中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及對策的研究-開題報告一、選題背景

隨著全球化時代的到來，英語作為國際通用語言，在國際交流中扮演著舉足輕重的角色。在我國，英語教育從小學(xué)階段就已經(jīng)開始，中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接對于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)具有重要意義。然而，在實際教學(xué)過程中，由于種種原因，中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題仍然較為突出，影響了學(xué)生的學(xué)習效果和興趣。因此，本研究旨在探討中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及對策，以期為我國英語教育改革提供有益借鑒。

二、選題目的

本研究的目的在于深入分析中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的問題，探討產(chǎn)生這些問題的原因，從而提出針對性的解決對策。具體而言，本研究將圍繞以下三個方面展開：

1.分析中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的問題，如課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價體系等；

2.探討產(chǎn)生這些問題的原因，包括教育體制、教師素質(zhì)、學(xué)生心理等方面；

3.提出針對性的對策，以期提高中小學(xué)英語教學(xué)銜接的效果，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、研究意義

1、理論意義

（1）本研究將系統(tǒng)梳理中小學(xué)英語教學(xué)銜接的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)相關(guān)研究提供理論支持；

（2）通過對中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的深入分析，有助于豐富和拓展英語教學(xué)理論；

（3）本研究將提出針對性的對策，為英語教育改革提供理論依據(jù)。

2、實踐意義

（1）本研究成果可以為教育行政部門制定相關(guān)政策提供參考，促進中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接；

（2）研究成果對教師具有指導(dǎo)意義，有助于教師在實際教學(xué)中改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；

（3）本研究有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、國外研究現(xiàn)狀

在國際上，英語作為第二語言或外語的教學(xué)研究已經(jīng)有著深厚的基礎(chǔ)。許多國家和地區(qū)對中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題進行了深入探討。

（1）課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容銜接：國外研究者如Harley（1998）指出，課程設(shè)計的連貫性對語言學(xué)習至關(guān)重要。他們強調(diào)在不同學(xué)段之間需要有一個平滑過渡的課程體系，以保持學(xué)生學(xué)習的連續(xù)性和興趣。此外，一些國家如加拿大、澳大利亞等，通過采用“連續(xù)性教育”模式，確保了中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接。

（2）教學(xué)方法與策略：國外研究者如Nation（2001）提出了一系列的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習特點，如任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習等，這些方法被證明有助于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（3）教師專業(yè)發(fā)展：在教師專業(yè)發(fā)展方面，國外研究強調(diào)了教師在教學(xué)銜接中的關(guān)鍵作用。如Johnson和Morrow（1991）指出，教師的專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該包括對中小學(xué)教學(xué)差異的認識，以及如何設(shè)計和實施有效的教學(xué)策略。

2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，隨著英語教育改革的不斷深入，中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題逐漸受到重視，許多學(xué)者和研究機構(gòu)對此進行了研究。

（1）課程體系與教學(xué)標準：我國學(xué)者如張連仲（2005）提出，要實現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接，必須構(gòu)建一套科學(xué)的課程體系和統(tǒng)一的教學(xué)標準。近年來，教育部也在積極推動英語課程標準的修訂，以促進各學(xué)段之間的教學(xué)銜接。

（2）教學(xué)實踐與問題分析：國內(nèi)研究者如王薔（2010）通過對大量一線教學(xué)的觀察和分析，指出中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的問題，如教學(xué)目標不明確、教學(xué)方法單一、評價體系不完善等。

（3）對策與建議：針對這些問題，國內(nèi)學(xué)者提出了一系列對策，如提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、改革評價機制、實施差異化教學(xué)等。同時，也有研究者如陳琳（2015）提出，應(yīng)加強中小學(xué)英語教師之間的溝通與合作，共同探討教學(xué)銜接的有效途徑。

五、研究內(nèi)容

本研究將圍繞中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及對策展開深入研究，具體研究內(nèi)容如下：

1.中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的調(diào)查與分析

-通過問卷調(diào)查、訪談、教學(xué)觀察等方法，收集一線教師、學(xué)生及家長對中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的看法與建議；

-分析當前中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的問題，如課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價體系等；

