初中語文統(tǒng)編版（五四學制）九年級下冊第二單元寫作審題立意講義九年級語文下冊第二單元

《審題立意》作文導寫

選材可從個人生活體驗切入，比如描寫奶奶在端午教包粽子時講述的民俗故事，粽葉的清香與祖輩的智慧一同沉淀在記憶里；或是學書法時，筆墨間感受到的漢字結構里的方正風骨，臨摹《蘭亭集序》時體會到的文人風骨與時代精神的共鳴。也可從文化實踐的角度選材，如參與傳統(tǒng)戲曲社團，在排練《牡丹亭》選段時，既領悟到昆曲的婉轉韻律，又通過現(xiàn)代舞臺設計讓經(jīng)典煥發(fā)新彩；還能從精神滋養(yǎng)層面入手，比如讀《論語》時，“己所不欲，勿施于人"的教誨如何影響自己與人相處的方式，在面對挫折時，“長風破浪會有時”的詩句怎樣給予自己前行的力量。這些選材既體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化在生活中的具體呈現(xiàn)，又展現(xiàn)了其對個人成長的深遠影響，能讓文章既有生活氣息，又具文化厚度，從而自然地表達對傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的思考。

（2025中考黑龍江大慶）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

美術課剪窗花時，紅紙上躍動著奶奶教過的古老紋樣；春節(jié)包餃子時，面團里揉進的是對國家幸福的美好期盼；下圍棋落子時，品悟著“閑敲棋子落燈花"的雅趣；吟誦古詩文時，胸中激蕩著“直掛云帆濟滄?！钡暮狼椤?/p>

傳統(tǒng)文化，就這樣自然地融入我們的生活，陪伴我們成長，在少年的血脈里綿延。

以上材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考？請結合你的體驗和感悟，寫一篇文章。

要求：自擬標題，文體不限，詩歌除外；表達真情實感，不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于600字。

1.審題方法指導。

（1）審導語材料

導語通過四個生活場景——剪窗花時的古老紋樣、包餃子時的家庭期盼、下圍棋時的詩意雅趣、吟誦古詩文時的豪情壯志，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化“自然融入生活"陪伴成長”“在血脈里綿延"的核心特征。

材料的關鍵詞是“傳統(tǒng)文化”“生活融入"成長陪伴”“血脈綿延”，強調(diào)傳統(tǒng)文化并非抽象的符號，而是與日常起居、情感體驗、精神成長緊密相連的生命元素。

需注意，材料中的“傳統(tǒng)文化”既包括具體技藝（剪窗花、包餃子），也涵蓋精神內(nèi)核（家庭情懷、詩意哲思、理想抱負），寫作時應兼顧其具象載體與抽象意義。

（2）審寫作任務

題目要求結合“體驗和感悟"展開聯(lián)想與思考，文體不限（詩歌除外）。這意味著寫作需扎根個人生活經(jīng)歷，避免泛泛而談傳統(tǒng)文化的重要性。

“體驗”指向具體的生活場景、動作細節(jié)、感官感受（如剪窗花時紅紙的觸感、餃子餡的香氣）；“感悟"則要求從這些體驗中提煉文化意義（如紋樣中的祖先智慧、餃子里的團圓倫理）。

同時，“聯(lián)想”提示可以由個人經(jīng)歷拓展到更廣闊的文化現(xiàn)象，但需以“我"的視角為紐帶，避免脫離“成長陪伴”的主線。

2.思路點撥指導。

（1）基礎立意

傳統(tǒng)文化是生活的調(diào)味劑：通過描寫學包粽子時糯米的黏手、端午掛艾草的清香、中秋猜燈謎的趣味，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化如何讓平凡日子變得生動。正是這些具體的習俗，讓生活有了儀式感和溫度。

長輩是傳統(tǒng)文化的傳遞者：回憶奶奶講牛郎織女故事時的溫柔語調(diào)、爺爺寫春聯(lián)時毛筆劃過紅紙的沙沙聲、媽媽教繡荷包時的耐心指導，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化通過代際傳承融入血脈。長輩的雙手，是連接傳統(tǒng)與當下的橋梁。

傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)情感世界：從讀《游子吟》體會母愛深沉，到聽京劇《穆桂英掛帥》感受巾幗豪情，再到觀《清明上河圖》理解市井溫情，闡述傳統(tǒng)文化如何豐富個人的情感體驗。文化經(jīng)典中的情感，與當代人的心靈依然相通。

（2）新穎立意

傳統(tǒng)文化在創(chuàng)新中“活"下來：結合自己參與漢服設計、用編程還原傳統(tǒng)榫卯結構、在短視頻平臺教同齡人寫毛筆字等經(jīng)歷，探討年輕人對傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化。傳統(tǒng)不是博物館里的標本，而是能在當代生活中生長的生命體。

傳統(tǒng)文化是跨時空的“對話”：以“穿越感"的敘事，寫臨摹《蘭亭集序》時仿佛與王羲之共賞春景，學古箏曲《漁舟唱晚》時似與古代漁翁同享暮色，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化讓人突破時間局限與古人精神相遇。文化傳承本質(zhì)上是一場跨越千年的心靈對話。

細微處的文化密碼：聚焦生活中的“小符號”——奶奶圍裙上繡的牡丹寓意富貴，書包上掛的平安結藏著祈福心愿，課本里夾的銀杏葉暗含“一葉知秋"的哲思，揭示傳統(tǒng)文化早已融入日常細節(jié)。文化不在宏大敘事里，而在舉手投足的默契中。

一人多事作文模板

寫作思路

第一步：錨定核心人物與主題，搭建框架根基

“一人多事”的關鍵在于“事"為“人”服務，因此首先要明確核心人物的特質(zhì)定位與文章的主題方向。比如寫母親，可聚焦“堅韌"這一特質(zhì)，主題定為“平凡生活中的韌性力量”；寫老師，可圍繞“包容”，主題落在“教育中的溫柔救贖”。

確定人物后，需思考：這個人物最打動你的核心品質(zhì)是什么？你希望通過故事傳遞怎樣的情感或思考？例如，若選擇“修車鋪的老王”，核心特質(zhì)是“守諾”，主題可設定為“堅守承諾的樸素重量”，后續(xù)事件都需圍繞“守諾”展開，避免偏離主線。

第二步：篩選典型事件，形成“多事"鏈條

圍繞核心特質(zhì)，從人物的生活片段中挑選2-3個具有代表性的事件，注意事件的差異性與遞進性。差異性指事件場景、沖突類型不同，比如母親的“堅韌”，可選“暴雨夜搶修屋頂"（突發(fā)困境）、“十年如一日照顧患病家人”（長期堅持）、“下崗后自學開網(wǎng)店"（主動突破）；遞進性指事件能逐步深化人物形象，從“外在行動”到“內(nèi)在心理”，如從“老王按時修好急用車”到“為等顧客取車冒雪守店到深夜”，再到“寧肯自己吃虧也要退還多收的零件錢”，層層遞進展現(xiàn)“守諾"的深度。

同時，事件需包含具體細節(jié)：動作（母親修屋頂時手指被釘子扎破仍咬牙繼續(xù)）、環(huán)境（暴雨中漏雨的房間、雪夜里昏黃的路燈）、對話（老王對顧客說“答應你的事，誤不了”），讓人物在事件中自然凸顯特質(zhì)。

第三步：設計敘事線索，串聯(lián)“多事"邏輯

“一人多事”易陷入碎片化，需通過線索串聯(lián)讓文章渾然一體。常見線索有三種：

時間線索：按事件發(fā)生的先后順序敘述，如“童年時的老王"中學時的老王”“如今的老王”，體現(xiàn)人物特質(zhì)的延續(xù)性；

情感線索：以“我”對人物的認知變化為線，從“最初誤解"到“逐漸理解”再到“深深敬佩”，例如“起初覺得母親固執(zhí)”→“看到她默默承擔壓力后心生愧疚"→“明白她的堅韌是對家庭的愛”；

