1(一)理論依據(jù)甚至身心受到了傷害。根據(jù)中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于《進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔21.教師隊伍的現(xiàn)狀我校教師編制168人，平均年齡為45歲，年齡嚴重老化。其中50歲以上教師50人，40-49歲教師74人，30-39歲教師18人，30歲以下教師13人。有的教師還體弱多病。32.學生現(xiàn)狀(1)現(xiàn)階段我校大班額教學，班級學生數(shù)都在50人左新鞋，走老路”。(2)學生注意力集中時間不長。從隨堂觀察看，大部4(3)認真傾聽的習慣差。許多學生認為認真傾聽就是生喜歡發(fā)表各自的意見，不善于接受別人的意見,不聽別(4)邊讀邊思考的習慣沒有養(yǎng)成。邊讀邊思是一種良3.作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀長期以來由于認識的狹隘及應(yīng)5(1)作業(yè)量多。大多數(shù)教師搞題海戰(zhàn)術(shù)追求面面俱到學習10以內(nèi)的加減法，老師經(jīng)常讓學生做口算題，甚至還讓學生背誦10以內(nèi)的加減法算式。六年級的學生作業(yè)數(shù)量(2)作業(yè)設(shè)計形式單一、枯燥。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，6生態(tài)度不端正情緒消極；三是題目基本上是獨立完成，探(3)作業(yè)設(shè)計不科學，缺乏趣味。作業(yè)的設(shè)計只注重(4)作業(yè)設(shè)計沒有注重學生的個體差異。現(xiàn)在的小學7(5)課堂作業(yè)時間外移現(xiàn)象嚴重。教師為彰顯情景教要鼓勵學生交流，還得應(yīng)付課堂生成性資源，把整節(jié)課安(一)關(guān)鍵詞的界定年7月24日印發(fā)的政策性文件。關(guān)于“雙減”的含義，文9(二)研究目標(三)研究內(nèi)容在數(shù)學學習中，作業(yè)是學生進行學習的基本活動形式，1.優(yōu)化小學數(shù)學基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計的研究。2.優(yōu)化小學數(shù)學拓展性作業(yè)設(shè)計的研究。3.優(yōu)化小學數(shù)學開放性作業(yè)設(shè)計的研究。4.優(yōu)化小學數(shù)學實踐性作業(yè)設(shè)計的研究。邊提煉的方法，通過行動研究法不斷實踐驗證，發(fā)現(xiàn)問題，對收集到的各種個案進行細心的整理和分析，做出合理判(一)組織機構(gòu)組長：***(二)現(xiàn)有的研究水平保證本課題的順利實施。課題組研究成員：***,**歲，小小學數(shù)學一級教師，骨干教師；***,**歲，小學數(shù)學二級(三)財力、物力保障作業(yè)的設(shè)計和實施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關(guān)鍵語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些豐富的需要共同合作完科學設(shè)計小學語文作業(yè)，調(diào)動學生內(nèi)在的積極性、主動性，給予學生創(chuàng)新發(fā)展的空間，真正為學生的發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)、得高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業(yè)的主體，真；充分發(fā)揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，線上培訓和線下培訓),有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作那么,究竟應(yīng)該怎樣正確認識“作業(yè)”,科學設(shè)計作業(yè)王教授的觀點和教育部辦公廳的文件精神是高度契合數(shù)學非紙筆競賽主要是對學生的知識技能、數(shù)學思考、X年X月1日至X日，研討制題10道計算題，所涉及的內(nèi)容為：10以內(nèi)加減法及20以加減混合)計算。包括：數(shù)數(shù)、讀數(shù)、擺小棒說分與合、擺小棒列算式、3(一)預(yù)習作業(yè)。神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動；要把課代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學生學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法，了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度和調(diào)整教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中去?；谶@個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的原學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂做作級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)進行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學“1-10各數(shù)的認識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時間表”實踐活動，鼓勵學生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導教育學生學會珍惜時間。(三)復習型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導圖的制作活動，學生在學完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導圖。變得清晰、完整，從而使復習更形象化、生動化，提高復習的實效；另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學生形成條理化、結(jié)作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數(shù)學經(jīng)驗，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學教師