語文教案設(shè)計(jì)《棗核》

《棗核》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《棗核》是一篇富有民間故事色彩的文章。文章以棗核這個小物件為線索，講述了一個圍繞棗核展開的故事，情節(jié)生動有趣，人物形象鮮明。通過這個故事，反映了海外華人對故鄉(xiāng)的思念之情，體現(xiàn)了中華民族深厚的文化底蘊(yùn)和情感紐帶。1.文本特點(diǎn)-故事性強(qiáng)：情節(jié)圍繞棗核展開，從棗核的來歷、特殊之處，到它在故事中的奇妙作用，充滿了趣味性。例如，棗核雖小卻非常聰明伶俐，能巧妙地懲治縣官等情節(jié)，容易吸引學(xué)生的注意力。-主題深刻：表面上是講述棗核的故事，實(shí)則深刻地表達(dá)了海外華人對故鄉(xiāng)的眷戀和熱愛。這種情感通過故事中的人物、情節(jié)等元素自然地滲透出來。-語言簡潔生動：文中語言通俗易懂，同時又運(yùn)用了一些富有表現(xiàn)力的詞語和句子。如“棗核不光勤快，也很聰明”，簡潔地概括了棗核的特點(diǎn)，使人物形象躍然紙上。2.與單元主題的關(guān)系本單元可能圍繞民間故事、傳統(tǒng)文化等主題展開?！稐椇恕纷鳛槠渲械囊黄n文，很好地體現(xiàn)了民間故事的特點(diǎn)，如口口相傳、富有想象力、蘊(yùn)含一定的文化價值等。通過學(xué)習(xí)這篇課文，可以讓學(xué)生更好地理解民間故事這一文學(xué)形式，感受傳統(tǒng)文化的魅力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文中的生字、新詞。例如，“核”“妻”“爹”等生字的認(rèn)讀和書寫，“翻來覆去”“善罷甘休”等詞語的理解和運(yùn)用。-能理解課文內(nèi)容，概括文章的主要情節(jié)，明確棗核在故事中的作用。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀課文，體會人物的情感變化。如從棗核的父母對棗核的期待，到棗核發(fā)揮聰明才智后的欣慰等情感。-學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來刻畫人物形象的方法。以棗核為例，分析文中描寫棗核語言和動作的句子，從而理解棗核聰明、勇敢的形象特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受海外華人對故鄉(xiāng)的思念之情，激發(fā)學(xué)生對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛。通過理解棗核的故事背后所蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身對家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，把握故事的情節(jié)發(fā)展。學(xué)生需要能夠梳理出棗核的出生、成長過程中發(fā)生的事情，以及他如何利用自己的智慧解決問題等情節(jié)。-分析棗核這一人物形象。通過文中對棗核的描寫，如“棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)”等句子，讓學(xué)生總結(jié)出棗核的性格特點(diǎn)。-體會海外華人的思鄉(xiāng)之情。引導(dǎo)學(xué)生從文中找到體現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的細(xì)節(jié)，如棗核的父母對故鄉(xiāng)的回憶等情節(jié)，深入理解這種情感的內(nèi)涵。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解文章以棗核為線索貫穿全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓學(xué)生明白棗核這個小物件在故事的開頭、中間和結(jié)尾分別起到的作用，以及如何將各個情節(jié)緊密聯(lián)系在一起。-引導(dǎo)學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的深層文化內(nèi)涵。例如，從棗核的故事中理解海外華人與故鄉(xiāng)之間的文化傳承和情感紐帶，這對于三年級的學(xué)生來說具有一定的難度。四、教學(xué)方法1.朗讀法-教師通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的節(jié)奏、語氣和情感。例如，在課文開頭部分，用舒緩的語調(diào)讀出棗核父母對孩子的期待；在描寫棗核懲治縣官的情節(jié)時，用輕快、緊張的語調(diào)來表現(xiàn)情節(jié)的起伏。-組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、小組朗讀、分角色朗讀等。在分角色朗讀中，讓學(xué)生分別扮演棗核、棗核的父母、縣官等角色，深入體會不同人物的情感和心理。2.問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，教師提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解棗核的人物形象時，教師提問：“從哪些句子可以看出棗核的聰明？”“棗核在面對縣官的刁難時，他的動作和語言表現(xiàn)出他怎樣的性格特點(diǎn)？”等。-鼓勵學(xué)生提出自己的問題，培養(yǎng)他們的問題意識和思考能力。例如，學(xué)生可能會問：“為什么棗核的父母對故鄉(xiāng)那么念念不忘？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案，并進(jìn)一步展開討論。3.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如在講解棗核懲治縣官的情節(jié)時，教師可以在教室里模擬縣官的公堂場景，讓學(xué)生扮演其中的角色，進(jìn)行表演。通過這種方式，學(xué)生能夠更直觀地感受到情節(jié)的緊張和有趣，同時也能更好地理解棗核的智慧。-利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，如播放一些關(guān)于海外華人思念故鄉(xiāng)的視頻資料，讓學(xué)生觀看后與課文中的情感進(jìn)行對比和聯(lián)系，加深對課文主題的理解。4.小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，共同討論課文中的問題。例如，在分析棗核的形象特點(diǎn)時，小組內(nèi)成員可以互相交流自己找到的描寫棗核的句子，并共同總結(jié)出棗核的特點(diǎn)。-小組合作完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如進(jìn)行故事的復(fù)述、表演等。