第2章認識數(shù)學(xué)課程標準教學(xué)目標1.了解《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》中的課程性質(zhì)與主要內(nèi)容，理解《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》中的課程理念、育人目標（尤其是核心素養(yǎng)）和實施建議。2.在提升課程素養(yǎng)的前提下，領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)教師的使命，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)課程角度分析問題的意識和能力。3.提升對小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的認識，堅定從事數(shù)學(xué)教育的信心，提升數(shù)學(xué)教學(xué)修養(yǎng)和數(shù)學(xué)教育情意，增強師范生的立德樹人實施素養(yǎng)本位的教學(xué)理念。教學(xué)資源1.身上的尺子（綜合與實踐教學(xué)視頻）2.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）教學(xué)內(nèi)容情境引入為貫徹落實黨的十八大、十九大精神，落實全國教育大會部署，全面落實立德樹人根本任務(wù)，進一步深化課程改革，教育部于2022年3月25日發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）的通知》。通知指出，“要統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）落地實施”“要大力推進教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變育人方式，切實提高育人質(zhì)量”。作為新時代的人民教師，我們應(yīng)該理解并深入貫徹黨的教育方針，深入學(xué)習并理解課程方案和課程標準?！稊?shù)學(xué)課程標準》的基本理念是什么？《數(shù)學(xué)課程標準》的主要目標是什么？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)階段的主要表現(xiàn)是什么？小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是什么樣的？《數(shù)學(xué)課程標準》對課程實施提出了哪些建議？相信通過本章的學(xué)習，你會更好的回答這些問題，并對“數(shù)學(xué)課程標準”的有比較深入的理解，并形成自己的教育教學(xué)觀點。2.1數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)理念義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標。數(shù)學(xué)課程要力求“使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。2.1.1確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習，形成和發(fā)展面向未來社會和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)為：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界：會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界（我們稱之為“三會”）。學(xué)生通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習，學(xué)生需要掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進一步學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗（我們稱之為“四基”）。激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣和合作交流的意愿，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出、分析與解決問題的能力（我們稱之為“四能”）。2.1.2設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容課程內(nèi)容選擇，要保持相對穩(wěn)定的學(xué)科體系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特征。同時，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿與數(shù)學(xué)文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并與時俱進，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展需要。課程內(nèi)容組織，要對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述，處理好直觀與抽象的關(guān)系；重視學(xué)生直接經(jīng)驗的形成，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。課程內(nèi)容呈現(xiàn)，要注重數(shù)學(xué)知識與方法的層次性和多樣性，適當考慮跨學(xué)科主題學(xué)習。重點是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。2.1.3實施促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生的學(xué)習應(yīng)是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。2.1.4探索激勵學(xué)習和改進教學(xué)的評價評價不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習過程，激勵學(xué)生學(xué)習，改進教師教學(xué)。通過學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)。2.1.5促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習資源，設(shè)計生動的教學(xué)活動，促進數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。在實際問題解決中，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。2.2數(shù)學(xué)課程的育人目標義務(wù)教育階段的各門課程，全面落實習近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。2.2.1數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀?！墩n程標準》指出，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)為：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界：會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識。表現(xiàn)含義主要形式數(shù)感對數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系以和運算結(jié)果的直觀感悟·能夠在真實的情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序·能夠在簡單的真實情境中進行合理估算，做出合理判斷·初步體會事物背后簡單的規(guī)律，能用數(shù)表達這樣的規(guī)律量感對事物的可測量屬性以和大小關(guān)系的直觀感知·知道度量的意義，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性·根據(jù)真實的情境選擇合適的度量單位進行度量，會在同一度量方法下進行不同單位的換算·初步感受度量工具和方法起的誤差，能合理得到或估計度量的結(jié)果符號意識對符號的數(shù)學(xué)功能與符號表達的現(xiàn)實意義的直觀感知·能夠初步運用符號表示數(shù)量、關(guān)系和一般規(guī)律·知道用符號表達的運算規(guī)律和推理結(jié)論具有一般性·體會符號的使用是數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考的重要形式。