物件線索：用一個貫穿始終的物品串聯(lián)事件，如老王的“舊扳手”，第一次見他用扳手修自行車，第二次見他用扳手幫鄰居修鐵門，第三次見他摩挲扳手回憶往事，物件成為人物特質(zhì)的象征。

第四步：強化細節(jié)與抒情，升華主題

在每個事件中，用感官細節(jié)讓場景落地：母親修屋頂時“汗水滴在水泥地上暈開小圈”，老王守店時“哈氣在玻璃上凝成白霧”，這些細節(jié)能讓人物的行動更具畫面感。

結尾處，通過抒情或議論提煉主題，將人物的特質(zhì)與普遍意義連接。例如寫老王：“那把舊扳手磨出了包漿，就像他的承諾，在時光里越擦越亮。原來堅守承諾從不是轟轟烈烈的壯舉，而是藏在每一個‘說到做到’的日常里?！奔群魬拔氖录肿屩黝}從“個人故事"升華為“對誠信的贊美”。

模板總結

【開頭】

先寫這個人對你的影響或感悟，作為中心句，再介紹人物的身份職業(yè)、外貌描寫或總體印象

（可分2段，先聲奪人，4-7行）

(1)比喻式:用比喻的方式開頭

例如：記憶的長河中，總有那么一些身影，如璀璨星辰般閃耀。而在我心中，最明亮的那顆星，無疑是我的父親。他那寬厚的肩膀，仿佛能扛起整個世界，為我遮風擋雨。

(2畫面式:描繪畫面引出下文

例如：在嘈雜的菜市場里，有一個忙碌的身影格外引人注目，那是一位賣菜的阿姨。她那粗糙的雙手，滿是生活的滄桑，卻依然傳遞著溫暖與善良。

【中間】

性格特點作為總起句。后面緊跟著具體事例，具體事例（三件事）要突出表達性格

（多用修辭，具體描寫，10行左右）

(1)每段結尾設置議論

例如：也許你并沒有注意到人群中的我，也許我對于你而言，僅是一名過客；但你與我而言，卻是吹散煩躁的那縷風。謝謝你讓我看到了努力的樣子，讓我看到了自強不息的力量。

(2)每件事的銜接可以設置過渡句，起承上啟下的作用

例如：

小時候，陪伴是過山車，我在前面，父親在后面。

長大后，陪伴是一條長長的電話線，我在這頭，父親在那頭。

再后來，陪伴是一條長長的路，我在這邊，父親在那邊。

【結尾】

結尾點題，寫出對這個人的評價，如果做總結，把兩種性格都要概括進去

（表達情感或觀點，2-4行）

(1)點題式:

例如：父親，您就是我人生道路上的燈塔，永遠照亮著我前行的方向。我會帶著您的愛與期望，勇敢地面對未來的每一個挑戰(zhàn)。愿時光溫柔以待，讓我能有更多的時間陪伴您，回報您的養(yǎng)育之恩。

(2)意猶未盡式:總結全文+點明中心

例如：真正的友誼，經(jīng)得起時間的考驗。無論未來的路有多遠，我相信我們的友情會像那璀璨的星辰，永遠閃耀在彼此的心中。愿我們攜手走過每一個美好的瞬間，共同書寫屬于我們的精彩人生。

范文一

文化千載伴我行

暖色調(diào)的陽光傾瀉，裹攜著燥熱夏風。樹枝搖曳，漏下一頁白紙黑字的清涼。于人生旅途中駐足，身后是山、是水、是一重重的回憶，眼前是光、是影、是一幕幕的未知。唯有千載文化，伴我走一程煙雨江湖的少年意氣，予我無盡的思考。

