水平過硬的教師隊伍。3、通過研究使課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。學生學習方式開場多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手，課堂教學的組織形式也要在一定程度上發(fā)生變化，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，逐步形成新的課堂環(huán)境。四、課題研究的內容1、新課程實施中師生互動方式的理論研究通過文獻研究，對比新課程與傳統(tǒng)課程中師生互動的不同要求，探索新課程背景下師生互動方式的內涵，提煉、概括出與實施新課程相匹配、相一致的師生互動方式的要素和特征。2、本校教師課堂教學中師生互動方式存在問題的現狀研究通過觀測和調查，對本校教師在課堂教學中互動方式所呈現的問題進展研究，探索改善現狀的方式和途徑。3、課堂教學中師生互動方式呈現的案例研究選擇課堂教學中師生互動方式有效性較高的課堂教學案例，分析、研究從中呈現的特征和規(guī)律，總結推廣成功經歷。4、促進教師對課堂管理進展變革的研究針對新課程實施中課堂教學管理中的問題，更新理念，變革管理行為，為師生互動的方式的研究提供良好的環(huán)境和條件。五、課題研究的方法〔一〕、研究方法1、文獻資料法：充分查閱資料，借助各種相關的理論和經歷，指導課題研究。2、調查法：通過對教師和學生進展訪談和問卷調查，了解課堂教學中師生互動的相關情況。3、行動研究法：運用行動研究法，改良和總結課堂中師生互動的途徑和方法，滾動式推進研究過程。4、經歷總結法：通過各級各類公開課、示范課活動，及時總結、調整和完善；重視資料的積累，按照研究內容寫出階段性研究報告和經歷總結。六、研究過程實施步驟分三個階段1、第一階段為前期準備階段〔2014年2月——2014年5月〕這階段的主要任務有：⑴總結前面一段時間新課程教學中師生互動交流的經歷；⑵在前面研究的根基上，確定“十一五〞課題的選題；⑶制定研究方案，反復論證和修改；⑷申報研究課題的立項，培訓參與課題研究的教師。2、第二階段為中期實施階段〔2014年6月——2015年6月〕這階段的主要任務有：⑴新課程課堂教學中滲透課題研究的內容；⑵文獻對比研究；⑶每年舉行一次課題研究研討會；⑷每年開展以課堂教學師生互動方式理論、課題研究論文、教學設計、案例等課題研究階段性評比；⑸加強總結反思；⑹向教育科學規(guī)劃領導小組辦公室進展中期匯報。3、第三階段為后期總結階段〔2015年7月——2016年6月〕這階段的主要任務有：⑴收集課題研究實施中材料；⑵形成終期成果；⑶召開鑒定會；⑷課題研究成果推廣。姓名專業(yè)技術職稱工作單位研究專長在課題組中的分工劉傳松中小學一級教師棗莊市薛城區(qū)沙溝鎮(zhèn)中心小學理論指導指導實施、組織學習培訓單莉中小學二級教師棗莊市薛城區(qū)沙溝鎮(zhèn)中心小學課堂教學設計活動方案，制定方案措施制度，組織開題結題，王潔茹中小學二級教師棗莊市薛城區(qū)沙溝鎮(zhèn)中心小學課堂教學進展實踐研究，反響信息，撰寫論文案例。袁東艷中小學二級教師棗莊市薛城區(qū)沙溝鎮(zhèn)中心小學課堂教學進展實踐研究，反響信息，撰寫論文案例。褚召省中小學二級教師棗莊市薛城區(qū)沙溝鎮(zhèn)中心小學課堂教學進展實踐研究，反響信息，撰寫論文案例。石磊中小學二級教師棗莊市薛城區(qū)沙溝鎮(zhèn)中心小學課堂教學進展實踐研究，反響信息，撰寫論文案例。七、課題組成員基本情況八、預期成果方式1、課題研究終期報告及其文件和相關音像資料。2、論文集。3、課堂教學師生互動方式的研究及其有效性案例經歷總結法。4．文獻資料法。查閱相關資料，參考或直接應用相關成果，進展綜合分析，尋求理論與實踐創(chuàng)新。5．實驗法。設立實驗班，實施研究方案，在實驗中完善理論，最終形成系統(tǒng)理論九、完成課題研究的可行性分析1.教育部在根基教育階段全面推進新課程的實驗和改革，提出了根基教育課程改革的總體目標；更新了教育理念和策略；倡導全面和諧開展的教育；重建新的課程構造，倡導建構的學習，促進課程的民主化與適應性。所有這些都為本課題的研究提供了現實指導作用。2．我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強的教師隊伍。主管教學副校長任課題組負責人，課題組成員中有區(qū)級骨干教師、市級骨干教師、市級課改標兵、區(qū)級教學能手等他們在學科中都經過錘煉，是一支工作認真踏實，甘于奉獻，勇于創(chuàng)新，積極進取，充滿活力的教師群體，這樣的構造有利于課題方案在校內實施。3．課題組將定期聘請專家、教研員來校作理論講座，并指導實驗研究工作。4．建設有效的課題研究制度。課題組成員明確分工，研究的具體情況進入教師的工作業(yè)績考核，做為教師晉級評優(yōu)的依據，保證課題的研究有效開展。5．對于本課題的研究，學校提供資金保障，加大課題立項與研究的獎勵制度，鼓勵教師積極進展課題研究，從而保證課題研究的必要開支，調動教師參與研究的積極性。因為有了以上條件，我們一定能很好地完成本課題的研究任務！十、完成課題的保障條件1．專業(yè)引領：聘請教研室領導等作為本課題的參謀，定期來我校做專家講座，聽實驗教師的隨堂課，進展隨機檢測，與其他學習的班級做對比研究。2．優(yōu)質團隊：由學校領導、教誨主任、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。3．管理經歷：我們提出“確立效率意識，促進師生開展；強化系統(tǒng)意識，形成教育合力；增強責任意識，