統(tǒng)編版五年級上冊第一單元《語文園地一》+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計+學(xué)習(xí)任務(wù)單+作業(yè)（含答案）學(xué)習(xí)任務(wù)單

《語文園地一》學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息

學(xué)科語文年級五年級學(xué)期秋季

課題語文園地一

教科書書名：義務(wù)教育教科書版本：統(tǒng)編版

學(xué)生信息

姓名學(xué)校班級學(xué)號

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。2.結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。3.比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運用。

4.朗讀并背誦古詩《蟬》，體會詩人借助蟬抒發(fā)高潔志向的情感。

課前學(xué)習(xí)任務(wù)

1.復(fù)習(xí)第一單元所學(xué)課文，回顧作者表達情感的方式。2.運用學(xué)過的方法理解詞語“開辟"姿態(tài)”“溫和"的意思。

3.預(yù)習(xí)古詩《蟬》

課上學(xué)習(xí)任務(wù)

【學(xué)習(xí)任務(wù)一】學(xué)習(xí)“交流平臺”：讀句子，回顧本單元的課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合課文內(nèi)容，梳理總結(jié)作者借助具體事物來抒發(fā)自己感情的方法。【學(xué)習(xí)任務(wù)二】學(xué)習(xí)“詞句段運用"第一題：讀句子，尋找它們在描寫事物的方法上的相似之處。理清事物間的對比關(guān)系，體會對比的方法在描寫事物中的作用。仿照例句，拓展練習(xí)用對比手法描述事物特點?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)三】學(xué)習(xí)“詞句段運用”第二題：讀句子，比較同一詞語在不同語境中的意思。根據(jù)要求，用“溫和"寫句子。

【學(xué)習(xí)任務(wù)四】

學(xué)習(xí)“日積月累”：朗讀古詩《蟬》，理解難懂字詞，讀懂詩意，體會詩人借蟬抒發(fā)的高潔志向，并嘗試背誦古詩。拓展交流，復(fù)習(xí)已學(xué)的詠物詩。

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墨梅

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我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。石灰吟[明]于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

語文園地一

（統(tǒng)編版語文）五年級

上

交流平臺

我發(fā)現(xiàn)本單元的課文寫的都是事物，有的蘊含著作者濃濃的感情，有的引發(fā)了作者深深的思考。

琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動。

《落花生》中，作者借花生樸實無華、用處很多的特點說明做人的道理，讓我深受啟發(fā)。

說發(fā)現(xiàn)：

這幾位同學(xué)交流的都與本單元課文的表達方法有關(guān)。本單元的幾篇課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，如琦君筆下的《桂花雨》，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情；或引發(fā)了作者深深的思考，如許地山的《落花生》，告訴了我們做人的道理。

議方法：

本單元課文在表達上的特點是什么呢？通過梳理和總結(jié)，我們可以知道，本單元的課文都是借助具體事物抒發(fā)感情或說明道理。如，《白鷺》這篇課文就蘊含著作者對白鷺的美的欣賞和贊美，《珍珠鳥》蘊含著人與鳥之間的情意，使人感受到信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

借物喻人

我們也可以把這種寫法運用到我們的習(xí)作當(dāng)中去。如，我想贊美我的學(xué)校，可以抓住學(xué)校中有代表性的景物的特點進行描寫，寫景中抒發(fā)自己對學(xué)校的喜愛、贊美之情，等等。

演練臺：

下面是我寫的一段話，請大家欣賞一下吧！

我轉(zhuǎn)動心愛的地球儀，在它上面尋找……我找到了“雄雞"的“靜脈”和“動脈"——長江和黃河！長江、黃河，你們是中華民族的搖籃，你們用自己的乳汁哺育了中華民族的兒女！

你們用自己的甘露哺育了兩岸的一花一樹、一草一木！黃河，你像一個巨大的“幾”字，恐怕這就是你的磅礴氣勢吧！我捧著心愛的地球儀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，我找遍了祖國的大好河山。

讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上的相似之處。

它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。

詞句段運用

白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

讀了這幾組句子，它們在描寫事物的方法上有什么相似之處？

這三個句子都是先寫事物本身的特點然后再寫與它相比較的事物的特點，三個句子都用對比的寫法突出了所描寫事物的特點。

說特點：

仿照上面句子的特點，把下面的句子補充完整。

演練臺：

1.小草既沒有_____________，也沒有_____________，但它卻有著“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"的頑強生命力。

2.月亮的光芒是柔和的，她不似___，但她的寧靜之美卻深深地吸引著我。

大樹那么挺拔

花兒那么嫵媚

太陽

的光芒那般威力四射

比較每組句子中加點詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。

開辟

人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。

讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。

··

··

姿態(tài)

