湖南省永州市大橋中學2021年高一語文測試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字,完成1-3題。唐宋詩尊唐抑或宗宋的爭論,實質上是兩種不同的藝術范型、文學價值的觀念之爭。其實,唐詩與宋詩之間有著不可忽略的因襲痕跡,它們是中國詩歌發(fā)展史上兩個連續(xù)的點。宋人在努力開辟自己的詩風時,沒有可能完全繞開前代詩歌的形式與技巧而另立規(guī)則。唐詩的浸入是潛移默化、無可避免的。即便是宋詩最具特色的創(chuàng)新之處依舊能從唐詩中尋出蛛絲馬跡來。譬如,詩歌題材、語言的通俗化趨向實際是從杜甫開始的,中唐韓愈、白居易、孟郊、賈島及晚唐皮日休、羅隱等人又有所發(fā)展,宋代詩人則沿其流而揚其波,進一步描寫更加平凡、瑣細的日常生活,采用更多的俗字俚語,從而形成一種顯著的特色。詩歌的議論化也是從杜甫、韓愈開始的,到晚唐杜牧、李商隱的詩中已屢見不鮮,入宋以后”以議論為詩”逐漸發(fā)展成為一種詩壇風尚?！币晕臑樵姟眲t始自韓愈。在對唐詩典范的承傳創(chuàng)變中,杜甫、韓愈對宋詩的啟迪作用尤其重要。宋人曾說:”工于詩者,必取杜甫?！彼稳苏窃谔圃姷幕A上創(chuàng)造出一代詩風的,宋詩是唐詩發(fā)展的必然結果。而宋人的可貴之處即在于他們的高度自信與創(chuàng)新精神,挑戰(zhàn)極盛,力創(chuàng)與唐詩并峙的另一座高峰。宋代詩人的慘淡經營使宋詩于唐詩美學境界之外另辟新境。宋代許多詩人的風格特征都是生新的,如梅堯臣之平淡、王安石之精悍、蘇軾之暢達、黃庭堅之瘦硬、陳師道之樸拙、楊萬里之活潑,都可看做是對唐詩風格陌生化的結果。一般認為宋代詩壇的主要風格有兩種,即平淡流暢與拗峭瘦硬。蘇軾和黃庭堅是宋詩特征的典型代表,他們的詩學理想殊途而同歸,無論是崇陶還是尊杜,一致指向的都是對平淡美的講求,這實際是一種超越了雕潤絢爛的老成風格,一種爐火純青的美學境界。宋人還?；ㄙM機智與心思在詩中融入自己的知識學問,把詩寫得十分精致深奧,把意思琢磨得十分含蓄深邃,令人讀其詩如嚼橄欖,慢慢咀嚼其中深意。由此,唐詩的豐腴變成了宋詩的瘦勁,唐詩的蘊藉變成了宋詩的深刻,唐詩的通脫變成了宋詩的曲折。在宋代詩風的背后,映射著宋人深刻的思致、復雜的心境與細膩的感覺,和唐人大不一樣。大抵唐人的詩重在情韻,而宋詩更費功力,顯得精深老成,這才是唐宋詩內在本質上的差異。宋詩在題材內容、藝術表現、審美風格上的突破,奠定了宋詩在中國詩歌史上的典范地位。宋詩的長處,不在情韻而在思理,”筋骨思理”是宋代詩人對生活的深沉思考在詩歌中的集中表現。宋詩經過理性節(jié)制的情感內蘊,溫和內斂,沒有唐詩的熱烈奔放;平淡瘦勁的藝術風格,也沒有唐詩的色澤豐美。但它同樣是古典詩歌美學的一大范式,對后代詩歌影響深遠。金代蘇學大盛,有”金源一代一坡仙”的說法。元、明、清的詩壇上尊唐與宗宋一直交錯出現,甚至在一個人的詩集中存在著學唐體、效宋調的并存跡象。特別是到了清代,宋詩開始受到重視。清中葉,尊唐宗宋者各有其人,晚清”同光體”盛行一時,有學者以為它是宋詩中興的標志。宋詩對后世的影響幾乎可與唐詩相頡頏,宋以后的詩歌大抵未能超出唐宋詩的風格范圍。

(有刪改)1.下列對”唐宋詩”有關內容的理解,錯誤的一項是(

)A.尊唐或者宗宋的爭論,實質上是二者在藝術范型、文學價值上的爭論。B.宋詩與唐詩的關系應該是一脈相承的,宋詩是唐詩的延續(xù),當然也有拓展。C.宋代許多詩人的風格特征都是生新的,是對唐詩風格的陌生化的結果。D.唐宋詩是雙峰并峙的,沒有高低之分,不過宋詩對后世的影響比較大。2.下列關于唐詩對宋詩影響的理解和分析,正確的一項是(

)A.宋詩的發(fā)展不能繞開唐詩的形式和技巧,唐詩對宋詩的影響是不可避免的。B.宋詩的所謂創(chuàng)新是對唐詩的繼承和發(fā)展,在所有的宋詩中能找到唐詩的特征。C.宋詩的”以議論為詩”來源于唐詩,比如杜甫、韓愈的詩中就有很多議論。D.宋詩沿襲了唐詩的流暢等詩風,把唐詩的含蓄、深刻發(fā)展到了極致。3.下列對文章的理解和分析,錯誤的一項是(

)A.宋代詩人的詩歌多表現平凡、瑣細的日常生活,一般使用俗字俚語,在語言的通俗化上更進一步。B.宋詩的風格有兩種,其中拗峭瘦硬的風格雖沒有了唐詩的色澤豐美,但仍是古詩美學的范式之一。C.唐宋詩的內在本質上的區(qū)別大抵在于唐詩重在情韻,而宋詩重于功力,體現了宋人深刻的思致、復雜的心境等。D.宋以后尊唐和宗宋交錯出現,到了清朝宋詩開始被重視,如”同光體”被有些學者看做宋詩中興的標志。參考答案：1.D2.A3.B略2.閱讀下面的文字，完成下列各題。黃德鴻：“學者”的意義