在小組復(fù)述故事的過程中，每個成員負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，通過合作提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（3分鐘）-教師拿出一顆棗核，展示給學(xué)生看，提問：“同學(xué)們，你們看這是什么？”引導(dǎo)學(xué)生回答出“棗核”。-接著教師說：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這小小的棗核有關(guān)，大家猜猜在這個棗核身上會發(fā)生什么樣的故事呢？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1初讀課文，掃清字詞障礙（7分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，了解學(xué)生的朗讀情況。-教師出示生字詞卡片，如“棗核（hé）”“妻（qī）子”“爹（diē）”“犁（lí）”“折（zhē）騰”“困（kùn）乏”“牲（shēng）口”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音。-講解一些容易出錯的字詞，如“折”字在“折騰”一詞中讀“zhē”，在“折斷”一詞中讀“zhé”。-學(xué)生再次朗讀課文，鞏固生字詞的讀音。1.2整體感知，把握文章內(nèi)容（10分鐘）-教師提問：“課文主要講了一個關(guān)于棗核的什么故事呢？”引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。例如，學(xué)生可能會回答：“棗核是一個很聰明的孩子，他幫父母做了很多事，還懲治了縣官?！苯處熆梢赃M(jìn)一步補(bǔ)充：“是的，棗核是一個從棗子里長出來的孩子，他雖然身材小，但是非常勤快、聰明。他的父母思念故鄉(xiāng)，棗核就用自己的智慧幫助父母解決了一些問題，還巧妙地懲治了貪婪的縣官?！?讓學(xué)生找出文中表示時間順序或者情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵詞句，如“從前”“有一年大旱”“后來”等，從而梳理出故事的情節(jié)脈絡(luò)。1.3分析棗核的人物形象（15分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，找出描寫棗核的句子。-學(xué)生找到句子后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。例如，“棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)?！薄皸椇苏f：‘大家都不用愁，我有辦法！’”等句子，讓學(xué)生從這些句子中分析棗核的性格特點(diǎn)。-小組討論后，每個小組派代表發(fā)言。小組代表可能會說：“從‘棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)’這句話可以看出棗核是一個勤勞的孩子?！薄皬臈椇苏f‘大家都不用愁，我有辦法！’可以看出他很自信、聰明。”-教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，進(jìn)一步明確棗核勤勞、聰明、自信、勇敢的人物形象。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者是通過什么方法來刻畫棗核這個人物形象的呢？”讓學(xué)生明白是通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來塑造人物形象的。1.4體會海外華人的思鄉(xiāng)之情（15分鐘）-教師提問：“在課文中，哪些地方體現(xiàn)了海外華人的思鄉(xiāng)之情呢？”-學(xué)生在文中尋找相關(guān)句子，如“棗核的爹娘非常想念故鄉(xiāng)，常常說起在故鄉(xiāng)的事情?！钡染渥?。-教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些句子，體會其中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情感。教師可以補(bǔ)充一些關(guān)于海外華人思念故鄉(xiāng)的事例，如一些海外華人保留故鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，即使遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)也堅(jiān)持說故鄉(xiāng)的方言等，讓學(xué)生更加深刻地理解這種情感。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“如果你是棗核的父母，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，你會有怎樣的感受？”讓學(xué)生換位思考，進(jìn)一步體會思鄉(xiāng)之情。1.5理解文章結(jié)構(gòu)，以棗核為線索（10分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：“棗核在故事的開頭、中間和結(jié)尾分別起到了什么作用？”-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)。例如，在開頭部分，棗核的出生引出了故事；在中間部分，棗核的各種活動和他的聰明才智都是圍繞著解決父母的思念之情以及應(yīng)對縣官的刁難展開的；在結(jié)尾部分，棗核懲治縣官的結(jié)果也是因?yàn)樗闹腔?，棗核始終貫穿于整個故事之中。-教師通過畫簡單的思維導(dǎo)圖，展示文章以棗核為線索的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更加直觀地理解。1.6課堂練習(xí)（10分鐘）-例題1：給下列生字組詞。核（）妻（）爹（）犁（）答案：核心、妻子、爹爹、犁地。-例題2：找出文中描寫棗核聰明的句子，并抄寫下來。答案：如“棗核說：‘大家都不用愁，我有辦法！’”“棗核蹦出來說：‘牲口是我牽的，你們要怎么樣？’”等句子。-例題3：根據(jù)課文內(nèi)容填空。棗核的父母（）故鄉(xiāng)，棗核用自己的（）幫助父母解決了很多問題，還（）了縣官。答案：思念、智慧、懲治。1.7課堂小結(jié)（5分鐘）-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)?；仡櫫苏n文的主要內(nèi)容、棗核的人物形象、海外華人的思鄉(xiāng)之情以及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。-強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)知識，如通過人物描寫分析人物形象的方法，體會思鄉(xiāng)情感的重要性等。1.8布置作業(yè)（5分鐘）-書面作業(yè)：抄寫文中描寫棗核動作的句子，并分析這些句子對刻畫棗核形象的作用。-拓展作業(yè)：讓學(xué)生收集一個關(guān)于海外華人思念故鄉(xiāng)的故事，下節(jié)課進(jìn)行分