幾何直觀運用圖形描述和分析問題的意識與習慣·能夠感知各種幾何圖形及其組成元素，依據(jù)圖形的特征進行分類·根據(jù)語言的描述畫出相應(yīng)的圖形，分析圖形的性質(zhì)·建立形與數(shù)的聯(lián)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)問題的直觀模型·利用圖形分析實際情境與數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的思路空間觀念對空間物體或圖形的形狀、大小和位置關(guān)系的感悟·根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體·想象并表達物體的空間方位和相互之間的位置關(guān)系·感知并描述圖形的運動和變化規(guī)律創(chuàng)新意識嘗試從日常生活、自然現(xiàn)象或科學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學(xué)問題·初步學(xué)會通過具體的實例，運用歸納和類比發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系與規(guī)律，提出數(shù)學(xué)命題與猜想，并加以驗證·勇于探索一些開放性的、非常規(guī)的實際問題與數(shù)學(xué)問題。會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：運算能力、推理意識。表現(xiàn)含義主要形式運算能力根據(jù)法則和運算律進行正確運算·能夠明晰運算的對象，理解算法與算理之間的關(guān)系·能夠理解運算的問題，選擇合理簡潔的運算策略解決問題·能夠通過運算促進數(shù)學(xué)推理的發(fā)展，形成規(guī)范化思考問題的品質(zhì)，養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度推理意識對邏輯推理過程及其意義的初步感悟·知道可以從一些事實和命題出發(fā)，依據(jù)規(guī)則推出其他命題·能夠通過簡單的歸納或類比，猜想或發(fā)現(xiàn)一些初步的結(jié)論·通過法則運用，體驗數(shù)學(xué)從一般到特殊的論證過程，對自己及他人的問題解決過程給出合理解釋會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識。表現(xiàn)含義主要形式數(shù)據(jù)意識對數(shù)據(jù)意義的感悟，知道運用數(shù)據(jù)可以解釋和分析實際問題·了解在現(xiàn)實生活中有些事情是隨機發(fā)生的，而且發(fā)生的可能性是有大小的·通過簡單統(tǒng)計量的計算，理解數(shù)據(jù)的集中程度和分類，進而做出判斷和決策模型意識對數(shù)學(xué)模型適應(yīng)性的初步感悟·知道數(shù)學(xué)模型可以解決一些問題，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的基本途徑·認識到現(xiàn)實生活中大量問題都與數(shù)學(xué)有關(guān)，有意識地用數(shù)學(xué)概念和方法給予解釋應(yīng)用意識有意識地利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象與規(guī)律，解決現(xiàn)實世界中的問題·能夠感悟現(xiàn)實生活中蘊含著大量的與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，可以用數(shù)學(xué)的方法予以解決·初步了解數(shù)學(xué)作為一種通用的科學(xué)語言在其他學(xué)科中的應(yīng)用，通過跨學(xué)科主題學(xué)習建立不同學(xué)科之間的聯(lián)系。2.2.2數(shù)學(xué)課程的總目標《課程標準》將數(shù)學(xué)課程的“總目標”闡述如下：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習，學(xué)生逐步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界(簡稱“三會”)。學(xué)生能：（1）獲得適應(yīng)未來生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗（“四基”）。（2）體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在探索真實情境所蘊含的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法分析問題和解決問題（“四能”）。（3）對數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價值，欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。可以看出，這四句話的意思就是“發(fā)展核心素養(yǎng)”“獲得四基”“增強能力”和“培養(yǎng)數(shù)學(xué)態(tài)度”。2.3小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四個領(lǐng)域組成。2.3.1數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“數(shù)與運算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，由淺入深，層層遞進，螺旋上升，構(gòu)成相對系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)?！皵?shù)與運算”包括整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的認識及其四則運算。數(shù)是對數(shù)量的抽象，數(shù)的運算重點在于理解算理、掌握算法，數(shù)與運算之間有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過程，理解和掌握數(shù)的概念；經(jīng)歷算理和算法的探索過程，理解算理，掌握算法。初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性，形成數(shù)感和符號意識；感悟數(shù)的運算以及運算之間的關(guān)系，體會數(shù)的運算本質(zhì)上的一致性，形成運算能力和推理意識。“數(shù)量關(guān)系”主要是用符號（包括數(shù)）或含有符號的式子表達數(shù)量之間的關(guān)系或規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中運用數(shù)量關(guān)系解決問題的過程，感悟加法模型和乘法模型的意義，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，形成模型意識和初步的應(yīng)用意識。2.3.2圖形與幾何圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“圖形的認識與測量”和“圖形的位置與運動”兩個主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，螺旋上升，逐段遞進?！皥D形的認識與測量”包括立體圖形和平面圖形的認識，線段長度的測量，以及圖形的周長、面積和體積的計算。圖形的認識主要是對圖形的抽象，學(xué)生經(jīng)歷從實際物體抽象出幾何圖形的過程，積累觀察和思考的經(jīng)驗，逐步形成空間觀念。圖形的認識與圖形的測量有密切關(guān)系。圖形的測量重點是確定圖形的大小，學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過程，感受統(tǒng)一度量單位的意義，基于度量單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積?！皥D形的位置與運動”包括確定點的位置，認識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱。學(xué)生結(jié)合實際情境判斷物體的位置，探索用數(shù)對表示平面上點的位置，增強空間觀念和應(yīng)用意識。學(xué)生經(jīng)歷對現(xiàn)實生活中圖形運動的抽象過程，認識平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的特征，體會運動前后圖形的變與不變，感受數(shù)學(xué)美，逐步形成空間觀念和幾何直觀。2.3.3統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習的重要領(lǐng)域之一，在小學(xué)階段包括“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達”和“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個主題。“數(shù)據(jù)分類”的本質(zhì)是根據(jù)信息對事物進行分類。