數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)比一比教學(xué)反思

數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)比一比教學(xué)反思「篇一」

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睆?/p>

接手一年級(jí)以來，我也明顯感受到了這一點(diǎn)：讓語文課堂充滿情趣，不僅符合低年

級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。那么如何讓語文教

學(xué)充滿情趣呢？在看到識(shí)字二的第一篇韻文一一《比一比》時(shí)，我初步設(shè)想借助課

本插圖帶領(lǐng)學(xué)生在“比中學(xué)，學(xué)中比”，收到了意想不到的效果。

1、借助課本插圖，明確比什么。

課上，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：樹下的黃牛、花貓可以從

哪一方面進(jìn)行比較？桌上的桃子和杏子可以怎么比較？再來看看蘋果和棗，鴨子和

小鳥，又是分別從哪一方面進(jìn)行比較的？學(xué)生通過觀察得出：圖上的事物可以比較

大小、比較多少?！岸嗌儆质窃趺催M(jìn)行比較的呢？”引出量詞“群”、“堆”，結(jié)

合圖片理解“群”、“堆”的內(nèi)涵。

2、賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

韻文是非常有意思的，雖然只有四句話，但因?yàn)閷W(xué)生初次接觸量詞，所以朗讀

指導(dǎo)必須到位。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生：“我們也可以比一比，比什

么呢？比一比，誰讀得準(zhǔn)確，記得牢？”學(xué)生一聽要比賽，個(gè)個(gè)卯足了勁，“怎么

比？”有的說跟同桌比，有的說小組比，有的說男女生比，采取孩子們的意見，在

相互比較中學(xué)生熟讀韻文，記住了“個(gè)、頭、只、群、堆”等量詞。

3、出示量詞歌，鞏固延伸。

在充分朗讀的基礎(chǔ)上，又為學(xué)生補(bǔ)充了量詞歌，增加學(xué)生對(duì)量詞的感性認(rèn)識(shí):

一■頭牛，兩匹馬。

三條魚，四只鴨。

五本書，六枝筆。

七棵果樹八朵花。

九架飛機(jī)十輛車。

用錯(cuò)量詞出笑話。

數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)比一比教學(xué)反思「篇二」

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知和區(qū)分物體的長(zhǎng)短特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語表達(dá)比較的結(jié)果。

2、能夠通過直接比較與自然測(cè)量的方法比較物體的長(zhǎng)短，在自主操作中探索

比較長(zhǎng)短的方法。

3、在自己動(dòng)手操作中體驗(yàn)比長(zhǎng)短的樂趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：感知和區(qū)分物體的長(zhǎng)短特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語表達(dá)比較的結(jié)果。

活動(dòng)難點(diǎn)：能夠通過直接比較與自然測(cè)量的方法比較物體的長(zhǎng)短，在自主操作

中探索比較長(zhǎng)短的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教具：Ppt課件，扭扭棒若干，圖譜，大樹圖片。學(xué)具：雪花片、吸管、圖

譜、彩色筆若干。

活動(dòng)過程

(一)情景導(dǎo)入：森林比賽

師：小朋友們，歡迎來到森林比賽的現(xiàn)場(chǎng)！我是這場(chǎng)比賽的主持人張老師。今

天，張老師邀請(qǐng)你們來到森林，和我一起來當(dāng)裁判員！

(二)基本部分

1、第一場(chǎng)比賽：直接比較長(zhǎng)短

師：歡迎來到第一場(chǎng)比賽：比尾巴。請(qǐng)小小裁判員迅速判斷，誰的尾巴長(zhǎng)。

(1)出示兔子、小貓的尾巴

師：誰的尾巴長(zhǎng)？你是怎么看出來的？

(2)繼續(xù)出示猴子的尾巴

師：誰的尾巴長(zhǎng)？那誰是這場(chǎng)比賽的冠軍？誰的尾巴最長(zhǎng)，誰的尾巴最短？

師小結(jié)：在長(zhǎng)短差距很大的時(shí)候，我們用小眼睛仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，最長(zhǎng)和

最短。

2、第二場(chǎng)比賽：探索直接比較長(zhǎng)短的方法

師：多虧了我們的小裁判員，第一場(chǎng)比賽這么快就分出了勝負(fù)！

現(xiàn)在，歡迎來到第二場(chǎng)比賽：手工大賽。森林里的巧手媽媽們做了很多好看手

工作品，請(qǐng)你們來看一看!