大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。

··

··

說特點：

說一說這兩組句子有什么規(guī)律和特點。

每組句子都含有相同的詞語。這些詞語在不同的語境中所表達的意思不同。

“開辟"在第一個句子中是“開墾”的意思，在第二個句子中是“開創(chuàng)、建立"的意思?！白藨B(tài)”在第一個句子中是“姿勢、樣子"的意思，在第二個句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。

（形容氣候）海南氣候溫和，四季如春。

（形容性格）我們的語文老師是一位美麗又溫和的好老師。

溫和

你能試著用“溫和"這個詞說一說嗎？

演練臺：

（形容人）這個孩子有一雙靈動的大眼睛，看著挺精神的。

（形容植物）愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，梅花開得愈精神。

精神

你能試著用“精神”這個詞說一說嗎？

演練臺：

（表示自豪）我們都以是中華民族的兒女而感到驕傲。

（表示自大）虛心使人進步，驕傲使人落后。

驕傲

你能試著用“驕傲"這個詞說一說嗎？

演練臺：

日積月累

蟬

[唐]虞世南

垂飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

【作者簡介】

虞世南（558—638），字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。唐初書法家、文學(xué)家。其書法外柔內(nèi)剛，筆致圓融遒麗，與歐陽詢、褚遂良、薛稷并稱“唐初四大書法家”。他所編的《北堂書鈔》為唐代四大類書中成書最早的一部。

【古詩大意】

蟬垂下像帽纓一樣的觸須，吸吮著清澈甘甜的露水，持續(xù)不斷的蟬鳴從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。響亮的蟬鳴之所以傳得遠(yuǎn)，是因為它在高處，而不是依靠秋風(fēng)。

這首詩中表達出作者對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和謳歌的詩句是：_____________，_________________。

演練臺：

居高聲自遠(yuǎn)

非是藉秋風(fēng)/讓教學(xué)更有效____________精品|語文學(xué)科

《語文園地一》作業(yè)新設(shè)計

任選一組，用“精神"簡單”的不同意思寫句子。

精神（形容人）_______

（形容植物）_____________

簡單（形容事情）______________

（形容頭腦）_____________

2.背誦默寫古詩《蟬》。

______

______

______

______

______

3.選做題：試著仿照“詞句段運用"第一題中的句子，寫一寫。

___________________________

參考答案：

1.舉例：

精神（形容人）：小麗今天精神不佳，可能是睡眠不足引起的。

（形容植物）：小草喝飽了水，一下子精神了起來。

簡單（形容事情）：這道題很簡單，只要兩步就能解出來。

（形容頭腦）：我們不要做四肢發(fā)達、頭腦簡單的人。

2.略。

3.示例：白開水無色無味，普普通通，不像飲料那樣五顏六色，味甜好喝，卻對我們的身體很有益處。

()/讓教學(xué)更有效____________精品|語文學(xué)科

《語文園地一》教學(xué)設(shè)計

課題語文園地一單元一學(xué)科語文年級五

教材分析語文園地一包括三個板塊的內(nèi)容:第一板塊“交流平臺”，旨在通過對話交流，對本單元的語文要素一“學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法"進行回顧與總結(jié)。第二板塊“詞句段運用”包括兩個語文訓(xùn)練點:第一個是體會運用對比描寫事物，突出事物特點的寫法。教材雖然只提出了“體會"的要求，但是有必要進一步加以“運用”。第二個是了解一詞多義現(xiàn)象，并能根據(jù)一詞多義寫句子。教材以“開辟"姿態(tài)”這兩個詞語做例子，要求學(xué)生用“溫和"這個詞語造句。練習(xí)的容量和密度顯然是不夠的，因此有必要進行適當(dāng)補充一些詞語加強練習(xí)。第三板塊“日積月累”編排的是虞世南的《蟬》。這是一首下一篇助具體事物抒發(fā)情感(也就是借物喻人、托物言志)的詩，表面上寫的是蟬，實際上是借助蟬這個事物，表達作者要做品格高`的人的思想情感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。2.根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。3.積累古詩詞。

重點1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。2.積累古詩詞。

難點根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

教具準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地一，去汲取里面的營養(yǎng)吧。板書設(shè)計：語文園地一【設(shè)計意圖：通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識。】