“成為一名學者”，是黃德鴻一生矢志不渝的追求。在廣雅中學就讀高中時，黃德鴻受國文老師梁同寅的影響頗深。一個人的生命有限，榮華富貴及身而止，但學術之成就，可以垂及久遠，嘉惠后人﹣﹣梁同寅這樣強調做學問的好處。此番聲情并茂的講解深深感動了黃德鴻，他內心開始憧憬學術之光。

大學時代，黃德鴻在求學志愿表上填上了“學者”二字，入讀中山大學法學院社會學系，“以為社會學就是一門改造社會的科學，于是就報了社會學?！碑厴I(yè)后，他考上了當時的“重慶國民政府行政院社會部”，從事社會保險和社會福利的研究。

之后，他又從社會學轉到經濟學研究，黃德鴻的說法是：“在當時一窮二白的條件下，對經濟學的研究比社會保險更有意義?！辫b于當時國家正處于抗戰(zhàn)的社會環(huán)境，面對著社會保障在中國真正實行非常困難的殘酷現實，他認為所學的理論都是舶來品，還存在一個中國化的問題，理論層面上的研究并沒有太多用武之地。黃德鴻師從的卓炯老師，既是著名的社會學家，又是著名的經濟學家，“在他的影響下，我對經濟學比較了解，所以學校很自然安排我進行工業(yè)經濟的教研工作。”

1948年，黃德鴻還曾獲得去聯合國工作的機會：“我投考聯合國社會福利機構，一百多名應試者中我的排名是第六，年末我就接到聯合國正式的任命通知?！笨墒牵爱敃r經濟凋敝、民不聊生，我們還要建設國家，我希望我學到的東西能夠用在這上面?！庇谑牵S德鴻放棄了高工資和優(yōu)越的研究條件留在了中國。

新中國成立后，黃德鴻先后執(zhí)教于中山大學、中南財經學院、湖北大學、暨南大學，撰寫了許多學術論文，這些文章后來結成論文集出版，書名為《社會事業(yè)與社會行政》。

站在改革開放的前沿陣地，面對變幻莫測的經濟風云，黃德鴻積極探索廣東經濟發(fā)展方向。他目光如炬，運籌帷幄之中，決勝千里之外。論文一篇篇分量十足，對我國和廣東省的經濟體制改革產生了重大影響。

早在20世紀60年代初期，黃德鴻就開始研究工業(yè)投資效果問題，提出了影響社會主義工業(yè)基本建設投資經濟效果的四大因素。80年代初期，他又具體地提出了提高工業(yè)經濟效益的六大基本途徑，在充分肯定了廣東改革開放以來工業(yè)成就的同時，明確提出了廣東工業(yè)發(fā)展“大而不強”的整體判斷，從技術、資源、體制、文化和發(fā)展模式上提出了促進廣東工業(yè)發(fā)展由大到強的戰(zhàn)略構想和對策措施。

黃德鴻十分重視對國有企業(yè)體制改革及企業(yè)活力的研究，他在《論增強企業(yè)的活力》一文中提出了五項戰(zhàn)略措施，同時注重對珠江三角洲現實經濟問題和南中國區(qū)域經濟及產業(yè)結構等問題的研究。

1985年，黃德鴻擔任《中國企業(yè)管理百科全書》編委兼分編《計劃管理與經營決策》主委及條目撰寫人，這是我國首部企業(yè)管理百科全書。1988年，他參加《中國工業(yè)經濟管理》高校文科教材的編寫，該書1991年獲“光明杯”社科著作榮譽獎。

黃德鴻潛心研究華南經濟區(qū)域，他認為這是一個特殊的經濟區(qū)域，既不同于歐盟那樣的區(qū)域聯盟，又不同于一國之內各地區(qū)間的經濟聯合，以往的區(qū)域經濟理論和經濟一體化理論不能解釋這個區(qū)域現存的經濟整合，必須從新的角度進行研究。他建議把這個特殊的區(qū)域稱為“沿海地區(qū)經濟長龍”，他在接受媒體采訪時認為，這個提法，不但有利于區(qū)域各成員擴大市場、增進貿易，也有利于加強區(qū)內分工，提高資源的利用效率。同時，對推行聯合開發(fā)計劃，實行聯合研究發(fā)展，促進科技交流也有幫助。

在暨南大學，黃德鴻建立了產業(yè)經濟學博士點。他說：“沒有這個點，廣東的經濟發(fā)展就會少很多精兵強將?！睆氖赂呓坦ぷ?0余年，他培養(yǎng)了一屆又一屆產業(yè)經濟學專業(yè)的高級專門人才。即使年事已高，他也仍然堅持在教研第一線，經常帶著研究生們擠公共汽車，頂著烈日暴雨跑工廠。

學術生涯七十余載，且漫且長，黃德鴻不僅取得了令人矚目的學術成就，而且形成了自己獨特的培養(yǎng)人才的系統(tǒng)思想與方法。他主張要先學做人，后學做學問。黃德鴻經常告誡學生，為人處事要謙虛，治學更要謙虛，驕傲自滿在學問這部字典中是永遠查不到的。他以身作則，甘當人梯。他常說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”要樹立青出于藍而勝于藍的思想。

歷經一個世紀的風雨滄桑，一生傾注學術研究的黃德鴻教授，為廣東經濟發(fā)展指明了方向。他像一本厚重的百科全書，讀之使人明智；又如清澈見底的泉水，觀之可以鑒照世人。

