人教版九年級英語《Unit10You’resupposedtoshakehands.》SectionB_教學設計1一.教材分析人教版九年級英語《Unit10You’resupposedtoshakehands.》SectionB主要講述了在一些特定場合下的禮貌行為和交際用語。本節(jié)課主要讓學生掌握一些日常交際用語，如“Howdoyoufeel?”、“I’msorry.”、“Excuseme.”等，并能夠運用這些表達方式進行實際交流。同時，學生還需要了解在一些場合下的禮貌行為，如握手、鞠躬等。本節(jié)課的內容與學生的生活實際密切相關，有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。二.學情分析九年級的學生已經具備了一定的英語基礎，能夠聽懂并運用一些基本的英語交際用語。然而，學生在實際運用英語進行交流時，往往因為詞匯量和語法知識的不足而感到困難。此外，部分學生可能在課堂上較為內向，不敢主動開口說英語。因此，在教學過程中，教師需要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高他們的英語交際能力。三.教學目標知識目標：掌握日常交際用語，如“Howdoyoufeel?”、“I’msorry.”、“Excuseme.”等。了解在一些場合下的禮貌行為，如握手、鞠躬等。能力目標：能夠運用所學的日常交際用語進行實際交流。提高學生的英語聽說能力和團隊協作能力。情感目標：培養(yǎng)學生的交際意識，使他們更加自信地運用英語進行交流。增強學生的團隊協作精神，提高他們的綜合素質。四.教學重難點掌握日常交際用語，如“Howdoyoufeel?”、“I’msorry.”、“Excuseme.”等。能夠運用這些表達方式進行實際交流。在實際交流中靈活運用所學的交際用語。了解并在實際場合中表現出相應的禮貌行為。五.教學方法任務型教學法：通過設置各種真實的交際任務，讓學生在完成任務的過程中自然地學習和運用所學的交際用語。情境教學法：創(chuàng)設各種真實的交際情境，讓學生在特定的情境中練習和應用所學的交際用語。小組合作學習：將學生分成若干小組，鼓勵他們相互交流、討論，共同完成各種交際任務。情感教學法：關注學生的情感需求，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。六.教學準備教學材料：人教版九年級英語《Unit10You’resupposedtoshakehands.》SectionB教材。教學多媒體設備：投影儀、電腦、音響等。教學道具：一些代表不同場合的圖片或實物，如握手、鞠躬等。教學課件：根據教學內容設計的課件。七.教學過程導入（5分鐘）教師通過向學生展示一些代表不同場合的圖片或實物，如握手、鞠躬等，引導學生思考在這些場合下應該使用哪些交際用語。同時，教師可以提問學生：“Canyoutellmesomepoliteexpressionsindlylife?”，讓學生自由回答。呈現（10分鐘）教師通過課件呈現本節(jié)課的主要內容，包括日常交際用語和相應場合的禮貌行為。同時，教師可以舉例說明這些交際用語的用法，如“Howdoyoufeel?”、“I’msorry.”、“Excuseme.”等。操練（10分鐘）教師學生進行小組討論，讓他們結合所學內容，編造一些對話并進行表演。例如，教師可以給每個小組提供一個場景，如在餐廳、醫(yī)院等場合，要求學生運用所學的交際用語進行對話。鞏固（10分鐘）教師通過一些練習題或小游戲，檢查學生對所學內容的掌握程度。例如，教師可以設計一個“交際問答”的游戲，讓學生輪流扮演提問者和回答者，運用所學的交際用語進行問答。拓展（10分鐘）教師引導學生進行一些拓展活動，如編寫一個小短劇，模擬在不同場合下的交際情景。學生可以自由發(fā)揮，創(chuàng)造一些有趣的對話和情節(jié)。小結（5分鐘）教師對本節(jié)課的主要內容進行簡要回顧，強調一些重要的交際用語和禮貌行為。同時，教師可以提醒學生在生活中多注意在本節(jié)課的教學過程中，我盡力營造了一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生能夠在真實的交際情境中學習和應用所學的交際用語。