第第頁(yè)人教版（2024新版）九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)：第二單元課題3《制取氧氣》教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生深入探索氧氣的性質(zhì)及其在生活中的應(yīng)用。本課內(nèi)容不僅涵蓋了氧氣的物理性質(zhì)如顏色、狀態(tài)、氣味、密度和溶解性等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還通過一系列實(shí)驗(yàn)深入探討了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，如與木炭、硫、鐵絲等物質(zhì)的反應(yīng)，以及這些反應(yīng)所展現(xiàn)出的氧化性和助燃性。這些內(nèi)容為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)等概念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。同時(shí)，本課也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、觀察分析能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性。二、設(shè)計(jì)思路在進(jìn)入《制取氧氣》這一課題前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，包括藥品取用、加熱、儀器連接、排水集氣等基本操作，以及純凈物、混合物等概念的理解。此外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，對(duì)氧氣在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用有了初步認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)制取氧氣時(shí)，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和探究欲望。然而，由于制取氧氣涉及較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作和催化劑概念的理解，部分學(xué)生可能會(huì)感到困難。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重實(shí)驗(yàn)演示的規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過小組討論和合作探究的方式，幫助學(xué)生深入理解制取氧氣的原理和催化劑的作用。此外，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。三、教學(xué)目標(biāo)【化學(xué)觀念】學(xué)生能夠理解氧氣的制取原理，掌握高錳酸鉀、氯酸鉀或過氧化氫分解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法?！究茖W(xué)思維】通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生能夠進(jìn)行邏輯推理，培養(yǎng)科學(xué)推理能力。通過對(duì)比方法，理解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的區(qū)別。【科學(xué)探究與實(shí)踐】通過探究分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)綜合分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從中歸納結(jié)論的思維方法。【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生的動(dòng)手能力為保證，提高學(xué)生的分析總結(jié)能力，不斷提高課堂效率與質(zhì)量，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。四、教學(xué)重點(diǎn)氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。五、教學(xué)難點(diǎn)催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示PPT圖片，提問：“運(yùn)動(dòng)受外傷怎么辦？你知道有哪些處理措施？”引導(dǎo)學(xué)生思考并引出醫(yī)療上用3%的過氧化氫溶液消毒時(shí)產(chǎn)生的氣泡現(xiàn)象，這是血液里過氧化氫酶催化的結(jié)果。從而引入課題：制取氧氣。學(xué)生們都積極思考，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增強(qiáng)了利用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力。引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究氧氣的欲望。課內(nèi)探究2.新課講授（1）加熱高錳酸鉀制取氧氣實(shí)驗(yàn)原理：加熱高錳酸鉀生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。操作步驟：查（裝置氣密性）、裝（藥品和高錳酸鉀）、定（連接并固定裝置）、點(diǎn)（點(diǎn)燃酒精燈加熱）、收（排水法收集）、離（把導(dǎo)管移出水面）、熄（停止加熱）。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：觀察到有氣泡冒出，收集到氣體后驗(yàn)證是氧氣。注意事項(xiàng)：試管口略向下傾斜，防止冷凝水回流炸裂試管；用酒精燈外焰加熱；收集滿氧氣后正放并蓋上玻璃片。（2）分解過氧化氫溶液制取氧氣實(shí)驗(yàn)原理：過氧化氫在二氧化錳催化下分解生成水和氧氣。實(shí)驗(yàn)裝置：固液不加熱型裝置。操作步驟：連接裝置、檢查氣密性、加入過氧化氫溶液和二氧化錳、收集氣體。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：觀察到有氣泡冒出，帶火星的木條復(fù)燃。討論：探究高錳酸鉀是否是過氧化氫分解的催化劑，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。（3）加熱氯酸鉀制取氧氣實(shí)驗(yàn)原理：氯酸鉀在二氧化錳催化下加熱分解生成氯化鉀和氧氣。操作步驟：類似加熱高錳酸鉀的步驟，但需加入二氧化錳作為催化劑。3.實(shí)驗(yàn)探究與討論分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。討論交流：各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析原因、討論實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和催化劑的作用。總結(jié)歸納：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種方法及其特點(diǎn)。4.鞏固練習(xí)通過多媒體展示練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。強(qiáng)調(diào)催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的特點(diǎn)：一變（反應(yīng)速率變）、二不變（質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變）。討論發(fā)言。觀察、發(fā)言。并從色、態(tài)、味方面描述。觀察、討論、交流、發(fā)言。閱讀課本自學(xué)由已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出新知識(shí)，使知識(shí)的引入自然流暢直觀地了解氧氣的顏色，狀態(tài)通過類比加深對(duì)氧氣的三態(tài)變化的認(rèn)識(shí)。分組討論5.課堂小結(jié)回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全的重要性和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。布置課后作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考不同制取氧氣方法的優(yōu)缺點(diǎn)。思考、交流、發(fā)言。描述檢驗(yàn)的操作、現(xiàn)象、結(jié)論讓學(xué)生了解檢驗(yàn)物質(zhì)的一般步驟，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力課堂小結(jié)學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容后，這節(jié)課你會(huì)有哪些收獲？你覺得還有哪些問題需要進(jìn)一步探討研究？對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固七、教學(xué)反思在完成了制取氧氣的教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課程中具有不可替代的作用。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀地觀察到化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，從而加深對(duì)化學(xué)原理的理解。在本次制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出較高的興趣和參與度，這說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主體性的發(fā)揮：在實(shí)驗(yàn)過程中，我盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生自主操作、觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還鍛煉了他們的觀察力、分析能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，我也意識(shí)到，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，過于依賴教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助。這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性：實(shí)驗(yàn)操作的安全性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要前提。在本次實(shí)驗(yàn)中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和安全注意事項(xiàng)，如檢查裝置氣密性、正確點(diǎn)燃酒精燈、避免試管破裂等。然而，在實(shí)際操作中，仍有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了不規(guī)范的操作行為，如試管口未向下傾斜導(dǎo)致冷凝水回流等。這提醒我在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性訓(xùn)練，確保學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，也具備強(qiáng)烈的安全意識(shí)。教學(xué)資源的利用：在本次教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)資源，如PPT課件和實(shí)驗(yàn)視頻等，以幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)這些教學(xué)資源的利用率不高，這可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式有關(guān)。因此，我需要思考如何更有效地利用教學(xué)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化：在本次教學(xué)中，我注重了教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，不僅通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還通過課堂觀察、小組討論等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度和思維能力。然而，我也意識(shí)到，在教