(1)扭扭棒比長(zhǎng)短

蜘蛛媽媽們編織了很多顏色鮮艷的扭扭棒，請(qǐng)你們來比一比，誰的更長(zhǎng)？教

師拿出三根扭扭棒，遮住末端部分，請(qǐng)幼兒比長(zhǎng)短。

教師展示末端部分，師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，現(xiàn)在他們是一樣長(zhǎng)的嗎？看來，

要比較長(zhǎng)短。

光是眼睛看到的結(jié)果，還不夠準(zhǔn)確。有什么辦法來比較長(zhǎng)短呢？我請(qǐng)小朋友們

自己來試一試。并在圖譜中，最長(zhǎng)打最短打X。

(2)彩色吸管比長(zhǎng)短

師：我的小裁判員們。長(zhǎng)頸鹿媽媽送來了彩虹吸管，請(qǐng)你們用剛剛的方法來比

一比，哪一根最長(zhǎng)？哪一根最短？并告訴我答案。

(3)幼兒分享結(jié)果與比較方法。

3、第三場(chǎng)比賽：自然測(cè)量比長(zhǎng)短

師：恭喜小裁判員們，我們順利到達(dá)了第三場(chǎng)比賽！這次可不容易，森林的小

動(dòng)物們，想知道我們哪一組的小裁判員最厲害。這是我們小小裁判員之間的比賽！

小動(dòng)物們給我們出了4個(gè)問題，讓我們來看一看。

(1)淺棕色和深棕色的木頭，他們想要比一比，誰更長(zhǎng)？

師：現(xiàn)在可麻煩了，我們要怎么測(cè)量呢？仔細(xì)思考，我們身邊有什么可以利用

的測(cè)量工具？

師：我想到了！可以用我們常常玩到的雪花片來測(cè)量！展示結(jié)果：哪個(gè)用到

的雪花片更多？并在圖譜上畫J

（2）幼兒自主操作

教師講解規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組操作。

①藍(lán)色的魚和橙色色的魚，誰更長(zhǎng)？

②黃色的毛毛蟲和綠色的毛毛蟲，誰更長(zhǎng)？

③綠色的葉子和紅色的葉子，誰更長(zhǎng)？

（3）教師驗(yàn)證結(jié)果

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，在無法使用末端對(duì)齊的方法比長(zhǎng)短時(shí)，我們可以借助工具來

測(cè)量。

（三）教師總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)

師：感謝我的小裁判員們，因?yàn)橛心銈?，森林比賽圓滿結(jié)束啦！小動(dòng)物們希望

你們能夠把今天學(xué)到的本領(lǐng)用在生活當(dāng)中，想一想，在生活中我們還有什么東西可

以拿來比一比？怎么樣比呢？噓，把這個(gè)問題帶回家，和爸爸媽媽一起去探索一

下！

（四）活動(dòng)延伸：家園聯(lián)系

師：把學(xué)到的比長(zhǎng)短的方法帶回家，和爸爸媽媽一起探索。

活動(dòng)總結(jié)

1、情景化教學(xué)：情景貫穿始終。以森林比賽的情景貫穿了活動(dòng)始終，引導(dǎo)幼

兒扮演小小裁判員進(jìn)行游戲操作，比較能夠吸引幼兒興趣。

2、目標(biāo)達(dá)成度較高：通過本次活動(dòng)開展，幼兒對(duì)于長(zhǎng)短概念掌握程度高，能

夠通過眼睛直接比較、末端對(duì)齊比較、用雪花片進(jìn)行自然測(cè)量的方法比較長(zhǎng)短，并

用完整清晰的語言說出比較的結(jié)果。

3、環(huán)節(jié)設(shè)置層次分明，遵從了從易到難的順序。

數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)比一比教學(xué)反思「篇三」

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反思《比一比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》這個(gè)單元的知

識(shí)。是在學(xué)生已具有一定的收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上教學(xué)比較簡(jiǎn)單的求平均數(shù)

問題。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的重要概念，它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的指標(biāo)

量，用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，我利用獎(jiǎng)牌發(fā)給誰的情境導(dǎo)入新課，學(xué)生通過動(dòng)手操作、討

論、思考，最后引出平均數(shù)的重要性。通過解決實(shí)際問題、解決生活中的實(shí)際問

題。通過本課教學(xué)，學(xué)生基本能理解平均數(shù)的意義，并會(huì)用兩種方法求平均數(shù)（列

式、移多補(bǔ)少）。他們不分優(yōu)劣，重要的是學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

信息社會(huì)中人們處處都面臨著受隨機(jī)影響的大量信息和數(shù)據(jù)，常常需要在不確

定的情景中，根據(jù)大量無組織的數(shù)據(jù)作出合理的決策。概率與統(tǒng)計(jì)正是通過對(duì)數(shù)據(jù)

的收集、整理、描述和分析，以及對(duì)不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生可能性的刻畫，來為人

們更好地制定決策，提供依據(jù)和建議。

通過統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)，可以縮短學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的距離，使他們能用統(tǒng)

計(jì)思想、隨機(jī)觀念等來解決現(xiàn)實(shí)問題，還有利于學(xué)生建立自信心，提高學(xué)生靈活處

理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。本課學(xué)習(xí)后應(yīng)改進(jìn)的方面有：學(xué)生

在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)不足，應(yīng)多體驗(yàn)；在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)

生思維。

數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)比一比教學(xué)反思「篇四」

通過《比一比》這一節(jié)課，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思，對(duì)該課進(jìn)行了重新認(rèn)

識(shí)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)

際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解。本課的

理念，把學(xué)生以往對(duì)萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)作為教學(xué)的

