2024新教材高中歷史第一單元從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立與鞏固第2課諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版必修中外歷史綱要上主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于部編版必修中外歷史綱要上，第1單元“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立與鞏固”的第2課“諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)”。本節(jié)課主要介紹了西周分封制的建立與瓦解，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯紛爭(zhēng)，以及商鞅變法等歷史事件。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.西周分封制的實(shí)施及其影響。

2.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)的紛爭(zhēng)與特點(diǎn)。

3.商鞅變法的內(nèi)容及其對(duì)秦國(guó)的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解西周分封制的運(yùn)作機(jī)制及其對(duì)后世的影響。

2.分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯紛爭(zhēng)的原因及其歷史意義。

3.探討商鞅變法在秦國(guó)崛起中的關(guān)鍵作用。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和批判性思維等學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)分析西周分封制、春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯紛爭(zhēng)以及商鞅變法等歷史事件，使學(xué)生能夠形成對(duì)古代中國(guó)政治制度變遷的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的時(shí)空觀念；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料實(shí)證，對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和解釋，提高他們的史料實(shí)證能力；此外，通過(guò)探討商鞅變法背后的原因及其影響，激發(fā)學(xué)生的歷史解釋能力和批判性思維。最終，使學(xué)生在理解歷史發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成對(duì)國(guó)家治理體系和治理能力的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感和使命感。學(xué)情分析本課對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，他們已具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)于古代中國(guó)政治制度的變遷和諸侯紛爭(zhēng)等復(fù)雜歷史事件的認(rèn)知程度不一。學(xué)生普遍具有較好的學(xué)習(xí)熱情，但對(duì)于歷史事件的深入理解和分析能力有待提高。

在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代歷史的了解主要來(lái)源于初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)西周分封制、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期等有一定的認(rèn)識(shí)，但細(xì)節(jié)知識(shí)如商鞅變法的具體內(nèi)容和影響還需進(jìn)一步補(bǔ)充。

在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀和理解能力，能夠獨(dú)立完成教材閱讀，但對(duì)于歷史事件的分析、比較和批判性思考能力還有待培養(yǎng)。此外，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的研究方法和論證技巧還不夠熟悉，需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有較高的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，但部分學(xué)生存在害怕publicspeaking的心理障礙，需要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)和引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和歷史責(zé)任感還需加強(qiáng)。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣有待加強(qiáng)。部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，容易受到外界干擾，影響學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這些問(wèn)題，教師需要在教學(xué)過(guò)程中采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

針對(duì)以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的完善，通過(guò)引導(dǎo)他們分析歷史事件，提高他們的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力。同時(shí)，采取多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感和使命感。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生了解西周分封制、春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯紛爭(zhēng)以及商鞅變法等歷史事件的基本情況，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的歷史信息。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生通過(guò)交流與合作，深入分析歷史事件的成因、過(guò)程和影響，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

3.案例分析法：選取具體的歷史案例，讓學(xué)生從多角度審視歷史事件，提高他們的歷史解釋能力和分析能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，生動(dòng)展示西周分封制、春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯紛爭(zhēng)以及商鞅變法等歷史事件的相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的直觀感受。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜集歷史資料，豐富他們的歷史知識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解西周分封制、春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯紛爭(zhēng)以及商鞅變法等知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事案例，引出諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解西周分封制的實(shí)施及其影響，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯紛爭(zhēng)，以及商鞅變法的內(nèi)容及其對(duì)秦國(guó)的影響。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史事件的分析能力。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)歷史事件的分析過(guò)程。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，掌握分析能力。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.西周分封制的實(shí)施及其影響

-分封制的目的：為了鞏固奴隸主政權(quán)，分封同姓親族、姻親、功臣等建立諸侯國(guó)。

-分封制的實(shí)施：周王把土地和人民分封給諸侯，諸侯有權(quán)接受封地的人民和財(cái)物，但必須服從周王的命令，向周王貢獻(xiàn)禮物，參與作戰(zhàn)等。

-分封制的影響：形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度，諸侯國(guó)內(nèi)部實(shí)行世襲制度，加強(qiáng)了周王對(duì)地方的控制，促進(jìn)了周王朝的穩(wěn)定和發(fā)展。

2.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯紛爭(zhēng)

-諸侯紛爭(zhēng)的原因：分封制的衰落，諸侯國(guó)的實(shí)力增強(qiáng)，周王權(quán)威的削弱，土地和人口的爭(zhēng)奪等。

-諸侯紛爭(zhēng)的特點(diǎn)：長(zhǎng)期性、廣泛性、激烈性，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面。

-諸侯紛爭(zhēng)的影響：促進(jìn)了各諸侯國(guó)的改革和變法，推動(dòng)了社會(huì)制度的發(fā)展和變革。

3.商鞅變法的內(nèi)容及其對(duì)秦國(guó)的影響

-商鞅變法的內(nèi)容：廢除井田制，實(shí)行阡陌制；廢除分封制，實(shí)行郡縣制；推行重農(nóng)抑商政策，加強(qiáng)中央集權(quán)等。

-商鞅變法的影響：提高了秦國(guó)的國(guó)力，加強(qiáng)了中央集權(quán)，為秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

