部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)目錄CATALOGUE引言學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備與課時(shí)安排教學(xué)過(guò)程課時(shí)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)總結(jié)與反思01引言童年游戲樂(lè)趣游戲中的成長(zhǎng)童年游戲，作為我們成長(zhǎng)歷程中的寶貴財(cái)富，不僅豐富了我們的課余生活，更在無(wú)形中鍛煉我們的體質(zhì)，同時(shí)，通過(guò)游戲，我們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作、策略運(yùn)用。竹節(jié)人樂(lè)趣竹節(jié)人，作為傳統(tǒng)玩具，承載著許多人的童年回憶。本文作者通過(guò)描述制作和玩耍竹節(jié)人的過(guò)程，展現(xiàn)童年游戲的樂(lè)趣，勾起讀者對(duì)純真時(shí)代的懷念。童年游戲回憶童年時(shí)期，我們常沉浸于各種游戲中，如捉迷藏、跳皮筋等，這些游戲不僅讓我們忘卻了時(shí)間的流逝，更在無(wú)形中鍛煉了我們的身體，磨練了我們的意志。030201竹節(jié)人介紹竹節(jié)人，傳統(tǒng)玩具，用竹子制成，關(guān)節(jié)可動(dòng)，形狀像人。孩子們可以自己制作，也可以購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的來(lái)玩。制作過(guò)程需要一定的技巧和創(chuàng)意，需要耐心和細(xì)致。竹節(jié)人玩具竹節(jié)人玩法竹節(jié)人玩法多樣，可單獨(dú)或多人玩耍。孩子們可以用線(xiàn)操控竹節(jié)人，使其做出各種動(dòng)作，如揮劍、舞槍等。還可以與其他孩子的竹節(jié)人進(jìn)行“對(duì)戰(zhàn)”，比試高低。竹節(jié)人魅力竹節(jié)人以其獨(dú)特的魅力和豐富的玩法吸引了無(wú)數(shù)孩子。它不僅鍛煉了孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力，更在無(wú)形中傳承了民間手工藝和文化傳統(tǒng)。竹節(jié)人形象展示課文中的插圖生動(dòng)地展示了竹節(jié)人的形象和各種玩法。這些插圖不僅讓孩子們直觀(guān)地了解了竹節(jié)人的外觀(guān)和構(gòu)造，還激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。01.課文插圖與思考題思考題引導(dǎo)閱讀課后思考題引導(dǎo)孩子們圍繞“如何完成閱讀任務(wù)”展開(kāi)討論和交流。通過(guò)分享各自的閱讀體會(huì)和方法，孩子們能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。02.有目的地閱讀通過(guò)課前學(xué)習(xí)提示和課后思考題，孩子們學(xué)會(huì)了如何根據(jù)閱讀目的選擇適合自己的閱讀方法。這一過(guò)程不僅提高了他們的閱讀效率，更培養(yǎng)了他們的閱讀能力。03.02學(xué)情分析竹節(jié)人共鳴孩子天生喜愛(ài)游戲，文中孩子們對(duì)竹節(jié)人的癡迷與喜愛(ài)易引發(fā)學(xué)生共鳴，有助于他們深入理解文本內(nèi)容，感受童年游戲的樂(lè)趣與純真。助力理解孩子天生愛(ài)游戲?qū)W生已掌握基本閱讀策略和常用方法，這些技能如同鑰匙，能打開(kāi)文本理解之門(mén)，助力他們深入探究《竹節(jié)人》的趣味與內(nèi)涵，享受閱讀之旅。0102竹節(jié)人魅力竹節(jié)人承載著孩子們的歡笑與夢(mèng)想，其魅力跨越時(shí)空，觸動(dòng)現(xiàn)代學(xué)生心弦，引發(fā)共鳴，讓文本內(nèi)容更加鮮活生動(dòng)，易于理解。童年樂(lè)趣體驗(yàn)通過(guò)閱讀，學(xué)生可深入體會(huì)孩子們制作、玩耍竹節(jié)人的樂(lè)趣，感受童年純真與自由，增強(qiáng)文本理解力，豐富個(gè)人情感世界。竹節(jié)人共鳴與理解閱讀任務(wù)多樣面對(duì)三個(gè)閱讀任務(wù)，學(xué)生需靈活調(diào)整閱讀策略，分別關(guān)注竹節(jié)人做法、情感體驗(yàn)及故事敘述，確保全面而深入的理解。策略匹配任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀任務(wù)選擇恰當(dāng)方法，如提取關(guān)鍵信息、品讀文字感受樂(lè)趣、把握故事脈絡(luò)，確保閱讀高效且有針對(duì)性。閱讀任務(wù)與策略細(xì)讀提煉圍繞三個(gè)閱讀任務(wù)，學(xué)生應(yīng)細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，提煉關(guān)鍵信息。