地理課程改革研究第二講

課程改革背景及趨勢第1頁思索幾個問題：怎樣預(yù)計我國基礎(chǔ)教育？怎樣認(rèn)識課程在基礎(chǔ)教育改革中作用？國際上基礎(chǔ)教育改革趨勢怎樣？第2頁基礎(chǔ)教育課程改革背景●從幾個實例談起1、我國歷年在國際奧林匹克學(xué)科競賽中都取得優(yōu)異成績2、出國小學(xué)生計算能力令人吃驚3、學(xué)校炸了就幸福了在北京市某中學(xué)一個班社會課上，老師讓同學(xué)們討論“什么是幸?！?。本想啟發(fā)大家感受到今天生活幸福，可一個小男孩語出驚人“假如現(xiàn)在從天上掉下一顆炸彈，把咱學(xué)校炸了那就幸福了。”同學(xué)們贊同地掌聲。另一個男生又加了一句。“對，要是地震也行。”第3頁一、基礎(chǔ)教育課程改革背景4、罰謄錄3000篇一個小學(xué)生因為幾個字寫錯了，結(jié)果老師罰她每個字寫3000篇。結(jié)果學(xué)生無法完成而自殺。5、考碩士找不到位置第4頁6、12歲取得大專文憑又上小學(xué)12歲丁磊，拿到英語專業(yè)大專文憑。他計劃在兩年內(nèi)拿到計算機(jī)本科畢業(yè)證書，然后到美國讀碩士。他是中國未來比爾·蓋茨嗎？一學(xué)期課程，丁磊會在一兩個星期里學(xué)完并經(jīng)過考試，丁磊取得大專文憑與他放棄其它功課學(xué)習(xí)關(guān)系親密。丁父：應(yīng)該揀最有用、最相關(guān)東西先學(xué)，在以后實踐中，缺什么補(bǔ)什么?，F(xiàn)在是到大學(xué)才分專業(yè)，我讓丁磊從小就分專業(yè)。第5頁丁磊很害怕和人打交道?！拔覍幵缸x書苦點，也不想和人打交道，那樣又累又煩。假如想找人說話了，就到網(wǎng)上聊天室去，不想說話了，關(guān)掉‘貓’就能夠了。2月，已大專畢業(yè)丁磊又走進(jìn)小學(xué)校門，拿起扔掉幾年小學(xué)書本，插班到六年級，為是完成中止了小學(xué)學(xué)業(yè)。第6頁以上可能是個別例子，但令人深思怎樣對待我們基礎(chǔ)教育？我們基礎(chǔ)教育存在什么問題？第7頁●課程改革在教育改革中作用回顧教育改革進(jìn)程：學(xué)科改革、重視雙基重視雙基、培養(yǎng)能力培養(yǎng)學(xué)生非智力原因整體改革、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育第8頁●課程改革在教育改革中作用教育改革存在誤區(qū)：精講多練，熟能生巧“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”降低在校時間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)課程改革是中小學(xué)教育改革關(guān)鍵課程改革是實施素質(zhì)教育關(guān)鍵

第9頁一、國家基礎(chǔ)教育課程改革國際背景二、主要發(fā)達(dá)國家及地域基礎(chǔ)教育

課程改革趨勢三、我國基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)實狀況及對策第10頁一、國家基礎(chǔ)教育課程

改革國際背景

(一)全球正步入信息化時代(二)知識經(jīng)濟(jì)時代到來(三)可連續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略(四)經(jīng)濟(jì)全球化(五)教育面臨挑戰(zhàn)

第11頁（一）全球正步入信息化時代

主要特征是:1、服務(wù)經(jīng)濟(jì)取代商品經(jīng)濟(jì)；2、有效規(guī)劃和控制技術(shù)發(fā)展；3、專業(yè)技術(shù)人員在社會上起主導(dǎo)作用；4、科學(xué)理論知識成為社會主要戰(zhàn)略資源；5、智力和技術(shù)成為決議新型工具第12頁知識經(jīng)濟(jì)時代所強(qiáng)調(diào)是：（1）知識將成為生產(chǎn)力主要特征；（2）知識和智力開發(fā)是未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力；（3）知識將改變未來社會人們勞動含義和結(jié)構(gòu)；(4）知識網(wǎng)絡(luò)促使國家創(chuàng)新體系進(jìn)步，科學(xué)系統(tǒng)、教育系統(tǒng)在國家創(chuàng)新體系中含有主要作用；

（二）知識經(jīng)濟(jì)時代到來

第13頁

（5）知識和學(xué)習(xí)把人們聯(lián)絡(luò)在一起，增強(qiáng)人與人之間相互信賴，增強(qiáng)人與社會、人與自然聯(lián)絡(luò)；

