統(tǒng)編版語文二年級下冊口語交際注意說話的語氣（公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計）（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文二年級下冊第一單元口語交際《注意說話的語氣》課時一、二

教材分析《注意說話的語氣》作為小學(xué)語文二年級下冊口語交際課的一部分，旨在通過具體的教學(xué)活動，幫助學(xué)生認識到語氣在溝通中的重要性，并學(xué)會在不同情境中靈活運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教材設(shè)計緊扣學(xué)生生活實際，通過情境模擬、情緒識別與運用等多樣化的教學(xué)活動，逐步提升學(xué)生的語氣感知和運用能力。本課不僅關(guān)注語言表達的內(nèi)容，更強調(diào)表達的方式，即語氣的恰當(dāng)使用，這對于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和情感表達能力具有重要意義。同時，教材還注重學(xué)生的實踐參與和情感體驗，通過小組合作、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語氣運用的技巧。

學(xué)情分析二年級的學(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對語言的感知和運用能力正在逐步增強，但尚未形成系統(tǒng)的語言運用策略。在語氣運用方面，學(xué)生可能已經(jīng)能夠初步感知到不同語氣帶來的不同效果，但在具體情境中靈活運用語氣的能力還有待提高。此外，學(xué)生之間的個體差異也較為明顯，部分學(xué)生可能較為內(nèi)向，不善于表達自己的情感和想法，而部分學(xué)生則可能過于直率，忽略了語氣在溝通中的重要作用。因此，在教學(xué)過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的實際情況和個體差異，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們逐步掌握語氣運用的技巧。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理需求，營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

教學(xué)目標能夠在跟別人交流時，做到語氣不生硬，避免使用命令的語氣。通過具體情境，學(xué)習(xí)并實踐使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，使溝通更加順暢，提升口語交際能力。初步培養(yǎng)文明的人際溝通和社會交往習(xí)慣。

教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)習(xí)并能在交流中注意說話的語氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教學(xué)難點：避免語氣生硬，不使用命令式語氣。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準備PPT

教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）教師行為：創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，今天老師想和大家玩一個角色扮演的游戲，叫做‘情緒小偵探’。在這個游戲中，我們要成為小偵探，去探索不同的話語背后的情緒密碼。"引出話題：“在日常生活中，我們每天都要和很多人交流。有時候，同一句話，用不同的語氣說出來，給人的感覺是完全不一樣的。今天，我們就來學(xué)習(xí)如何注意說話的語氣，讓我們的溝通更加和諧?！睂W(xué)生行為：學(xué)生好奇地聆聽，準備參與游戲。思考并理解教師的話，初步感知語氣的重要性。師生示例對話：

教師：“如果我說‘把作業(yè)交上來！’和‘請你把作業(yè)交上來，好嗎？’你們更喜歡聽到哪一句呢？為什么？"

學(xué)生A：“我更喜歡第二句，因為聽起來很溫柔。”二、活動一：冬冬春雨來報道，憶舊迎新學(xué)語氣（約10分鐘）教師行為：回顧舊知：“上學(xué)期我們也學(xué)過很多關(guān)于禮貌用語的知識，比如請、謝謝、對不起等。今天，我們要在此基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)如何用好這些詞語，加上恰當(dāng)?shù)恼Z氣。"引入新課：“現(xiàn)在，讓我們通過一個小故事，來感受語氣的重要性。”學(xué)生行為：學(xué)生回憶并回答學(xué)過的禮貌用語。認真聆聽故事，準備進入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。師生示例對話（故事簡述）：

教師：“有一天，小明不小心把小紅的筆弄掉了。他有兩種說法：‘我不是故意的！’和‘我不是故意的，真的很抱歉。’你們覺得哪種說法更好呢？"學(xué)生互動：學(xué)生分組討論，并派代表分享看法。教師總結(jié)：“是的，第二種說法更容易讓人接受，因為它不僅表達了歉意，還用了委婉的語氣。”三、活動二：對比一下就知道，注意語氣真重要（約20分鐘）（一）情境中感受第一組句子（約10分鐘）教師行為：創(chuàng)設(shè)情境：“現(xiàn)在，我們來模擬一個場景，小明在教室里不小心撞到了小芳的書包。"呈現(xiàn)例句：“我不是故意的！”和“我不是故意的，真對不起，我沒看到。"引導(dǎo)思考：“如果你是小芳，你會更喜歡聽到哪一句？為什么？”學(xué)生行為：學(xué)生跟讀例句，思考并回答。模擬對話，感受不同語氣的效果。師生示例對話：

