11宇宙生命之謎

一、課前解析

為了解決“除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”這個疑問，一位同學(xué)找到了

《宇宙生命之謎》這篇文章。這是一篇科普說明文，主要介紹了科學(xué)家對“除地球外，其他

星球上是否也有生命存在”這個問題的探索與研究。文章語言嚴(yán)謹、準(zhǔn)確，邏輯性強，文中

又不乏一些生動的描寫，增強了讀者的閱讀興趣。

關(guān)注課文中的批注：課文有六處隨文批注。這六處旁批不是對課文內(nèi)容的理解，而是以

一位學(xué)習(xí)伙伴的角色呈現(xiàn)了他帶著疑問閱讀文章、解決困惑的思考過程。六處批注首先展示

了怎樣根據(jù)疑問一步步閱讀的過程，同時也分享了“有目的地閱讀”的一些具體閱讀方法：

瀏覽、尋找中心句、圈畫關(guān)鍵詞、提取重要信息、概括主要意思、查找資料。

關(guān)注閱讀策略：本文課后有兩道思考題，第一道是對“帶著疑問閱讀時你是怎么做的？”

進行提問，并分享了一位同學(xué)的閱讀做法，做法中既有對閱讀過程的梳理與小結(jié)，又有對文

中的旁批進行補充說明，帶給學(xué)生啟發(fā)。第二道是安排了兩個新的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用

“帶著疑問閱讀”的方法再一次進行閱讀實踐，實現(xiàn)對閱讀策略的鞏固練習(xí)。

關(guān)注綜合運用：通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了“有目的地閱讀”要根據(jù)閱讀目的選擇

適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，還要根據(jù)不同的閱讀目的采用相應(yīng)的閱讀方法。同時，像瀏覽、提取重要

信息、尋找中心句等方法，學(xué)生在立時的學(xué)習(xí)活動中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，加上課文旁批的補充說

明。這些對于深入學(xué)習(xí)“有目的地閱讀”將起到很好的輔助作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)難點在于閱讀

方法的恰當(dāng)選用，什么時候用什么樣的閱讀方法，怎樣使用這些閱讀方法才能更好地解決問

題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“謎、尚”等14個生字。會寫“發(fā)達、理論”等22個詞語。

2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用哈當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存

在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

3.培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護環(huán)境、探索未知的

好奇心。

三、教學(xué)重難點

1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地

球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

2.難點是通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱

愛地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料。

2.幻燈片、其他星球是否存在生命的相關(guān)資料、生字卡片。

五、課時安排

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會寫“謎、尚”等14個字，會寫“發(fā)達、理論”等22個詞語。

2.能根據(jù)要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合課文旁批選用“瀏覽、找中心句、畫關(guān)鍵

詞、提取關(guān)鍵信息、查找資料”等閱讀方法，解決疑惑。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課：在學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的時候?qū)W會了“帶著目的去閱讀”根據(jù)不同的閱讀目的，

選擇內(nèi)容來閱讀，并提煉有用信息，提升解決問題的效率。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一個有趣

的話題。

（板書課題：宇宙生命之謎）

出示課件1：

11宇宙生命之謎

第一課時

教師引導(dǎo)關(guān)于這個話題，古往今來有無數(shù)的人們都提出過自己的想法，更有很多人因此

生發(fā)靈感，誕生了無數(shù)的關(guān)于外星生物的經(jīng)典科幻形象。我們看這些形象，有沒有你所熟悉

的呢？

出示課件2：

學(xué)生自由回答

教師引導(dǎo)：這個話匣子一旦打開可就很容易收不回來了，老師也想搜集一些資料，可當(dāng)

我打開搜索頁面，我驚呆了，里面的答案五花八門，讓人眼花繚亂。

教師引導(dǎo)：每個答案都似乎很科學(xué)，但又很籠統(tǒng)，關(guān)于“宇宙中是否存在其他生命”這

一話題，你有自己的想法嗎？請同學(xué)們來談一談。

出示課件4：

多年來，人們一直在探索宇宙生命問題。

我們常常有這樣的疑問：宇宙中，除了

地球外，其他星球上是否也有生命存在？

學(xué)生自由回答。

你們的觀點是否正確呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識的說明文《宇宙生命之謎》,

文中向我們介紹了科學(xué)家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索。

（設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力會在短時間內(nèi)集中在課堂上。

激發(fā)學(xué)生探究欲望，水到渠成。）

二、初讀課文，掌握字詞

出示課件5：

自讀課文，要求：

1.讀準(zhǔn)字音，圈畫生字，讀通句子，難

讀的長句子多讀幾遍。

2.給課文標(biāo)明自然段序號。

3.想一想，課文是按什么順序介紹的？

教師提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標(biāo)

