口語(yǔ)交際：講歷史人物故事（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課《口語(yǔ)交際：講歷史人物故事》以統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系教材，圍繞學(xué)生熟悉的成語(yǔ)故事展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和傳承歷史文化。通過(guò)組織學(xué)生講述歷史人物故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技巧，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化的興趣和尊重，提升文化自信。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)理解能力，提高口語(yǔ)交際水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理和運(yùn)用信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過(guò)一些歷史人物和故事，對(duì)成語(yǔ)故事有一定了解。他們能夠識(shí)別一些常見(jiàn)的成語(yǔ)，并知道這些成語(yǔ)的出處。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史人物和故事充滿好奇，愿意參與討論和表達(dá)。他們的口語(yǔ)表達(dá)能力正在發(fā)展階段，能夠簡(jiǎn)單描述故事內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以直觀和體驗(yàn)為主，喜歡通過(guò)故事和活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

一部分學(xué)生可能對(duì)歷史人物和故事的理解不夠深入，導(dǎo)致講述時(shí)內(nèi)容單薄。此外，部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，可能在講述時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)言不流暢、邏輯不清的問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，可能存在意見(jiàn)不合、溝通不暢的情況。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物和故事進(jìn)行深入分析。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗(yàn)其生平故事，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和代入感。

3.利用多媒體展示歷史圖片和視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)置小組合作任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享收集的歷史人物資料，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課

1.老師角色：同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河，去探尋那些熠熠生輝的歷史人物。在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一個(gè)重要的能力需要我們培養(yǎng)，那就是口語(yǔ)交際能力。今天，我們就通過(guò)講述歷史人物的故事來(lái)提升這一能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們都準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

（二）新課教授

1.老師角色：首先，請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過(guò)的歷史人物，有哪些是你們印象深刻的？可以簡(jiǎn)單介紹一下他們的生平事跡。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們紛紛舉手，積極分享自己了解的歷史人物。

3.老師角色：非常好，同學(xué)們都記住了很多歷史人物。接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——《諸葛亮草船借箭》。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)：老師講述了《諸葛亮草船借箭》的故事，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味。

5.老師角色：同學(xué)們，這個(gè)故事告訴我們諸葛亮是一位足智多謀的歷史人物。那么，除了這個(gè)故事，你們還知道哪些關(guān)于諸葛亮的故事呢？

6.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們踴躍發(fā)言，分享了自己所知道的其他關(guān)于諸葛亮的故事。

7.老師角色：很好，接下來(lái)我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)角色扮演活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們分成小組，每組選擇一個(gè)諸葛亮的故事，進(jìn)行角色扮演。

8.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們分組進(jìn)行角色扮演，老師巡回指導(dǎo)。

9.老師角色：同學(xué)們，在扮演過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？如何改進(jìn)？

10.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們提出自己的問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)。

11.老師角色：很好，接下來(lái)我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小組討論活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們分組討論，如何將諸葛亮的故事講得更有趣、更生動(dòng)。

12.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們分組討論，積極提出自己的觀點(diǎn)。

13.老師角色：請(qǐng)各小組派代表分享討論成果。

14.學(xué)生學(xué)習(xí)：各小組代表分享討論成果，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)。

15.老師角色：同學(xué)們，通過(guò)今天的課程，我們學(xué)會(huì)了如何講述歷史人物的故事。在今后的學(xué)習(xí)生活中，希望大家能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的口語(yǔ)交際能力。

（三）課堂小結(jié)

1.老師角色：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了如何講述歷史人物的故事。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)挖掘歷史人物的故事，提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們點(diǎn)頭表示認(rèn)同，紛紛表示要努力學(xué)習(xí)。

（四）課后作業(yè)

1.老師角色：請(qǐng)大家回家后，選擇一個(gè)你感興趣的歷史人物，查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于他的故事，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)講，做好課后作業(yè)的準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程中，老師以引導(dǎo)為主，學(xué)生為主體，通過(guò)多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和文化素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《三國(guó)演義》中的其他故事，如《空城計(jì)》、《七擒孟獲》等，這些故事同樣展現(xiàn)了諸葛亮的智慧和謀略。

-《史記》中的《史記·諸葛亮傳》，可以讓學(xué)生更全面地了解諸葛亮的生平和事跡。

-《資治通鑒》中關(guān)于三國(guó)時(shí)期的記載，為學(xué)生提供更廣闊的歷史背景。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇其中一個(gè)拓展閱讀材料進(jìn)行深入研究，撰寫讀書(shū)報(bào)告或心得體會(huì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等方式，收集更多關(guān)于諸葛亮的歷史資料，制作成小報(bào)或PPT進(jìn)行展示。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)知識(shí)的交流和分享。

-設(shè)定一個(gè)小型辯論賽，讓學(xué)生就“諸葛亮是否是歷史上最偉大的智者”這一話題進(jìn)行辯論，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)：

