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芻議現(xiàn)代新課改理念下的班級管理作者姓名:曾星亮單位名稱:江西省豐城拖船中學(xué)日期:20011年10月10日芻議現(xiàn)代新課改理念下的班級管理現(xiàn)代新課改理念下的教育管理,以突出人文為重點(diǎn),總體上來說可以分為學(xué)校管理、教師管理、班級管理三種。其中,班級管理是里面最微觀的一項(xiàng),也是學(xué)校管理中的基本組成部分。加強(qiáng)了班級的管理,充分發(fā)揮班級管理的功能,對于學(xué)校管理的目標(biāo),有著重要的意義。作為班級的中心角色——班主任,所負(fù)的責(zé)任重大,其思想必須能與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,解放自己的思想,針對不同的情況制定不同的制度和條例,以便對班級進(jìn)行相應(yīng)而有效的管理,以達(dá)到充分發(fā)揮班級管理的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。特別是新課程改革實(shí)驗(yàn)中,更要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,讓學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人,是學(xué)習(xí)獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的開始。所以,我們應(yīng)該處理好在這班級管理中實(shí)與虛,管與放、嚴(yán)與寬、堵與導(dǎo)四個(gè)重要的關(guān)系。一、所謂的實(shí)與虛,主要指班主任在進(jìn)行班級的管理工作時(shí),要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。以現(xiàn)實(shí)的各種條件為主,制定各種規(guī)章制度,努力搞好實(shí)際工作,但又不能鼠目寸光,固步自封,也要求班主任著眼長遠(yuǎn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。班主任工作的務(wù)實(shí),要求班主任必須從當(dāng)前做起,扎扎實(shí)實(shí)搞好班級管理。班主任必須深入學(xué)生中去,認(rèn)真了解、研究學(xué)生,掌握班級的具體情況,有針對性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師,又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng),班主任要找他談心;學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng),班主任要率先垂范;學(xué)生生病住院,班主任要去探望、關(guān)心……班主任才能在學(xué)生中樹立威信,才能具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力,班級管理工作才能取得實(shí)效。在務(wù)實(shí)的同時(shí),班主任還要?jiǎng)?wù)虛。班級工作需要理論的指導(dǎo),需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),不斷提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來,樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任自身也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),參與教育管理理論的研究與探討,努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì),以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任務(wù)虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界,長遠(yuǎn)的目光,廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài),大膽創(chuàng)新,用自身的實(shí)踐來豐富和發(fā)展教育理論,推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。只有在務(wù)實(shí)的情況下,充分利用現(xiàn)有的條件對學(xué)生進(jìn)行了解的引導(dǎo),樹立好班主任的個(gè)人威信,同時(shí)也不忘務(wù)虛,從宏觀的、整體的角度來看待班級的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),才能成為一名優(yōu)秀的班主任,也只有這樣,才能把班級管理好。二、所謂的管與放。主要是指在班級管理中,在什么時(shí)候應(yīng)該對學(xué)生的某些行為進(jìn)行嚴(yán)管,但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,又可以放開,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中,班主任所要“管”的方面就很多。小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮,大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、理想目標(biāo),許多班主任滿腔熱情,事必躬親,早晚跟班,無所不管,甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”、或“保姆”的角色。這種管理可能弊大于利。管得過多過死,容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng),創(chuàng)造性、獨(dú)立性差,缺乏自我教育與自我管理能力,也容易使班主任陷于雜務(wù),疲憊不堪,不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說,是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用,做到“管放結(jié)合”。具體而言,班主任要管的方面主要包括:制定班級的長期目標(biāo),把握班級工作的整體思路,培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍,并加以指導(dǎo)監(jiān)督。做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作,增強(qiáng)班級凝聚力、向心力,協(xié)調(diào)多方面關(guān)系,形成教育合力。一些事學(xué)生能干的,就放手讓學(xué)生去動(dòng)手,班主任堅(jiān)決不要親自干。在做好以上工作的同時(shí),班主任要大膽放手,把一些具體事務(wù)派下去,建立層次分明的立體型管理體系,如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班級公約制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,分工授權(quán),引導(dǎo)學(xué)生參與管理,逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。這樣管放相結(jié)合,既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展,又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高,達(dá)到班級管理的目的。三、我們也必須處理好嚴(yán)與寬的關(guān)系。在教育過程中,班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理,嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán),容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事,甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理,導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此,班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度,做到紀(jì)律嚴(yán)明,“以法治班”。二是要公正公平,不要感情用事。對違紀(jì)違規(guī)者,無論是干部還是普通學(xué)生,無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生,都要一視同仁。三是要注重“首因效應(yīng)”,要認(rèn)真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒,避免犯“冷熱病”,時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育,使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來,靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作,使其正確認(rèn)識錯(cuò)誤,并努力改正。同時(shí),對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化,要寓教育于處罰之中。魏書生同志對學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰是:唱一支歌,做一件好事,寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法,對我們是一個(gè)很好的啟迪。當(dāng)然,我們要把握好嚴(yán)與寬的度,嚴(yán)不是冷面鐵心,寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬,寬中有愛,愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。四、班主任還要學(xué)會(huì)堵與導(dǎo)。在實(shí)際管理工作中,由于受多種因素的影響,一些班主任采取“堵”的方式較多,如實(shí)行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響,制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵”的方式,減少學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性,在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣候”,從而有利于學(xué)生的成長。但僅僅靠“堵”是不行的。就像大禹治水一樣,光堵是不行的。必要的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行疏導(dǎo)。采用“導(dǎo)”可以避免學(xué)生走向教師的對立面,有利于班級工作的順利進(jìn)行,減少教學(xué)中的阻力。而且一味的堵,也可能堵掉了學(xué)生的視聽,減少了他們與外界接觸的機(jī)會(huì),使他們錯(cuò)過了一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也不利于他們今后在社會(huì)上的適應(yīng)能力。因此,“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來,以“導(dǎo)”為主,以“導(dǎo)”為前提。通過引導(dǎo),要讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非與自我教育的能力。做好“導(dǎo)”的工作,需要做到“四多四少”:多民主,少強(qiáng)制;多激勵(lì),少批評;多引導(dǎo),少說教;多用情,少用氣?!岸嗝裰?,少強(qiáng)制”要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評議、換選班干部和處理班級事件,而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā),強(qiáng)行這樣做或那樣做?!岸嗉?lì),少批評”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長處,培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心,通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn);要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵(lì)學(xué)生積極向上,而不是一味地批評和處罰?!岸嘁龑?dǎo),少說教”要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對什么是錯(cuò),還要告訴學(xué)生為什么,并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范,手把手地教?!岸嘤们?,少用氣”要求我們對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,要以情感人,親切和藹,心平氣和,而不應(yīng)怒氣沖天,訓(xùn)斥指責(zé),或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。一句話能說得人笑,也可以說得人跳。方式有別,其效果截然不同。班級工作中,“堵”與“導(dǎo)”都只是手段,我們要以“導(dǎo)”為主,輔之以“堵”,追求最佳的教育效果。班主任在班級管理中,與時(shí)俱進(jìn)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,充分處理好實(shí)與虛、管與放、嚴(yán)與寬、堵與導(dǎo)四個(gè)重要的
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