人教版四年級語文上冊教案設(shè)計(jì)

感謝辛勤備課的各位老師

祝您們桃里芬芳！

總第1課時(shí)本單元第1課時(shí)授課日期

1觀潮

一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

德育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自古以來被禰為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、

奇特的自然景觀，激發(fā)他們的愛國主義感情。

能力目標(biāo)

理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須

有順序的規(guī)律。

知識目標(biāo)

學(xué)會(huì)生字新詞，重點(diǎn)理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、

猶如、如同、山崩地裂等詞語的意思。會(huì)用“逐漸”“恢復(fù)”造句。有感情

地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識塘江大潮的壯觀情*■，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順

序的規(guī)律。

四、教學(xué)用具

1.錢塘江大潮的軟件片。2.對比重點(diǎn)句的幻燈片。3.錢塘江大潮的

錄像■片e

第一課時(shí)

㈠導(dǎo)言

同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)フ憬『贾轂冲X塘江口看一看那里壯麗、

奇特涌潮，好嗎?

（二）初讀課文，自學(xué)生字新詞

1.讀后釋題

課題《觀潮》的“觀”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（觀：觀

看。潮：脂錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢搪江大潮,）

2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

①教師用生字卡片檢查“李、屹、罩、昂、盼、的、鎮(zhèn)、若、逐、顫、

余、吼、恢、漲”的讀音，并如詞語。

字音難點(diǎn)：多音字“顫”在本譚族（ch4n）,避免族成（zh4n）,“銀、

罩、若、逐、顫、漲”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)魏②字序難點(diǎn)：“昂”的左下方

不要加撇，“若”的下半部不要錯(cuò)寫成“古”?！罢帧钡纳习氩渴恰八摹辈灰?/p>

錯(cuò)編成"日"。

③理解詞義

天下奇觀:奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世

界上少見的壯觀的景象。

橫臥：橫躺著。原是表示人的動(dòng)作的詞語，課文里用來描述錢塘江展現(xiàn)

在人均面前的樣子，這里把錢塘江比作人。

水天相接：水和天連接在1起。形家水域廣闊。

（三）再讀課文，理清段落層次

1.先按自然段閱讀，弄清每個(gè)自然段的意思。再按“潮來之前”、“潮

來之時(shí)”、“潮來之后”劃分段落層次。

2.請按作者觀潮的過程給課文分段

第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）潮來之前，作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心

情。

第三段（第3.4自然段）潮來之時(shí)，作者聽到的聲音而看到的景象。

第四段（第5自然段）潮過之后江面上的情景。

（四）布置作業(yè)

1.學(xué)生默讀課文，思考課文后面第1.2兩個(gè)問題。

2.抄寫詞語。

總第2課時(shí)本單元第2課時(shí)授課日期.9.4

主備教師:參與教師：第二課時(shí)

㈠導(dǎo)言

今天上《觀潮》的第二節(jié)課，在上節(jié)課我們分了段，列舉了提綱，哪位

同學(xué)能上黑板前來板書?

（二）講讀課文第一段

1.齊讀第一段課文。

2.教師講解：錢塘江大潮自古以來，被稱為天下奇觀，所以吸引了許

多人來這里觀潮，這個(gè)“觀”是什么意思？（看）看什么？（潮來時(shí)的景象）

（三）講課課文第二段

1.觀潮這部分分幾層？等層都寫了什么?

2.講斛一層

（1）自由讀課文。思考:江面上是什么樣的？人們的心情是什么樣的？

（畫出來）

（2）學(xué)生議答。（江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著

一層蒙蒙的蒲乳）

①給人什么樣的感覺？（靜的感覺）

②作者寫“江面越往東越寬”是什么意思？（這涉及到“潮汐”的形成

問題，可作加下點(diǎn)撥：潮從哪個(gè)方向來？從書中我出句子來說明。（從“大

家昂首東望''“東邊水天相接的地方”看出潮從東邊來。）潮從東邊來，江面

越往東越寬,那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西,就會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

（潮水越往西越急）。板書：悶雷一條白線越來越大橫貫江面白

色城暗山崩地裂千萬匹白色戰(zhàn)馬

（5）提問：大潮是從哪個(gè)方向來的？課文是按什么順序具體為潮水到

來時(shí)的樣子和聲音的？（由遠(yuǎn)至近）你能把潮來時(shí)聲形有條理地說一說嗎？

（“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，寫遠(yuǎn)處的聲音「江面還

是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化”，是此時(shí)此刻的景象。

4.講讀課文第三層。

（1）自由讀課文。思考：潮來之時(shí)，聲勢浩大，潮過之后呢？

（2）學(xué)生談自己的想法。（一眨眼的功夫，潮頭就向西奔去?？墒怯嗖?/p>

還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過了很久，江面才恢復(fù)平靜。）

總第3課時(shí)本單元第3課時(shí)授課日期.9.5

第三課時(shí)

