引言寫作教學(xué)在英語教學(xué)中扮演著重要的角色。寫作最大的特點是參與性，而寫作最難克服的是未參與性。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)缺乏教師對學(xué)生寫作過程的有效引領(lǐng)和指導(dǎo)，也缺乏主題語境的支撐，導(dǎo)致教學(xué)效率低。通過主題語境的建構(gòu)和創(chuàng)設(shè)，將推進和整合寫作的過程性指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語寫作能力。英語寫作能力的形成與漢語寫作能力發(fā)展相似，不可能一蹴而就，需要長時間的積累和練習(xí)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初級階段要把句子寫正確；中級階段要把句子連接起來表述完整的意思，同時掌握篇章的布局、結(jié)構(gòu)與邏輯；高級階段學(xué)習(xí)如何使用各種詞匯和語法精確表達思想與情感。下面，以譯林版小學(xué)《英語》六年級（下）Unit7Summerholidayplans為例，探討如何在主題語境下提升小學(xué)生的英語寫作能力。一、創(chuàng)設(shè)語境，明確寫作目的語境在中外語言學(xué)界還沒有統(tǒng)一被普遍認(rèn)可的定義。中國語言學(xué)家何兆熊（1987）將語境分為內(nèi)在語言知識和外在語言知識，他認(rèn)為內(nèi)在語言知識指語言本身意思和語言在當(dāng)時環(huán)境的理解，而外在的語言知識指在特殊的情境下參與者之間共同理解的知識。在語言使用過程中必須要有一個恰當(dāng)?shù)恼Z境作為學(xué)習(xí)和使用語言的具體環(huán)境。在寫作教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實或虛擬的語境引導(dǎo)學(xué)生輸出語言是合理且有效的寫作方法（王娜娜2022）。教學(xué)片段1：T：Afterthissummerholiday，youwillgotomiddleschool.Youwillsaygoodbyetoyourprimaryschool，saygoodbyetoyourteachersandclassmates.Willyoumissthem?Willyoumissthisboy?Whoishe?Ss：Mike.T：Hehasbeenwithusalmostfouryears.Inmiddleschool，thereisnoMikeanymore.Let’strytorecallthisboy.WhatisMikedoing?S1：MikeishavinganEnglishlesson.It’shisfirstlesson.T：WealsocansayMikeisstudyingatschool.MaybeMikeisinGrade3.S2：MikeisbuyinganumbrellafromSuHaiandSuYang.MaybeheistravellinginLondon.T：WhatdoyouthinkofMike’slife?S1：IthinkMike’slifeiscolourful.Healwaysdoessomeinterestingthings.Justlikedosports，dohousework，visitgrandparents，studyatschoolandhelppeoplearound.T：Andwhatelse?S2：Ithinkhislifeisverymeaningful.Becauseofthememory.T：IthinkMike’slifeismeaningfultoo.Becausehehelpspeoplearound.Isitmeaningful?Doyouwanttohaveameaningfulandcolourfulsummerholiday?Maybeyoucanmakeaplan.教師通過詢問學(xué)生暑假的安排逐步引出這個暑假將會是一個特殊的暑假，并請他們回答為什么是特殊的。學(xué)生淺層的回答是本次暑期會比以往的要長，而深層的回答是他們即將結(jié)束小學(xué)階段的學(xué)習(xí)步入初中。教師逐漸深入——到了初中將會和現(xiàn)在的學(xué)校、老師、同學(xué)告別，也會和教材上的每一個人物告別。教師通過整合三年級到六年級Storytime板塊的視頻資源，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，并鼓勵他們回憶邁克（Mike）做過的事情。學(xué)生在看視頻的過程中喚醒回憶，并復(fù)習(xí)和鞏固之前的語言知識。在學(xué)生觀看視頻后，教師讓他們思考邁克的生活怎么樣。每個學(xué)生都有不同的看法，有自己獨特的思考，形成自己的觀點，為后面的寫作擴充語料，并對書中人物的生活展開情感層面的升華，為后面寫作奠定情感基礎(chǔ)。