墨香中的溫柔，穿越千載，伴我前行。

渾圓的明月映于墻角，映于白墻，映于雪白的宣紙上。書法室內(nèi)古木沉香、琴瑟悠揚。鋪紙研墨，淡然落筆，陶醉其中。那一刻，仿佛一束微光照進了窄窄的心湖。夜微闌，一陣清風拂過，夫子的作品吹落在地，我定睛，“熱愛為舟，一葦以航?！?，多年后想起，還是他那句“書法是文化的傳承者，一定要寫好中國字，把傳統(tǒng)文化傳承下去?！蹦阋琅f，文人墨客以筆為舟，書寫了秀美山水；今天的我們亦應執(zhí)筆為劍，書寫千載文化的嶄新篇章。

詩詞中的韻味，跨越千載，伴我前行。

“吾心似秋月，碧潭清皎潔。"翻開古典詩詞，體味傳統(tǒng)之味。我與杜工部下襄陽至洛陽，聞春夜喜雨，劍傳薊北，悲哉茅屋為秋風所破；與稼軒看佳人立于燈火闌珊處，聽雨打窗欞，醉里挑孤燈看劍，夢回沙場號角連營，惜哉白發(fā)已生；與李清照問海棠是否依舊，聽雨打芭蕉，看鷗鷺爭渡，苦哉深睡不消殘酒。傳統(tǒng)詩詞，無聲地走進生活，伴我無畏前行。

象棋中的哲思，跨越千載，伴我前行。

“天空彩云滅，地遠清風來?！憋L吹散了往事，吹起了回憶。仍記得學棋時的決策千里，淡然落子；仍記得小卒不甘平凡，一往無前的犧牲精神；仍記得那一聲聲“落子無悔"寫盡人生。今日清風又起，往事又上心頭?！叭松缙澹迦缛松?，這也許是中國傳統(tǒng)象棋予我們的哲思吧，象棋伴我前行，使我不懼歲月漫長。

我研一池墨色，把清風明月描進人生畫卷，傳統(tǒng)文化無疑是其中濃墨重彩的一筆。中華傳統(tǒng)文化在我的心中生根、發(fā)芽、開花。文化千年，伴我前行。無疑今后，我將執(zhí)筆將這文化傳承下去，讓其浸染青春的底色。

點評：文富思想，言展情懷——15歲的作者，帶著少年特有的靈犀與熱忱，從執(zhí)筆書寫的意氣，到詩詞浸潤的情韻，再到象棋啟悟的哲思，以細膩筆觸呈現(xiàn)文化滋養(yǎng)心靈的歷程，以青春視角詮釋文化擔當?shù)鸟?。既具“少年心事當拏?的胸襟，又含“接續(xù)文脈待后生”的情懷。文章文辭典雅、意象豐美，賦予傳統(tǒng)文化青春的溫度，盡顯少年慧心與卓越才情，堪稱中學生作文的典范。自此，千年傳統(tǒng)文化基因愈發(fā)煥發(fā)生機。

范文二

戲腔百囀，唱千秋不朽

“梨園歌舞賽繁華，皮黃聲里夢無涯"。紙扇開合，戲里千秋彈指過；絲竹響默，曲中悲歡逐逝波。以傳承，歌戲腔百囀，唱不朽千秋。

初聞京劇，信彼嘉言。自幼，我常與爺爺坐于臺下，聽鑼鼓鏗然，看大幕徐起，看旦角纖纖擢素，似弱柳扶風，唱詞動人心；觀生角衣袍擺動，似玉樹臨風，翩翩至眼前。聽“西皮”明快，如珮環(huán)相擊；聞“二黃"沉郁，若幽幽深谷。聽見爺爺說“京劇，她哭著降臨世界，要讓她笑著走向永恒”。彼時雖未理解其義，卻已將傳承的火種暗暗埋藏至心底。