㈠導(dǎo)言

這篇課文主要寫了什么？作者是怎樣觀察表達(dá)的？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)。

（二）根據(jù)板吊，總結(jié)全文

1.有感情地朗讀課文，思札這篇課文主要寫了什么?是怎樣表達(dá)的？

2.提問：這篇課文主要3了什么？是怎樣表達(dá)的？

3.思考：全文貫穿著一個(gè)什么字來寫的？（奇）奇在什么地方？（錢

塘江大潮特殊的地理檢置，使其在農(nóng)歷八月十八這一天潮來時(shí)聲巨大，淞軍

見，水位高。）什么是“天下奇觀”？（天下少有的雄偉、美麗,而又罕見

的景象。）

4.小結(jié)：

從課文有條理地?cái)⑹鲋校覀兛梢钥闯鲎髡呤前凑沾蟪钡陌l(fā)展變化的順

序，有次序、有重點(diǎn)觀察的。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者的觀察方法，按照事物本

身的發(fā)展變化順序確定觀察次序,按照事物本身的發(fā)展變化順序有重點(diǎn)地?cái)?/p>

述,這樣寫出的文章，才會(huì)重點(diǎn)突出，條理分明。

（三）有感情地朗讀課文

相讀同學(xué)看錢塘江大潮潮來時(shí)的錄像片，使學(xué)生加臨其境，進(jìn)一步理解

課文。

（四）讀寫練習(xí)

練習(xí)用課后第3題中帶點(diǎn)詞語造仇

總第4課時(shí)本單元第4課時(shí)授課日期,9.6

主備教師:參與教師：2雅魯藏布大峽谷

教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)提綱把握課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。在閔族

中感受大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感日

2.揩導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，與想象、資料相結(jié)合,體會(huì)課文描寫的壯麗景

觀。

3.對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)輒引導(dǎo)學(xué)生枳累、運(yùn)用語言。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件（圖片、課文中的句子、段落、自學(xué)提示、資料等）

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語：一提起西藏，人們一般想到的是雪域高原上的牝牛、金碧輝煌的

寺廟和莪歌載舞的藏族同胞。其實(shí)，這塊號稱世界屋脊的土地有異常豐富的

景觀,它不但有世界最高的山峰,還有世界最深的峽谷——雅魯藏布大峽谷。

這節(jié)課讓我們一起走近雅魯藏布大峽谷，去感庚大自然的神奇。

板書課題：雅魯藏布大峽谷。齊讀課題。

二、整體感知課文

1,請同學(xué)們打開吊P10,認(rèn)真地讀一遍課文，讀完請你說一說雅魯藏布

大峽谷給你留下了什么印象？（生：美而、和奇、讓人驚嘆、不可思議、

無與倫比……）

2.是啊，同學(xué)們說的真好,老師也有同樣的感受,你們是從課文中哪

些地方體會(huì)到的呢？（生：課文中的第4自然段寫了它的美麗。第2自

然段寫了它不可思議……）

3.全篇課文都是介紹雅魯藏布大峽谷，段落之間不是孤立的,都寫了

它的美麗、不可思議，只是從不同方面來描寫的，側(cè)重點(diǎn)不同。文章的內(nèi)容

很多，為了更好的把握文章內(nèi)容，可以用提綱了解主要內(nèi)容。

請大家根據(jù)提綱再來默讀課文，把每一部分內(nèi)容感受深的地方做個(gè)批

注。

（學(xué)生讀書做批注，老師巡視）

三、研讀課文,感受美景

1,利用提綱郝助我們讀書，對課文的主要內(nèi)容是不是了解的更清晰了？

下面我們就從不同方面來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班交流：（1）學(xué)習(xí)第2自然段（神奇的大卷彎）。

?（生：我喜歡描寫神奇的大拐彎這一段，我覺得太神奇了。想給大家

讀讀）（第2自然段從“傍晚”到“叫人不可思議”的句子）（生:

我覺得太美了，身邊是白云線統(tǒng)，腳下是怪石突兀，雅魯藏布江浩浩蕩蕩自

西而來，突然特了一個(gè)直角，太神奇了。）板書：神奇

（2）學(xué)習(xí)第3.4.5自然段。

④學(xué)生以小組形式按學(xué)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)

1.讀第3自然段,作者運(yùn)用了什么方法介紹了大峽谷什么特點(diǎn)？

2.讀第4自然段，說一說為什么被稱為“自然博物館”？畫出重點(diǎn)詞句。

3.徒第5自然段,試一試文中的“最”換成“非?！焙貌缓?？）

（小組學(xué)習(xí)，老師巡視）②匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（同時(shí)理解重點(diǎn)詞

