11制作筆筒教學設計-2023-2024學年科學一年級上冊人教鄂教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是制作筆筒，該內(nèi)容屬于2023-2024學年科學一年級上冊人教鄂教版《科學》的“我們身邊的科學”單元。學生將通過本節(jié)課的學習，了解筆筒的制作過程，掌握一些基本的制作技巧，并能夠運用所學知識獨立制作出一個實用的筆筒。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習制作筆筒之前，學生已經(jīng)學習了關于形狀、顏色、材質(zhì)等方面的知識。在本節(jié)課中，學生需要運用這些已有知識，結(jié)合觀察和動手實踐，完成筆筒的制作。同時，學生在生活中也對筆筒有了一定的認識，這有助于他們更好地理解和接受新知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞科學探究、創(chuàng)新實踐和團隊合作三個方面進行設計。通過制作筆筒的活動，學生將培養(yǎng)觀察、思考、解決問題的能力，提高動手實踐和創(chuàng)新思維的能力，同時在學習過程中學會與他人合作、分享和交流，培養(yǎng)良好的團隊合作精神。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地將所學知識運用到實際生活中，提高解決問題的能力，并培養(yǎng)科學探究的興趣和意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始制作筆筒之前，學生應該已經(jīng)掌握了關于不同材料的特性和用途的基礎知識，例如紙張、塑料、木材等。此外，學生應該具備一定程度的觀察能力，能夠注意到筆筒的形狀、顏色和尺寸等特征。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級的學生通常對動手操作和實踐活動感興趣，因此通過親自動手制作筆筒可以提高他們的學習積極性。在學習能力方面，學生可能需要教師的引導來理解制作過程和技巧。在學習風格上，學生可能偏好通過直觀的演示和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在制作筆筒的過程中，學生可能會遇到如何正確裁剪紙張、如何折疊和粘貼紙張等實際操作問題。此外，學生可能對如何創(chuàng)新設計筆筒的外觀感到挑戰(zhàn)，尤其是在顏色搭配和裝飾方面。教師需要準備相應的解決方案，例如提供詳細的操作步驟、范例和創(chuàng)意靈感，以幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：

-教室內(nèi)的桌椅和黑板

-學生用書《科學》一年級上冊人教鄂教版

-教師用書和教學指導資料

-剪刀、膠水、彩紙、鉛筆等手工制作材料

-計算器、計時器等輔助教學工具

-投影儀和幻燈片

課程平臺：

-校園教學管理系統(tǒng)

-科學實驗教學軟件

信息化資源：

-教學視頻和動畫

-在線科學教育資源庫

-科學知識游戲和應用程序

教學手段：

-小組討論

-實驗操作

-觀察和描述

-問題解決和思考

-動手制作和創(chuàng)作

-課堂講解和演示教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“制作筆筒”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解制作筆筒的基本知識。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解制作筆筒的知識，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示實際的筆筒樣品或視頻介紹，引出制作筆筒課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解制作筆筒的步驟、技巧和注意事項，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實踐操作等活動，讓學生在實踐中掌握制作技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實踐操作等活動，體驗制作筆筒的過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解制作筆筒的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握制作技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解制作筆筒的知識點，掌握實際操作技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)制作筆筒課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與制作筆筒相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的制作筆筒知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.材料特性認知：學生需要了解不同材料的特點和用途，例如紙張、塑料、木材等，掌握它們的質(zhì)地、顏色和形狀等基本屬性。

2.制作步驟理解：學生要掌握制作筆筒的整個流程，包括裁剪、折疊、粘貼等基本操作，并能夠理解每個步驟的重要性。

3.設計創(chuàng)新意識：學生要能夠運用自己的想象力，對筆筒的外觀進行創(chuàng)新設計，包括顏色搭配、圖案設計等方面。

4.團隊合作與溝通：在制作過程中，學生需要學會與他人合作，分工明確，通過有效溝通解決問題，培養(yǎng)團隊合作精神。

5.審美評價能力：學生需要學會對制作完成的筆筒進行審美評價，理解美的標準和原則，提高審美素養(yǎng)。

6.安全意識：在制作過程中，學生需要了解和使用一些基本的工具，如剪刀、膠水等，教師要強調(diào)使用工具的安全注意事項，確保學生在操作過程中的安全。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的知識，布置以下課后作業(yè)：

1.制作筆筒的實踐作業(yè)：要求學生在家中利用廢舊材料，如紙張、塑料瓶等，制作一個筆筒。學生在制作過程中需要注意設計創(chuàng)新、材料選擇和制作步驟等方面，并將制作過程和成果進行拍照，提交至班級微信群或在線平臺上，與他人分享和交流。

2.材料特性研究作業(yè)：要求學生選取一種材料，如塑料、紙張等，進行深入研究。學生需要通過查閱資料或進行實驗，了解該材料的質(zhì)地、顏色、用途等方面的知識，并將研究結(jié)果以報告形式提交。

3.設計評論文作業(yè)：要求學生選取一個同學制作的筆筒，進行審美評價。學生需要從形狀、顏色、圖案等方面進行分析，提出自己的看法和建議，并將評價文章提交至班級微信群或在線平臺上，與他人分享和交流。

4.制作步驟回顧作業(yè)：要求學生回顧本節(jié)課所學的制作筆筒的步驟，并將每個步驟進行詳細描述，以確保學生能夠獨立完成制作。學生可以將回顧作業(yè)以日記形式提交。

5.團隊合作體驗作業(yè)：要求學生在家中與家人或朋友一起完成一個團隊項目，如共同制作一頓美食、打掃房間等。學生需要記錄團隊合作的過程和收獲，并將體驗作業(yè)以報告形式提交。反思改進措施一、教學特色創(chuàng)新：

1.實踐活動法：通過組織學生進行實踐活動，如制作筆筒，讓學生在實踐中掌握知識和技能，提高學生的動手能力和解決問題的能力。

2.合作學習法：通過小組討論和團隊合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，提高學生的交流和協(xié)作能力。

3.自主學習法：通過引導學生自主學習和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，提高學生的學習興趣和學習動力。

二、存在主要問題：

1.教學管理：在課堂管理方面，有時會出現(xiàn)學生注意力不集中、課堂紀律不佳的情況，需要加強對學生的管理和指導。

2.教學方法：在教學方法上，有時會過于依賴講授法，缺乏互動和實踐活動，需要更多地采用多樣化的教學方法，提高學生的參與度和興趣。

3.教學評價：在教學評價方面，有時會過于注重學生的考試成績，而忽視了對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的評價，需要更多地關注學生的