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是A．在廣雅中學就讀高中時，黃德鴻在自己的國文老師梁同寅的引領下，開啟了自己的學術之路；“成為一名學者”，自此成為他一生矢志不渝的追求。B．大學時代，黃德鴻就讀于中山大學法學院社會學系，之所以選擇社會學，是因為他認為社會學就是一門改造社會的科學，這個專業(yè)符合他的志向。C．黃德鴻之所以從社會學轉到經濟學研究，主要是因為他認為自己所學的理論都是舶來品，不合乎當時中國的國情，理論層面上的研究沒有任何意義。D．由于黃德鴻的論文分量十足，顯示了對中國企業(yè)管理、工業(yè)經濟管理的廣博學識和高深見解，所以他被邀請參與編寫了《中國企業(yè)管理百科全書》等書。E．文章以黃德鴻立志做一名學者開篇，按時間順序概述了他一生的事跡。新中國成立之前的，側重于寫其人生選擇，之后的側重于寫其經濟方面的貢獻。（2）文中的兩處引用（畫線句）在內容上分別有什么作用？這兩處引用在表達上有什么好處？（3）改革開放以來，黃德鴻取得了哪些“對我國和廣東省的經濟體制改革產生了重大影響”的研究成果？請簡要回答。（4）作者說，黃德鴻“像一本厚重的百科全書，讀之使人明智”，你從黃德鴻的學術生涯中得到了哪些啟示？請結合材料具體分析。參考答案：答案：（1）EB（2）作用：第一處引用交待了黃德鴻報考社會學的原因，體現了他求學“改造社會”的社會理想與責任感。第二處引用交待了放棄到聯合國工作的機會的原因，為了建設國家而選擇放棄，表現了他的愛國熱忱。好處：引用傳主自己的語言，夫子自道，使文章更鮮活，更真實，更有說服力。（3）①提出了提高工業(yè)經濟效益的六大途徑；②提出了促進廣東工業(yè)發(fā)展由大到強的戰(zhàn)略和對策措施；③提出了增加企業(yè)活力的五項戰(zhàn)略措施；④提出了把華南經濟區(qū)域稱為“沿海經濟長龍”的建議。（4）①要有矢志不渝的追求?！俺蔀橐幻麑W者”，是黃德鴻一生的追求，他將自己的畢生精力傾注在學術研究之中。②要有報國的志向。黃德鴻立志改造社會，報效國家，甚至不惜放棄到聯合國工作的機會。③要理論聯系實際。黃德鴻認識到舶來的理論有局限性，存在一個中國化的問題。④要有創(chuàng)新精神。黃德鴻研究華南經濟區(qū)域，認識到必須從新的角度研究，創(chuàng)造性地提出了“沿海經濟長龍”這一概念。⑤做學問要先學做人。黃德鴻為人處事謙虛，治學更謙虛。他甘當人梯，主張要青出于藍。（每點2分，答出其中四點，即得滿分。有其他答案也可酌情給分。）【考點】傳記閱讀?！痉治觥浚?）本題主要考查理解文意，篩選文中的信息的能力。（2）本題考查分析文本的文體基本特征和主要表現手法的能力。（3）本題考查理解文意，篩選文中信息的能力。（4））本題考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解及發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神的能力?！窘獯稹浚?）本題主要考查理解文意，篩選文中的信息的能力。A“黃德鴻在自己的國文老師梁同寅的引領下，開啟了自己的學術之路”錯誤，原文說“此番聲情并茂的講解深深感動了黃德鴻，他內心開始憧憬學術之光”，可見黃德鴻只是被老師的言語感動，而非“引領”，“開啟”。C“理論層面上的研究沒有任何意義”錯，此說法太絕對。原文說“理論層面上的研究并沒有太多用武之地”。D只是推測，于文無據原文沒有相關信息。（2）本題考查分析文本的文體基本特征和主要表現手法的能力。本題考查引用的作用及效果，第一處“以為社會學就是一門改造社會的科學，于是就報了社會學?！闭f明黃德鴻報考社會學的原因，“以為社會學就是一門改造社會的科學”，表達了他希望改造社會的理想。第二處引用，說明他有到聯合國工作的機會，但由于考慮到國家的現狀，希望建設國家，所以放棄了這個機會。表現了他的愛國熱忱。因為是自己所說，所以更真實，更有說服力。（3）本題考查理解文意，篩選文中信息的能力。解答此類題，要關注全文，找到符合要求的信息，再加以概括。第六段“80年代初期，他又具體地提出了提高工業(yè)經濟效益的六大基本途徑…從技術、資源、體制、文化和發(fā)展模式上提出了促進廣東工業(yè)發(fā)展由大到強的戰(zhàn)略構想和對策措施”。第八段中說“他在《論增強企業(yè)的活力》一文中提出了五項戰(zhàn)略措施…他建議把這個特殊的區(qū)域稱為‘沿海地區(qū)經濟長龍’”，把這些信息加以概括即可。（4）本題考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解及發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神的能力?；卮鸫祟}，要結合文本，搜索全文，從黃德鴻的人生經歷中吸取精神營養(yǎng)。文章第一句話“成為一名學者”，是黃德鴻一生的追求，由此我們要學習他對學術矢志不渝的追求的品質，后來，他有到聯合國工作的機會，但放棄了，立志報國，這一點很值得人們佩服。第八段中寫到黃德鴻創(chuàng)造性地提出了“沿海經濟長龍”這一概念，說明他的創(chuàng)新意識較強。另外他的為人也令人敬佩，虛懷若谷，修養(yǎng)深廣。注意答題時結合文本分析。3.閱讀下面的文字，完成14～16題。(15分)有一種愛像海綿李丹崖男人獨自一個人走在大街上，耷拉著腦袋，他不敢目視前方，生怕遇見熟人問他為什么沒去上班。男人失業(yè)了，在街上轉了幾天，一直沒找到新的工作。他多么需要一份工作啊！老婆三年前就下崗了，一個人在小區(qū)門口靠支一個水果攤貼補家用，兒子的學費和生活費全部由他來供應。兒子的成績一直在整個年級中名列前茅，更令他驕傲的是，兒子寫的作文每次都被老師當做范文在課堂上朗讀。回到家里，兒子還要親自朗讀第二遍，給他和妻子聽。聽兒子朗讀作文就成了他生活中最快樂的事情。他心里清楚，兒子的作文成績這么好，除去兒子自身的天分外，還與他每月都給兒子買一本童話雜志有關，那些童話或多或少地啟發(fā)了兒子的想象力，讓兒子總能語出驚人。如今自己連工作也丟了，恐怕10元一本的童話雜志今后也要給兒子“斷奶”了。不！絕對不能！這種想法剛一在腦海里打了個轉兒，就立馬被自己推翻了。自己心里再苦，也不能苦了兒子。想到這里，他咬咬牙，從報刊亭買了最新一期的童話雜志。他一路想了很久，該怎樣對家人說呢？沒辦法，只有再瞞一天了，明天繼續(xù)想辦法。這樣想著，男人掏出了鑰匙。剛剛推開家門，兒子就沖過來抱住了他，大聲說：“爸，你回來了，我的作文又被當成范文朗讀了，來，我讀給你聽！”妻子則從廚房里端著一碟菜走了出來：“趕緊洗洗手吃飯吧?！庇谑?，一家人像往常一樣溫馨地吃起了晚飯。晚飯后，兒子開始給他朗讀自己的作文《水在爸爸的肩頭“唱歌”》。在這篇作文中，兒子這樣寫道：“我非常希望能像張明一樣，有一個做送水工的父親。每一個父親的肩膀，都曾是兒子的‘戰(zhàn)場’。如今，孩子長大了，父親扛起一桶水，像扛起孩子一樣，咣當咣當的水花聲，調皮地在父親的肩頭‘唱歌’，這樣的肩膀很健碩，這樣的肩膀不寂寞。”兒子的作文提醒了他，他靈機一動，想自己恰巧可以趁此機會做一個送水工，苦是苦了點，但是，孩子樂意，又能下得了臺，豈不是一舉兩得嗎？第二天下班，他滿面笑容地扛著一桶水走進家門，兒子高興地向他豎起大拇指，說：“爸爸真棒！”妻子也笑容可掬地擰了一下兒子的小臉說：“看，爸爸多疼你，為了滿足你的愿望，把自己的工作都辭了！”兒子的眼淚直在眼圈里打轉兒，他趕緊呵斥妻子：“說什么呢？看，都把孩子給弄哭了。”“爸爸，我這不是哭，我這是高興?！眱鹤硬粮闪搜蹨I說。盡管男人很累，但是，男人覺得很滿足，妻子和兒子沒有發(fā)現一絲異常的跡象。男人從此就開始當了一名送水工，一干就是一年半。一年半后，他貸款在兒子學校附近開了一家飯館，由于靠近學校，生意逐漸紅火，日子也逐漸過得殷實起來。一天清晨，飯館剛剛開門，郵遞員就送來了一個厚厚的信封。信封上寫著兒子的名字，拆開一看，才知道是兒子的作文發(fā)表了。顧不上準備飯菜，他就迫不及待地看起兒子的作文來。兒子的這篇作文題為“有一種愛像海綿”。文章沒看完，他的淚就掛滿了雙頰。兒子在作文的最后一段這樣寫道——一年多來，我和媽媽一直為我自己那篇造假的作文感到不安，好在爸爸沒有發(fā)現什么，只是每當看到爸爸被汗水浸透的背心，我就會禁不住一陣陣心酸，我一直感覺，爸爸就像一塊海綿……(選自《微型小說選刊》，有刪改)14、小說中的父親具有什么樣的性格？請加以概述。(4分)15、兒子的作文在小說中起到了什么作用？請簡要分析。(6分)16、結合全文內容，聯系生活，談“有一種愛像海綿”的內涵。(5分)參考答案：