教師：“現(xiàn)在，我來當(dāng)小明，誰來當(dāng)小芳，我們來試一試這兩種說法？"

（教師分別用兩種語氣說出例句，學(xué)生感受并回應(yīng)。）教師小結(jié)：“在道歉時，語氣要溫和，不要太過生硬，這樣更容易得到對方的諒解?！保ǘ┣榫持懈惺艿诙M句子（約10分鐘）教師行為：創(chuàng)設(shè)情境：“接下來，我們再來看一個場景，小明想請老師幫他拿一下高處的書。"呈現(xiàn)例句：“老師，請您幫我拿一下書！”和“老師，您能幫我拿一下書嗎？"引導(dǎo)思考：“如果你是老師，你更愿意幫哪一種語氣的學(xué)生拿書呢？為什么？”學(xué)生行為：學(xué)生跟讀例句，思考并回答。模擬對話，體會不同語氣的效果。師生示例對話：

（同上，教師分別用兩種語氣說出例句，學(xué)生感受并回應(yīng)。）教師小結(jié)：“在請求幫助時，使用商量的語氣會讓對方感到更受尊重，更愿意幫助你。"四、總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）教師行為：深化理解：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在交流中注意語氣的重要性。無論是道歉還是請求幫助，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣都能讓我們的溝通更加順暢，更能贏得別人的理解和幫助。希望大家在以后的日常交流中，都能成為一個懂得運用語氣的小小溝通專家?！鼻楦猩A：“記住，語言的魅力不僅在于內(nèi)容，更在于表達的方式。一句溫暖的話語，可以像春雨般滋潤人心；而一句生硬的話，卻可能像寒風(fēng)一樣傷人。讓我們用愛心和耐心，去編織每一次的交流，讓我們的生活充滿和諧與美好。"學(xué)生行為：學(xué)生認真聆聽教師的總結(jié)，進一步加深對語氣重要性的認識。反思自己在日常交流中的語氣使用情況，思考如何改進。布置作業(yè)：家庭實踐作業(yè)：“回家后，請嘗試與家人進行至少三次溝通，分別使用不同的語氣來表達你的請求或感謝。比如，你可以說‘媽媽，幫我倒杯水。’和‘媽媽，您能幫我倒杯水嗎？’然后觀察并記錄下家人的反應(yīng)和感受。明天來學(xué)校和大家分享你的發(fā)現(xiàn)?！鼻榫衬M作業(yè)：“請同學(xué)們小組合作，自己設(shè)計兩個日常生活場景（如借東西、道歉等），并編寫出使用不同語氣的對話。下周的口語交際課上，我們將進行小組展示，看看哪個小組的對話最能打動人心。"拓展提升：角色扮演游戲：“為了更好地練習(xí)語氣，我們可以定期組織角色扮演游戲。在游戲中，同學(xué)們可以扮演不同的角色，模擬各種生活場景，通過實踐來提升自己的語氣運用能力?！鼻榫w識別訓(xùn)練：“我們可以開展情緒識別的小活動，比如播放一些帶有不同情緒的語音片段，讓同學(xué)們猜測并說出說話人的情緒，以及這種情緒是如何通過語氣表現(xiàn)出來的。這樣既能增強同學(xué)們的情緒感知能力，也能幫助他們更好地理解語氣在溝通中的作用。"家長參與：“鼓勵家長參與到孩子的語氣學(xué)習(xí)中來，可以在家中與孩子一起進行語氣練習(xí)，或者觀察孩子在外的交流情況，給予及時的指導(dǎo)和反饋。家校合作，共同促進孩子口語交際能力的發(fā)展?！钡诙n時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）教師行為：簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容，強調(diào)語氣在溝通中的重要性。通過提問或快速問答的形式，檢查學(xué)生對上節(jié)課知識的掌握情況。學(xué)生行為：積極回應(yīng)教師的提問，回憶并鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、情境模擬深化（約20分鐘）活動一：復(fù)雜情境模擬教師行為：設(shè)計幾個比第一課時更復(fù)雜的情境（如向陌生人問路、邀請朋友參加生日派對并說明原因等）。引導(dǎo)學(xué)生分組，每組選擇一個情境進行準備，編寫對話并練習(xí)使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣。學(xué)生行為：小組討論，分配角色，編寫對話。反復(fù)練習(xí)，注意語氣的運用和情感的表達。活動二：小組展示與點評每組選代表上臺展示情境對話，其他同學(xué)認真觀看并準備點評。展示結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生從語氣運用、情感表達、溝通效果等方面進行點評。