七年級語文下冊第六單元23毛澤東詞二首教案2蘇教版主備人備課成員教材分析《七年級語文下冊第六單元23毛澤東詞二首教案2蘇教版》是針對我國七年級學生的一篇語文教案，主要涉及毛澤東的兩首詞作品。本章節(jié)內(nèi)容選自蘇教版語文教材，與課本內(nèi)容緊密關聯(lián)，符合教學實際需求。通過學習本節(jié)課，學生能夠深入理解毛澤東的詞作風格，欣賞其優(yōu)美的文字表達，并提高自己的語文素養(yǎng)。本節(jié)課旨在通過分析毛澤東的詞作品，讓學生掌握一定的文學鑒賞方法，培養(yǎng)他們對文學的熱愛和追求。同時，本節(jié)課的內(nèi)容難度適中，符合七年級學生的知識深度和認知水平。通過對本節(jié)課的學習，學生可以更好地理解毛澤東的思想感情，同時也能夠提高自己的語文能力和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為三個方面：審美鑒賞、文化理解和創(chuàng)新思維。

首先，通過學習毛澤東的詞作品，學生能夠培養(yǎng)審美鑒賞能力，欣賞和分析詞作品中的語言美、情感美和意象美，提高自己的審美水平。

其次，通過本節(jié)課的學習，學生能夠深入了解毛澤東的思想感情，理解詞作中的文化內(nèi)涵，提高自己的文化理解能力，增強文化自信。

最后，鼓勵學生在學習過程中積極思考，提出自己的見解和觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升自己的獨立思考和解決問題的能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠全面發(fā)展自己的語文核心素養(yǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在接觸本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了基本的語文閱讀和理解能力，能夠理解詞的基本概念和特點，以及一些常見的修辭手法。此外，學生可能已經(jīng)學習過一些毛澤東的詩詞作品，對毛澤東的文學風格有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對文學作品的鑒賞能力正在逐步發(fā)展，對于富有韻律和意象的詩詞作品往往表現(xiàn)出較高的興趣。在學習能力上，他們具備一定的分析、解讀和批判性思維能力，能夠?qū)ξ谋具M行深入的探討。在學習風格上，學生們喜歡互動和參與，通過小組討論、合作學習等方式能夠更好地激發(fā)他們的學習熱情和主動性。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會遇到一些困難。首先，詞作品的語言風格獨特，學生可能難以理解其中的意境和深層含義。其次，詞作中的歷史背景和文化內(nèi)涵較為復雜，學生可能難以完全把握。此外，對于一些修辭手法和文學技巧的理解和運用，學生可能還不夠熟練。因此，教師需要通過有效的教學策略和資源，幫助學生克服這些困難，提高他們的學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、文具等。

2.課程平臺：學校提供的在線學習平臺，用于分享教學資料和布置作業(yè)。

3.信息化資源：與本節(jié)課相關的詩詞鑒賞電子書籍、在線文章、視頻資料等。

4.教學手段：小組討論、合作學習、案例分析、角色扮演、詩歌朗誦等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對毛澤東詞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道毛澤東的詞是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于毛澤東詞的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詞的魅力或特點。

簡短介紹毛澤東詞的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.毛澤東詞基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解毛澤東詞的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解毛澤東詞的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹毛澤東詞的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解毛澤東詞的實際應用或作用。

3.毛澤東詞案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解毛澤東詞的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的毛澤東詞案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解毛澤東詞的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用毛澤東詞解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與毛澤東詞相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對毛澤東詞的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)毛澤東詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括毛澤東詞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)毛澤東詞在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用毛澤東詞。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于毛澤東詞的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課的知識點主要圍繞毛澤東的詞作品展開，包括詞的基本概念、毛澤東詞的特點、詞的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵等方面。具體知識點梳理如下：

1.詞的基本概念：介紹詞的定義、起源和發(fā)展歷程，以及詞與其他詩歌形式（如詩、賦、論等）的區(qū)別。

2.毛澤東詞的特點：分析毛澤東詞的語言風格、韻律特點、意象表達等，與傳統(tǒng)詞作品進行對比，突出其獨特的藝術風格。

3.詞的創(chuàng)作背景：介紹毛澤東詞作創(chuàng)作的歷史背景和社會環(huán)境，包括當時的政治、經(jīng)濟、文化等方面的情況。

4.詞的文化內(nèi)涵：分析毛澤東詞作中所蘊含的文化內(nèi)涵，包括對自然景觀、歷史事件、人物形象等的描繪和表達對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展的意義。