4.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變法運(yùn)動(dòng)

-變法運(yùn)動(dòng)的原因：諸侯紛爭(zhēng)的加劇，社會(huì)矛盾的激化，各諸侯國(guó)為了增強(qiáng)實(shí)力而進(jìn)行改革。

-變法運(yùn)動(dòng)的代表：商鞅變法、李悝變法、吳起變法等。

-變法運(yùn)動(dòng)的影響：推動(dòng)了社會(huì)制度的進(jìn)步，促進(jìn)了各國(guó)的統(tǒng)一和中央集權(quán)的形成。

5.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想潮流

-儒家思想：以孔子為代表，強(qiáng)調(diào)“仁愛(ài)”、“禮治”、“君臣父子”等道德倫理觀念。

-道家思想：以老子為代表，強(qiáng)調(diào)“道法自然”、“無(wú)為而治”等思想。

-墨家思想：以墨子為代表，強(qiáng)調(diào)“兼愛(ài)”、“非攻”、“節(jié)用”等思想。

-法家思想：以韓非子為代表，強(qiáng)調(diào)“法治”、“權(quán)謀”、“集權(quán)”等思想。

6.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著名人物

-孔子：儒家學(xué)派創(chuàng)始人，提出“仁愛(ài)”等道德倫理觀念。

-老子：道家學(xué)派創(chuàng)始人，提出“道法自然”等思想。

-墨子：墨家學(xué)派創(chuàng)始人，提出“兼愛(ài)”、“非攻”等思想。

-韓非子：法家學(xué)派代表人物，提出“法治”、“權(quán)謀”等思想。

-商鞅：秦國(guó)宰相，實(shí)行變法，加強(qiáng)了中央集權(quán)。

7.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的藝術(shù)與科技

-藝術(shù)：青銅器、玉器、漆器等工藝品的制作，以及詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式的發(fā)展。

-科技：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，如耕作工具的改進(jìn)、水利工程的建設(shè)等。典型例題講解1.題目：簡(jiǎn)述西周分封制的目的和影響。

答案：西周分封制的目的是為了鞏固奴隸主政權(quán)，分封同姓親族、姻親、功臣等建立諸侯國(guó)。分封制的實(shí)施形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度，諸侯國(guó)內(nèi)部實(shí)行世襲制度，加強(qiáng)了周王對(duì)地方的控制，促進(jìn)了周王朝的穩(wěn)定和發(fā)展。

2.題目：分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯紛爭(zhēng)的原因和特點(diǎn)。

答案：諸侯紛爭(zhēng)的原因包括分封制的衰落，諸侯國(guó)的實(shí)力增強(qiáng)，周王權(quán)威的削弱，土地和人口的爭(zhēng)奪等。諸侯紛爭(zhēng)的特點(diǎn)是長(zhǎng)期性、廣泛性、激烈性，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面。

3.題目：概述商鞅變法的內(nèi)容和影響。

答案：商鞅變法的內(nèi)容包括廢除井田制，實(shí)行阡陌制；廢除分封制，實(shí)行郡縣制；推行重農(nóng)抑商政策，加強(qiáng)中央集權(quán)等。商鞅變法的影響是提高了秦國(guó)的國(guó)力，加強(qiáng)了中央集權(quán)，為秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

4.題目：比較春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的儒家、道家、墨家、法家思想的特點(diǎn)和影響。

答案：儒家思想以孔子為代表，強(qiáng)調(diào)“仁愛(ài)”、“禮治”、“君臣父子”等道德倫理觀念。道家思想以老子為代表，強(qiáng)調(diào)“道法自然”、“無(wú)為而治”等思想。墨家思想以墨子為代表，強(qiáng)調(diào)“兼愛(ài)”、“非攻”、“節(jié)用”等思想。法家思想以韓非子為代表，強(qiáng)調(diào)“法治”、“權(quán)謀”、“集權(quán)”等思想。這些思想對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

5.題目：列舉春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著名人物及其主要貢獻(xiàn)。

答案：孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，提出“仁愛(ài)”等道德倫理觀念。老子是道家學(xué)派創(chuàng)始人，提出“道法自然”等思想。墨子是墨家學(xué)派創(chuàng)始人，提出“兼愛(ài)”、“非攻”等思想。韓非子是法家學(xué)派代表人物，提出“法治”、“權(quán)謀”等思想。商鞅是秦國(guó)宰相，實(shí)行變法，加強(qiáng)了中央集權(quán)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過(guò)觀察學(xué)生的課堂參與度、提問(wèn)和回答問(wèn)題的積極性，以及對(duì)課堂內(nèi)容的反應(yīng)和理解程度，評(píng)估學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：通過(guò)小組討論的成果展示，評(píng)估學(xué)生在小組合作中的參與程度、分析和解決問(wèn)題的能力，以及他們對(duì)歷史事件的深入理解和解釋能力。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，包括對(duì)西周分封制、春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯紛爭(zhēng)、商鞅變法等歷史事件的了解和分析能力。

4.課后作業(yè)完成情況：通過(guò)批改課后作業(yè)，評(píng)