基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中為

學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評(píng)價(jià)，

并通過有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。

1、讓課堂充滿情趣

在課堂教學(xué)中營造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)

生的濃厚興趣。

本節(jié)課在導(dǎo)入新課時(shí)，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)計(jì)了富有兒

童情趣的活動(dòng)情境：以森林游戲?yàn)榛顒?dòng)背景，可愛的‘小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角，學(xué)生

以小動(dòng)物的身份自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)

性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自

己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動(dòng)物們的

翻牌游戲過程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游

戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個(gè)臺(tái)階，真正成為活動(dòng)的主體。

2、讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展

示知識(shí)的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思

考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師

的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)

實(shí)在在的探究空間，小動(dòng)物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思

維方式，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在探究的學(xué)習(xí)過程中，注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情，對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，正確

的加以肯定、贊賞，請(qǐng)他們盡可能地說明理由，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。勇于發(fā)表

自己的見解，本身就是一件值得表揚(yáng)的事情，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，使學(xué)生自

尊心受到尊重、保護(hù)，學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到

更好的激發(fā)與保護(hù)。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程是完整的，獲得的體驗(yàn)是深刻的，

這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)比一比教學(xué)反思「篇五」

1.知道長(zhǎng)短、高矮、大小、輕重的含義。

1.學(xué)生容易掌握大小的比較,因?yàn)橹庇^性很強(qiáng)，但是對(duì)于輕重的比較則比較難，

因?yàn)橛行〇|西大的不一定就重,最好是用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。

2.多個(gè)事物進(jìn)行比較時(shí),最大和最小的定義也比較難區(qū)分,可以引導(dǎo)學(xué)生先兩兩

比較。

3.一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的辨別能力,這一點(diǎn)應(yīng)該適當(dāng)給予表揚(yáng)。

比較是重要的思維活動(dòng),也是常用的學(xué)習(xí)方法。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)某一事物或現(xiàn)象的

時(shí)候,經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照,尋找異同,從而認(rèn)識(shí)事物

或現(xiàn)象的特征，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元讓學(xué)生開展簡(jiǎn)單的比較活動(dòng)，經(jīng)歷并體

驗(yàn)比較的過程,學(xué)習(xí)比較的方法,為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)做思想方法上的準(zhǔn)備。

教材把學(xué)生帶進(jìn)熟悉的活動(dòng)場(chǎng)景,里面有許多可以比較的內(nèi)容,主要比較物體的

長(zhǎng)短（高矮）和輕重。

1.突出比較的.方法。

學(xué)生在幼兒期間的生活中,經(jīng)常遇到比較兩個(gè)物體的長(zhǎng)短、輕重等實(shí)際問題。

那時(shí)，他們只注意問題的結(jié)果，比較的過程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比，突

出比較的過程，讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)比較的方法。如，比較兩根跳繩哪根長(zhǎng)，要把這兩

根跳繩拉直,一端對(duì)齊著平放；比較兩個(gè)小朋友誰長(zhǎng)得高,兩人要站在平地上,背靠著

背。又如，比較柿子和石榴哪個(gè)重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據(jù)支架的傾

斜情況作出判斷。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解這些方法，并體會(huì)方法的合理性。在比較兩

根繩的長(zhǎng)短時(shí),可以先說說自己打算怎樣比,再看看教材圖中是怎樣比出哪根跳繩長(zhǎng)

的,還要想想在小朋友跳繩的時(shí)候能比出哪根長(zhǎng)嗎;在比較兩人身高的時(shí)候,要觀察

研究圖中是怎樣比出哪個(gè)小朋友長(zhǎng)得高的，體會(huì)都站在滑梯上不容易看出誰高。要

看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個(gè)重的，思考如果沒有支架只憑觀察行嗎?！跋?/p>

想做做”的第1題，要讓學(xué)生思考比較兩支、三支鉛筆長(zhǎng)短的方法，在操作中應(yīng)用并

掌握比較的方法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生尋找比較的對(duì)象。

例題在比較跳繩的長(zhǎng)短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后,提出問

題：“你還能在圖中找一找、比一比嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生尋找對(duì)象進(jìn)行比較。如:石榴樹

和柿子樹的高矮,桌子和凳子的高矮,兩條石子路的長(zhǎng)短兩根跳繩除了比長(zhǎng)短,還能

比輕重;兩個(gè)小朋友除了比高矮,也能比輕重。通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生多次經(jīng)歷

比較的過程,應(yīng)用比較的方法,感受這些數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

3.適當(dāng)提升思維的要求。

“想想做做”里安排了一些略微變式或稍復(fù)雜的比較問題,既要應(yīng)用例題里教

學(xué)的方法,還要通過推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗(yàn),還能受到其他內(nèi)

容的教育。第2題比路的遠(yuǎn)近是比長(zhǎng)短的變式,通過直路近、彎路遠(yuǎn)，滲透兩點(diǎn)間的

連線中線段最短的思想。第4題左邊一題，僅看圖中兩人的頭和腳,身高似乎一樣。

如果傷員也站在地面上,他