句。）

（生:作者運(yùn)用了列數(shù)字的方法介紹了大峽谷的特點(diǎn)：長、深、.它

全長4963千米,最深處達(dá)5328米，寬度僅21米。從這些數(shù)字中，我們深

切地感受到了雅魯藏布大帙谷的壯觀。）

四、柘展實(shí)踐

教師放酎藏布大峽谷風(fēng)光錄像片，學(xué)生寫導(dǎo)游詞寫出自己的感交

總第5課時(shí)本單元第5課時(shí)授課日期,9.9

主備教師:參與教師：3鳥的天堂

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹植、

靜寂、應(yīng)接不暇。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3.默讀課文,理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友

好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和等情于景的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

1.了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。2.學(xué)習(xí)

描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義較深的句子：

1.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

2,那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有

一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

3.昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天嗖”的確是鳥的天曹??！

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經(jīng)族過他的《海上日出》。

今天我們再來學(xué)習(xí)一篇他的作品。板書課題。

2,播放《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥的天

堂”，分別看到了什么景色？棉喜歡哪一次的?為什么？

二、預(yù)習(xí)課文

1.讀通課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

2.“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什么？

3,認(rèn)真讀讀課文,想一想，鳥的天堂指什么,作者去了幾次,看到的

景象有什么不同。

4.再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。

5.朗族課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來便一讀、細(xì)體會(huì)。

6.質(zhì)疑。

三、交流預(yù)習(xí)情況

1.指讀課文，正音。

2.解題。

3,交流學(xué)習(xí)生字新詞的收獲。

4.作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者兩

次去“鳥的天堂第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天

堂”本身一大榕樹的奇特普象；第二此是在第二天早晨，太F日剛剛升

起的時(shí)候，正是鳥兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫了“天堂”里的居民一

鳥兒熱鬧活動(dòng)的情景。）

5.美族。

6.質(zhì)疑,同學(xué)間通過交流仍然解決不了的問題，圖特深入學(xué)習(xí)時(shí)解決。

四、理清課文脈絡(luò)

我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段

的大意是什么？

第一段（1-4）;傍％“我”和朋友們劃船出去游玩。

弟二段（5-9）;“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景。

第三段(10-13):第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”

時(shí)看到的情人

第四段(14):作者對“鳥的天堂”的贊美和留，配

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞2.朗讀課文。

總第6課時(shí)本單元第6課時(shí)授課日期,9.10

主備效附卷與教師:第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1.讀一讀，說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會(huì)出來的？

2.練習(xí)朗讀，體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。

二、學(xué)習(xí)第二段

1.投影出示課文插國，讀族描寫大榕樹的句子：

(1)用一個(gè)詞或一個(gè)短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

(2)作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點(diǎn)？

2.理解重點(diǎn)語句，學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：⑴我有機(jī)會(huì)看清它的真面

目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地

上，伸進(jìn)泥土里。(2)那翠綠的顏電，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一

片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

3.相導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié)：這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、

干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫,這是靜態(tài)描寫。

三、學(xué)習(xí)第三段

1.相名讀第三段,大家思考：這一段主要寫了什么？

2,再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動(dòng)情景的？標(biāo)出有關(guān)語句,

體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情0

3.感情朗讀，體會(huì)這一段作者是怎樣描寫的。

4.小結(jié);這一段作者主要寫了鳥的活動(dòng)——不同大小，不同羽色，不

同動(dòng)態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動(dòng)的描述，這是動(dòng)態(tài)

描寫。

四、國統(tǒng)重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)方法

我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不

同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也不同。那么作者是怎樣來寫所見所

聞的，我們一起來研究。

1.默讀課文相關(guān)部分，思考：（1）作者第二次去“鳥的天堂”和

第一次去“鳥的天堂”有什么不同？（2）這棵大板樹為什么會(huì)成為鳥

的“天堂”？（3）文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫？

這樣寫的好處是什么？

2.討論交流

五、總結(jié)

1,總結(jié)全文，歸納中心。

2,學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?

六、布置作業(yè)

1.朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2?你喜歡課文中的哪些句子？請你把它抄下來。

總第7課時(shí)本單元第7課時(shí)授課日期,9.11

主備教師:參與教師：4火燒云

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的阿麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛

自然、觀察自然的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3.學(xué)習(xí)生字現(xiàn)積累好詞佳句。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1,了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向

學(xué)生解釋火燒云的特點(diǎn)、及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

1.師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2.生：是按照火燒云上來了——燒起來了——下去了這樣的順序來肖

的。

3.師：自由讀課文第一自然段,說說火燒云上來時(shí)的情景。

4.師:火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不

過，更壯觀的景象還在后面呢！

5.學(xué)生自由快速缺第三自然段,看一能說出天空中的火燒云都有哪些

顏色。

6.指名說出天空中有哪些顏色。

7.師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

9.師：火燒云不僅顏色乳變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓

我們也一起去看一看吧！

10.讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11.模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表

演出來。

三、相導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

四、想想說說,課外延伸

1,師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引

了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么？

2.布黃學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)