通過小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，學生們的參與度較高，課堂氣氛活躍。然而，在教學過程中也存在一些問題，需要我在今后的教學中進行改進。課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法：問題：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生表現得較為內向，不敢主動開口說英語。解決辦法：針對這一問題，我可以在活動前給予學生一些提示和鼓勵，讓他們知道表達自己的觀點是值得肯定和鼓勵的。同時，我也可以設置一些簡單的任務，讓學生在小組內進行互動，逐步提高他們的自信心和積極性。問題：在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生對所給場景不夠熟悉，導致表演不夠自然。解決辦法：為了讓學生更好地投入到角色扮演中，我可以在活動前提供一些關于場景的背景信息，讓學生熟悉角色和情境。此外，我還可以邀請學生分享他們在實際生活中的類似經歷，幫助他們在表演中更加自然地運用所學的交際用語。問題：在課堂拓展環(huán)節(jié)，部分學生對編寫短劇感到困惑，不知道如何下手。解決辦法：為了幫助學生更好地進行短劇創(chuàng)作，我可以在活動前提供一個簡單的劇本模板，讓學生根據模板進行修改和創(chuàng)作。同時，我也可以鼓勵學生相互合作，發(fā)揮團隊的力量，共同完成短劇的創(chuàng)作。注重學生個體差異，因材施教。在教學過程中，我要關注每個學生的學習需求，針對不同水平的學生提供適當的學習支持。例如，對于較為內向的學生，我可以設置一些簡單的任務，讓他們在小組內進行互動，逐步提高他們的自信心和積極性。增加真實交際情境的創(chuàng)設。在教學過程中，我要盡量創(chuàng)造一些真實的交際情境，讓學生能夠在特定的情境中練習和應用所學的交際用語。例如，我可以學生進行角色扮演，模擬在不同場合下的交際情景，讓學生在實際操作中提高交際能力。強化課堂反饋和評價。在教學過程中，我要加強對學生的課堂反饋和評價，及時了解他們的學習情況，針對存在的問題進行指導和幫助。同時，我也要鼓勵學生相互評價和反饋，促進他們之間的交流和合作。注重課后總結和反思。在每節(jié)課后，我要對課堂教學進行總結和反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。通過不斷總結和反思，提高自己的教學水平和能力?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學設計注重了學生的參與和實際操作，但也存在一些不足之處。在今后的教學中，我要不斷改進和完善教學方法，關注學生的個體差異，提高他們的英語交際能力。任務一：編寫一個小短劇要求：學生根據本節(jié)課所學的交際用語和禮貌行為，編寫一個短劇，短劇長度為100-150詞。學生可以自由發(fā)揮，創(chuàng)造一些有趣的對話和情節(jié)。目的：通過編寫短劇，讓學生鞏固所學的交際用語，提高他們的寫作能力。時間：課后2天任務二：觀察生活中的交際情境要求：學生觀察生活中的一些交際情境，如購物、就餐等，注意人們之間的交際用語和禮貌行為。學生可以選取一個感興趣的情境，進行觀察和記錄。目的：通過觀察生活中的交際情境，讓學生了解交際用語和禮貌行為在實際生活中的應用，提高他們的觀察能力。時間：課后3天任務三：小組合作調查要求：學生以小組為單位，進行一項關于交際用語和禮貌行為的調查。調查對象可以是同學、家人或朋友。學生需要設計一份調查問卷，并收集調查結果。目的：通過小組合作調查，讓學生了解不同人群對交際用語和禮貌行為的看法和態(tài)度，提高他們的團隊協作能力和調查能力。時間：課后4天作業(yè)設計具有針對性，緊扣本節(jié)課的教學內容，能夠幫助學生鞏固所學的交際用語和禮貌行為。作業(yè)設計具有多樣性，包含了寫作、觀察和調查等多種形式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的綜合能力。作業(yè)設計具有實踐性，讓學生在生活中觀察和應用所學的交際用語和禮貌行為，有助于提高他們的實際交際能力。作業(yè)設計具有合作性，鼓勵學生以小組為單位進行調查和