新課程改革心得體會范文（33篇）

新課程改革心得體會范文（精選33篇）

新課程改革心得體會范文篇1

新課標著力于使課標更科學(xué)、更完善、更可行、更適應(yīng)中國

的文化教育傳統(tǒng)和中國義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)實際。保持原有

的基本理念和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以調(diào)整、充實和完善為主，不進行大的

改動。以學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)實際作為修訂工作的起點。

力爭美術(shù)本體與教育功能相平衡。以理性的態(tài)度進行文本表

述。追求文本的精致，突出可理解性、突出美術(shù)學(xué)科特點、確定

課程的性質(zhì)是個具有導(dǎo)向性的問題，性質(zhì)一旦被確定將會導(dǎo)致后

面的教學(xué)內(nèi)容和行為發(fā)生相應(yīng)的變化。

定性為人文性質(zhì)，就會使美術(shù)課程更加強調(diào)用人文精神熏陶

學(xué)生，培養(yǎng)他們的人文情懷；定性為工具性質(zhì)，則會使美術(shù)課程

更加強調(diào)基本的技能的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握美術(shù)技能這一“工

具“，以解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題。

新課程改革心得體會范文篇2

10月末我隨遼寧省教育廳高中處組織的省普通高中教育教

學(xué)改革典型學(xué)校校長赴山東、上海、浙江調(diào)研學(xué)習(xí)。通過聽取校

長介紹、座談答疑、聽課及參觀學(xué)校的方式，了解普通高中特色

發(fā)展和多樣化發(fā)展狀況，尤其是試點省份普通高中課程改革和考

試招生制度改革，學(xué)校的發(fā)展設(shè)計，包括課程設(shè)計、師資調(diào)配、

選課準備、走班制設(shè)計及后勤保障措施等，及其學(xué)校對課改和考

試招生制度改革的理性反思。通過這次調(diào)研學(xué)習(xí)收獲很大，現(xiàn)總

結(jié)如下:

一、思想認識上有了提高

1.不再猶豫。把選擇權(quán)力還給學(xué)生和高校。把選擇學(xué)習(xí)的權(quán)

利還給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中按照學(xué)習(xí)興趣選擇自己學(xué)習(xí)的

科目c把招生的權(quán)利還給高校，高校才能按照了自己的辦學(xué)特

點，選擇適合自己學(xué)校的學(xué)生，這樣才能夠把學(xué)校辦好，選擇的

權(quán)利，是未來的方向，也是全世界的主流。是落實立德樹人教育

思想的一個重要手段。為了落實立德樹人，在三維目標的基礎(chǔ)上

升級為核心素養(yǎng)。這次招考改革，教材改革，是為了落實核心素

養(yǎng)，這是國家的大政方針。這次改革是世界教育發(fā)展的主流是國

家的教育方針，改革必須進行下去，不要再猶豫改不改，而是必

須思考和做好怎樣的改革才更有利于教育教學(xué)。

2.不再恐懼。通過學(xué)習(xí)和實地考察，改革確實對學(xué)校教學(xué)帶

來一定的沖擊，但通過和省廳領(lǐng)導(dǎo)及基礎(chǔ)研訊中心同志的交流，

發(fā)現(xiàn)遼寧省出臺的文件，已經(jīng)可能性地規(guī)避了這些問題。作為基

層學(xué)校的管理者和一線教師，不應(yīng)該有所恐懼。如果我們有恐

懼，肯定會把這種恐懼傳遞給學(xué)生和家長，就會帶來整個社會的

恐慌。只要我們認真宣傳引導(dǎo)，精心的安排學(xué)校的活動，會減少

因改革而對教學(xué)帶來的負面影響。從青島十五中就能看出分層走

班教學(xué)，并不是因為新高考而進行的。要想提高課堂教學(xué)的針對

性和精確性以及科學(xué)性，為了達到因材施教的目的，就得分層走

班教學(xué)。借著這次改革的機會，可能會從深層次上推動課堂教學(xué)