教師小結(jié)：總結(jié)各組的亮點與不足，強調(diào)在復(fù)雜情境中靈活運用語氣的重要性。三、情緒識別與運用（約15分鐘）活動一：情緒識別訓(xùn)練教師行為：播放幾段帶有不同情緒的語音片段（如高興、生氣、難過等）。要求學(xué)生閉眼聆聽，然后猜測并說出說話人的情緒，以及這種情緒是如何通過語氣表現(xiàn)出來的。學(xué)生行為：認真聆聽，積極猜測并表達自己的想法?；顒佣呵榫w與語氣匹配練習(xí)教師給出幾個簡短的句子，要求學(xué)生根據(jù)不同的情緒為句子配上合適的語氣，并嘗試表演出來。小組內(nèi)相互練習(xí)，互相評價。四、總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）教師行為：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)語氣在溝通中的關(guān)鍵作用。鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，不斷提升自己的口語交際能力。學(xué)生行為：認真聆聽教師的總結(jié)，思考如何將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。布置作業(yè)：日常觀察作業(yè)：觀察并記錄一周內(nèi)自己在不同情境下使用語氣的情況，思考哪些做得好，哪些需要改進。創(chuàng)意對話設(shè)計：設(shè)計一個有趣的對話場景，要求包含多種語氣的運用，并嘗試與家人或朋友進行表演。拓展提升：鼓勵學(xué)生在課外時間自主尋找更多練習(xí)語氣的機會，如參加朗誦比賽、演講比賽等，以提升自己的語言表現(xiàn)力和感染力。五、作業(yè)布置與細化指導(dǎo)（約5分鐘）（一）日常觀察作業(yè)細化教師行為：強調(diào)觀察記錄的重要性，不僅僅是記錄自己使用語氣的次數(shù)，更要深入思考每種語氣帶來的不同反應(yīng)和效果。提供觀察記錄表模板，包括日期、情境、使用語氣、對方反應(yīng)、自我反思等欄目，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地整理觀察結(jié)果。鼓勵學(xué)生嘗試在記錄中附上簡短的語音或視頻片段（如使用手機錄音功能），以便更直觀地回顧和反思。學(xué)生行為：領(lǐng)取觀察記錄表，明確記錄要求。承諾認真完成觀察任務(wù)，并計劃如何有效地進行記錄和反思。（二）創(chuàng)意對話設(shè)計深化教師行為：引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計既有趣又富有教育意義的對話場景，可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的真實經(jīng)歷或想象中的故事。提供幾個創(chuàng)意對話的啟發(fā)點，如“超市購物時的小誤會"、“家庭聚會中的驚喜表白”等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。強調(diào)在對話設(shè)計中要注重人物性格的刻畫和語氣的多樣性，使對話更加生動有趣。學(xué)生行為：小組討論，共同構(gòu)思對話場景和情節(jié)。分配角色，編寫對話內(nèi)容，并嘗試融入不同的語氣和情感。課后與家人或朋友進行排練，準備在下次課上進行展示。六、拓展提升與課外資源推薦（約5分鐘）（一）課外實踐活動教師行為：介紹一些適合小學(xué)生參與的課外實踐活動，如社區(qū)志愿服務(wù)、學(xué)校組織的演講比賽或朗誦比賽等。鼓勵學(xué)生積極參與這些活動，將課堂上學(xué)到的語氣運用技巧應(yīng)用到實際情境中，鍛煉自己的口語交際能力。提醒學(xué)生注意在參與活動的過程中保持積極的心態(tài)和禮貌的言行舉止。學(xué)生行為：認真聆聽教師的介紹，對課外實踐活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。計劃并討論如何參與這些活動，制定自己的實踐計劃。（二）課外資源推薦教師行為：向?qū)W生推薦一些優(yōu)質(zhì)的兒童故事書、動畫片或音頻資源，這些資源中往往包含豐富的對話和多樣的語氣表達。引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源進行學(xué)習(xí)，注意觀察并模仿角色之間的語氣變化，提升自己的語言感知力。