注讀一讀。

出示課件6:

mlshongqingbdn

謎底尚且傾角斑點

ydngjiSzdomd

厭氧菌揭開干燥沙漠

cisudiyuddop6i

磁場因素抵御海盜培養(yǎng)

下面我們先來解決字詞的問題，傾同學(xué)們學(xué)生朗讀“謎底、尚且、傾角、斑點、厭氧菌……”

等生詞，教師相機指導(dǎo)。

出示課件7：

圉回闌圍團圖圈

?觀察生字在田字格中的位置，討論書寫注意事項。

教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這些生字的規(guī)范書寫，你們有哪些建議呢？

預(yù)設(shè)1:“謎”是左右結(jié)構(gòu)，注意“迷”，相互要結(jié)合緊湊。

預(yù)設(shè)2：“御”是左右結(jié)構(gòu)，注意中間下是提，書寫時要正確。

預(yù)設(shè)3：“傾”也是左右結(jié)構(gòu)，右邊最后一筆是點，書寫時要注意。

出示課件8：

讀戲文.IV*河語.將訶誦與正?的解年連線?

能淞奧妙美制.?以*蝮?

樣依觸器“*或電葩、機械能?的自久資澹?

極物檢通洲

性制MK.

滄為一宗文中的”科系分獲本分很少?

千爆大澤里的一ti谷子,借以此*非行渺小.柒不是道.

現(xiàn)在請同學(xué)們把本文中的詞語和正確的解釋連起來。

預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文，理解詞語的正確含義，然后再進行連線。

（設(shè)計意圖：本課生字較多，出示課件，學(xué)生交流，自學(xué)生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能

力和合作精神。先讓學(xué)生交流理解詞語的方法，目的是使學(xué)生熟悉結(jié)合上下文、解釋重點字、

找反義詞等多種理解詞語的方法。）

三、再讀切入，整體感知。

教師引導(dǎo)：下面我們再次進入這篇課文，這篇課文在正文的旁邊提供了批注，同學(xué)們看

一看這些批注的內(nèi)容給我們提供了怎樣的幫助？

預(yù)設(shè)：這些批注內(nèi)容還原了這位同學(xué)閱讀與思考的過程，值得我們模仿借鑒。

出示課件9：

根據(jù)旁批，裳試還原這位同學(xué)的閱讀過程，這位同學(xué)的

思考給了你哪些啟發(fā)？

⑹這枚的段6把到了地球外的共他行*.

斕紀(jì)r這一廢石，發(fā)現(xiàn)它對r??地球

之外是否有生命沒幫助.通過攤?cè)』饍偶?，我刖道邊性星瞇1.

H是不存在生命的.

⑸前面搏除/那些不具備生命存在條件

⑵每個自然段往住有概括主要意思的

的行敏.火足上有可傕存花生?

句話.閱論時我騫注克代出來.firXT

火星的內(nèi)容很睢軍.

⑶這一段對解決何端悔JK票.畫出關(guān)糖（劭近年來H學(xué)家W火星的研咒一定"了

詞幫我理清r生命存在的條竹.新發(fā)現(xiàn).