在教學(xué)資源整合和教師的引導(dǎo)下，直接激活了本堂寫作課的主題語境，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的主觀能動性和積極性，從而提升了他們用英語探討問題和解決問題的能力。教師應(yīng)竭力創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，特別是將主題與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，鼓勵他們通過圖書、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段搜集主題語境下的各種素材，充分挖掘主題所承載的文化信息和發(fā)展思維品質(zhì)的關(guān)鍵點，從而為其學(xué)習(xí)和運用語言對主題意義和文化內(nèi)涵的探究，以及創(chuàng)造性地將語言知識進行遷移提供可能。二、分步推進，明確寫作要求如果單詞、句子是基石，那么篇章就是要鑄就的城墻。六年級學(xué)生的寫作要求為能夠在既定主題下運用正確的語法、時態(tài)和連接詞寫作文，并能夠準(zhǔn)確表達自己的觀點。學(xué)生在進行寫作時會遇到各種困難，如缺乏與主題相關(guān)的單詞、短語和句型，寫作格式不正確等。要想讓學(xué)生能夠正確運用英語進行書面表達，教師就要明確寫作要求，幫助他們做到準(zhǔn)確表達（姜竹曉2021）。教學(xué)片段2：T：Ifyouwanttomakeaplan，howtomakeaplan?Ss：Howlongwillyoustaythere?Whenwillwego?Howwillwegetthere?Whowillyougowith?Whatkindoffoodwillyoueatthere?T：Whatplansdoyouwanttomake?Why?S1：Iwanttomakeatravelingplan.BecauseIwanttogotoHuai’anwithmyfamilythissummerholiday.S2：Iwanttomakeahouseworkplan.Iwanttohelpmyparents.S3：Iwanttomakeastudyplan.BecauseIwillgotothemiddleschool.T：Ihaveavideo.It’salsoaboutsummerholiday.Whatdoyouthinkoftheirsummerholiday?S1：Theyarefullofjoy.BecauseIthinkreadbooksandhelpworkersareveryexcited.S2：Ithinktheirsummerholidayareveryunforgettable.Becausesomeofthemhelpthecommunity.Theycanrememberthissummerholiday.T：Let’smaketheplanrightnow.Takeoutofyourpaperandwriteoneofyourplansanddrawthemindmap.在課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的語言知識，在激活主題語境后，鼓勵他們制訂暑期計劃。教師提出“如何制訂暑期計劃”的問題，在學(xué)生沒有思路時，順勢舉例子啟發(fā)其思維。學(xué)生舉一反三，在暑期計劃中提出“howlong/who/whattime...”等問題，為寫作做好規(guī)劃，提升謀篇布局能力。在本堂課中，為打破學(xué)生寫作思維的局限性，教師播放一則各地不同學(xué)生暑期生活的短片，讓他們帶著問題觀看視頻并客觀評價視頻中的暑假生活，如meaningful、unforgettable、exciting等。學(xué)生通過視頻輔助和個人評價，理清作文的要點，從而在寫作過程中做到主題清晰、目標(biāo)明確。三、自上而下，促進語言輸出在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要接受、內(nèi)化來自外界的語言信息，經(jīng)過加工處理、使用，逐漸掌握語言。這一過程需要多個方面的因素同時起作用。語言的習(xí)得通過可理解性輸入和有效輸出完成。在寫作時，學(xué)生時常因不會正確表達自己的觀點而感到寫作“難”。語言的習(xí)得和使用需要反復(fù)的操練、運用，而這就需要教師設(shè)計層層遞進的活動，引導(dǎo)學(xué)生輸出有效且豐富的語句。學(xué)生只有親口說到、親耳聽到這些語句，才能提升語言能力。學(xué)生只有準(zhǔn)確地輸出這些語言，才能夠真正運用所學(xué)語言知識（王明2021）。