咿呀學戲，踐履斯言。懷著自幼傳承的信念，我開始學戲，但路途卻格外曲折，始于《貴妃醉酒》，我“云手"、“臥魚”皆生澀，聲音喑啞，唱腔更是荒腔走板，難以入耳。一時間，質(zhì)疑聲有如潮水般涌來，指責更有如霜刀雪劍將我吞沒，試圖澆滅我心中的火種，腦中不由又想起爺爺?shù)脑挘骸八拗鴣淼剑屗ο蛴篮恪?傳承的信念頓時重燃，練“水袖功”、“圓場步”，感受京劇后的繾綣情思，悲歡離合，不再言棄。因為我心中，再次堅定了傳承的愿望，要用戲腔，傳唱京劇永垂不朽。

幡然悟戲，深諳此音。隨著對京劇的學習，我漸漸明白，文化傳承的不僅是技藝，更是京戲與精神，《鎖麟囊》中一句“積德才生玉樹苗”與現(xiàn)代如張桂梅將一生獻給山中孩子的無私奉獻精神不謀而合。一句“寧貞節(jié)如那冰霜凜凜"擲地有聲，“誰說女子不如男”的氣節(jié)就像國乒小將孫穎莎，圓夢天際王亞平。醒悟此理，我在苦練技藝同時幫助他人以傳京戲之德，在創(chuàng)新賽事中拔得頭籌以答京戲之魂……我心中，傳承的火愈發(fā)熾烈，要用行動，印證京劇的精神，歌唱一世繁華。

風雪依稀落，眉眼葳蕤皺燈火；暮起又一折，殷勤彩袖唱山河。生命的意義在于追求高于生命的東西，愿唱得戲腔百囀，舞得水袖蹁躚；吟唱詞不朽，傳精神不衰。

自此，京劇于我，是傳承，亦是使命。

點評：本文如梨園清音，繞梁不絕。其文脈清晰，從“初聞"的懵懂心動，到“學戲”的艱辛跋涉，終至“悟戲"的豁然貫通，層層遞進間鋪開一條“傳統(tǒng)文化伴我成長”之路。其感情真摯，“初聞"時水袖翻飛與少年凝神的細節(jié)傳神細膩；爺爺“要讓她笑著走向永恒”的叮嚀，如不熄的火種，在少年“學戲"的艱辛中愈燃愈亮，反映小作者對文化傳承的擔當；“悟戲”處迸發(fā)思想光華，傳統(tǒng)戲文與新時代精神交相輝映，自然貼切。其思想深刻，文化傳承非僅技藝的模仿，更是以個體生命去體會、激活與傳遞那潛行于血脈的永恒精神。這“千秋不朽"的戲腔，是古老文明在時光中最有生命力的回響，一代代的少年以虔敬之心、躬行之舉，讓戲腔“聲聲”不息，讓文明生生不息。

范文三

傳統(tǒng)文化浸潤我心

“恰同學少年，風華正茂，揮斥方遒。"文化根基于歷史的厚壁，在時光的流轉中愈見其綿遠悠長。

在風雨如晦的曠野中，在蒼山如海的黃昏下，傳統(tǒng)文化深藏于民族血脈之中。任世界在喧囂中傾倒，任浮云碎影掠過，心中自涵養(yǎng)一片清明澄澈的天空。

傳統(tǒng)文化，成就靈魂的不屈壯美。

蘇軾因烏臺詩案深陷黃州困頓，但他并非因此而沉淪，借此孕育出“莫聽穿林打葉聲”的曠達。他于赤壁月下泛舟，并非積怨憤懣，而是將滿腔熱血化作“一蓑煙雨任平生"的智慧。傳統(tǒng)文化，亦如月下幽蘭，也許被人忽視，但佇足觀賞時滿院飄香。蘇軾傳誦的詩詞，以其足以穿透歷史的鋒芒，在十磨萬擊中愈見傳統(tǒng)文化的凜冽光華，在命運淬煉中愈見傳統(tǒng)文化不屈的壯美。這種精神浸潤我心。

傳統(tǒng)文化，鑄就民族的繼承傳播。

在巴黎畫廊的光輝映照下，有人被誘惑，為之傾倒。而常書鴻先生毅然放下在國外的錦繡前程，奔赴歸