（6）人將是知識社會主體，終生學(xué)習(xí)將成為人自我完善、自我發(fā)展必定要求，正規(guī)教育并非是教育和學(xué)習(xí)唯一路徑；

（7）終生教育、終生學(xué)習(xí)組成知識社會基礎(chǔ)；

（8）構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會是邁向知識社會必定步驟。第14頁

（三）可連續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略

可連續(xù)發(fā)展是一個全球性戰(zhàn)略可連續(xù)發(fā)展既關(guān)注當(dāng)代，又關(guān)注未來，更關(guān)注當(dāng)代與未來聯(lián)絡(luò)可連續(xù)發(fā)展是人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會綜合協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。它包括人與自然、人與社會以及自然與社會關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展可連續(xù)發(fā)展關(guān)鍵是人全方面發(fā)展第15頁(四)經(jīng)濟(jì)全球化經(jīng)濟(jì)全球化問題正引發(fā)人們?nèi)找鏌崆嘘P(guān)注和討論。之所以如此，一是它來勢迅猛，二是其影響巨大。經(jīng)濟(jì)全球化是一個現(xiàn)實，而不是一個選擇。經(jīng)濟(jì)全球化時代到來，國家與國家之間、個體與個體之間交往日益頻繁，這就要求每個社會組員，尤其是年輕一代，要含有國際意識、國際視野，學(xué)會交流、合作、分享，含有處理社會事務(wù)基本能力。而對于參加其中國家來講，提升本身競爭能力居于尤其主要地位。

第16頁

經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”。機(jī)會和利益是要經(jīng)過競爭才能取得。對于各國來說，首先能夠在經(jīng)濟(jì)全球化中得到更大發(fā)展空間，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置；另首先，經(jīng)濟(jì)全球化也使自己處于一個范圍更大、對手更強(qiáng)競爭環(huán)境里。這種競爭歸根到底是人才競爭。培養(yǎng)人才基礎(chǔ)在教育，所以，一個國家教育，尤其是基礎(chǔ)教育受到尤其關(guān)注。經(jīng)濟(jì)全球化也加速了人才流動國際化，創(chuàng)造條件、培養(yǎng)和吸引人才成為各國，尤其是發(fā)達(dá)國家基本國策，人才質(zhì)量和創(chuàng)造性，成為決定一切力量。

第17頁（五）教育面臨挑戰(zhàn)1、當(dāng)代人才觀內(nèi)涵發(fā)生改變2、正規(guī)教育資格受到挑戰(zhàn)3、學(xué)校功效正在發(fā)生改變4、新學(xué)習(xí)觀確實立5、教育功效重新認(rèn)識第18頁1、當(dāng)代人才觀內(nèi)涵發(fā)生改變

當(dāng)調(diào)查人員與雇主和人力資源管理者接觸并問詢其對雇員有何質(zhì)量方面要求時，回答者希望他們雇員有較強(qiáng)交流能力、組織觀念、自學(xué)能力、團(tuán)體合作精神、探索創(chuàng)新能力（研究和創(chuàng)造）等。這是對傳統(tǒng)教育挑戰(zhàn)——已不在培養(yǎng)數(shù)量多少問題，更要重視學(xué)生質(zhì)量和綜合素質(zhì)。教育又回到它最初教育理想中來：使人身心全方面、充分自由地發(fā)展。第19頁2、正規(guī)教育資格受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教育證書制度正在逐步減弱乃至退出，教育證書價值將是浮動，不再是一個特權(quán)、不再是維持一個人身份與地位象征。社會希望人們在傳統(tǒng)課程、教室、校園之外“經(jīng)驗或技術(shù)地學(xué)習(xí)”（經(jīng)歷）；經(jīng)過學(xué)校培養(yǎng)人在實際社會中貢獻(xiàn)來判斷學(xué)校價值，而不是僅僅指人取得文憑。學(xué)校被迫回到它最基本定位：把學(xué)生作為人來教育。學(xué)校不能把學(xué)生看成用來加工原材料，強(qiáng)加給他們知識與技能。

