荀子《勸學》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是號選手，我今天說課的題目是《勸學》。我主要從教材分析、學情分析、說教學方法與策略、說教學過程、說板書設計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材1、簡述《勸學》是收編先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作《荀子》的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文。文章以樸素的唯物主義為理論基礎，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術風格。學生能很好的理解文中的深層含義對提高他們學習興趣，增強學習文言文的信心有很大的幫助。2、教材所處的地位和作用《勸學》是蘇教版高中語文必修一第二單元“經典的力量”主題下的一篇文言課文。該單元的教學目標重點有二：（1）、學生探討閱讀經典和求知問道的作用，探討獨立思考和創(chuàng)新的關系，建立科學的學習方法。（2）、學生能了解文言的特點，能夠對文言熟讀成誦，并理解文章的內容和思想內涵。因此，我認為對于此文不僅需要理解其字詞句，更重要的是啟發(fā)和幫助學生結合各自的學習經歷和體驗，建立科學的讀書方法，樹立正確的學習觀。3、教學目標高中語文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務?；诖?，我確定了本文的教學目標：知識目標：整體把握文章，理清文章思路，背誦1－3節(jié)。掌握“絕、強、假、望、聞”等文言實詞的含義及“于、而”等文言虛詞的含義和用法。能力目標：（1）培養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。（2）掌握比喻論證的方法。德育目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。4、教學重難點根據(jù)這些教學目標，我確立了本文的重難點1、探究詞義，熟悉并掌握文章，達到背誦2、了解荀子的基本哲學思想，透徹地理解文章觀點。二、說教法長期以來，文言文教學囿于“精華”二字，強調知識接受，只注重把語法、文法講深講透，卻忽略了學習的主體，教學過程中缺少師生獨特情感的體驗，形成文言文教學模式的單一、固定化。無疑這樣的教學不能適應新課改的需要，更不能培養(yǎng)學生對古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教學必須從更高的層面和更廣闊的視角來把握，應該讓學生在疏通文意的基礎上有一個領會的過程，有一個讓學生結合自己的生活和情感體驗，對文章對作者發(fā)表真知灼見的過程。充分利用信息資料去了解作品的本身，讓課堂教學成為師生交流經驗的反思過程、資料整合的合作過程。在探究中學習、在合作中提高、在感悟中升華，才能真正使文言文的教學個性化、多樣化，從而達到新課標對中學階段文言文提出的更高教學要求和教學評價：“誦讀古代詩詞，有意識在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞的品位和審美情趣?！北菊n教學準備采用啟發(fā)研究式、講解式以及朗讀式相結合的教學方法。三、說學法由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學生特別是基礎比較差的學生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴重，這時候，學生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調動學習主動性和積極性；另外，學生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點，所以，在學生的學法上我設定：1、創(chuàng)造更多的條件和機會，讓更多的學生發(fā)表見解，并給予適當?shù)目隙ê凸膭睿?、學生在學習本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作，首先讓學生運用已經學過的知識嘗試翻譯重點句子，從而教給他們處理這類問題的能力。3、學會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結。四、說教學基本步驟根據(jù)教學安排，本文由兩個課時組成。布置預習：預習《勸學》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內在聯(lián)系。第一課時主要在于使學生了解關于《荀子》的常識，了解荀子的思想及其影響；誦讀課文、探究課文、背誦課文。第二課時：整理、歸納文中重要的文言知識（實詞、虛詞、句式）。學習本文說理方法，使學生認識到本文論述學習的意義和作用，進一步端正學習態(tài)度。同時進行鞏固性練習。這當中要注意以三為主:教師為主導,學生為主體,訓練為主線．強調三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生．使我們的課堂真正成為學堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃．第一課時一、導入課文（擬由日常生活中的勸說場景導入）同學們，人在日常生活中總會遇到一些不盡人意的事情，當一個人面對這些不如意時往往會情緒低落，甚至一蹶不振。