教師引導(dǎo)那么咱們再次進入課又進行閱讀的時候，就嘗試還原這位同學(xué)的閱讀過程，在

整體把握文章內(nèi)容的同時想一想這位同學(xué)的思考過程給了你怎樣的啟發(fā)？時間限定5分鐘

學(xué)生再次進入課文閱讀。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明，仔細閱讀全文，

標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

出示課件10：

U字"-七手;■■

仔細閱讀全文，磔段落，說說課文可以分成幾部分？背要

概括各部分的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流預(yù)設(shè):

第一部分（1自然段）：提出問題：從古至今，地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的

問題。

第二部分（2-9自然段）：分析問題：宇宙有沒有生命

第三部分（10自然段）：得出結(jié)論：至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生

命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，相機板書。

教師引導(dǎo)：那么通過結(jié)合旁批的閱讀，你們是否有了新的學(xué)習(xí)收獲呢？

預(yù)設(shè)：閱讀時注意找每個自然段的關(guān)鍵句）

教師追問：“怎么找關(guān)鍵句呢？有些段落也可能沒有關(guān)鍵句，怎么辦？”

預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句一般在開頭或結(jié)尾;沒有關(guān)鍵句的找一個個并列的關(guān)鍵詞或根據(jù)內(nèi)容概括。

再次默讀2-9段，用“”畫出各段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞。

學(xué)生交流，教師提示學(xué)生結(jié)合每一個批注，找到需要的關(guān)鍵詞或句子，并適時填表。

表格范例：

段落關(guān)鍵詞句

結(jié)合學(xué)生的交流內(nèi)容，相機播放幻燈片11T6：

瀏賢r達?段￡?發(fā)現(xiàn)它對「解地球之外每個自然段往往有概括主要意思的

是否有生命沒有幫助.?句話,閱讀時我要注意找出來。

?古時候＜科學(xué)不發(fā)達，人們H向往著,天上的世界，于2,可以航旭,地球絕不是有生命。在的一天體，

足，有了許許多名的故事：姆娥奔月，仙女卜凡，蟠模3.生命的存在至少應(yīng)行四個條件.

盛會….現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)達了，人們知道那都是古人舫出4.糧樹這牧條件.科學(xué)家首先對太陽系除堆球以外的其他行星進行「分析.

來的神話.但是,地球之外的太空中是否有生命存在,5.太陽系中睢還可能存在生命的星球是火星.

仍然是一個吸引人的何期.6.科學(xué)家用宇宙E船時火星做出觀測.

7.在火星上生命叁以“4.

8.為了對火星作道一步號M?19%年.美國發(fā)時了兩艘宇宙飛N.

9.BI石上存在有機分f.太空M能在在生命

這段對就決H題很重妥.演出大tt詞帶我理清/這段的段首提到r地域外的其他行卑?

生命〃在的條件，通過提取關(guān)鍵信息.我知道這些星球」

是不存存十命的.

森些天體卜曰能疔生命存在我？這個大體乂。須R需什么”的條件呢？

人打了M了生命起源的過程之后,認為至少應(yīng)付這憚幾個條件，?是通根據(jù)達些條件，科學(xué)我首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析.

合生.物卞存的潞度.一般應(yīng)在零卜50策零I.150W氏度之（叫是必妾

水與力太陽?如，白RJM天而漢用認刊300G400攝氏吃不M夠〃在華A.

的水分.生命物項H如擊門覘、核版的油刀砂制水器交加關(guān).役打水.

金星是伏高&、埃氧、星水、有4強黑用光翅時的行星，也不可能在

也破沒仃生命，」是適當(dāng)成分的大氣.抽然己發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭*偽能在沒有

生命存在.木顯、上星、大壬舉、海卜星加乂工甲自太陽很近,它的的

Sl'l的條件下生存.但M3和二弱化碳對于生命的存在般極為更要的

?表面2度，酸晶抵T4F140M氏度.囚比也不」「便有生命/">

收是要行足夠的光和熱，為十命體系18供能源，

近年來同學(xué)家對火星的研究一定疔/新發(fā)現(xiàn)

4代'0加'，1七乂刊e典.Afaw-

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為廣耐火星外遇?力的號星.1976年.美國父射門小假名叫嘀盜

T4W?*.他干工?傳.‘，xw"?gn*號一的宇宙飛物.這兩艘E船在火星心心.遺行，.第男的分析和

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二是在火星表血的取樣培養(yǎng)中.未發(fā)現(xiàn)微生物的G/E.這兩項成果

I，EM$兒>,?■1r?T如"KN7?「Kt*上八?M4ZR

d明,在E船帚砧的地H.火星表面沒TT生臺存在，科學(xué)取義提出.