-深入探討產(chǎn)生這些問題的原因，包括教育體制、教師素質(zhì)、學(xué)生心理等方面。

2.國內(nèi)外英語教學(xué)銜接經(jīng)驗的比較與借鑒

-系統(tǒng)梳理國外在英語教學(xué)銜接方面的成功經(jīng)驗和做法，如課程設(shè)計、教學(xué)方法、教師培訓(xùn)等；

-分析國內(nèi)在英語教學(xué)銜接方面的探索和嘗試，總結(jié)已有的研究成果和實踐案例；

-比較國內(nèi)外英語教學(xué)銜接的差異，提煉可供我國借鑒的經(jīng)驗和啟示。

3.中小學(xué)英語教學(xué)銜接對策的構(gòu)建與應(yīng)用

-針對存在的問題，構(gòu)建符合我國實際的中小學(xué)英語教學(xué)銜接對策體系；

-對所提出的對策進行理論分析和實證研究，驗證其可行性和有效性；

-探討如何在實際教學(xué)中應(yīng)用這些對策，提高中小學(xué)英語教學(xué)銜接的效果。

4.實證研究與分析

-在一定范圍內(nèi)選取具有代表性的中小學(xué)進行實證研究，實施基于研究內(nèi)容的改革措施；

-對改革前后的教學(xué)效果進行對比分析，評估所采取對策的實際效果；

-根據(jù)實證研究的結(jié)果，對研究內(nèi)容進行修訂和完善，以提高研究的針對性和實用性。

六、研究方法、可行性分析

1、研究方法

本研究將采用以下研究方法來深入探討中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及對策：

（1）文獻綜述法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究文獻，了解中小學(xué)英語教學(xué)銜接的理論基礎(chǔ)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本研究提供理論支持。

（2）問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，對中小學(xué)教師、學(xué)生及家長進行調(diào)查，了解他們對教學(xué)銜接問題的認識和需求，收集一線教學(xué)數(shù)據(jù)。

（3）訪談法：對部分教師、學(xué)生進行深入訪談，獲取更為詳細的信息和個案分析。

（4）比較研究法：分析國內(nèi)外英語教學(xué)銜接的成功案例，比較不同地區(qū)和國家的教學(xué)策略，提煉可供借鑒的經(jīng)驗。

（5）實證研究法：在選定的實驗學(xué)校實施教學(xué)銜接對策，通過前后對照實驗，評估對策的有效性。

（6）案例分析法：選取典型案例進行深入分析，探討教學(xué)銜接對策的具體應(yīng)用和效果。

2、可行性分析

（1）理論可行性

本研究的理論可行性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題已有豐富的理論研究成果，為本研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

-國內(nèi)外在教學(xué)銜接方面的成功經(jīng)驗為本研究提供了實踐參照。

-研究方法的選擇與設(shè)計符合教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的研究規(guī)范，有利于保證研究的科學(xué)性和可靠性。

（2）方法可行性

本研究的方法可行性體現(xiàn)在以下幾個方面：

-問卷調(diào)查、訪談等方法的運用可以有效收集一線教學(xué)數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)的真實性。

-實證研究法可以直觀地檢驗教學(xué)銜接對策的實際效果，增強研究的實證性。

-案例分析法有助于深入挖掘具體實踐中的經(jīng)驗和問題，為對策的完善提供依據(jù)。

（3）實踐可行性

本研究的實踐可行性體現(xiàn)在以下幾個方面：

-研究成果可以為教育行政部門、學(xué)校和教師提供具體的指導(dǎo)和參考，有助于改進教學(xué)實踐。

-研究過程中與學(xué)校的合作有助于研究成果的推廣和應(yīng)用，提高教學(xué)銜接的效果。

-研究的實踐探索有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，具有實際的教育價值。

七、創(chuàng)新點

本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.研究視角的創(chuàng)新：本研究將結(jié)合國內(nèi)外英語教學(xué)銜接的理論與實踐，從跨文化的視角審視中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題，提出更具針對性的對策。

2.研究方法的創(chuàng)新：采用多種研究方法相結(jié)合的方式，如問卷調(diào)查、訪談、比較研究、實證研究等，多角度、多層次地探討教學(xué)銜接問題，提高研究的科學(xué)性和實證性。

3.研究內(nèi)容的創(chuàng)新：在深入分析現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合我國實際的中小學(xué)英語教學(xué)銜接對策體系，注重理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)對策的可操作性和實用性。

4.實踐應(yīng)用的創(chuàng)新：與學(xué)校合作，將研究成果應(yīng)用于實際教學(xué)，通過實證研究驗證對策的有效性，為英語教學(xué)銜接提供實踐范例。

八、研究進度安排

本研究將按照以下進度進行：

1.第一階段（第1-3個月）：進行文獻綜述，了解國內(nèi)外中小學(xué)英語教學(xué)銜接的理論基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀，明確研究框架和方向。

2.第二階段（第4-6個月）：設(shè)計問卷和訪談提綱，開展一線教師、學(xué)生及家長的問卷調(diào)查和訪談，收集數(shù)據(jù)，進行問題分析。

3.第三階段（第7-9個月）：比較國內(nèi)外教