這個時候就需要旁人的安慰。我相信大家在日常生活中也會竟會藏碰到這樣的情況，比如同學考試成績不理想啊，你會采用什么樣的說理方法鼓勵其重新投入學習呢？（兩三分鐘的討論后，請兩位同學上前演示）（改寫兩位同學的扮演，對他們的演示）這節(jié)課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越時光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關于學習的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學》（課件板書）“勸學”的“勸”是什么意思？生：勉勵之意。師：那這個題目告訴我們這是一篇勉勵人們努力學習的文章。它雖然是文言文，但其內容淺易，行文思路清晰。同學們一起來讀一遍。二、第一環(huán)節(jié)：誦讀課文訓練方法：分段讀、分男女生讀、全文讀、聽課文錄音（一）齊讀課文（學生讀后，教師指導正音、停頓）同學們讀的很投入，聲音很響亮。但也有些瑕眥，例如某個字音不準，某個句子的停頓，還有情感處理不太夠。這樣好象有些對不起這樣的名篇，大家請看大屏幕。注意下列字音：有ｙòｕ槁gǎo礪lì跂qì輿yú蛟jiāo跬kuǐ騏qí驥jì駑nú鍥qiè鏤lòu鱔shàn生ｘìｎｇ臾yú注意一些句子的停頓處理：1、學/不可以已2、輮/使之然也3、故/木/受繩/則直，金/就礪/則利4、君子/博學/而日參省乎己，則/知明/而行無過矣。5、吾嘗/終日而思矣，不如/須臾之所學也6、登高/而招，臂/非·加長也，而/見者/遠。7、君子/生/非異也，善/假于物也。8、蚓/無爪牙之利，筋骨之強，上/食埃土，下/飲黃泉，用心/一也。9、非/蛇鱔之穴/無/可寄托者（二）欣賞課文誦讀（播放課文錄音）（注意朗讀名家對誦讀節(jié)奏和情感的處理）（三）自由誦讀，品味語言（教師下去指導，邀請學生個人誦讀）（四）齊讀、個人讀。三、第二環(huán)節(jié)：探究課文俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學們也一樣，對課文都有了各自得體會或感悟。下面我們就來簡單的探究一下。首先，大家在字詞句這個層面上有沒有困難？（一）課文的文言基礎知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）1、文言實詞2、文言虛詞（1）“于”的三種用法：①相當于“從”，如“取之于藍”的“于②表示比較，如“青于藍”的“于”；③表示動作方向，如“善假于物”的“于”。（2）“者”的兩種用法：①相當于“……的人”，如“假舟楫者”的“者”；②指代結果，以示將有所解釋，如“不復挺者”的“者”。（3）“而”的四種作用：①并列（“知明而行無過”）；②表修飾（“終日而思”）；③表轉折（“而致千里”）；④表順接（“積善成德，而神明自得”）。3、文言句式（判斷句、倒裝句、被動句等）4、課文中哪些說法你覺得不夠嚴謹?shù)?？?）君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣。（則知明而行無大過矣）（2）蚓和蟹的比喻不太恰當，這些只是它們的生活習性，和“用心專一、用心浮躁”關系不大。（二）課文行文思路老師這里還有幾個疑點，請大家討論。這是一篇議論性散文，那么1、就議論這點而言，文章的論點是什么？（第一段提出論點“學不可以已”）2、這個論點是兩千多年前的看法，就今天看來是否還有生命力？（學習改變命運、終身學習）3、作者是從哪幾個方面論證自己的論點的？（學習的意義、作用、方法和態(tài)度）4、荀子看來，學習的意義是什么？(改變自己、提高自己)學習有什么作用？（彌補不足）學習的方法是什么？(善于積累)學習應該有什么樣的態(tài)度？（堅持、專一）5、就散文這點而言，它的文學性體現(xiàn)在哪里？（作者通過二十個比喻來說明道理，以喻代議，寓議于喻）6、誰來總結一下本文的行文思路？從學習的意義上論證（5個比喻）學不可以已（中心論點）從學習的作用上論證（5個比喻）從學習的態(tài)度上論證（10個比喻）四、第三環(huán)節(jié)：背誦課文好的，我們已經掃清了字詞句方面的障礙，也理清了文章的行文思路。這對課文的背誦很有幫助，下面我們就進入這節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)：背誦課文1、先齊讀課文。2、哪位同學現(xiàn)在就能夠背誦出來的？自薦一下。（你背下這篇文章后，你有什么特殊的感受？）3、沿著文章的行文思路去背誦課文，也是一種快速成誦的方法。A、第二段的行文：（5個比喻）青取之于藍學習的意義冰寒于水君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣輮以為輪提高自己木受繩則直改變自己金就礪則利B、第三段的行文：（5個比喻）跂而望不如登高學習的作用登高而招見者遠順風而呼聞者彰善假于物彌補不足假輿馬致千里假舟楫絕江河C、第四段的行文：（5對比喻，10個）積土成山，風雨興焉學習方法積累積水成淵，蛟龍生焉不積跬步，無以至千里不積小流，無以成江海騏驥一躍，不能十步對比駑馬十駕，功在不舍堅持鍥而舍之，朽木不折學習態(tài)度鍥而不舍，金石可鏤專一蚓無爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也4、小測驗：邀請你來嘗試背誦（抽查男女生各一名）5、大家一起來大聲背誦全文五、第四環(huán)節(jié)：拓展延伸古時候我國有“嫦娥奔月”的故事，這只是一種幻想，而現(xiàn)在人們利用飛船卻真的可以登上月球。