根據(jù)0到3歲嬰幼兒思維特點,在親子活動中親子指導師可以采用的教學方法“親子”就是指家庭內(nèi)部成員之間，主要是父母與孩子之間的關(guān)系。親子教育是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家庭的互動為核心內(nèi)容，以建立和諧的親子關(guān)系和愛護嬰幼兒的身心健康、開發(fā)潛能、培養(yǎng)個性，使新生人口的整體素質(zhì)得到不斷提高為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。孩子的發(fā)展有不同的敏感期，如果錯過了這個敏感期，事后很難彌補。大量研究事實表明：嬰幼兒時期，尤其是3歲以前，是人類生長發(fā)育最重要的時期。俗話說：“3歲看老”，從一定程度上說明0～3歲嬰幼兒教育的重要性。因此，人們也越來越重視0～3歲嬰幼兒的教育。但目前0～3歲嬰幼兒親子教育不容樂觀。這些問題主要表現(xiàn)在四個方面：（1）年輕父母缺乏相應(yīng)的育兒知識和技能；（2）年輕的父母忙于工作，無暇照顧孩子；（3）部分年輕父母育兒觀有偏頗，對孩子的期望值過高；（4）部分年輕父母教育意識淡薄，與孩子游戲的時間少。為此，幼兒園在0～3親子活動中采用有效的策略，加強對家長的育兒指導。一根據(jù)不同活動環(huán)節(jié)，給予指導3歲前，嬰幼兒以無意注意為主，為激發(fā)孩子的興趣，要求家長表現(xiàn)出積極的態(tài)度，引導孩子進行積極模仿，從而達到更好的教育效果。所以，在每次活動中，可以根據(jù)各個環(huán)節(jié)的目標、內(nèi)容、指導要點對家長進行不同形式的指導。第一，點名活動開始時，老師可這樣指導家長：“各位家長，這個游戲是請寶寶主動、大聲唱出自己的名字并向大家問好，我們要積極地鼓勵孩子，和寶寶一起唱、一起做動作，要用夸張的語調(diào)和表情來激發(fā)寶寶的游戲興趣?！秉c名活動后老師會這樣指導家長：“點名活動可以很好地鍛煉寶寶膽量，平時可利用家庭聚會，朋友聚會時有意識地讓寶寶介紹自己，讓寶寶更活潑、大膽。”第二，在操作活動時，教師會指導家長掌握活動的操作方法、操作注意事項，告知活動發(fā)展目標及家庭延伸活動。如25～30個月玩米樂活動，教師是這樣指導家長的：“大家請仔細看老師是怎樣喂小豬吃飯的。調(diào)羹的柄的紅色標記處輕輕地放在中指的側(cè)面上，大拇指和食指輕輕地捏住。舀一調(diào)羹，一口一口喂進小豬的嘴巴里，讓小豬吃得飽飽的?！被顒咏Y(jié)束后，教師會簡單總結(jié)活動的目的及延伸活動的要求，仍以玩米樂為例，教師是這樣指導的：剛才的活動讓寶寶學習了正確拿調(diào)羹的方法和抓握的練習，寶寶們下半年就要上幼兒園了，要學會獨立吃飯，從現(xiàn)在開始回家要引導孩子獨立使用調(diào)羹進餐。第三，在音樂活動中，我們會指導家長適時介入指導，在孩子遇到困難時幫助其完成節(jié)奏練習、動作模仿練習等。以音樂活動“捏窩窩”為例，教師是這樣指導家長的：“我們用彩色樂器瓶來給歌曲配樂，寶寶捏住瓶口的上方，一下一下地甩動，如果不會甩動，媽媽就要握住寶寶的手腕去幫助他。”第四，在語言活動中，我們會教給家長講小故事的方法，并引導家長適時提問。如以故事“新衣服”為例，教師引導家長用生動、激情的語言給孩子講故事，提一些有關(guān)故事人物、顏色等簡單的問題，如“寶寶的上衣是什么顏色的？”“誰來追寶寶了？”“寶寶怎樣了？”“寶寶吃飯的時候要怎么做呀？”第五，在親子游戲中，我們會教給家長親子游戲的方法、恰當?shù)那楦斜憩F(xiàn)和對孩子的情感激勵。