通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、批注要點(diǎn)等方式，確保信息準(zhǔn)確無(wú)誤地提取。專(zhuān)注閱讀減少閱讀干擾，聚焦核心內(nèi)容，是提升閱讀效率的關(guān)鍵。學(xué)生需集中精神，排除雜念，讓思緒沉浸于文本，確保信息準(zhǔn)確捕捉?？焖俣ㄎ辉跍p少閱讀干擾的基礎(chǔ)上，學(xué)生需快速瀏覽課文，精準(zhǔn)定位相關(guān)信息。這一過(guò)程中，關(guān)鍵詞的捕捉與內(nèi)容的初步篩選至關(guān)重要。減少閱讀干擾03教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)字詞掌握確保學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)“豁、凜”等14個(gè)生字，并熟練掌握“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)與用法。閱讀策略運(yùn)用課文教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)閱讀任務(wù)，快速篩選并仔細(xì)閱讀相關(guān)內(nèi)容的能力，確保學(xué)生能夠達(dá)到既定的閱讀目標(biāo)。0102閱讀任務(wù)與策略學(xué)生能初步根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，采用合適的方法進(jìn)行閱讀。瀏覽篩選信息學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)快速瀏覽文章，明確閱讀任務(wù)，并有效篩選出相關(guān)信息。細(xì)讀理解內(nèi)容針對(duì)重點(diǎn)段落，學(xué)生掌握細(xì)讀方法，深入理解內(nèi)容，達(dá)成閱讀目標(biāo)。030201重點(diǎn)目標(biāo)01泡泡提示追蹤關(guān)注泡泡提示語(yǔ)，明確閱讀任務(wù)，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。學(xué)習(xí)策略02任務(wù)驅(qū)動(dòng)細(xì)讀根據(jù)閱讀任務(wù)，細(xì)讀相關(guān)段落，提取關(guān)鍵信息，完成閱讀任務(wù)。03竹節(jié)人制作與玩法研讀第三自然段，掌握竹節(jié)人制作流程；瀏覽8-19自然段，了解竹節(jié)人玩法。情感體驗(yàn)與故事敘述品讀文字，感受竹節(jié)人游戲的樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的眷戀。把握故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及關(guān)鍵細(xì)節(jié)。有目的的閱讀根據(jù)閱讀目的選擇合適的內(nèi)容和方法。如為完成制作指南和玩法教程，需關(guān)注制作材料和玩法介紹。制作與玩法指南瀏覽課文，關(guān)注“寫(xiě)玩具制作指南”和“教別人玩這種玩具”的內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，完成閱讀任務(wù)。閱讀目的與方法04教學(xué)準(zhǔn)備與課時(shí)安排學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單包括三部分，第一部分是基礎(chǔ)字詞練習(xí)，第二部分是閱讀理解任務(wù)，第三部分是寫(xiě)作表達(dá)，旨在全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。課時(shí)安排經(jīng)過(guò)精心規(guī)劃，我們的課程需要兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一個(gè)課時(shí)將主要用于講解和示范，第二個(gè)課時(shí)則更注重實(shí)踐和反饋。學(xué)習(xí)單與課時(shí)安排方法總結(jié)回顧閱讀經(jīng)歷，梳理閱讀方法。在交流中體會(huì)閱讀策略的運(yùn)用，形成個(gè)性化的閱讀體系，提升閱讀理解和應(yīng)用能力。學(xué)會(huì)字詞學(xué)生將掌握“豁、凜”等10個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，以及“疲倦、別出心裁”等9個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)與運(yùn)用，為深入閱讀文本打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀任務(wù)學(xué)生將能夠根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速瀏覽并精準(zhǔn)定位到相關(guān)內(nèi)容，隨后細(xì)致閱讀并深入理解所找內(nèi)容，確保閱讀的高效性與目的性。