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。1.交流平臺教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課件）學(xué)生討論并交流：說發(fā)現(xiàn)：這幾位同學(xué)交流的都與本單元課文的表達方法有關(guān)。本單元的幾篇課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，如琦君筆下的《桂花雨》，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情；或引發(fā)了作者深深的思考，如許地山的《落花生》，告訴了我們做人的道理。議方法：本單元課文在表達上的特點是什么呢？通過梳理和總結(jié)，我們可以知道，本單元的課文都是借助具體事物抒發(fā)感情或說明道理。如，《白鷺》這篇課文就蘊含著作者對白鷺的美的欣賞和贊美，《珍珠鳥》蘊含著人與鳥之間的情意，使人感受到信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。教師：我們也可以把這種寫法運用到我們的習(xí)作當(dāng)中去。如，我想贊美我的學(xué)校，可以抓住學(xué)校中有代表性的景物的特點進行描寫，寫景中抒發(fā)自己對學(xué)校的喜愛、贊美之情。學(xué)生討論并完成習(xí)題：學(xué)生：下面是我寫的一段話，請大家欣賞一下吧！學(xué)生1：我轉(zhuǎn)動心愛的地球儀，在它上面尋找……我找到了“雄雞"的“靜脈”和“動脈"——長江和黃河！長江、黃河，你們是中華民族的搖籃，你們用自己的乳汁哺育了中華民族的兒女！學(xué)生2：你們用自己的甘露哺育了兩岸的一花一樹、一草一木！黃河，你像一個巨大的“幾”字，恐怕這就是你的磅礴氣勢吧！我捧著心愛的地球儀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，我找遍了祖國的大好河山。【設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過的課文內(nèi)容，對本單元的內(nèi)容有個整體的認(rèn)識。】詞句段運用（出示課件）（1）讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

a.大聲朗讀書中的句子。

b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。

c.運用這種寫法，你也寫一段話吧。生總結(jié)句子的寫法（出示課件）師：同學(xué)們說得對，這兩個句子都運用了對比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果"對比，體現(xiàn)出花生的樸實無華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜"的特點。對比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運用到我們的寫作中去。板書設(shè)計：對比的寫作手法學(xué)生運用對比的寫作手法寫一段話：學(xué)生1.小草既沒有大樹那么挺拔，也沒有花兒那么嫵媚，但它卻有著“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強生命力。學(xué)生2.月亮的光芒是柔和的，她不似太陽的光芒那般威力四射，但她的寧靜之美卻深深地吸引著我?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生通過朗讀句子，發(fā)現(xiàn)句子中使用的類似的寫作方法，有利于學(xué)生加深對句子含義的理解，同時還能理解這種寫作方法?！浚?）比較每組句子中加點詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和"寫句子。（出示課件5）a.讀句子，理解加點詞語的不同意思。b.理解“溫和”的不同含義，并造句。c.把你知道的不同語境中有時意思不同的詞語寫出一個。師：同一個詞在不同的語境中會有不同的含義。開辟：在第一句中是“開墾荒地"的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生；在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子；在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來的精神。學(xué)生寫句子，并展示：溫和（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。（形容性格）他性格溫和，對人很好。例：精神一詞，有時指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。精神一詞還有“宗旨、主要的意義"的意思。例句：我們要領(lǐng)會文件的精神。師總結(jié)：通過練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語在不同的句子中會有不同的含義，因此，我們在理解詞語意思的時候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來會更準(zhǔn)確。板書設(shè)計：相同詞語在不同語境中有不同含義【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生初步了解多義詞——同一個詞在不同語境中會有不同的意思，有助于提高學(xué)生理解詞語的能力?！?.日積月累。（出示課件7）

學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。蟬（唐）虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。（1）朗讀這首詩。（2）簡介作者虞世南：（虞世南（558年～638年7月11日），字伯施，越州余姚縣（今浙江省慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)鳴鶴場）人。南朝陳至隋唐時期書法家、文學(xué)家、詩人、政治家，陳朝太子中庶子虞荔之子、隋朝內(nèi)史侍郎虞世基之弟，“凌煙閣二十四功臣”之一。虞世南善書法，與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家"（日本學(xué)界稱歐陽詢、褚遂良、虞世南為“初唐三大家”）。所編的《北堂書鈔》，為唐代四大類書之一，是中國現(xiàn)存最早的類書之一。原有詩文集三十卷，已散失不全。民國張壽鏞輯成《虞秘監(jiān)集》四卷。寫作背景這是初唐名臣虞世南的一首詠物詩，詠物中尤多寄托，具有濃郁的象征性。句句寫的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣，物我互釋，詠物的深層意義是詠人。關(guān)鍵要把握住蟬的某些別有意味的具體特征，從中找出藝術(shù)上的契合點。垂緌，是古代官帽打結(jié)下垂的帶子，也指蟬的下巴上與帽帶相似的細(xì)嘴。蟬用細(xì)嘴吮吸清露，由于語義雙關(guān)，暗示著冠纓高官要戒絕腐敗，追求清廉。蟬居住在挺拔疏朗的梧桐上，與那些在腐草爛泥中打滾的蟲類自然不同，因此它的聲音能夠流麗響亮。詩的最后評點道，這完全是由于蟬能夠“居高聲自遠(yuǎn)”，而不是由于憑借秋風(fēng)一類外力所致。這些詩句的弦外之音，它們所隱喻的深層意義無非是說，做官做人應(yīng)該立身高處，德行高潔，才能說話響亮，聲名遠(yuǎn)播。這種居高致遠(yuǎn)完全來自人格美的力量，絕非依憑見風(fēng)使舵，或者什么權(quán)勢、關(guān)節(jié)和捧場所能得到的。實際上，詠蟬包含著虞