有心人,發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

總第8課時(shí)本單元第8課時(shí)授課日期.9.12

主備教師哆與教師：語文園地一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從

中感受美，熱愛美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！

2.舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水九

3.尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家

一起分享。

4,背誦4組句子，并課外收集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

課前猥備

1,通過各種渠道了解并覆集自然景觀的圖片、音像資料及文字材在

2.實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)

口語交原

1.我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山

草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令

人神往；而近在身邊的皇城沙灘，洙浪、陽光、礁石也同樣讓人好戀往返……

美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋我美，善于觀察的眼睛。這幾天大家

一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大毅

2.捐名一生上臺交流。

反饋：聽了XX的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒

感受到的？

教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把1個(gè)個(gè)畫

面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語言去描述，

讓大家在你的語言中感受景觀之意

3.自由準(zhǔn)備,稍作調(diào)整

4.再次指名交流。

a、聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也

可以補(bǔ)總

b、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問。

5.四個(gè)小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6.你經(jīng)過了搜尋,聽取了同學(xué)的介縱你有什么感受？

7.聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的國片、文字資料（或自己撰寫的資料），

整理成圖文并茂的“美品介紹書”。課后分編舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝

展示會(huì)。

總第9課時(shí)本單元第9課時(shí)授課日期,9.13

主備教廊參與教師：第二課時(shí)

習(xí)作超導(dǎo)

（同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日枳月累）

1.學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天

來寫一寫我們尋找到的美景。

2.收索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?

a、可以是著名的大型風(fēng)俵區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景

區(qū)。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、電可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月也、著市夜景。

3.你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介

紹，對你有何耶助？

a、可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野濟(jì)新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？

（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來）

4.要寫一手好文章，離不開平時(shí)的詞匯語句的積累。出示“日積月累

a、看看下列這些詞句對你有何耶助?自由讀,指名讀。

b、你發(fā)現(xiàn)了什么?（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有

特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

e、課外去找一我這樣有意思的句子，課下交流。

5.學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題，

6.學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作,

默讀皆可）。

7,課外寫作文。

總第10課時(shí)本單元第10課時(shí)授課日期,9.16

主備教師:參與教師：第三課時(shí)

作文講評

1.挑選若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請小作者朗讀自己

的文章。

2.同學(xué)們認(rèn)其傾聽后交流，可以提意見、建議、欣賞、補(bǔ)充。

著重留意：

a、語句是否通順恰當(dāng)。

b、語言是否準(zhǔn)確精妙。

3.聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流

修改）

總第11課時(shí)本單元第1課時(shí)授課日期,9.17

主備教師:參與教師：5古詩兩首

題西林壁

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1.聽范讀

2.自依古諾要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

3.檢查預(yù)習(xí)玲〃好

4.指名讀《題西林壁》

5.齊讀

6,用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)

7.質(zhì)疑

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1.知詩人,解詩題

(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻,號東坡居士。他一

生坎河，屢遭貶藺，與其父蘇渝，其弟蘇撤合稱“三蘇”，其散文為“唐宋

八大家”之一。書法，詩詞造詣很氤

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2,抓字眼，明大意

(1)學(xué)習(xí)1.2句：“橫看成臉側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

(2)討論句意：(從正面看形成%從惻面看形成%遠(yuǎn)近高低各不相

同)

(3)把握朗讀重音

讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)

一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

(4)學(xué)習(xí)3.4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中

不識：不認(rèn)識，著不清。豫：因?yàn)?。題：書寫。

(5)討論句意

看不清廬山的本來面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看

到廬山的一部分。

(6)指名說全詩意思

3.想意境，悟詩情

(1)放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意埼，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的

思想感此讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3.4句詩的含義,

⑵引伸；對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就

可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、淮確地認(rèn)識這個(gè)事物。

(3)提問:我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？

(是只看他缺熱以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看

問題要從不同解度看。意思講明白即可。)

小結(jié)：《題西林壁》把廬山杵色濃縮成絕句，概括貼切，富含著深刻的

哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感精地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。

題西林堡

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目,

只緣身在此山中。

總第12課時(shí)本單元第2課時(shí)授課日期,9.18

主備教師:參與教師：

游山西村

1、導(dǎo)入

這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167）,當(dāng)時(shí)詩人罷宵用居，住在山陰（今

浙江紹興市）鎮(zhèn)糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”,指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩

中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

二、讀族講講問問

問：這首詩跟《錢塘湖春行》一樣，也是記游的。涌族全詫兩遍后，說

說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。（異：詩人在村民家做客；游除

用了概括的寫法。同：也寫了游中可見;也用杼情作緣）

問：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）

表現(xiàn)什么？（農(nóng)家的熱情和樸實(shí)）客人是誑?（詩人；也許還有他的游伴，以及

主人請來的陪客。）

講；起勢哭兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所

在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。

問:第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。（寫行路人的感

覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。）這“又一村”借什么說的？（指山西村,

即詩人此刻所在的村莊。）由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句

接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不

美?（美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。）

講:詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的，因?yàn)檫@是

一個(gè)與世膈絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。

問：第五、六句號游山西村所見。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。這是寫

村中的習(xí)俗。

問：第七、八句是撲情語，請先說大意。（今后如果有可能趁著月初出

來閑游,說不定什么時(shí)候我會(huì)拉著揚(yáng)杖來敲你的門的。）按：詩人當(dāng)時(shí)雖在

家賦閑，但他有志報(bào)效國家,說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說“若許”,

意思是“如果有機(jī)會(huì)”。

再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?（相似之處是，都是

詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“用來月”“夜叩門”等都是美好韻

意境。不相似的是，《過故人莊）把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚

肯定，僅是一種愿望而已。）

補(bǔ)充問：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?（這次游山西村得到主人的盛情

款符，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。）

三、總結(jié)