第20頁3、學(xué)校功效正在發(fā)生改變(1)學(xué)校不再作為一個人力篩選者或最終資格提供者，而是終生學(xué)習(xí)起點。(2)中小學(xué)不再被認(rèn)為是受限制職業(yè)準(zhǔn)備基地，而只是負(fù)責(zé)學(xué)生終生學(xué)習(xí)過程中關(guān)鍵能力取得。(3)學(xué)校不再是信息主要提供者，其滿足信息職責(zé)已經(jīng)降低。(4)現(xiàn)在，學(xué)校被賦予為學(xué)習(xí)發(fā)展提供延續(xù)服務(wù)。第21頁(5)學(xué)校生命不但僅是一些考試科目，而是努力擴(kuò)展到課程之外或校園之外。(6)學(xué)校將會慢慢地取消為學(xué)生提供固定課程，它在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道路方面作用也會日益減弱。(7)學(xué)校機(jī)構(gòu)中，正規(guī)/非正規(guī)以及私立/公立之間界限將變得含糊。(8)教師角色將從信息提供者和考試推進(jìn)者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展良師益友。第22頁4、新學(xué)習(xí)觀確實立

動態(tài)學(xué)習(xí)觀自主性學(xué)習(xí)觀創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀

第23頁5.教育功效重新認(rèn)識雅克·德洛爾：教育在社會發(fā)展和個人發(fā)展中起基礎(chǔ)性作用

教育是社會關(guān)鍵，是提升社會生活質(zhì)量基本伎倆面對未來社會發(fā)展和挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計、重新組織。教育四大支柱是：學(xué)會認(rèn)知（learningtoknow）學(xué)會做事（learningtodo）學(xué)會共同生活（learningtolivetogether）學(xué)會生存（learningtobe）第24頁二、主要發(fā)達(dá)國家及地域基礎(chǔ)教育課程改革趨勢（一）主要發(fā)達(dá)國家及地域課程改革綜述（二）各國課程改革主要趨勢（三）國際基礎(chǔ)教育改革基本思緒第25頁（一）主要發(fā)達(dá)國家及地域

課程改革綜述1、日本2、韓國3、美國4、我國臺灣地域5、英國6、新加坡7、俄羅斯8、德國9、法國第26頁1、日本

日本每十年更新一次國家基礎(chǔ)教育課程。即將實施新課程，力爭精選教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生更多自由發(fā)展空間。教育指導(dǎo)思想突出四個方面：勉勵學(xué)生參加社會和提升國際意識；提升學(xué)生獨立思索和學(xué)習(xí)能力；為學(xué)生掌握本質(zhì)基本內(nèi)容和個性發(fā)展創(chuàng)造宜人教育環(huán)境；勉勵每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異。第27頁

韓國1997年開始課程改革，強(qiáng)調(diào)試驗、學(xué)習(xí)、討論、自由活動、社會服務(wù)等親身體驗為中心學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生處理問題能力。同時，引入“區(qū)分性課程”，從1年級到級，數(shù)學(xué)、英語、朝鮮語、科學(xué)和社會等五科設(shè)置分層課程；級到級，大量引入選修課程。2、韓國第28頁

美國《教育戰(zhàn)略》在課程方面提出:“美國學(xué)生在4、8、12年級畢業(yè)時有能力在英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)”,最近尤其強(qiáng)調(diào)“不讓一個孩子掉隊”。3、美國第29頁

臺灣推行基礎(chǔ)教育新課程，其基本目標(biāo)可概括為3大關(guān)系、10項能力：

人與自己：強(qiáng)調(diào)個體身心發(fā)展1．促進(jìn)自我了解，發(fā)展個人潛能。2．培養(yǎng)觀賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。3．提升生涯規(guī)劃與終生學(xué)習(xí)能力。4、我國臺灣地域第30頁人與社會環(huán)境：強(qiáng)調(diào)社會與文化結(jié)合4．培養(yǎng)表示、溝通和分享知能。5．發(fā)展尊重他人、關(guān)心社會、促進(jìn)團(tuán)體合作。6．促進(jìn)文化學(xué)習(xí)與國家了解。7、促進(jìn)規(guī)劃、組織與實踐知能。第31頁

人與自然環(huán)境：強(qiáng)調(diào)自然與環(huán)境8．利用科技與資訊能力。9．激發(fā)主動探索和研究精神。10．培養(yǎng)獨立思索與處理問題能力。臺灣即將推出新課程把人、自然、社會視為有機(jī)整體，用一個整體論視野規(guī)劃新課程目標(biāo)體系。第32頁

1999年英國頒布新一輪國家課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)四項發(fā)展目標(biāo)和六項基本技能及四方面共同價值觀。四項發(fā)展目標(biāo)：

