8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)閱讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的人物形象和主題思想。通過(guò)文本細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的興趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美情趣，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)典文學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

3.增強(qiáng)文化意識(shí)，理解作品中的文化內(nèi)涵和時(shí)代背景。

4.培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視和分析文學(xué)作品。三、學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高中一年級(jí)學(xué)生，他們剛剛進(jìn)入高中階段，對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力還在逐步形成中。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)英國(guó)文學(xué)的基本了解有限，對(duì)狄更斯的作品可能接觸不多，對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》這部小說(shuō)的背景和人物關(guān)系可能存在認(rèn)知盲點(diǎn)。在能力方面，學(xué)生的閱讀速度和理解深度有待提高，對(duì)復(fù)雜人物性格和心理活動(dòng)的把握能力尚需加強(qiáng)。

從素質(zhì)角度來(lái)看，高中一年級(jí)學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的求知欲和探索精神，但自控能力和專注力可能還不夠穩(wěn)定，容易受到外界干擾。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀習(xí)慣不佳、筆記整理不規(guī)范等問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)文本內(nèi)容的深入理解和記憶。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：首先，需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生逐步建立對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣和鑒賞習(xí)慣；其次，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的分析能力和批判性思維；最后，針對(duì)學(xué)生的自控能力不足，教師需在課堂上加強(qiáng)時(shí)間管理和紀(jì)律管理，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)講解作品背景和人物特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的角色，體驗(yàn)人物心理，增進(jìn)對(duì)人物性格的理解。

3.利用多媒體展示小說(shuō)中的典型場(chǎng)景，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生興趣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過(guò)小組合作，分析作品的主題思想和社會(huì)意義。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)英國(guó)作家查爾斯·狄更斯的經(jīng)典之作——《大衛(wèi)·科波菲爾》的節(jié)選部分。這部小說(shuō)以其豐富的情感和深刻的社會(huì)意義，成為了世界文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。接下來(lái)，讓我們一起揭開(kāi)這部小說(shuō)的神秘面紗，探尋大衛(wèi)·科波菲爾的成長(zhǎng)之路。

二、作品背景介紹

（教師）首先，讓我們來(lái)了解一下這部小說(shuō)的背景。查爾斯·狄更斯是19世紀(jì)英國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家，他的作品多關(guān)注社會(huì)底層人民的生存狀態(tài)。而《大衛(wèi)·科波菲爾》作為他的代表作之一，以自傳體形式講述了主人公大衛(wèi)從孤兒到成功作家的經(jīng)歷。

三、人物分析

（教師）接下來(lái)，我們來(lái)分析一下小說(shuō)中的主要人物。首先是主人公大衛(wèi)·科波菲爾，他是一個(gè)善良、聰明、堅(jiān)韌不拔的年輕人。他的成長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)歷了種種磨難，但始終保持著樂(lè)觀向上的態(tài)度。其次是梅爾達(dá)·布克斯特布爾，她是大衛(wèi)的表姐，也是他人生中的第一位戀人。她的出現(xiàn)，讓大衛(wèi)學(xué)會(huì)了珍惜和感恩。

四、主題思想探究

（教師）那么，《大衛(wèi)·科波菲爾》這部小說(shuō)的主題思想是什么呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)人性的關(guān)懷：小說(shuō)通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜性和多樣性。在困境中，大衛(wèi)始終保持著善良和正直，這讓我們看到了人性的美好。

2.對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判：狄更斯在小說(shuō)中揭示了當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)的黑暗面，如貧富差距、道德淪喪等。這讓我們深刻反思社會(huì)問(wèn)題，思考如何改變現(xiàn)狀。

3.對(duì)個(gè)人奮斗的肯定：大衛(wèi)在逆境中不斷努力，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。這讓我們看到了個(gè)人奮斗的力量，激發(fā)了我們追求夢(mèng)想的勇氣。

五、教學(xué)活動(dòng)

（教師）為了讓大家更好地理解小說(shuō)內(nèi)容，我將設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

1.角色扮演：請(qǐng)同學(xué)們分組，分別扮演大衛(wèi)、梅爾達(dá)等角色，通過(guò)角色扮演的方式，體驗(yàn)人物心理，增進(jìn)對(duì)人物性格的理解。

2.小組討論：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，討論以下問(wèn)題：

（1）大衛(wèi)在成長(zhǎng)過(guò)程中，哪些品質(zhì)讓他克服了重重困難？

（2）你認(rèn)為大衛(wèi)的愛(ài)情觀如何？他對(duì)待愛(ài)情的態(tài)度是否值得我們學(xué)習(xí)？

（3）小說(shuō)中揭示了哪些社會(huì)問(wèn)題？這些問(wèn)題對(duì)我們有什么啟示？

3.寫作練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們以“如果我是大衛(wèi)”為題，寫一篇作文，表達(dá)自己對(duì)這部小說(shuō)的理解和感悟。

六、課堂小結(jié)

（教師）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《大衛(wèi)·科波菲爾》這部小說(shuō)的背景、人物和主題思想。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，能夠像大衛(wèi)一樣，勇敢面對(duì)困難，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。最后，請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲和感悟。