這首詩描寫了山畫村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩人的向往之情，這是容易

看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)

時(shí)世見衰領(lǐng)，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對照。

巷中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的

感受,在許多別的事情上也同樣造亂

總第13課時(shí)本單元第3課時(shí)授課日期.9.19

主備教師:參與教師：

6爬山虎的腳

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2.引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3.使學(xué)生了解作者是怎樣困統(tǒng)一個(gè)意思3好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心

和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：作者是怎樣四統(tǒng)爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、⑴實(shí)地觀察爬山虎°(2)寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。(2)一堵墻上的爬山

虎。

用時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;

2、學(xué)會(huì)生字新詞；

3、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.實(shí)地觀察爬山虎。2.寫觀察日記。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課:

1、謎語：

(1)上一架,下一架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上一架,下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡荀)

我們要是種絲瓜而葡荀，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡荀就不能往高處生長。）

2、導(dǎo)語:

同學(xué)們知道了，葡荀和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山

虎呢,也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？

今天，我們就來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》。

3、對課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)；對爬山虎的了解情況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：原、潦）

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考:

1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第1自然段）

1、默徒、思考：

（1）這一段講了什么？

（2）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?

2、提問

七、教學(xué)第二段(第2自然段)

1、大家還記得我們觀察爬山慮時(shí)，最引起我們注意的是什么？(滿墻

的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點(diǎn)瀉的是什么時(shí)候的葉

子？從哪個(gè)詞看出來？

(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地

方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

板書設(shè)計(jì)：

爬山虎的腳

剛長出：嫩紅一-?嫩綠葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勺

總第14課時(shí)本單元第4課時(shí)授課日期,9.20

主備教師:參與教師:第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者是怎樣囤統(tǒng)爬山虎腳的特點(diǎn)來3片段的，從中領(lǐng)悟同統(tǒng)一

個(gè)意思來寫好片段的方法；

2、認(rèn)識大自然的神奇，培恭自己留心觀察周圃事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者是怎樣幽繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟周統(tǒng)一個(gè)意

思寫好片段的方法；

教學(xué)難點(diǎn)：

鹿山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖策。

2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（2）一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)過程：

?復(fù)習(xí):檢查練習(xí)3（投影片出示）

二、導(dǎo)入課文:

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著

問題來學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1.默讀；用??劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2.提問、出句子投影,齊讀。

3.卷名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇

正確顏色畫腳。

以課文為根抵對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、極狀和顏

色,全班說。

4.這一自然段講了什么?

5.作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個(gè)詞語

突出了這一點(diǎn)？（注意）

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1.自由讀。

2.聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3.多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在暗上爬的。）

4.用劃出爬山虎在嚕上爬的動(dòng)作：

觸—?巴—一拉一T貼

5.齊讀

6?抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說雁山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提

名說。

7.指導(dǎo)朗讀

8,作者3爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬I換成“一步一步，行嗎？

為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長

一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9.多媒體再顯示（一棵一T滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學(xué)第5自然第

1.根據(jù)課后練習(xí)1（3）,輕聲朗讀。

2.同泉討論、匯報(bào)。

3.我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子

間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、研心）

五、第三段總結(jié)：

作者圖繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它

是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

七、評議學(xué)生的一篇觀察日記。

八、課外作業(yè)：

1.根據(jù)平時(shí)對?紫荊樹的觀察，自己確定一個(gè)意思來寫片段；

2,你將從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這個(gè)意思。

總第15課時(shí)本單元第3課時(shí)授課日期.9.23

主備教師:參與教師：7蜷蟀的住宅

一、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識“蔽”、“慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫“蔽、覆”等13個(gè)

生字,正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。

②抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)，進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然、

探索大自然奧秘的興趣，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識。

③正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5.6自然段。

二、案課前準(zhǔn)備：

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)蟋蟀生活習(xí)性、特點(diǎn)的國片、文字資料。

②放大的蟋蟀圖片。

③每生準(zhǔn)備一張白紙。

第一課時(shí)