精神方面發(fā)展：自我成長，發(fā)展自己潛能，認(rèn)識優(yōu)缺點，含有實現(xiàn)目標(biāo)意志；

道德方面發(fā)展：明辨善惡，了解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動意志；

社會方面發(fā)展：了解作為集體和社會一員本身權(quán)利與責(zé)任，人際關(guān)系能力，為了共同利益，與他人協(xié)作能力；

文化方面發(fā)展：了解文化傳統(tǒng)，含有了解和觀賞美能力。5、英國第33頁六項基本技能交流數(shù)處理信息技術(shù)共同操作改進(jìn)學(xué)習(xí)處理問題第34頁四方面共同價值觀：

自我：認(rèn)同客觀存在自我，認(rèn)識自己優(yōu)點和短處，養(yǎng)成自尊心和自制力。

人際關(guān)系：認(rèn)可自我與他人生存和發(fā)展相互依賴關(guān)系，尊重他人，老實、可信、自信。

社會：追求自由與正義，維護(hù)權(quán)利與法尊嚴(yán)，為共同利益而努力，重視公民責(zé)任和家庭，尊重宗教和文化多樣性，主動參加民主生活。

環(huán)境：把由社會和自然共同組成環(huán)境視為生命和改變起源，對未來和可連續(xù)發(fā)展抱有責(zé)任感，了解人在自然中位置，努力保持自然平衡性與多樣性。第35頁

新加坡課程改革提出使學(xué)生掌握必要技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神人，以適應(yīng)二十一世紀(jì)需要。6、新加坡第36頁7、俄羅斯從整體上講，俄羅期基礎(chǔ)教育保留了前蘇聯(lián)基本格局。8月29日召開專門討論俄羅斯教育改革問題高層會議，除討論了增加教育投入和教師工資外，主要討論了基礎(chǔ)教育改革問題。文化綜合型學(xué)校取向：將知識、活動能力、價值體系、社會道德、行為方式以及其它文化組成融為一體。堅持：①民主性；②人文精神；③人道主義精神；④功效性；⑤世界與民族價值精神相結(jié)合；⑥集約化第37頁繼續(xù)教育取向：詳細(xì)確定那些對了解、確認(rèn)以及探求加工必要信息能起關(guān)鍵作用基礎(chǔ)知識。

在課程管理方面，按照俄聯(lián)邦法律（俄聯(lián)邦憲法和俄聯(lián)邦教育法），民族—地方課程應(yīng)納入課程框架內(nèi)。

第38頁8、德國

基礎(chǔ)教育改革情況：讓地方教育部門和學(xué)校在教學(xué)上有更大自主權(quán)，加強(qiáng)質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)試驗教學(xué)步驟、綜合能力和創(chuàng)造能力正確處理當(dāng)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式關(guān)系

第39頁9、法國

法國國民教育部對“學(xué)校新協(xié)議”一些條款進(jìn)行試點。小學(xué)取消家庭筆頭作業(yè)初中生應(yīng)“在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)”高中：新學(xué)科分班方法，不一樣成功之路第40頁（二）各國課程改革主要趨勢1．調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使新一代國民含有適應(yīng)二十一世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備素質(zhì)。2．改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本變革，使現(xiàn)在學(xué)生成為未來社會含有國際競爭力公民。3．課程內(nèi)容深入關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，反應(yīng)社會、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要。4．發(fā)揮評價在促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展作用，使每一個學(xué)生含有自信心和連續(xù)發(fā)展能力。

第41頁（三）國際基礎(chǔ)教育課程改革

基本策略1．課程上機(jī)會平等2．構(gòu)筑走向終生教育課程系統(tǒng)3．課程富有彈性4．加強(qiáng)綜合實踐和研究性學(xué)習(xí)課程5．課程內(nèi)容當(dāng)代化、全球化6．課程綜合化7．課程更關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展第42頁三、我國基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)實狀況及對策

（一）我國基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)實狀況（二）我國基礎(chǔ)教育課程改革總體目標(biāo)及對策

第43頁（一）國家基礎(chǔ)教育課程

改革現(xiàn)實狀況1、國內(nèi)現(xiàn)實狀況調(diào)查2、我國基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)實狀況分析3、我國基礎(chǔ)教育課程存在問題4、中國與西方課程國際比較第44頁2、我國基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)實狀況分析