以親子游戲“包餃子”為例，首先讓家長掌握其玩法：輕輕地、按節(jié)奏、順時針按摩寶寶的腹部，并用雙手從寶寶的腹部兩側(cè)依次往腿部撫摸……游戲過程中，引導家長注意和孩子的眼神交流，讓孩子感受到安全、快樂、溫馨，進一步促進親子間的情感。第六，在大運動中，我們會引導家長注重孩子勇敢、合作、嘗試等精神的培養(yǎng)。如游戲“運糧”，我們設(shè)計了獨自推小車、與父母合作抬糧食等情節(jié)，在游戲的過程中注重了孩子品質(zhì)、能力的培養(yǎng)。當孩子在活動中取得了一點進步，我們會引導家長用語言、表情、擁抱等方式告訴孩子，家長為他們的進步而高興，從而對建立孩子的自信心起到一定的促進作用。當孩子出現(xiàn)某些行為問題時，我們會主動幫助家長分析可能存在的原因。如有個孩子在玩積木時，反復把積木放到小搖車的座位上，然后推下來，面對這種現(xiàn)象，家長認為孩子是在搗亂。其實，孩子是對推這個動作和結(jié)果感興趣，在反復放置、推下這個動作中發(fā)現(xiàn)、感受一些變化，當我們把其中的道理分析給家長聽，家長理解了孩子的行為，就能適時對孩子進行下一步引導。二根據(jù)不同教育類型的家長，開展指導不同的孩子在親子活動中會有不同的表現(xiàn)，不同教育類型的家長對待孩子的方法也會有所不同，作為親子園教師要在觀察和了解的基礎(chǔ)上，針對不同教育類型的家長提供相應(yīng)的指導，鼓勵家長學習基本的育兒知識、樹立正確的育兒觀，提高自身素質(zhì)，改進自己的行為。第一，對于溺愛型的家長，我們讓家長在活動中做“傳話筒”。如彈彈和她的奶奶，對于這個小孫女，奶奶真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，在操作活動種小樹中，彈彈只種了幾根就讓奶奶種。在奶奶即將代勞的時候，老師馬上介入：“彈彈，這根小樹苗應(yīng)該種在哪里呀？”“對了，真棒！真棒！”“奶奶，以后再遇到這種情況，您只能用語言加以引導，不可包辦代替，孩子在一次次的練習中小手會更能干”。對于這種類型的家長，在親子互動時只要求家長做示范動作，不包辦代替，對孩子的任，我們引導家長表示理解、容忍及寬容，采取“冷處理”的方法，并及時根據(jù)家長的表現(xiàn)，提出具體要求。第二，對于忽視型的家長，我們要求其認真對待，積極參加活動。萌萌的媽媽只來過一次親子園，平時和孩子的爸爸在單位，所有的養(yǎng)育任務(wù)全都交給了孩子的外婆。相比同齡孩子，萌萌除身體鍛煉外，其他的能力都落后于同齡的寶寶，特別是理解能力和語言表達能力。如老師向其打招呼：“萌萌好！”，孩子也會說：“萌萌好！”。對于此類家長，我們要求她盡量多帶孩子來參加活動，讓她在活動中感受自己孩子跟同齡孩子的差距，學習育兒的基本方法，抽出更多的時間陪伴寶寶一起成長。第三，對于高要求的家長，我們要求家長要有足夠的耐心來引導、教育孩子。如婷婷，在前面幾節(jié)親子活動課上，沒過多久就會聽見她響亮的哭聲，媽媽在一旁不斷地訓斥。究其原因，是因為婷婷的操作沒有達到媽媽的要求，媽媽就罵婷婷“真笨”，使得婷婷眼淚汪汪，不知所措。對于這類家長，我們采取事先提醒、及時制止并事后總結(jié)，適時與家長溝通，提出家長能接受的意見，引導他們用正確的方法指導孩子的行為。第四，對于民主型的家長，我們不斷提出更高的要求，引導家長、幫助孩子更好地完成任務(wù)，并向更高的目標邁進。三根據(jù)不同家庭角色，實施指導在親子活動中，家庭成員角色的不同，嬰幼兒所獲得的收獲也不一樣。第一，母親對嬰幼兒更多的是撫育、照料、鼓勵和言語教導、行為示范等。