一、看國激趣，揭示課題

①（師拿出淮備好的蟋蟀圖片），同學(xué)們認(rèn)識它嗎？師板書：蟋蟀（生

書空）

②這小家伙雖小，但人緣樣好，早已是大名鼎鼎，家喻戶晚了,你知道

它有哪些本領(lǐng)嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。師板書：住宅

③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有

什么特點(diǎn)，好嗎？

范讀課文

二、自學(xué)生字新詞，試一課文

①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀l下啊？請你自由地

讀課文，要求：

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？

②學(xué)生試讀

③檢查自學(xué)情況；

a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？制名分讀相時(shí)應(yīng)的自然段。

b、教師相機(jī)出示幾個(gè)難讀的生字、新詞,正音、鞏固。慎(shn)重、

選擇(z)、洞穴(xu)、隧(su)道、挖掘(ju)、傾qng)斜

三、再讀課文，理清思路

@默缺課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)察？(選

捽住址、住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘)

②生找出相對應(yīng)的段落

③將名讀蟋埠選擇住址的小節(jié)。(第2小節(jié))

a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？

b、隨遇而安，從字面看什么意思？(隨便找個(gè)地方就安頓下來。)

c、文中誑喜歡呢B而安，諒不喜歡幀遇而安？請勾曲出重點(diǎn)詞語。

別的昆蟲；臨時(shí)隱蔽所

蟋埠：慎重選擇不肯隨遇而安

d、讀了這一段，你喜歡上螃蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？

（C肯施遇而安、常常、一定要、一點(diǎn)一點(diǎn)……）

同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了,當(dāng)看到別的昆蟲還在為尋找住宅而

奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何？（自豪、驕傲）

e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。

蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來研

究。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫字。

①招名讀生字、新詞。

②指導(dǎo)書寫田字格中的字，

a、著重指導(dǎo)：蔽、毫、搦

b、學(xué)生寫字，教師巡視器導(dǎo)。

總第16課時(shí)本單元第4課時(shí)授課日期9,24

主備教師:參與教師：第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課，

①指名朗讀生字、新潮檢查掌握情況。

②導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時(shí)候，不肯隨

遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)左讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅

究竟是什么樣的。

二、精讀住宅特點(diǎn)，加深感悟

①自由讀3—6自然段，用橫餞畫出住宅有什么特點(diǎn)，想一想，你能用

一個(gè)詞來概括嗎？

②反債文流并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隨道、彎

曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、

衛(wèi)生）

③這小家伙算不簡單，一個(gè)小洞就有這么多的名堂,怪不得這么出名呢!

有感情地朗讀第一自然段。

④現(xiàn)在，我們就來當(dāng)蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧?。ò旬?/p>

好的圖貼在黑板上。）

⑤你怎樣評價(jià)蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。

三、轉(zhuǎn)換角色,練習(xí)說話

①現(xiàn)在，你們就是螃蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經(jīng)瞼交流大會(huì)，

請你由馬上做好淮備，介紹一下你是如何建黃住宅，你的住宅有什么特點(diǎn)！

②學(xué)生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

③有感情地朗族5.6兩個(gè)自然段。

學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的工作艱苦

現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因?yàn)樗耐诰蚬ぞ?/p>

太簡單了!）

四、課文是怎么寫的呢？指名分節(jié)集7T小節(jié)。

①畫出蟋蜂挖掘動(dòng)作的詞，②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要

干什么呢?（整修）③齊徒，讀出蟋蟬的工作艱苦。

五、同獻(xiàn)禮深入認(rèn)識蟋蟀①看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)

圖片及其他資料）談體會(huì)。②看了圖片、資機(jī)你又悔得了哪些不知道的

知識。

六、總結(jié)全文

①齊讀全文②讀了蟋峰的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能

用自己的話贊美它嗎？③練耳④交流

七、安排課后作業(yè)

④把你認(rèn)為最喜歡族的句子抄一抄。

②看誰先把5.6兩節(jié)背出來。

第17課時(shí)本單元第5課時(shí)授課日期9,25

主備教師:參與就師：8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

一、教學(xué)目標(biāo)

1,認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典禮聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把族后的感受和

同學(xué)交溫

二、教材研究

1.課前準(zhǔn)備世界地圖或地球儀。

2.這是一篇吸讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自最要求學(xué)生邊讀書

邊查問工具書，理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。學(xué)生自

學(xué)后，可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進(jìn)行反饋。對學(xué)生提出的問

題,有的可以同學(xué)同相互解決，有的可以留符深入閱讀時(shí)理解。接著，按照

課文前的閱讀提示，讓學(xué)生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生

的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？學(xué)生充分讀書后,同泉之間或小細(xì)內(nèi)

相互交流。最后,要求學(xué)生用自己的語言簡要她復(fù)述故事,并能把便后的感

受與同學(xué)進(jìn)行交叔

3.學(xué)生交流讀書防得時(shí)，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)方面。

(1)著導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，

看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是像書上

說的那樣驚人的吻合。

(2)反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸

漂移”的意思；并聯(lián)系上文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端

洋地圖上的一塊塊陸地和一宗條海岸線的形狀之后得由來的。

(3)讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納氏現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證