七、布置作業(yè)

（教師）為了鞏固今天所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.閱讀小說(shuō)《大衛(wèi)·科波菲爾》的完整版，進(jìn)一步了解大衛(wèi)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

2.結(jié)合自己的生活實(shí)際，撰寫一篇關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》的讀后感。

3.與同學(xué)交流閱讀心得，分享彼此的理解和感悟。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.**作品背景**

-查爾斯·狄更斯是19世紀(jì)英國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。

-《大衛(wèi)·科波菲爾》以自傳體形式講述了主人公大衛(wèi)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

2.**人物分析**

-大衛(wèi)·科波菲爾：善良、聰明、堅(jiān)韌不拔，經(jīng)歷了種種磨難，始終保持樂(lè)觀向上的態(tài)度。

-梅爾達(dá)·布克斯特布爾：大衛(wèi)的表姐，第一位戀人，教會(huì)他珍惜和感恩。

3.**主題思想**

-人性的關(guān)懷：展現(xiàn)人性的復(fù)雜性和多樣性，強(qiáng)調(diào)善良和正直。

-社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判：揭示19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的貧富差距、道德淪喪等問(wèn)題。

-個(gè)人奮斗的肯定：大衛(wèi)克服困難，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，展現(xiàn)個(gè)人奮斗的力量。

4.**文學(xué)手法**

-心理描寫：細(xì)膩地刻畫人物內(nèi)心世界，如大衛(wèi)在逆境中的心理變化。

-象征手法：如大衛(wèi)的寵物貓“尤斯塔西”，象征他的忠誠(chéng)和善良。

-對(duì)比手法：通過(guò)大衛(wèi)與其他人物的對(duì)比，展現(xiàn)不同性格和命運(yùn)。

5.**社會(huì)文化背景**

-19世紀(jì)英國(guó)工業(yè)革命對(duì)社會(huì)的影響，如貧富差距、道德淪喪等問(wèn)題。

-英國(guó)維多利亞時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，如家庭關(guān)系、教育制度等。

6.**文本結(jié)構(gòu)**

-小說(shuō)的章節(jié)安排：以大衛(wèi)的成長(zhǎng)階段為線索，分為不同的章節(jié)。

-情節(jié)發(fā)展：通過(guò)大衛(wèi)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，展現(xiàn)小說(shuō)的主題思想。

7.**文學(xué)價(jià)值**

-對(duì)人性的深刻洞察，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

-對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判，具有現(xiàn)實(shí)意義。

-對(duì)個(gè)人奮斗的肯定，激勵(lì)人們追求夢(mèng)想。

8.**閱讀理解**

-如何把握小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展。

-如何分析人物性格和內(nèi)心世界。

-如何理解小說(shuō)的主題思想。

9.**寫作技巧**

-學(xué)習(xí)狄更斯的心理描寫、象征手法和對(duì)比手法。

-學(xué)習(xí)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)安排和情節(jié)發(fā)展。

10.**批判性思維**

-分析小說(shuō)中的社會(huì)問(wèn)題，思考如何改變現(xiàn)狀。

-對(duì)比不同人物的性格和命運(yùn)，思考人性的復(fù)雜性。七、教學(xué)反思教學(xué)這節(jié)課，我深感收獲頗豐，同時(shí)也意識(shí)到自己還有很多需要改進(jìn)的地方。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》這部小說(shuō)產(chǎn)生好奇心。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)狄更斯的作品并不陌生，但對(duì)于這部小說(shuō)的具體內(nèi)容了解有限。因此，我在導(dǎo)入時(shí)增加了一些關(guān)于狄更斯及其作品背景的介紹，希望能幫助他們更好地理解這部小說(shuō)。

在教學(xué)過(guò)程中，我采用了講授與討論相結(jié)合的方法。我發(fā)現(xiàn)，這種方法既能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)，又能通過(guò)討論環(huán)節(jié)激發(fā)他們的思考，提高他們的參與度。例如，在分析大衛(wèi)·科波菲爾這個(gè)人物時(shí)，我讓學(xué)生們分組討論，從不同角度分析他的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式收到了很好的效果，學(xué)生們?cè)谟懻撝信鲎渤鲈S多新的想法。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生在討論時(shí)顯得比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在閱讀理解方面存在困難，對(duì)小說(shuō)中的復(fù)雜人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展把握不準(zhǔn)。對(duì)此，我打算在課后進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們提高閱讀理解能力。

在教學(xué)方法上，我嘗試了角色扮演這一活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的角色，他們能夠更直觀地感受人物的心理活動(dòng)，從而更好地理解人物的性格特點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在角色扮演過(guò)程中顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儾惶煜み@種教學(xué)方式。因此，在今后的教學(xué)中，我需要提前做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備，并給予他們足夠的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

在教學(xué)媒體使用方面，我利用多媒體展示了一些小說(shuō)中的典型場(chǎng)景，希望能增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，我也注意到，部分學(xué)生對(duì)于多媒體的依賴性較強(qiáng)，可能會(huì)影響他們的閱讀能