-學(xué)生可以模仿《草船借箭》的故事，設(shè)計(jì)一個(gè)類似的智謀故事，可以是虛構(gòu)的，也可以是基于歷史事件的創(chuàng)新。

-學(xué)生可以參與歷史劇的編排和表演，選擇一個(gè)自己感興趣的歷史人物，通過(guò)戲劇的形式展現(xiàn)其生平和重要事件。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，實(shí)地感受歷史人物的生活環(huán)境和歷史氛圍。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：

-通過(guò)學(xué)習(xí)諸葛亮的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用智謀和策略解決問(wèn)題。

-引導(dǎo)學(xué)生探討諸葛亮的人格魅力，如忠誠(chéng)、智慧、勤奮等品質(zhì)，如何在現(xiàn)代社會(huì)中體現(xiàn)其價(jià)值。

-鼓勵(lì)學(xué)生思考?xì)v史人物與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，如何從歷史人物的故事中汲取智慧和力量，為個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展提供借鑒。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)歷史人物故事的理解程度。設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，如“你認(rèn)為諸葛亮在《草船借箭》中展現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？”或“從諸葛亮的故事中，你學(xué)到了什么？”通過(guò)學(xué)生的回答，評(píng)估他們對(duì)故事內(nèi)容的理解和分析能力。

-觀察評(píng)價(jià)：在角色扮演和小組討論活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與程度、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)。注意學(xué)生的非語(yǔ)言行為，如眼神交流、身體語(yǔ)言等，這些都能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感投入。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的口頭或書(shū)面測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事細(xì)節(jié)、人物性格和歷史背景的掌握情況。測(cè)試題可以包括選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題，以全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)水平。

2.教學(xué)反饋：

-及時(shí)反饋：在課堂活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，老師應(yīng)給予即時(shí)的肯定或指導(dǎo)。對(duì)于錯(cuò)誤或不完整的地方，要耐心糾正，幫助學(xué)生理解。

-課堂討論：通過(guò)課堂討論，老師可以了解學(xué)生對(duì)歷史人物故事的不同看法，以及他們?nèi)绾螌⒐适屡c現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。討論過(guò)程中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和交流。

-教學(xué)互動(dòng)：通過(guò)提問(wèn)、小組合作等活動(dòng)，增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。老師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括讀書(shū)報(bào)告、故事復(fù)述、角色扮演腳本等。批改時(shí)不僅要關(guān)注答案的正確性，還要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)是否流暢、邏輯是否清晰。

-及時(shí)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，給出具體的點(diǎn)評(píng)和建議。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要給予肯定，對(duì)于不足之處要提出改進(jìn)意見(jiàn)，幫助學(xué)生提高。

-反饋交流：通過(guò)作業(yè)反饋，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

-鼓勵(lì)進(jìn)步：在評(píng)價(jià)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.教學(xué)反思：

-教學(xué)后，老師應(yīng)進(jìn)行自我反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)于不足之處，要分析原因，制定改進(jìn)措施。

-定期評(píng)估教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和成績(jī)變化，調(diào)整教學(xué)策略和方法。

-保持與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《口語(yǔ)交際：講歷史人物故事》，通過(guò)講述諸葛亮的故事，旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)中國(guó)歷史文化的理解?；仡櫿?jié)課，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試用一些生動(dòng)的歷史故事來(lái)吸引學(xué)生的興趣，但感覺(jué)效果并不理想。也許是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史故事的興趣點(diǎn)與我的選擇不太匹配，或者是因?yàn)槲抑v述的方式不夠吸引人。在今后的教學(xué)中，我需要更加了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇更貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的故事。

其次，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要更加精細(xì)化。在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，有的小組討論時(shí)出現(xiàn)了意見(jiàn)不合的情況。這讓我意識(shí)到，在分組討論前，應(yīng)該先進(jìn)行一些小組合作技巧的培訓(xùn)，比如如何傾聽(tīng)、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。同時(shí)，我也需要更加關(guān)注每個(gè)小組的討論情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

再者，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力參差不齊，我在課堂上沒(méi)有做到充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。有的學(xué)生表達(dá)流暢，有的學(xué)生則顯得有些緊張。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，給予個(gè)性化的輔導(dǎo)。

此外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在講述歷史人物故事時(shí)，對(duì)故事情節(jié)的把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)人物性格的理解也不夠深入。這說(shuō)明我在課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)中的引導(dǎo)還不夠到位。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)故事情節(jié)和人物性格的講解，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

最后，我覺(jué)得教學(xué)評(píng)價(jià)的方式可以更加多樣化。在課堂評(píng)價(jià)中，我主要依靠提問(wèn)和觀察，但這樣的評(píng)價(jià)方式比較主觀。我可以在課堂上設(shè)計(jì)一些小測(cè)驗(yàn)或游戲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中展示自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我也需