5.詞的情感表達：探討毛澤東詞作中的情感表達，包括對革命事業(yè)、人民生活、親情友情等情感的抒發(fā)，以及對理想、信念的追求和表達。

6.詞的修辭手法：分析毛澤東詞作中常用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張、對偶等，以及這些修辭手法的運用對詞作藝術效果的影響。

7.詞的鑒賞方法：介紹詞的鑒賞方法，包括關注詞的標題、作者、注釋、意象、關鍵詞句等方面，培養(yǎng)學生的詞作鑒賞能力和審美情趣。

8.詞的創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詞作品，引導學生運用毛澤東詞作中的藝術手法和表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。教學反思今天上的這節(jié)課，讓我再次深刻感受到了教學的喜悅和挑戰(zhàn)。我在教學過程中，盡力讓學生們感受到毛澤東詞的魅力，同時，也讓他們在討論和實踐中，提高了自己的語文素養(yǎng)。

在導入新課時，我通過提問和展示圖片的方式，激發(fā)了學生對毛澤東詞的興趣。我看到學生們認真觀察、積極思考的樣子，心中暗自竊喜，覺得這個開頭還是很成功的。但在講解詞的基本概念時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于詞的歷史和文化背景了解不足，我在課后需要尋找更多的教學資源，以便在今后的教學中，能夠更全面地為學生提供幫助。

在分析毛澤東詞的特點時，我盡量用生動的語言和具體的例子，讓學生們感受詞的美。我發(fā)現(xiàn)學生們對于詞的意象和情感表達很感興趣，他們在小組討論中，也能夠提出一些有深度的問題。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，學生們需要更多的機會去表達自己的觀點和想法。

在詞的鑒賞方法這部分，我引導學生關注詞的標題、作者、注釋等，培養(yǎng)他們的鑒賞能力。但我發(fā)現(xiàn)，有些學生在鑒賞時，仍然不知道從何入手，這讓我意識到，我需要在今后的教學中，更多地引導學生，讓他們在實踐中學會鑒賞。

在詞的創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，我鼓勵學生們嘗試自己創(chuàng)作詞作品，他們雖然有些害羞，但還是在小組內(nèi)分享了自己的作品。我看到學生們在創(chuàng)作過程中，不僅運用了毛澤東詞的藝術手法，還加入了自己的思考和情感，這讓我感到非常高興。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，對于詞的基本概念和毛澤東詞的特點有了初步的理解。大部分學生能夠參與到小組討論中，提出自己的見解和問題，表現(xiàn)出對詞作的興趣和熱情。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中都能夠圍繞選定的主題展開，對于詞作的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案提出了自己的想法。展示過程中，學生們能夠流利地表達自己的觀點，有的小組還能夠運用毛澤東詞的藝術手法進行創(chuàng)作，顯示出對詞作的深入理解和運用。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，學生們在詞的基本概念、特點和鑒賞方法等方面的掌握情況較好。大部分學生能夠正確回答問題，但對于一些深入理解和應用題目的回答仍有待提高，顯示出學生們在理解和運用上的差異。

4.創(chuàng)作實踐：學生們在創(chuàng)作實踐中，大部分能夠嘗試運用毛澤東詞的藝術手法，表達自己的情感和思考。雖然有些作品還存在一些表達不準確或用詞不當?shù)膯栴}，但總體上，學生們在創(chuàng)作中展現(xiàn)出了對詞作的熱愛和追求。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)和小組討論成果，我給予積極的評價和肯定，鼓勵學生們繼續(xù)保持對詞作的興趣和熱情。同時，我也指出學生在理解和運用上存在的問題，并提出改進的建議，希望學生們能夠在今后的學習中，不斷提高自己的語文素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。對于隨堂測試的結(jié)果，我強調(diào)學生們需要在學習中更加注重理解和應用，提高自己的綜合能力。在創(chuàng)作實踐中，我鼓勵學生們繼續(xù)嘗試和探索，同時也提醒他們在創(chuàng)作中要注意語言的準確性和表達的清晰度。內(nèi)容邏輯關系重點知識點：詞的定義、起源和發(fā)展歷程，毛澤東詞的語言風格、韻律特點、意象表達等。

板書設計：

1.詞的定義、起源和發(fā)展歷程

2.毛澤東詞的語言風格、韻律特點、意象表達等

②毛澤東詞的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵

重點知識點：毛澤東