略二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀《師說》選段（9——12）

古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎！是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！9、找出“其”的用法和其他三項不同的一項()A．其皆出于此乎 B．愛其子，擇師而教之C．吾未見其明也

D．今其智乃反不能及10、下列句子中加點詞語的意義與現代漢語相同的一項是（

）A.古之學者必有師

B.師者，所以傳道受業(yè)解惑也C.非吾所謂傳其道解其惑者也

D.吾從而師之11、在《師說》中，韓愈認為擇師的標準是什么？請指出正確的一項()A．師者，所以傳道受業(yè)解惑也。B．無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。C．授之書而習其句讀者。D．弟子不必不如師，師不必賢于弟子。12、翻譯下列文言文句子（共8分）①、天下已定，始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也（3分）

②、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。（3分）

③、是何異于刺人而殺之曰“非我也，兵也”？（2分）

參考答案：9、A

10、C

11、B

12①天下已經平定，秦始皇的心中以為函谷關中這樣堅固，象是千里的銅墻鐵壁，真是子子孫孫稱帝稱王的萬世不朽的基業(yè)。②不知句讀要問老師，有疑惑不能解決卻不愿問老師；小的方面倒要學習，大的方面卻放棄了。我沒有看到他的明達。③這跟把人刺死后說：“不是我殺人，是兵器殺人：有什么區(qū)別嗎？"。

略5.閱讀下面的文言文，完成9—13題尚節(jié)亭記（節(jié)選）劉基

古人植卉木而有取義焉者，豈徒為玩好而已。故蘭取其芳，諼草①取其忘憂，蓮取其出污而不染。不特卉木也，佩以玉，環(huán)以象，坐右之器以欹；或以之比德而自勵，或以之懲志而自警，進德修業(yè)，于是乎有裨焉。

會稽黃中立，好植竹，取其節(jié)也，故為亭竹間，而名之曰“尚節(jié)之亭”，以為讀書游藝之所，澹乎無營乎外之心也。予觀而喜之。

夫竹之為物，柔體而虛中，婉婉焉而不為風雨摧折者，以其有節(jié)也。至于涉寒暑，蒙霜雪，而柯不改，葉不易，色蒼蒼而不變，有似乎臨大節(jié)而不可奪之君子。信乎，有諸中，形于外，為能踐其形也。然則以節(jié)言竹，復何以尚之哉！