閱讀策略通過(guò)圖表輔助，清晰梳理文章脈絡(luò)，快速讀取并精準(zhǔn)概括各部分核心內(nèi)容。同時(shí)，聚焦關(guān)鍵段落，細(xì)讀并提取關(guān)鍵信息，完成閱讀任務(wù)。第一課時(shí)目標(biāo)與過(guò)程第二課時(shí)目標(biāo)與過(guò)程完成閱讀任務(wù)01根據(jù)剩余兩個(gè)閱讀任務(wù)，學(xué)生需再次瀏覽課文，精準(zhǔn)定位相關(guān)內(nèi)容，并細(xì)致閱讀以深入理解，確保閱讀的高效與精準(zhǔn)。感受側(cè)面描寫(xiě)樂(lè)趣02通過(guò)自由閱讀和深入討論，學(xué)生將意識(shí)到竹節(jié)人并非真的弄丟，而是被用作制作材料。同時(shí)，他們將從側(cè)面描寫(xiě)中感受到竹節(jié)人帶來(lái)的樂(lè)趣。體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)樂(lè)趣03通過(guò)默讀和細(xì)致交流，學(xué)生將從取名號(hào)、斗竹節(jié)人、上課偷玩等細(xì)節(jié)中體會(huì)到孩子們玩竹節(jié)人時(shí)的快樂(lè)心情和有趣場(chǎng)面，充滿(mǎn)樂(lè)趣。梳理內(nèi)容04默讀課文二十至二十九自然段，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞，填寫(xiě)表格。借助表格、關(guān)鍵詞講一講老師的故事。鞏固閱讀策略，提升閱讀理解和表達(dá)能力。05教學(xué)過(guò)程導(dǎo)讀明確目的閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解“有目的地閱讀”的含義。導(dǎo)讀“讀書(shū)好比串門(mén)兒——隱身的串門(mén)兒?！北締卧情喿x策略單元，它對(duì)于課文學(xué)習(xí)有哪些要求。理解語(yǔ)文要素學(xué)生談?wù)剬?duì)單元語(yǔ)文要素（閱讀部分）的理解。預(yù)設(shè)，閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)有所不同?；仡櫼褜W(xué)過(guò)的閱讀方法，瀏覽、精讀等。閱讀方法小結(jié)學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法開(kāi)展“有目的地閱讀”較之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握多種閱讀方法，為單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。揭示課題出示竹節(jié)人圖片，導(dǎo)入——“誰(shuí)知道這是什么玩具？”同學(xué)們（竹節(jié)人）“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于竹節(jié)人的課文?！绷私鈫卧獙W(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)——有目的地閱讀。閱讀單元要求01020304明確閱讀任務(wù)過(guò)渡——“本課《竹節(jié)人》我們要根據(jù)哪些閱讀任務(wù)來(lái)開(kāi)展‘有目的地閱讀’呢？”（板書(shū)，閱讀任務(wù)）閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)，了解本課三個(gè)閱讀任務(wù)。快速讀文找到內(nèi)容過(guò)渡——這節(jié)課，我們先帶著第一個(gè)閱讀任務(wù)閱讀課文。要完成第一個(gè)閱讀任務(wù)，我們要關(guān)注材料中的哪些內(nèi)容。學(xué)生快速讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容，做上記號(hào)。借助圖表理清脈絡(luò)快速瀏覽課文，邊讀邊思考課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容。交流填表情況，理清文章脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注泡泡提示語(yǔ)，從泡泡提示語(yǔ)中你知道了什么。細(xì)讀重點(diǎn)完成任務(wù)細(xì)讀重點(diǎn)段落，寫(xiě)玩具制作指南。聚焦重點(diǎn)段落，了解竹節(jié)人玩法。瀏覽8—19自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，并借助下圖說(shuō)一說(shuō)玩法。找一找具體玩法，并圈出相應(yīng)動(dòng)詞。