據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在同讀中理解作者是如何進(jìn)行推

理的一

中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

4.學(xué)生在交流讀書感受時(shí)，教師可以參與其中，以一個(gè)讀者的身份，

圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)

生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少

的幾個(gè)因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)

大陸漂移學(xué)說的其他資札以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣而愿望。

總第18-23課時(shí)本單元第6-11課時(shí)授課日期9.26-9.30

主備教師:參與教師：語文園地二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能清斐明白地交流自己所觀察到的內(nèi)察，并敢說出自己的感受和想

法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2.能把自己的所觀所感不狗用式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新專有

趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3.自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。

4.能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長期觀察的樂趣所在。

5.能背誦“日積月累”部分。

課前準(zhǔn)備

1.提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。

2.準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。

第一課時(shí)

獺寫寫

1.檢查族音，交流識記方法。⑴自由詼記,便中正音。⑵交流難記字形

識記方法。

2.取長補(bǔ)短，再次識記。

3.按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)斷

⑴住宅住址隱蔽隱藏

(2)洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

讀讀記記

1,讀中正音,(1)指名讀詞,隨時(shí)正音。⑵按順序齊讀。⑶同桌互饞，-

人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。

2.解釋說話。⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。(2)自由選擇幾個(gè)詞說

一段話。

我的發(fā)現(xiàn)

⑴出示“爬山點(diǎn)”的圖片，自主觀氯交流發(fā)現(xiàn)。

(2)出水文中語句，讀通，讀懂,發(fā)現(xiàn)作者描式的細(xì)膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話。

成語故事

1.寫故事需要對某一事物進(jìn)行細(xì)致、長期的觀察，農(nóng)他事情又何嘗不是

如此呢？《廊有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。

2.讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

3.故事中的哪些語言給你帶別深刻的印象？

⑴從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫的取象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出"觀察”

與拆得成綺的必然聯(lián)系。

4.說故事。

日積月累

1.是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。

先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2.族句正音。

3.仔細(xì)米讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅

似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無限遐想。

而這一切無不綏于細(xì)致、長期的觀察）

2,熟讀成誦,吟唱成誦。

總第24-25課時(shí)本單元第1-2課時(shí)授課日期10.8-9

主備教師:參與教師：9巨人的花園

數(shù)學(xué)目標(biāo)：

1,能根據(jù)課文想象曲面，明白快樂應(yīng)與大家分享的道理。

2.能和別人交流自己的感受。

3,有感情的朗族課文

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

2.體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節(jié)課我們一起

走進(jìn)了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時(shí)期、不同的情況下，有不

同的景象，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出

來。

（學(xué)生邊讀邊劃句子）

二、讀文想象，感受體驗(yàn)。

師：請大家來讀一讀你劃出的句子。（碣名回答）

師：老師把大家找到的句子展示出來，想請同學(xué)來族一缺，其他同學(xué)邊

聽邊想象一下，每句話描寫的是一幅什么樣的畫面？

A、春天鮮花盛開，夏天象樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

B、巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

C、他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。

D、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（相名同學(xué)讀，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面，再回答）

生;我感受到了巨人的花園很美，可一會(huì)是春天,一會(huì)是冬天……

師：是的,巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會(huì)兒一變，一會(huì)兒花紅

柳綠，一會(huì)兒冰雪覆蓋，這是為什么呢？（卷名回答，與巨人對特孩子們的

態(tài)度有關(guān)）

師：是的，巨人看見孩子們在花園里玩耍,大聲叱責(zé),請把巨人叱責(zé)的

話我出來讀一讀！（生邊讀邊劃）

師：請同學(xué)讀一讀?。ㄖ该x）師小黑板出示：

“俄允許你們到這兒來玩的！都滾出去!”

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

師：我們來看一看，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說

話的時(shí)候可能是什么樣子的？

師：誰來讀一讀第一句？

（指名學(xué)生讀）

師：這時(shí)巨人說話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語氣？

生：很生氣。

師：僦釉巨人的生氣?。ㄔ僦该麑W(xué)生依）

師：巨人可能會(huì)想些什么呢？（生想象回答）

師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發(fā)現(xiàn)孩子們又在花園里

玩耍,于是他又發(fā)脾氣了……（指名族第二句話）,這時(shí)巨人的心里又會(huì)想

些什么？他說話的時(shí)候會(huì)是什么樣子呢？（生想象回答）

師；孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥什么反映？課文中有一個(gè)詞。

生：紛紛逃竄。

師：“紛紛逃竄”是什么樣子？說明什么?（生回答）

師：請同學(xué)并來讀1讀巨人的這句話。（指名讀）

師：其他的孩子都逃跑了,只有一個(gè)小男孩沒有跑，于是巨人大聲叱責(zé)