世衰道微，能以節(jié)立身者鮮矣。中立抱材未用，而早以節(jié)立志，是誠有大過人者，吾又安得不喜之哉！

夫節(jié)之時義，大易②備矣；無庸外而求也。草木之節(jié)，實枝葉之所生，氣之所聚，筋脈所湊。故得其中和，則暢茂條達，而為美植；反之，則為瞞③為液，為癭(yǐng)腫，為樛(jiū)屈，而以害其生矣。是故春夏秋冬之分至，謂之節(jié)；節(jié)者，陰陽寒暑轉移之機也。人道有變，其節(jié)乃見；節(jié)也者，人之所難處也，于是乎有中焉。故讓國，大節(jié)也，在泰伯則是，在季子則非；守死，大節(jié)也，在子思則宜，在曾子則過。必有義焉，不可膠也。擇之不精，處之不當，則不為暢茂條達，而為瞞液、癭腫、樛屈矣，不亦遠哉？傳④曰行前定則不困平居而講之他日處之裕如也然則中立之取諸竹以名其亭而又與吾徒游豈茍然哉？①諼草：亦作“萱草”，古代傳說中一種使人忘憂的草。②大易，指《易經》。③瞞，通“樠”(mán)，流出的樣子。④此指《禮記?中庸》的注。9．下列語句中，加點的詞解釋不正確的一項是（3分）

A．不特卉木也

只，僅

B．有似乎臨大節(jié)而不可奪之君子

改變

C．故讓國，大節(jié)也

責問

D．必有義焉，不可膠也

固執(zhí)10．下列句子分別編為四組，其中全都屬于作者對為人之“節(jié)”看法的一組是（3分）①人之所難處也，于是乎有中焉

②有似乎臨大節(jié)而不可奪之君子③節(jié)者，陰陽寒暑轉移之機也

④世衰道微，能以節(jié)立身者鮮矣⑤澹乎無營乎外之心也

⑥必有義焉，不可膠也A．②④⑤ B．①④⑥ C．①③④ D．②③⑤11．下列對原文的分析和概括有誤的一項是（3分）A．作者認為，花草樹木的節(jié)，是枝葉所生的地方，生氣聚集的地方，筋脈匯合的地方；一年中的節(jié)，是陰陽寒暑轉移的契機；而人的節(jié)，就是人生變故。B．作者援引泰伯、子思、季子、曾子等人的事例，意在說明人要守住大節(jié)，必須選擇精準，處置適當。C．文章先總說古人托物以取義言志，引出黃中立植竹為亭，名之為“尚節(jié)亭”事。再以竹喻節(jié)，以節(jié)釋竹，由竹及人，贊美黃中立。最后以自然之節(jié)與人道之節(jié)類比，進一步說明持節(jié)之道。D．作者于記敘描寫中飽含感情，由“觀而喜之”到“安得不喜之哉”，再到“豈茍然哉”，贊賞和欣喜之情淋漓于字里行間。既有對黃中立的期許，也隱隱傳達了自己的心志。12．請把文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現代漢語。（9分）

（1）或以之比德而自勵。（3分）

（2）澹乎無營乎外之心也。（3分）

（3）是誠有大過人者，吾又安得不喜之哉?。?分）

13．請用斜線(/)給下面的文字斷句。（斷句不超過6處）（3分）傳曰行前定則不困平居而講之他日處之裕如也然則中立之

取諸竹以名其亭而又與吾徒游豈茍然哉參考答案：9．C（讓：辭讓）10．B（②是寫竹之有節(jié)，③是談自然界的節(jié)氣，⑤是寫黃中立的淡泊之心）11．A（“人的節(jié)，就是人生變故”錯）12．（1）有的人拿它來比擬美好的德行并自我勉勵。（“或”“比”各1分，大意1分）（2）（心境）淡泊，沒有在外謀求的念頭。（第二個“乎”，介詞，相當于“在”或“向”，狀語后置；“營”各1分，大意1分）（3）這真是有大大超過人的地方，我又怎能不為他高興呢？（“是”“過”各1分，大意1分）13．傳曰/行前定則不困/平居而講之/他日處之裕如也/然則中立之取諸竹以名其亭/而又與吾徒游/豈茍然哉（對兩處得1分，滿分為3分）參考譯文：古人栽種花草樹木有從中選取深義的做法，難道只為好玩罷了。所以（栽）蘭花，是取它的芬芳；（種）諼草，是取它的名字含有忘憂的意思；（愛）蓮花，是取它生長在污泥里，卻不染上污穢。不只是花草樹木，（其它如）用玉石做佩飾，用象牙做環(huán)圈，用傾斜的器具放在座位右邊作擺設（也是這個意思）；有的人拿它來比擬美好的德行并自我勉勵，有的人拿它作為志向操守的鑒戒，并用它來警醒自己；（這樣）在推進德行，建立功業(yè)上是有幫助的。會稽人黃中立，喜歡種竹子，是選取竹有節(jié)的意思，因此他在竹林間建了一所亭子，起名叫“尚節(jié)亭”，把它作為讀書游玩的地方，（他心境）淡泊，沒有在外營謀的念頭。我見了，很喜歡。

竹子這種植物，體質柔弱，當中還是空的，柔美卻不會被風雨摧殘折斷，原因是它有節(jié)。至于經歷寒暑，遭受霜雪，枝干、葉子和青青的顏色卻不改變，像在關鍵的時候卻不改變節(jié)操的君子一般。的確，內里有什么也會表現在外面，因為（天賦的真性）常常表現在形體上。既然這樣，拿節(jié)來說明竹子，還能拿什么來推崇竹呢？

世風衰敗，道德淪喪，能夠憑借節(jié)操立身的人也少了。中立懷有才能還沒有開始施展，卻早早地依照節(jié)操而立下志向，這真是有大大超過人的地方，我又怎能不為他高興呢？