聚焦閱讀任務(wù)總結(jié)閱讀方法交流指導(dǎo)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后思考題第一個(gè)泡泡的內(nèi)容進(jìn)行回顧。預(yù)設(shè)——先瀏覽，找到相關(guān)內(nèi)容，再根據(jù)任務(wù)細(xì)讀重要部分；寫(xiě)制作指南就關(guān)注制作材料、工具、具體步驟。小結(jié)根據(jù)自己的閱讀目的，找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，采用合適的閱讀方法進(jìn)行閱讀，這就是“有目的地閱讀”，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞另外兩個(gè)任務(wù)進(jìn)行“有目的地閱讀”。閱讀任務(wù)回顧引導(dǎo)——“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)回顧下，為了完成第一個(gè)閱讀任務(wù)，我們是怎樣讀這篇文章的？”明確閱讀目的，梳理閱讀方法，分享閱讀體會(huì)，感受策略運(yùn)用。030201投入地做玩具自由讀第4自然段，思考——“我”的毛筆真的總是弄丟了嗎？為什么？賣(mài)毛筆的老頭生意特別好，這說(shuō)明什么？交流指導(dǎo)。毛筆是竹子做的，竹子正好是做竹節(jié)人的材料。竹節(jié)人樂(lè)趣交流指導(dǎo)。預(yù)設(shè)——毛筆不是弄丟，而是拿去做竹節(jié)人了，老頭生意好的原因是大家都去買(mǎi)毛筆做竹節(jié)人了。說(shuō)明竹節(jié)人對(duì)“我們”有著無(wú)窮的吸引力，充滿(mǎn)樂(lè)趣。竹節(jié)人樂(lè)趣想象想象孩子們每天買(mǎi)毛筆、做竹節(jié)人的畫(huà)面。小結(jié)——雖然，作者沒(méi)有正面描寫(xiě)孩子們做竹節(jié)人的快樂(lè)，我們卻在媽媽的責(zé)怪和老頭生意特別好的側(cè)面描寫(xiě)中體會(huì)到了樂(lè)趣。細(xì)節(jié)描寫(xiě)樂(lè)趣默讀第第十一、十二、十三、十五、十七至二十一自然段，找一找從哪些地方看出玩竹節(jié)人給孩子們帶來(lái)了樂(lè)趣。交流指導(dǎo)，品讀體會(huì)。十一、十二、十三、十五自然段等?；仡欓喿x過(guò)程0102030406課時(shí)目標(biāo)準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)漢字要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)“豁、凜”等10個(gè)漢字，每個(gè)字都要筆畫(huà)正確、結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，展現(xiàn)出漢字的獨(dú)特美感。熟練掌握詞語(yǔ)要求學(xué)生熟練掌握“疲倦、別出心裁”等9個(gè)詞語(yǔ)，能夠正確書(shū)寫(xiě)并理解其含義，在相應(yīng)的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字與9個(gè)詞語(yǔ)明確閱讀任務(wù)根據(jù)文章的不同閱讀任務(wù)，學(xué)生要能夠迅速調(diào)整閱讀策略，明確每個(gè)任務(wù)的具體要求，有針對(duì)性地尋找相關(guān)信息。能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)閱讀篩選整合信息在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需具備篩選和整合信息的能力，能夠迅速定位關(guān)鍵內(nèi)容，并將其與閱讀任務(wù)相對(duì)比，確保理解的準(zhǔn)確性。提升閱讀效率為了高效完成閱讀任務(wù)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)快速瀏覽和仔細(xì)閱讀相結(jié)合的方法，根據(jù)不同的閱讀需求靈活調(diào)整閱讀速度，確保在有限時(shí)間內(nèi)獲取最多信息。要求學(xué)生能夠規(guī)范書(shū)寫(xiě)“頹、沮、趴、屜”4個(gè)漢字，注意每個(gè)字的筆畫(huà)順序、結(jié)構(gòu)比例，力求書(shū)寫(xiě)得美觀(guān)大方。規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字要求學(xué)生深刻理解并熟練運(yùn)用“沮喪、心滿(mǎn)意足”等8個(gè)詞語(yǔ)，不僅要知道它們的字面意思，還能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)其深層含義。理解運(yùn)用詞語(yǔ)會(huì)寫(xiě)4個(gè)字與8個(gè)詞語(yǔ)能繼續(xù)根據(jù)閱讀任務(wù)閱讀深入閱讀理解針對(duì)文章的不同閱讀任務(wù)，學(xué)生需進(jìn)一步深入閱讀，明確每個(gè)任務(wù)的核心要求，并據(jù)此篩選和整合關(guān)鍵信息。