學(xué)生經(jīng)歷從事物分類到數(shù)據(jù)分類的過程，感悟如何根據(jù)事物的不同屬性確定標準，依據(jù)標準區(qū)分事物，形成不同的類?！皵?shù)據(jù)的收集、整理與表達”包括數(shù)據(jù)的收集，用統(tǒng)計圖表、平均數(shù)、百分數(shù)表達數(shù)據(jù)。學(xué)生初步感受現(xiàn)實生活中存在大量數(shù)據(jù)，其中蘊含著有價值的信息，利用統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計量可以呈現(xiàn)和刻畫這些信息，形成初步的數(shù)據(jù)意識?！半S機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”是通過試驗、游戲等活動，讓學(xué)生了解簡單的隨機現(xiàn)象，感受并定性描述隨機現(xiàn)象發(fā)生可能性的大小，感悟數(shù)據(jù)的隨機性，形成數(shù)據(jù)意識。2.3.4綜合與實踐綜合與實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習的重要領(lǐng)域。學(xué)生將在實際情境和真實問題中，運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識之間、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會生活之間的聯(lián)系，積累活動經(jīng)驗，感悟思想方法。2.4數(shù)學(xué)課程的實施建議《課程標準》特別重視課程實施，提出了詳細建議，為課程實施與教學(xué)實踐指明了方向。認真研讀實施建議，對我們做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作很有意義。2.4.1制定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標教學(xué)目標的確定要充分考慮核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的達成。每一個特定的學(xué)習內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用，要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，在制訂教學(xué)目標時將核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)體現(xiàn)在教學(xué)要求中。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標是對“四基”“四能”教學(xué)目標的繼承和發(fā)展?！八幕薄八哪堋笔前l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體，核心素養(yǎng)對“四基”“四能”教學(xué)目標提出了更高要求。核心素養(yǎng)是在長期的教學(xué)過程中逐漸形成的，核心素養(yǎng)在不同學(xué)段的主要表現(xiàn)體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的階段性和各階段之間的一致性。充分發(fā)揮核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標對教學(xué)過程的指導(dǎo)作用，在實現(xiàn)知識進階的同時，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的進階。2.4.2整體把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為實現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標，不僅要整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，還要把握教學(xué)內(nèi)容主線與相應(yīng)核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。1.注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化在教學(xué)中要重視對教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對未來學(xué)習有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系。通過合適的主題整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學(xué)的思維習慣，發(fā)展核心素養(yǎng)。2.注重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)在教學(xué)過程中，不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，將核心素細化為具體內(nèi)容，通過具體內(nèi)容的學(xué)習逐漸發(fā)展核心素養(yǎng)。還要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，通過內(nèi)容主線隱含的思想方法和大觀點來體現(xiàn)核心素養(yǎng)。2.4.3教學(xué)方式要引發(fā)學(xué)生思考在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考。教師要發(fā)揚教學(xué)民主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。1.豐富教學(xué)方式注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學(xué)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習和項目式學(xué)習等綜合性教學(xué)活動。通過豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學(xué)習過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。2.重視單元整體教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)內(nèi)容不是零散的個體，而是有密切聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，是一個有機的整體。推進單元整體教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。整體設(shè)計、分步實施，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。3.強化情境設(shè)計與問題提出數(shù)學(xué)情境與數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要元素，對于促進學(xué)生學(xué)習具有很重要的作用。因此，教學(xué)中要注重發(fā)揮情境設(shè)計與問題提出對學(xué)生主動參與教學(xué)活動的促進作用，使學(xué)生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。2.4.4加強綜合與實踐活動綜合與實踐領(lǐng)域的教學(xué)活動，以解決實際問題為重點，以跨學(xué)科主題學(xué)習為主，以真實問題為載體，適當采取主題活動或項目學(xué)習的方式呈現(xiàn)。通過綜合運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法解決真實問題，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質(zhì)。2.4.5注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合重視大數(shù)據(jù)、人工智能等對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動作用，改進教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變。教師可以利用信息技術(shù)對文本、圖像、聲音、動畫等進行綜合處理，三富教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和探究新知的欲望。利用數(shù)學(xué)專用軟件等教學(xué)工具開展數(shù)學(xué)實驗，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。。2.4.6實施育人導(dǎo)向、素養(yǎng)本位的教學(xué)