請你從課文中找一句話來概括這種情況。（“善假于物”）宇宙飛船的發(fā)明，是現(xiàn)代科學進步的結果，也是學習的結果。1969年7月16日上午，巨大的“土星5號”火箭載著“>阿波羅11號”飛船從美國肯尼迪角發(fā)射場點火升空，開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗、埃德溫·奧爾德林、邁克爾·科林斯。在美國東部時間下午4時17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人類第一次踏上月球。在上古時代，人們也是有發(fā)明創(chuàng)造的，課文中有沒有提到這一點？（“輿馬”“舟楫”都是人的發(fā)明創(chuàng)造，說明人是“善假于物”的。荀子提出“善假于物“這一命題是非?？少F的。人類成長的一大標志就是學會了制造勞動工具。人類社會是隨著勞動工具的改善而不斷進步的。六、小結（可請學生來小結）這節(jié)課我們做了什么呢？1、模仿名家誦讀課文；2、初步理解課文的字詞句和行文思路；3、嘗試背誦課文。七、布置作業(yè)：完成課后練習《勸學》教案荀子一教學目的1、借鑒荀子有關學習的意義和學習態(tài)度的論述。2、掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞；學習“于、者、而”3個文言常用虛詞；學習、復習課文中其他文言虛實詞；熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。3、理解從三個角度論述中心論點的方法。4、學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。二教學設想1、抓住文眼，定好教眼。中心論點是本文的文眼，它分三個分論點從三個角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學難點；比喻的含義和內在聯(lián)系以及比喻論證，這是本文的教學重點。抓住提示論點的關鍵語句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點，而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。2、本文的教學難點和教學重點，與分析段落層次相結合，以利于學生理解論述的角度和設喻的幾種形式。3、要求學生重點掌握的文言虛實詞，先指導學生借助注釋、工具書，結合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點撥、課后“思考和練習”、補充練習以及熟讀、背誦等反復訓練，才能切實掌握。4、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。第一課時教學過程一、提示本單元教學目標和本文教學目的。二、預習檢查。三、導入新課。從初一學過的課文《為學》導入，指出它與本文都用設喻方法，講有關學習的道理。四、作者介紹（結合注釋①）。荀子（約公元前３１３—前２３８）名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。五、解題?！秳駥W》的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。六、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題。１．對照注釋，借助字典，正字正音第一組：通假字（ｌ）輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字暴pù已是“曝”的古字（通假字與本字同音；含音相近）（２）乎hū通于（古音聲母韻母相同）（３）生xìng通性（古音聲母韻母相同）第二組：其他易寫錯讀錯字中zhōng礪lì參cān省xíng跂qì臾yú螯áo２．給本課１２個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。３．復習初中知識，綜合“思考和練習”二，學生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：虛詞溫故知新于雖然，受地于先王，愿終守之介詞：從青取之于藍苛政猛于虎介詞：比而青于藍告之于帝介詞：向君子生非異也，善假于物也者有蔣氏者，特殊指示代詞，組成名詞性結構，表示“……的人或事物”假舟楫者，非能水也而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也表示略作停頓，并提示下面要說明原因雖有槁暴，不復挺者，使之然也而君將哀而生之乎連詞：并列關系知明而行無過矣潭西南而望連詞：修飾關系吾嘗終日而思矣舟已行矣，而劍不行連詞：轉折關系假輿馬者，非利足也，而致千里一鼓作氣，再而衰，三而竭連詞：順接關系積善成德，而神明自得，圣心備矣4．學生試譯難句，教師點撥指正。５．指名學生朗讀課文，其他學生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方。七、布置作業(yè)。１．認真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難懂的句子。２．書面作業(yè)：“思考和練習”二