關于“節(jié)”字的含義，在《易經》里已解釋得十分充分了，用不著另外再尋求解釋?；ú輼淠镜墓?jié)，確實是枝葉所生的地方，生氣聚集在那里，筋脈也匯合在那里。所以得到這個節(jié)的中和之道，就可以暢旺茂盛，枝條通達，而長成美好的植物；得不到這個中和之道，就變成流出汁液、生出贅瘤、枝干彎曲的壞草木，從而戕害了它的生命。因此一年中的春分、秋分、夏至、冬至，就是節(jié)氣；所謂節(jié)，就是陰陽寒暑轉移的契機。在人生旅途中遭到變故，人的節(jié)操才會顯露出來；所謂節(jié)，是人很難表現到恰到好處的，因此才有合乎中庸的（一個標準）。所以，辭讓繼任國王之位，這件事是大節(jié)，在泰伯就做對了，在季子就沒有做對；堅持自始不變，這也是大節(jié)，子思這樣做就適宜了，但曾子這樣做就太過分了。必定要看看怎樣才能合乎義，不可固執(zhí)。分辨得不精細，處理得不適當，（就跟花草樹木一樣）就不能枝繁葉茂，反而變成流出汁液、生出贅瘤、枝干彎曲的了。這不就差太遠了嗎？6.閱讀下面的文言文，完成各題。畢士安，字仁叟，代州云中人。士安少好學，事繼母祝氏以孝聞，祝氏曰：“學必求良師友?！蹦伺c如宋，又如鄭，得揚璞、韓丕、劉錫為友，因為鄭人。乾德四年，舉進士。雍熙二年，諸王出閣，慎擇僚屬，士安遷左拾遺兼冀王府記室參軍。太宗召謂曰：“諸子生長宮廷，未閑外事，年漸成人，必資良士贊導，使日聞忠孝之道，卿等勉之。”士安本名士元，以“元”犯王諱，遂改焉。端拱中詔王府僚屬各獻所著文太宗閱視累日問近臣曰其才已見矣其行孰優(yōu)或以士安對上曰正協(xié)朕意宮府常從為延職者，每授任于外，必令士安戒勖。咸平初，復為翰林學士。詔選官?？薄度龂尽罚瑫x、唐書，或有言兩晉事多鄙惡不可流行者，士安曰：“惡以戒世，善以勸后。善惡之事，《春秋》備載?！闭孀谌恢?，遂命刊刻。李沆卒，進士安吏部侍郎、參知政事。入謝，真宗曰：“朕倚卿以輔相，豈特今日！然時方多事，求與卿同進者，其誰可？”時曰：“宰相者，必有其器，乃可居其位，臣駑朽，實不足以勝任。寇準兼資忠義，善斷大事，此宰相才也?！蔽撮喸拢员竟倥c準同拜平章事。準為相，守正嫉惡，小人日思所以傾之。有布衣申宗古告準交通安王元杰，準惶恐，莫知所自明。士安力辯其誣，下宗古吏，具得奸罔，斬之，準乃安。景德二年，以病求免，優(yōu)詔不允。遣使敦諭，不得已，復起視事。十月晨朝，至崇政殿廬，疾暴作，詔內侍以肩輿送歸第，卒，年六十八。（節(jié)選自《宋史·畢士安傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.端拱中/詔王府僚屬各獻所著文/太宗閱視/累日問近臣曰/其才已見矣/其行孰優(yōu)／或以士安對／上曰／正協(xié)朕意／B.端拱中/詔王府僚屬各獻所著文/太宗閱視累日／問近臣曰/其才已見矣／其行孰優(yōu)或/以士安對上/曰正協(xié)朕意／C.端拱中／詔王府僚屬各獻所著文／太宗閱視累日/問近臣曰／其才已見矣／其行孰優(yōu)／或以士安對／上曰／正協(xié)朕意／D.端拱中/詔王府僚屈各獻所著文／太宗閱視／累日問近臣曰／其才已見矣／其行孰優(yōu)／或以士安對上／曰正協(xié)朕意／11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A.“出閣”在文中指皇子離開都城前往自己的封地做藩王。B.“犯王諱”在文中指畢士安的本名冒犯了姓王的大臣的名諱。C.“校勘”指用同一部書的不同版本和有關資料加以比較，考訂文字的異同。D.《春秋》是中國現存的第一部編年體史書，是儒家典籍之一。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.畢士安從小好學。他聽從繼母祝氏的教誨，先后到宋地、鄭地求學，并因此結識了楊璞、韓丕、劉錫等良師益友。B.畢士安德高望重。每逢宮府中有人調到外地任職時，朝廷必定讓畢士安去和外任官員談話，告誡勉勵這些官員。C.畢士安知人識才。在朝廷急需用人之際，他向皇上舉薦寇準，認為寇準具備宰相的才干，是擔任宰相的合適人選。D.畢士安仗義執(zhí)言。寇準任宰相后被小人誣告，畢士安極力為寇準辯護，并將誣告寇準的安王繩之以法。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)使日聞忠孝之道，卿等勉之。(2)遣使敦諭，不得已，復起視事。參考答案：10.C