優(yōu)勢

問題

在知識方面 在實踐能力方面 在技能方面 在創(chuàng)造性方面 在解題能力方面 在情感體驗與自尊方面 在勤奮與刻苦方面 在人生觀與價值觀面 第45頁3、我國基礎(chǔ)教育課程存在問題（1）課程過于重視知識傳授，忽略對學(xué)生主動主動學(xué)習(xí)態(tài)度和正確價值觀培養(yǎng)。（2）課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合，不能給學(xué)生學(xué)習(xí)以選擇；（3）課程內(nèi)容繁、難、窄、舊和偏重書本知識，課程內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活以及脫離與當(dāng)代社會科技發(fā)展聯(lián)絡(luò)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。第46頁（4）過于強(qiáng)調(diào)接收學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，忽略學(xué)生主動參加和探究能力培養(yǎng)，學(xué)生缺乏搜集、處理信息和獲取新知識、分析和處理問題能力以及交流與合作能力。（5）過分強(qiáng)調(diào)評價甄別與選拔功效。（6）課程管理過于集中情況，課程缺乏對地方、學(xué)校及學(xué)生適應(yīng)性。第47頁4、中國與西方課程國際比較（1）課程價值與課程觀（2）課程結(jié)構(gòu)與管理（3）課程內(nèi)容與教材（4）教學(xué)與學(xué)習(xí)方式（5）考試與評價制度第48頁（1）課程價值與課程觀

中國 西方

國家利益 個體發(fā)展 培養(yǎng)精英 面向大眾 重視系統(tǒng)知識 關(guān)注生活經(jīng)驗 強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定 追求改變 計劃綱領(lǐng)教材 跑道共同建構(gòu) 第49頁（2）課程結(jié)構(gòu)與管理

中國 西方

學(xué)科基礎(chǔ) 生活基礎(chǔ)發(fā)展基一元專業(yè)化多元均衡性 統(tǒng)一指令性 靈活指導(dǎo)性 集權(quán)：國家主導(dǎo) 均權(quán)：政府學(xué)校個人 第50頁（3）課程內(nèi)容與教材

中國西方

學(xué)科中心 經(jīng)驗中心 系統(tǒng)與規(guī)范 處理問題 原理經(jīng)典知識 應(yīng)用當(dāng)代化內(nèi)容難窄舊 淺寬新 概念法則練習(xí) 經(jīng)驗思索應(yīng)用重視結(jié)論取得知識關(guān)注過程強(qiáng)調(diào)體驗 第51頁（4）教學(xué)與學(xué)習(xí)方式

中國 西方 聽講與接收 自主探究與合作交流記憶與模仿 了解與創(chuàng)造 書本知識 實踐活動 間接經(jīng)驗 直接經(jīng)驗 第52頁（5）考試與評價制度

中國 西方 標(biāo)準(zhǔn)化答案 勉勵個人思索 書面測驗 論文答辯制作 知識技能技巧 參加多樣化創(chuàng)新被動評價 自我反思 區(qū)分排名推進(jìn)學(xué)習(xí)淡化區(qū)分個人隱私 第53頁（二）我國基礎(chǔ)教育課程改革總體目標(biāo)及對策1、課程改革總體目標(biāo)2、基礎(chǔ)教育課程改革重點3、國家基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)策略

第54頁1、課程改革總體目標(biāo)

新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程應(yīng)全方面落實國家教育方針，以提升國民素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，終生學(xué)習(xí)愿望和能力，以及對社會和自然責(zé)任感，為造就德智體美等全方面發(fā)展社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。第55頁

新課程培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：了解中國歷史和國情，熱愛中華民族優(yōu)異文化傳統(tǒng)，對國家和民族命運含有責(zé)任感。恪守國家法律和社會主義道德準(zhǔn)則、含有民主和法制精神。初步形成正確世界觀、人生觀、價值觀第56頁

含有適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會所需要基礎(chǔ)知識和基本技能。樂于創(chuàng)新、勤于動手，具相關(guān)心和保護(hù)人類環(huán)境意識和行為。身心健康、體質(zhì)強(qiáng)壯，含有良好心理素質(zhì)和主動健康生活方式。樹立健康審美觀和審美情趣。第57頁2、基礎(chǔ)教育課程改革重點

轉(zhuǎn)變課程功效：改變課程過于重視知識傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動主動學(xué)習(xí)態(tài)度，使取得知識與技能過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀過程。第58頁2、基礎(chǔ)教育課程改革重點

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)：改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合現(xiàn)實狀況，使課程結(jié)構(gòu)含有均衡性、綜合性和選擇性；第59頁2、基礎(chǔ)教育課程改革重點

更新課程內(nèi)容：改變課程內(nèi)容繁、難、窄、舊和偏重書本知識現(xiàn)實狀況，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及當(dāng)代社會科技發(fā)展聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選包含信息技術(shù)在內(nèi)終生學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識和技能。第60頁變革學(xué)習(xí)方式：改變過于強(qiáng)調(diào)接收學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)實狀況，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和處理問題能力，以及交流與合作能力。第61頁改變評價理念和方式：改變過分強(qiáng)調(diào)評價甄別與選拔功效，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提升