其中，母親對嬰幼兒豐富而又積極的情感交流，對子女未來一生形成良好的人際關(guān)系和健康的情感有重要影響?！?0后”的母親，年輕又有學歷，吸收新知識、新經(jīng)驗的能力強，可借助網(wǎng)絡(luò)平臺和沙龍活動，讓母親較快地獲得相關(guān)知識和可操作的經(jīng)驗，提升母親的教育能力。第二，父親對子女的成長有著特殊的作用，這不是母親可以替代的。父親與子女的交往內(nèi)容偏重于游戲、游玩和學習指導活動，如體育運動、旅游和科學探討等，這些活動具有更多的認知性和活動性，活動量大、刺激性強。父親往往成為子女游戲的伙伴、學習的指導者和行動的榜樣。國外研究表明，在超常兒童中，受父親直接教育和影響的孩子最多。德國哲學家費羅姆認為：“父親雖不能代表自然界，卻代表著人類存在的另一極，那就是思想的世界，科學技術(shù)的世界，法律和秩序的世界，風紀的世界，閱歷和冒險的世界。父親是孩子的導師之一，他指給孩子通向世界之路?！币虼?，為了促進孩子的成長，父親就有必要扮演好教育者的角色，更多地參與到孩子的教養(yǎng)工作中去。可以開展“會講故事的爸爸”、“會玩的爸爸”等活動，讓孩子在活動中感受到父親寬容的胸懷、勇敢的精神。第三，祖輩對嬰幼兒更多的是無微不至的關(guān)懷。大多數(shù)祖輩對嬰幼兒的保護過度，放手不足，容易造成其交往上的依賴性，會影響未來一代獨立性的發(fā)展。老人帶孩子當然有老年人的經(jīng)驗和優(yōu)點，但也容易產(chǎn)生一系列的問題，如老人對科學教養(yǎng)孩子的方法所知較少，往往過分疼愛而嬌慣孩子，容易讓孩子養(yǎng)成任性的不良性格；也可能因為老年人無法掌握開發(fā)孩子智力的方法，錯過對孩子進行最佳開發(fā)的時機。所以，在充分尊重老年人的基礎(chǔ)上，年輕的父母一定要與之多溝通、多交流?？梢蚤_辦“老年育孫基地”，“入戶指導”，定時定點進行教育宣傳和咨詢活動。四利用家長育兒資源，進行指導親子教育中，讓每位家長成為教育的同盟者，充分發(fā)揮家長的作用。因為家長都愛自己的孩子，大家都關(guān)心自己孩子所在的幼兒園，都愿意為自己孩子的發(fā)展成長出一份力。只要利用得當，每位家長都有巨大的教育潛能。他們都是獨一無二的教育資源。第一，育兒妙招大家說。家長的生活背景和閱歷不同，對教育的認識水平和方法也不同，然而，他們的愿望都是相同的。每次來親子班參加活動，他們會觀察別人的優(yōu)點，思考自己的問題。在親子班教育活動中，可用孩子吃點心的時間，讓家長討論在教育孩子過程中的困惑或經(jīng)驗，如有的寶寶比較膽怯；有的寶寶很挑食；有的寶寶很任性等，大家圍繞不同的主題各抒己見，一起討論解決的策略，都感到受益匪淺。第二，現(xiàn)場觀摩更有效。家長之間的觀摩具有直觀形象性，是很好的教育資源。有一次，彈彈和媽媽玩做糖葫蘆的游戲，媽媽在引導寶寶的過程中，將游戲的玩法進行了變化，如認識顏色數(shù)量、數(shù)數(shù)、比較多少，使寶寶的興趣持續(xù)了很長時間。這種一物多玩的引導方法體現(xiàn)了家長的先進教育理念?，F(xiàn)場的觀摩讓更多的家長體會到教育的智慧。第三，無墻課堂真正好。為了便于家長在家中開展類似的活動，親子園活動可以選擇家中經(jīng)常能看到的日常用品作為活動的材料，這樣操作起來簡單方便，又能使家長和孩子都易于接受，從而使家長感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時可見的，不需要家長多么高深的理論知識，只需要一顆設(shè)身處地為孩子著想的心。如玩撲克牌，不僅能很好地讓孩子認識顏色，還能滲透數(shù)字的教育；玩米游戲，不僅讓孩子感受到玩米的快樂，還能學習掌握不同的玩具；夾夾樂游戲