教學(xué)片段3：T：Thesummerholidayiscoming.Areyouexcited?Metoo.BecauseIwanttohaveagoodrest.Whatwillyoudoforthesummerholiday?S1：IwillgotoShanghai.IwillvisitedtheShanghaiMuseumandtheBund.S2：Iwilldosomesports.S3：IwillgotomyhometownandvisittheGreatWallbyplane.S4：Iwilldosomehousework.Sweepthefloorandwashsomedishes.BecauseIwanttohelpmyparents.教師在課堂開始時采用和學(xué)生閑聊的方式激活本單元的寫作主題，并引導(dǎo)他們根據(jù)已有語言知識和生活經(jīng)驗進行回答。在這一教學(xué)活動中，學(xué)生自主思考，有效運用教材中與主題相關(guān)的語言知識進行口頭表述，并自發(fā)性地復(fù)習(xí)已學(xué)的與主題語境有關(guān)的語言知識，對后續(xù)的寫作起到輔助作用，并降低寫作難度。當(dāng)學(xué)生熟悉本單元的主題后，為了幫助他們豐富語料，充實寫作內(nèi)容，教師在原有的基礎(chǔ)上拓展其他學(xué)生在暑期做的有意義的事情。在此過程中，學(xué)生討論、復(fù)述其他學(xué)生的暑期活動。只有將寫作與實際生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生才會真正參與進來。在寫作初期，學(xué)生不理解主題意義且大腦中都是零散的語言知識，這時就需要教師分層設(shè)計教學(xué)活動，步步推進，促使他們輸出語言。四、搭建“支架”，整合語言知識在寫作過程中，很多學(xué)生一拿到標(biāo)題就開始寫，沒有規(guī)劃。這樣做的后果是作文的篇章結(jié)構(gòu)不清晰，內(nèi)容甚至?xí)撾x主題。為解決這一問題，教師要以思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生，幫助他們厘清文章脈絡(luò)，整理主題所需要的詞句和涉及的話題內(nèi)容等。教學(xué)片段4：T：Ifyouhavefinishedyourmindmap（見圖1），youcantrytosaysomethingwithyourpartner.Forexample，Ihaveatravelplan.IwillgotosomeplaceandIwilldosomething.圖1S1：Iwillhaveatrainingplan.IwillgototherainforestinJulywithmyfather.Iwillstaythereforaboutamonth.AndIwilltakepartinamilitarytrainingbecauseIthinkitcanmakemestrong.（見下頁圖2）T：Whatkindofplandoeshehave?Ss：Atrainingplan.S2：Iwillhaveasportplanforthissummerholiday.Iwillplayfootballinthepark.Iwillplayfootballfrom1pm.to2pm.Iwillplayfootballforonehour.Ithinksportscanmakeusstrongandhealthy.（見圖3）圖3T：Canyoufindthedetail?Whenwillshedothethings?Howlongwillshedosports?在本堂課中，教師借助思維導(dǎo)圖，提供可視化文章框架，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，整理寫作思路。在學(xué)生繪制完思維導(dǎo)圖后，教師引導(dǎo)他們組內(nèi)互相展示。在展示過程中，教師鼓勵學(xué)生口頭表達自己的暑期計劃。在小組討論過程中，組員互相傳遞信息，并修改計劃的不合理之處，為后面的寫作打好語言基礎(chǔ)。小組討論結(jié)束后，教師請兩位學(xué)生上臺展示，其余學(xué)生能一目了然地關(guān)注到寫作所需要的語言知識。五、細(xì)化評價，自行完善作文教師在寫作課中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和同伴互評，并注重同伴之間的積極評價與反饋，提高其寫作的自主性和積極性。學(xué)生對評價沒有正確的認(rèn)識，往往會浮于表面，僅僅關(guān)注單詞的拼寫和時態(tài)是否正確、人稱是否得當(dāng)?shù)取＝處熢趯懽鹘虒W(xué)中要加入評價的細(xì)則，如文本要求、語言要求和格式要求等。首先，要求學(xué)生做到格式正確；其次，要求學(xué)生進行自我評價或同伴互評，并在評價過程中有意識地修改、完善自己的作文，提高作文質(zhì)量。教學(xué)片段5：T：Canwegoandenjoyoursummerholidaybyourselves?Why?S1：No.It’stoodangerous.Weshouldletourparentsknowourplans.T：Howwillyouletyourparentsknowyourplans?S1