到??…,請一個(gè)同學(xué)來學(xué)一學(xué)巨人的樣子，可以加上動(dòng)作。（揩名讀）巨人

此時(shí)心里又會(huì)想些什么呢？

（生想象回答）

師：同學(xué)們剛才都想象的不錯(cuò)，請你試著再讀一讀這三句話。（生自由

讀）

師：讀了這三句話，你又什么感受？

生：巨人很無情/很自私/很霸道……

師：是的，那么巨人這么無情這么自私，他會(huì)改變嗎？請讀讀巨人的第

四句話：“噢！是這么回事呀!”（小黑板出示）

師：我們聯(lián)系上文看看是怎么回事，齊族：小男孩用他會(huì)說話的眼睛凝

視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火兼辣的。小男孩會(huì)說

話的眼睛可能會(huì)說些什么？（生想象回答）

三、師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，任性、冷酷喚來是寒冬;善良、寬容才會(huì)

帶來春天。讓我們把快樂與他人分享吧

總第26課時(shí)本單元第3課時(shí)授課2期10.10

主備教師修與教師：10幸福是什么

教學(xué)要求

1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有

益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培耨用族能

力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

教學(xué)難點(diǎn)

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前談話,引入課文

每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？

今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事？

（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉物成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的

祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女

兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）

2.默讀課文，標(biāo)出自然段樂號，并說說課文的起因是什么？（把一口老

噴泉整成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？

2.指名幾個(gè)學(xué)生說說他們微卜水井的過程。

3,他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4,讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

七、布置作業(yè)

族熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

總第27課時(shí)本單元第4課時(shí)授課日期10.11

主備教師:參與教師：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎？下面我們繼

續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么

（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用;耕地種麥，添活多人）

（板書）

三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答

他們對■幸福各有怎樣的體會(huì)？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些

體會(huì)是怎么得到的？（通過勞動(dòng)得到的。）

取明缺全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下耒

缺這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？

（通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情,給人們帶

來快樂，這就是幸福。）

說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會(huì)“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小組討論；

3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù),

從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

六、談?wù)劇秾W(xué)了課文后有什么收獲

七、總結(jié)深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí),

將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。

總第28課時(shí)本單元第5課時(shí)授課日期10.12

主備教師:參與教師：11去年的樹

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2?理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話,感受童話的語言美、思想美、

意境美。

3.體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立后誠信的

基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.制導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2.懂得童話故事蔡涵的道理。

教學(xué)海備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、強(qiáng)題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

1.導(dǎo)入課題；齊讀課題。

2.課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，整體感知；課文講了一個(gè)什么故事?

2.檢查字詞掌握情況。

3.默族課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1—4自然段，你的感

受是什么？

重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；分手時(shí)的約定指導(dǎo)學(xué)生朗族。

2.鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會(huì)是什么？

默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)

小鳥的心情。

3.(教師范讀最后三個(gè)自依段)生說感受或疑問。

⑴鳥兒為什么睜大眼臉盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各

自的體會(huì)朗讀。

(2)鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)，

1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。

2.根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。

總第28-29課時(shí)本單元第6-7課時(shí)授課日期10.14-15

主備效附卷與教師:第二課時(shí)

設(shè)計(jì)理念閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對

話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對

話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

流程設(shè)計(jì)

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的

好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅

多么美麗、動(dòng)人的國畫呀！困繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉質(zhì)的大樹，讓

我們來讀一個(gè)美麗的故事。

2.喝題：去年的樹。

二、精讀課文、多元對話

1.請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2.交流心得。

現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等,都可以

說。A?為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”?等等。B?

疑問:破折號的意思，為什么用“落〃？C?感受：為小鳥的友情、誠信感動(dòng),

為人類的亂砍濫我憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。（著重引導(dǎo)A。）收獲：

根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀簿的方法。詞語：煤油

燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上肖一個(gè)“伐”字）、

融（字形、字音）。

3.小結(jié);同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,

你的感受還能引起大家的共鳴。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小

鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子我出來嗎？

1.?…“是好朋友。

2.,…“又來找他的好朋友大樹了

3.……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這

些重要的詞句畫下總

（二）交流

1.“天天……”一句。真是朝夕相處，令人羨慕?。∽x。

2,分別時(shí)的對話。從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情

了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分°）自由找朋友練讀、揩名、男女生缺。

小組分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

3.怎么我的語句。為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找

的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地我，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

4.出示小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

（2）“門先生，我的好朋友?一樹在哪兒，您知道嗎？”

⑶“小姑娘,請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。？你著急了。？你在為大樹出心。9

你體會(huì)得真好。？你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。這回，咱們

都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起族。

1）讀著讀著，淮被小鳥的真情感動(dòng)了?來，請剛才在練習(xí)表演時(shí)演小

鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋

友大樹，想讓渡做你的配角跟你對話，你就可以在誰的眼前停下來。

2）學(xué)生做小鳥，自我合作伙伴練讀。

3）小鳥,你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我

們再■一起徒這三句話。

4）教師采訪"小鳥（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？

你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、也心、急切,因