在游戲中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力摘要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?！毒V要》指出幼兒的一切活動(dòng)是以游戲?yàn)橹鳎虼嗽谄綍r(shí)的教學(xué)中，教師要有意義地創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，加強(qiáng)游戲的指導(dǎo)，完善游戲評(píng)價(jià)體系，將有利于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；游戲；自主學(xué)習(xí)近二十年來(lái)，隨著心理學(xué)家對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸流行。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以幼兒為中心，強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。在研究幼兒認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，不僅要求幼兒由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式（即徹底擯棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式）、全新的教學(xué)方法和全新的的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，因而必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，從而在形成新一代學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，也要逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。將這種教學(xué)思想滲入教學(xué)，讓幼兒深刻體驗(yàn)到這樣一個(gè)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程——從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。一、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，激發(fā)幼兒興趣美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的餓最好刺激乃是多所學(xué)材料的興趣，使幼兒上好課就得千方百計(jì)點(diǎn)燃幼兒的興趣之火。”在教學(xué)中如何激發(fā)和維持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)給幼兒帶來(lái)知識(shí)、帶來(lái)智慧、帶來(lái)歡樂(lè)，這需要教師想方設(shè)法吸引幼兒的積極性和主動(dòng)性使幼兒在快樂(lè)中掌握知識(shí)，把幼兒的求知欲轉(zhuǎn)變成為一件快樂(lè)的事。愛(ài)玩是幼兒的天性，好動(dòng)是幼兒的年齡特征之一。根據(jù)幼兒的年齡特征，因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)揮幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，把幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使幼兒在游戲情境中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官為學(xué)習(xí)而動(dòng)，“玩”中有學(xué)，學(xué)“玩”寓教于樂(lè)。而且心理學(xué)研究表明幼兒在游戲中動(dòng)手操作時(shí)，具體、形象、生動(dòng)的材料作用與大腦，可以促進(jìn)大腦積極地分析與綜合，有效地接受與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的信息，進(jìn)而加工和處理信息，很快在頭腦中形成表象，并能以最佳方式使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變嚎吹靡?jiàn)、摸得著，容易理解的知識(shí)。例如，在教授《叔叔阿姨真辛苦》這一活動(dòng)時(shí)，教師有意地為幼兒創(chuàng)設(shè)了娃娃家、工廠、超市等游戲情境，幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)照顧寶寶很辛苦，寶寶的奶粉沒(méi)了要及時(shí)的去買(mǎi)，但是要想買(mǎi)到東西還得自己先去掙錢(qián)，那就要去工廠上班；下班回家還要照顧寶寶、做飯，還有很多的事情要做，可是寶寶有時(shí)還會(huì)發(fā)脾氣，不聽(tīng)話。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)后，幼兒知道到了大人的辛苦，自己的事情可以自己做，同時(shí)也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。反之，光有教師說(shuō)爸爸媽媽很辛苦，小朋友長(zhǎng)大了自己的事情要自己做，幼兒根本體會(huì)不到其中大人們的艱辛。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展，讓幼兒在游戲教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。二、加強(qiáng)游戲的指導(dǎo)，提高幼兒參與水平“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！绷己玫膮⑴c興趣固然可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，然而興趣只是學(xué)習(xí)的即時(shí)動(dòng)力，要想使這種動(dòng)力持久關(guān)鍵還要使幼兒掌握有效的游戲方法，因此在教學(xué)中要重視游戲方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。有問(wèn)卷表明：52%的教師認(rèn)為游戲若少了教師的指導(dǎo)便玩不出水平。皮亞杰的象話作用論告訴我們：“兒童是通過(guò)自己的動(dòng)作與外部環(huán)境發(fā)生作用而獲得發(fā)展?！币虼耍诠P者看來(lái)教師的指導(dǎo)不能僅僅理解為顯性的直接干預(yù)，強(qiáng)調(diào)自己也不意味著放棄教師的指導(dǎo)。那么，教師如何把握好在游戲中的指導(dǎo)呢？通過(guò)實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下幾種方法。1、融入法教師也參與到幼兒的游戲中，以角色的身份和幼兒一起參與游戲活動(dòng)，在游戲指導(dǎo)過(guò)程中教師跟隨在幼兒的后面，不直沖某個(gè)角，這樣比較自然，也不會(huì)引起幼兒的注意，使游戲能正常進(jìn)行。如：在點(diǎn)心店游戲中，老師作為一名客人和其他的三位客人（幼兒）進(jìn)了餐廳，服務(wù)員端菜時(shí)看了老師一眼，雖有些不自在，但還是比較正常的“服務(wù)“，并接受了客人（教師）的合理化建議。2、委托法在游戲過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，教師就采用委托法，借助幼兒來(lái)規(guī)范言行。例如在銀行游戲亂糟糟的，教師就以報(bào)警的口吻對(duì)小警察說(shuō)：“報(bào)告警察，銀行領(lǐng)錢(qián)亂哄哄的，有很多人不排隊(duì)?！毙【炻?tīng)后，就很快的維持秩序、“領(lǐng)錢(qián)請(qǐng)排隊(duì)，不要推。”很快又恢復(fù)的正常。這種委托法比教師間接參與指導(dǎo)還要自然，而且也提供了幼兒參與管理的機(jī)會(huì)。3、質(zhì)疑法在幼兒游戲過(guò)程中，會(huì)隨時(shí)碰到這樣那樣的問(wèn)題，比如在角色游戲中娃娃家來(lái)報(bào)告燒飯的煤氣灶沒(méi)有了，小劇院與理發(fā)店同時(shí)報(bào)告大都要把空間布置在鏡子前，肯得基店里沒(méi)有顧客了，娃娃家里的客人太多了等等，面對(duì)這些問(wèn)題教師絕大部分采用的是反問(wèn)法，即“為什么會(huì)這樣？”“你看怎么辦？”等。小朋友在與教師的共同商討中解決問(wèn)題：選不到的東西可以去買(mǎi)，買(mǎi)不到的東西可以請(qǐng)回收員回收，或者自己找一樣?xùn)|西代替，碰到要用同一快空間時(shí)，可以采用退讓法，（你先，我下一次）、組合法（邊理發(fā)邊看表演）。三、完善游戲評(píng)價(jià)體制，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)在游戲過(guò)程中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒在游戲過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)立性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使幼兒得到心理上的滿足，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力的目的。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無(wú)休止地最求意念和力量，。幼兒從游戲中品嘗成功的樂(lè)趣，獲得成就感，這種激勵(lì)最有力的，最有效、最持久的，也是將激勵(lì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳途徑。在游戲教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑滿足幼兒興趣、情感等心理需求，使其產(chǎn)生發(fā)展的動(dòng)力。教師要善于抓住幼兒在游戲中的閃光點(diǎn)和成功點(diǎn)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，從而對(duì)自己學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展為情感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為志趣。要讓幼兒真正“動(dòng)”起來(lái)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，需要教師認(rèn)真鉆研教材，做個(gè)