11.B

12.D

13.（1）使他們每天都能聽到忠孝的道理，希望各位勉勵他們。

（2）派遣使者勸勉曉喻，士安無可奈何，不能不如此，又回去做官?！?0題詳解】本題考查文言文斷句能力。解答時抓住句子中的重要名詞和虛詞，根據其在句子文中充當的成分和在句子中所起到的作用，可以判斷出斷句的正確劃分；同時注意句子中對仗的地方，根據句式特點斷句是最簡潔的方法。“累日”是多日的意思，根據文意，是太宗閱覽多日，所以“累日”后斷句，排除選項AD。“或”是有人的意思，做后面句子的主語，所以“或”前斷句，排除選項B。故選C。翻譯句子：端拱年間，太宗下詔命王府的屬官各自呈獻自己撰寫的文章。太宗閱覽多日，問身邊的臣子們說：“他們的才能已經展現出來了，他們的品行誰更優(yōu)秀呢？”有人拿畢士安來對答。皇上說：“正符合我的心意。”【11題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。B選項“冒犯了姓王的大臣的名諱”錯，“王諱”指的是“帝王諱”，對帝王的名字要避諱，應為“冒犯了帝王的名諱”。故選B?！?2題詳解】本題考查篩選文中信息、歸納內容要點的能力。選項內容多是命題者對原文的概括、轉述和分析，所以首先要理解文意，通過對比法把選項與原文進行細致的對比、分析，從中發(fā)現選項與原文意思不一致的地方，進而找出選項的干擾之處。D選項“誣告寇準的安王”錯誤，由“下宗古吏，具得奸罔，斬之”句可知，是把“誣告寇準的申宗古”繩之于法。故選D。【13題詳解】此題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。本題的賦分點：（1）日：每天。聞：聽到。勉：勉勵，鼓勵。（2）遣：派遣。敦諭：勸勉曉喻。視事：舊時指官吏到職辦公，意思是回去做官?！军c睛】文言文翻譯記清兩原則，一是直譯為主，字字落實。所謂“直譯”就是字字落實，不可憑大意去翻譯。所謂“字字落實”，就是在翻譯時，要將文言語句中的每個詞都落實到譯文中去，這是文言文翻譯的最基本的要求。“直譯為主”是文言文翻譯最基本的方法，也是保證達到“字字落實”這一基本要求的最佳方法?！爸弊g為主”是說對于大多數句子、大多數詞語，可以采取直接翻譯的方式來進行。二是意譯為輔，文句通順。所謂“意譯為輔”就是在難以直譯或直譯后難以表達原文意蘊的時候，酌情采用意譯作為輔助手段。文句通順是語言表達的一般要求，凡是語言表達都必須遵從?？忌欢ㄒB(yǎng)成推敲語句的習慣。翻譯成現代漢語以后一定要讀一讀，看看是否通順、流暢。如果不通順、不流暢，就要對它進行修改、潤色，適當的進行意譯。譯文：畢士安，字仁叟，代州云中人。士安少時勤奮好學，事奉繼母祝氏以孝順聞名。祝氏說：“學習一定要尋求良師益友。”就到宋地（今河南商丘市），又到鄭地（今河南新鄭市），和楊樸、韓丕、劉錫成為朋友，于是成為鄭地人。宋太祖乾德四年畢士安考中進士。太宗雍熙二年，皇子們離開都城前往自己的封地做藩王，太宗謹慎地為他們選擇所屬官吏，畢士安調任左拾遺兼任冀王府的記室參軍。太宗下詔說：“皇子門生在宮廷中長在宮廷中，不了解外面的事情，年齡漸近成人，一定要借助賢良的人輔佐引導，使他們每天都能聽到忠孝的道理，希望各位勉勵他們?！笔堪脖緛淼拿质鞘吭驗椤霸弊置胺噶说弁醯拿M，就改成了士安。端拱年間，太宗下詔命王府的屬官各自呈獻自己撰寫的文章。太宗閱覽多日，問身邊的臣子們說：“他們的才能已經展現出來了，他們的品行誰更優(yōu)秀呢？”有人拿畢士安來對答。皇上說：“正符合我的心意。”宮府中常有擔任朝庭中職務的人，每次有人被授予外職時，太宗一定讓士安告戒勉勵他。咸平初，又擔任翰林學士?；实巯略t選拔官吏校對勘正《三國志》，晉代、唐代的書籍，有人說兩晉時期的事多鄙陋粗俗不應流傳后世，士安說：“惡行用來警戒世人，善行用來勉勵后人。關于善惡的事情，春秋一書記載的很詳細?！闭孀谡J為他說的正確，就下令刊刻（上述諸史書）。李沆去世，士安晉升吏部侍郎，參知政事（副宰相）。入宮謝恩，真宗說：“我倚仗你來輔佐，哪里只是從今日開始。但現在正有很多事，尋找一個和你一起提升到相位的人，大概誰能勝任？”畢士安回答說：“做宰相的人，一定要具備宰相的才能，才能夠擔當這樣的職位，我才能低下，實在不能勝任?？軠始娑邆渲伊x，長于理斷大事，這才是宰相的才能?！辈粷M一個月，士安以本官與寇準一同被任命為平章事．寇準任宰相，堅持正義，痛恨邪惡，小人天天想怎樣能推翻他．有個叫申宗古的平民告發(fā)寇準勾結安王元杰，寇準很惶恐，不知道怎樣表明自己的清白．士安努力為寇準所受的誣陷分辯，把申宗古交給了獄吏，弄清了全部陰謀，斬了申宗古，寇準處境才安全。景德二年，因為生病請求辭官，皇帝下褒美嘉獎的詔書，不允許他辭官。派遣使者勸勉曉喻，士安無可奈何，不能不如此，又回去做官。十月早朝的時候，士安到崇政殿突發(fā)疾病，皇帝命內侍用肩抬著轎子把他送回家。病逝，享年六十八。三、語言文字運用（20分，共4題）7.把下面這個長句改寫成五個較短的句子?？梢愿淖冋Z序，增刪詞語，但不得改變原意。皖江經濟帶是以國家規(guī)劃的重點發(fā)展區(qū)域為依托，以皖江城市群為支撐，涵蓋皖江的合肥、馬鞍山等九城市，延及六安市的金安區(qū)和舒城縣，地理位置重要，區(qū)位優(yōu)勢突出，市場潛力巨大，文化底蘊深厚，在全國改革發(fā)展大局中具有重要戰(zhàn)略地位的經濟區(qū)域。參考答案：①皖江經濟帶是以國家規(guī)劃的重點發(fā)展區(qū)域為依托的經濟區(qū)域。②皖江經濟帶在全國改革發(fā)展大局中具有重要戰(zhàn)略地位。③皖江經濟帶地理位置重要，區(qū)位優(yōu)勢突出，市場潛力巨大，文化底蘊深厚。④皖江經濟帶以皖江城市群為支撐。⑤皖江經濟帶涵蓋皖江的合肥、馬鞍山等九城市，延及六安市的金安區(qū)和舒城縣。【試題分析】本題可首先提取主干，得到“皖江經濟帶是……經濟區(qū)域”，并使之獨立成句；然后將“經濟區(qū)域”的定語“以皖江城市群為支撐”“涵蓋皖江的合肥、馬鞍山等九城市，延及六安市的金安區(qū)和舒城縣”“地理位置重要，區(qū)位優(yōu)勢突出，市場潛力巨大，文化底蘊深厚”“在全國改革發(fā)展大局中具有重要戰(zhàn)略地位”分別與中心詞“皖江經濟帶”組合成句，按總述、戰(zhàn)略地位、地理位置、涵蓋范圍的順序排列即可得到答案?！究键c定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。【技巧點撥】本題考查句式變換中長句化短句的能力。一般情況下，長句化短句可以按以下方法進行：第一步，抽取原長句主干，使之獨立成句；第二步，將長句里復雜的附加成分（定語、狀語、補語）與其修飾的中心詞分別組成獨立的句子（句子的數量要視題干要求而靈活處理）；第三步，按一定的順序排列所化成的短句。注意，長句化短句的過程中不能改變原意。本題所給長單句主干比較好提取，難點在于賓語中心詞的定語較多，所以在提取主干之后，應將所有的定語歸類，分為四組，然后再分別與中心詞一一組合成句，這樣就可以按題干要求得到五個句子，寫出正確答案。五個句子的排列順序可以先總述再分述，也可以先分述再總述。8.對下列各句修辭方法的分析，不恰當的一組是