心》巾HOU.hnrtlHWTSttr?il.雨■工如蓄,加.！?上■工：?，（生命物理是否會“在「火星的匕層之中我？iS/iUitt少進好研究,

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結(jié)合課后第一個泡泡里的內(nèi)容和課文第一個旁批繼續(xù)瀏覽課文，判斷哪些段落對解決“其

他星球上是否也有生命存在”這個疑問有幫助，并作上記號。（第2-9自然段）

教師提醒學(xué)生結(jié)合交流內(nèi)容，修繕自己的關(guān)鍵詞句梳理表。

預(yù)設(shè)：

段落關(guān)鍵詞句

2地球絕不是有生命存在的唯一天體。

3適合生物生存的溫度、必要的水分、適當(dāng)成分的大氣、足夠的光

和熱

4水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命存在。

5火星與地球有不少相似之處。

6探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。

7火星上生命難以存在。

8在探測器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。

9隕石上的有機分子說明太空可能存在生命。

（設(shè)計意圖：通過梳理文章主要內(nèi)容鍛煉學(xué)生對文段的概括能力，同時了解文章內(nèi)容,

整體把握文章脈絡(luò)。）

四、回顧感知，體會策略

教師引導(dǎo)：咱們再來瀏覽第一段，說一說這一段和解決疑問是否有關(guān)系。

出示課件17：

?古時候，科學(xué)不發(fā)達，人們一ri向往著”天上的世界-J

是,市了許許多多的故事：姆娥奔月，仙女卜凡，蟠桃

盛會......JJiffi.科學(xué)發(fā)達了,人們?nèi)绲滥嵌际枪湃司吵?/p>

來的神話.但是，地球之外的太空中是否行生命存住.

仍然是一個吸引人的問即.

那么我們再回過頭來看一看這篇文章的批注內(nèi)容，給提供了哪些幫助呢？

預(yù)設(shè)1：告訴我們閱讀這篇文章的策略。

預(yù)設(shè)2：幫助我們梳理文章的思路。

預(yù)設(shè)3：提醒我們閱讀時需要注意的地方。

（設(shè)計意圖：通過交流旁批的作用，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解旁批對閱讀的幫助。）

出示課件18：

教師總結(jié)：節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理

解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，我們知道了科學(xué)家

在探索地球之外是否有生命存在這一過程很艱難，說明到目前為止，地球之外是否有生命存

在，仍然是一個未解的謎。其實現(xiàn)在我們對宇宙的探索仍未止步，我國的火星探測器計劃、

嫦娥計劃、天宮計劃正一步步把古老東方的宇宙探索之夢變成現(xiàn)實，也許未來的某一天，我

們就能得到地球之外生命存在的消息，下課。

五、【板書設(shè)計】

11宇宙生命之謎

閱讀目的

解決疑問）概括意思

比較分^后

提取關(guān)鍵信息

圈畫關(guān)鍵詞/

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會根據(jù)自己要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，選用合適的閱讀方法，遷移閱讀，解決疑

惑。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

幻燈出示19：

11宇宙生命之謎

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》，誰能復(fù)述這篇課文圍繞“地球

之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

教師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四

個條件:

幻燈出示20：

根據(jù)這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒有

生命存在，這仍是一個謎。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰

當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會科學(xué)知識小品文的語言特點。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識，結(jié)合課后思考題和旁批總結(jié)閱讀方法，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)文

本到掌握閱讀策略的提升。）

二、分小組探究學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)：下面我們再次進入課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。

幻燈出示21:

學(xué)生閱讀交流，完成表格內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)1：為了了解其他星球是否存在生命，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注其他星球是否

存在生命這一問題。

預(yù)設(shè)2：作者寫科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？可采用仔細閱讀和反復(fù)閱讀

的方法，關(guān)注生命存在必須具備四個條件的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)3：人類是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科學(xué)家近年來對火星

的研究新發(fā)現(xiàn)。

相機引導(dǎo)閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先

用了什么說明方法？最后得出什么結(jié)論？

預(yù)設(shè)1：作比較：作者把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：一是自轉(zhuǎn)時間相似；

二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜測：一是火星表面

的黑色線條是運河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認為那是植物在變色。這兩種結(jié)果證實

了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。

預(yù)設(shè)2：列數(shù)字：作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了探測器的發(fā)現(xiàn)。還采用列

數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低