細(xì)致品味語(yǔ)言在閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言，感受其魅力，同時(shí)關(guān)注作者的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)，以獲得更深入的理解。反思評(píng)價(jià)文本在完成閱讀任務(wù)后，學(xué)生還需對(duì)文章進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析文章的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以提升自己的閱讀能力和素養(yǎng)。07教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)導(dǎo)入在接續(xù)的課程中，我們將圍繞剩余的兩個(gè)閱讀任務(wù)，深入研讀《竹節(jié)人》一文。通過(guò)合適的方法，我們將進(jìn)一步探索文章內(nèi)容，確保全面理解文章的深層含義。確定閱讀內(nèi)容提問(wèn)環(huán)節(jié)指出，剩余兩個(gè)閱讀任務(wù)應(yīng)分別關(guān)注“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分以及故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這為我們提供了明確的方向。回憶閱讀過(guò)程借助圖示，我們回顧了上節(jié)課的閱讀過(guò)程，明確了閱讀任務(wù)，并確定了合適的閱讀方法。這有助于我們更深入地理解文章內(nèi)容，確保閱讀的有效性。瀏覽課文我們帶著兩個(gè)閱讀任務(wù)瀏覽了課文，迅速定位了相關(guān)內(nèi)容。找到“投入地做玩具”部分（第4自然段）以及“投入地玩玩具”部分（第十一、十二、十三等自然段）。根據(jù)任務(wù)選擇內(nèi)容感受樂(lè)趣自由讀第4自然段，思考“我”的毛筆真的總是弄丟了嗎；賣(mài)毛筆的老頭生意特別好，這說(shuō)明什么；交流指導(dǎo)，毛筆是竹子做的，不是弄丟，而是拿去做竹節(jié)人了。梳理內(nèi)容默讀二十至二十九自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞填寫(xiě)表格。交流反饋后，細(xì)讀每個(gè)部分，抓住關(guān)鍵信息。畫(huà)出“我”和老師神情的詞語(yǔ)，并認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)。講一講老師的故事借助表格、關(guān)鍵詞，我們可以更清晰、更生動(dòng)地將老師沒(méi)收玩具的情景和玩竹節(jié)人的畫(huà)面講述出來(lái)。通過(guò)這一過(guò)程，我們不僅能夠更好地理解文章內(nèi)容。體會(huì)樂(lè)趣默讀相關(guān)段落，從“取名號(hào)、大呼勝利”等細(xì)節(jié)體會(huì)樂(lè)趣；想象課間竹節(jié)人“搏斗”場(chǎng)面，孩子們開(kāi)心、快樂(lè)、喜悅的心情溢于言表；處處充滿(mǎn)樂(lè)趣。細(xì)讀內(nèi)容完成任務(wù)對(duì)比過(guò)程總結(jié)策略回顧01課文導(dǎo)語(yǔ)提出了三個(gè)閱讀任務(wù)。我們是如何根據(jù)這三個(gè)不同的任務(wù)來(lái)閱讀文章的呢；我們需要回顧并總結(jié)我們的閱讀方法和策略。結(jié)合提示交流02結(jié)合課后三個(gè)提示在四人小組里交流。小組內(nèi)成員可以分享彼此的閱讀體會(huì)和方法，共同探討文章中難點(diǎn)和疑點(diǎn)。交流反饋03形成板書(shū)內(nèi)容是圍繞三個(gè)任務(wù)，通過(guò)瀏覽找到相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)任務(wù)要求仔細(xì)閱讀了竹節(jié)人制作材料、工具、具體步驟和竹節(jié)人的具體玩法等相關(guān)內(nèi)容?？偨Y(jié)收獲04同一篇文章，閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會(huì)有所不同。為了更有效地獲取所需信息，我們需要根據(jù)閱讀目的選擇合適的內(nèi)容和方法。08總結(jié)與反思童年回憶珍藏竹節(jié)人不僅是玩具，更是童年回憶的珍藏。老師的沒(méi)收與癡迷，讓這段回憶更加難忘。情感共鳴深刻文章觸動(dòng)人心的不僅是情節(jié)，還有那份對(duì)童年游戲的懷念與情感共鳴，讓人深感共鳴。竹節(jié)人樂(lè)無(wú)窮竹節(jié)人制作簡(jiǎn)單，樂(lè)趣卻無(wú)窮。孩子們親手制作，體驗(yàn)成就感，享受玩竹節(jié)人的樂(lè)趣。竹節(jié)人樂(lè)趣與童年回憶閱讀策略多樣閱讀時(shí)，需根據(jù)任務(wù)選合