()A.沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(反復)B.有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。(反語)C.中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(反語)D.人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。(比喻)參考答案：B試題分析：本題題干是“對下列各句修辭方法的分析，不恰當的一組是”，是考查學生分析常見的修辭方法能力。B項，這句話并沒有正意反說。用了比喻，“流言的種子”比喻流言的材料。其他三項分析都正確，故選B。9.閱讀下面的材料，完成后面題目。（4分）近期，關于增減中學課本中古詩詞的討論很熱烈。

甲

，其實質上是中華傳統(tǒng)文化教育的強化與弱化的問題。①背誦古詩詞，記下來的是詩詞，內化的是中華傳統(tǒng)文化，享受的是藝術之美。②因此，讓青少年們多背一些古詩詞是有益的。③這對一個人思想情操的養(yǎng)成、審美能力的提升、文學興趣的培養(yǎng)等多個方面都有很好的積極作用。④從調查結果來看，超過七成的受訪者覺得小時候背誦古詩詞經歷對自己的成長很受用。從科學的角度來看，青少年們記憶效果好，適于背誦較多的古詩詞。古詩詞是傳統(tǒng)文化瑰寶，是人們認識世界的精華所在。所以說，背下的是詩詞，

乙

。⑴材料中畫線的句子順序已打亂，請準確排序：

。（只寫序號）（3分）⑵請根據上下文，在甲、乙兩個空格處補寫相應內容。要求：語意連貫，表達簡明，每處不超過16個字。（2分）

答：甲

；乙

參考答案：⑴④①③②（全部答對2分，順序錯了給0分）⑵甲：討論中學課本中古詩詞增減的問題（或“這一討論”）（1分）乙：傳承的是中華傳統(tǒng)文化的精華（1分）⑴本題主要討論古詩詞教育的好處。首先接④調查結果“人們普遍認同背誦古詩詞”，后接①，說明背誦古詩詞的好處，又③中有代詞“這”與①聯系緊密，②中有“因此”的關聯詞語總結收束。所以順序應為④①③②。⑵可根據上下文推測空白處的填寫。甲處，可根據第一句和第二句填出。乙處可根據倒數第二句填出。10.中國是禮儀之邦，禮儀文化歷史悠久，博大精深。為弘揚中國的禮儀文化，某學校準備行以“禮文化”為主題的綜合實踐活動。請你參與其中。（1）為營造濃厚的禮儀文化氛圍，你班準備出一期以“禮儀”為主題的黑板報，請身為宣傳員的你設計兩個版塊名稱。①

②

（2）從括號中選出恰當的詞語填入橫線。你被評為校“禮儀之星”學校委托你邀請市禮儀專家梁教授來校講座。見面時，你會說：“梁教授，

（久違、久仰）大名！”呈邀請函時，你會說：“梁教授，敬請

（蒞臨、光臨）指導！”臨別時，梁教授贈書一本，你會說：“您的大作一定認真

(閱讀、拜讀)！”（3）聰聰家來客人時，媽媽總喜歡給客人夾菜以表示熱情。這種待客禮節(jié)你贊成嗎？說說你的看法。（4）下面是明明同學參加活動后寫的一段感受。請你按要求幫他修改。禮貌待人是中華民族的傳統(tǒng)美德?！続】生活在幸福時代的我們，如果不能發(fā)揚和繼承這種優(yōu)良傳統(tǒng)，就不能真正做一個快樂的人?？矗綛】如果我們文明的行為習慣，學習環(huán)境就是良好的、有序的。我們生活的校園就會變得優(yōu)美、整潔、每處細節(jié)都煥發(fā)著文明的光輝。①【A】處畫線的語病，應將“

”和“ ”互調位置。②【B】處畫線句有語病，應在“

”后加“

”參考答案：（1）示例一：禮貌用語大串聯；示例二：禮節(jié)規(guī)矩我傳承；示例三：禮儀知識我知曉。（2）①久仰②蒞臨③拜讀（3）示例一：我贊成。中國是禮儀之邦，熱情待客是中國人的傳統(tǒng)禮儀，客人來了幫其夾菜，正顯示出主人的熱情好客，能讓客人感覺親切、溫暖。示例二：我不贊成。主人不知道客人的喜好，如果客人不喜歡吃，又不好拒絕，會覺得尷尬。（4）①發(fā)揚：繼承②我們：養(yǎng)成（1）試題分析：本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。版塊名稱要與“禮儀”有關，名稱用語要精練，要適合學生的口味。（2）試題分析：本題考查正確使用詞語。“久仰”：有形容仰慕以久的意思，表示敬慕。“久違”：好久沒見。“蒞臨”多用于書面用語：來到；來臨（多用于貴賓）。尤指上級到來，是很恭維的表達?！肮馀R”：多用于口語：敬辭，稱賓客來到。例如：敬請光臨，歡迎光臨指導?！鞍葑x”，就是恭恭敬敬，懷著敬意去閱讀作者的書信、作品等，是一個有教養(yǎng)，有禮貌，懂禮儀的人的敬辭。（3）試題分析：本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。此題屬于