改革。改革一定會對學(xué)校的發(fā)展帶來機遇和風(fēng)險，抓住這次機

遇，學(xué)校就會有新的發(fā)展，沒有抓住這次機遇，學(xué)校就可能停滯

不前甚至落后C

二、還有兩個方面的擔心

對于新高考以后，有兩件事情我比較擔心，第一個擔心是，

老師對教材不熟悉，還是按照原來的想法進行教學(xué)，講必修教材

時把選修內(nèi)容穿插在內(nèi)，這樣就加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，高一課

時就可能出現(xiàn)不足。第二個擔心的是，高一學(xué)習(xí)任務(wù)本來就比較

重，一是高一學(xué)生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏，二是高一開設(shè)的科目較

多，三是高中課程難度明顯加大。現(xiàn)在是高一學(xué)習(xí)之后要進行學(xué)

業(yè)考試還都想得到的等級。這樣他們就會拼命地進行學(xué)習(xí)，這樣

一些社團活動可能會受到?jīng)_擊。

三、個人體三點建議

1、建議省里，抓緊時間組建教師培訓(xùn)隊伍。認真研究課程

標準，把內(nèi)容標準和評價標準吃透，學(xué)考要求到什么層面，等級

考要求在什么層面。在高一教學(xué)的時候要嚴格把握，否則就會對

高一教學(xué)帶來很大的壓力，無形中增加了學(xué)生的課業(yè)負擔。

2、建議以后參加調(diào)研的時候，能分層次看學(xué)校，學(xué)苗素質(zhì)

好的學(xué)校和學(xué)苗素質(zhì)相對弱的學(xué)校，教學(xué)硬件強的學(xué)校和教學(xué)硬

件差的學(xué)校，還有農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也要看看，這樣就能聽到不同

的聲音。

3、建議依據(jù)教學(xué)質(zhì)量高低或者是按照辦學(xué)特色，讓他們做

出適合自己學(xué)校的課程設(shè)置作為典型學(xué)校，供其它學(xué)校進行參考

學(xué)習(xí)。

四、學(xué)校面臨四個任務(wù)

1、規(guī)劃好適合學(xué)校特點的課程設(shè)置

2、為分層走班做好硬件的準備

3、做好自己學(xué)校分層走班的方案

4、抓緊時間培訓(xùn)學(xué)校教師

總之這次調(diào)研學(xué)習(xí)收獲很多，回來后要認真的消化理解，為

我校的新高考做好準備。

新課程改革心得體會范文篇3

實施課程改革以來，我積極地投入到課程改革之中，認真學(xué)

習(xí)鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)

學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)把一年來的實驗心得體

會總結(jié)如下。

一、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地

位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的

思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課

程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過

程C一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生

的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)

生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。讓學(xué)生在教師的評價

中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學(xué)生參與評價，聽取學(xué)

生的意見，讓學(xué)生在評價和被評價中樹立自信心。

二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與

積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由

選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型?表現(xiàn)”和“設(shè)計?應(yīng)用”

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)

生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地

選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還

可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動

了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足

感，

三、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力

“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生

存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的

命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的

合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的

是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進了學(xué)生之間情感的交

流。如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學(xué)

習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認

識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了

學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

四、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長知識

兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他

們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。學(xué)生在輕松愉快的

氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓

寬了知識面。

五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處

在新課程“欣賞?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看

展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來

說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學(xué)生來說，模仿

同學(xué)更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。

在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補

短，能很好地促進學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞可以是課前的，也可以

是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣可以

學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的實踐進

行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)

生創(chuàng)新精神是極有意義的C

總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間

的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重

了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的

處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中

心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

新課程改革心得體會范文篇4

八月份，新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上展開，通過學(xué)習(xí)，使我受益

非淺。在專家的講解以及課改區(qū)老師的現(xiàn)身說法中，我第一次感

受的了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自未來的壓

力，新課程目標向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性

內(nèi)容和具體要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，沒有知識和能

力是不夠的，那么如何推動社會不斷進步，應(yīng)從基礎(chǔ)作起，從學(xué)

生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行！

通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖

析，使我們認識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入

淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要

領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的

日常教學(xué)過程之中。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程

的重要性及其常用方法°整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我

們清楚地認識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高

層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高

中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生

的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增

減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒

的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度;新的課程標準所提出的要

求。使我不僅要從思想上認識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和

必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作

好充分的準備。

一、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性:

面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課

而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決

問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出

了幾個能考高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教

會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為

所有教師的職業(yè)追求。

在新課程下，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合

作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的

機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人C

靈活使用挖掘教材:教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)

律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能

動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能

從有限的教材中無限延伸。

二、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂：

對于課堂教學(xué)，首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活

動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學(xué)

生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論

研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同

層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓

學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更

廣闊的空間，我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替

代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活

動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給

一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點

活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造

的信心，多一點成功的體驗。

總之，21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。數(shù)學(xué)

教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及規(guī)律

外，還應(yīng)更深入進行體育教學(xué)實踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，

才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。

新課程改革心得體會范文篇5

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季

的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊

含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越

是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個

個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命

活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光，只有在征服了過程的艱險之后，才會

具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過

程。

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理

念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)

變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)

鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”

的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這

些理論進行課堂教學(xué)，實施課程改革的教師也實現(xiàn)了舊教材，新

理念、新方法。

二、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取

了提出問題一一實驗探索一一引導(dǎo)觀察一一分析推理一一得出結(jié)

論的實驗教學(xué)法。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生

結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進入課

文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)

容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動聽的局面已被

生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一

的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思

想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)

生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是

個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前

的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活

動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，

有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，

所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓勵學(xué)生動腦、動手

去做C

3、進行三個轉(zhuǎn)變

(1)、教師角色的轉(zhuǎn)變；

(2)、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；

(3)、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

4、采取四種方法

(1)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(2)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教

學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利

用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積

累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能

力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。

所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主

動地參加在職進修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教

師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，

集體備課等，班發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情C

3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、

互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的

培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

4、但強調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探

究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”

的主導(dǎo)性作用。

隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得

知識、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能

力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課

標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這

些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩

子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的

碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之

園的絲絲甘泉。學(xué)習(xí)新課程改革心得體會

新課程改革心得體會范文篇6

1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以書本知識為本位，即教師教學(xué)就等

同于教書，學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書。這種以書本知識為本位的課

堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。那么，改革課堂教學(xué)首先要進行

以書本知識為本位，轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，即改變單純接受式的學(xué)

習(xí)，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。當前課堂教學(xué)應(yīng)從實

際出發(fā)，教師要重視學(xué)生的自主行為和個性特長，促進學(xué)生自主

創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)真正成為促進學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源

泉。

2、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為本位，即教師以教為中心，學(xué)

生學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，嚴重摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造

性。我個人認為，教師備課必須備學(xué)法，不要以“教會”為目

的，而要以學(xué)生“會學(xué)”為目的。一位教師教學(xué)生學(xué)習(xí)”上、

下、沙”三個生字時，把教學(xué)的重點放在筆順偏旁上?！必Q一一

——橫--------橫--------上“、”橫--------豎--------點一

下"、"左邊三點水，右邊少沙”，這樣教學(xué),

學(xué)生只能憑借機械記憶學(xué)習(xí)識字、寫字，學(xué)習(xí)難免枯燥乏味。而

且，學(xué)習(xí)效率也不會高。結(jié)果當老師讓學(xué)生聽寫的時候，就有兩

個學(xué)生把”上和下”給顛倒了。

學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？我們不能不從學(xué)習(xí)方法的角

度進行反思。假如老師這樣教“上“和“下”：上和下的長橫代

表地平線，一豎、一橫像不像長在上面的一棵小樹？一豎、一點

像不像長在下面的樹根？小樹當然要往上長，樹根當然要往下

長。假如老師這樣教“沙”：沙，我們在海邊或者河中才能看

見，水少之后，才能看見沙c這樣學(xué)習(xí)識字，要讓學(xué)生忘掉是困

難的。好的學(xué)習(xí)方法就是先進的學(xué)習(xí)“生產(chǎn)力”。大家都熟悉點

石成金的故事。這個故事給我們這樣的啟示：金子固然重要，但

點石成金的方法比金子還重要。聯(lián)系到教學(xué)，便會得出方法比知

識還重要的結(jié)論。

19世紀德國教育家第斯多惠曾指出：“一個壞的教師是奉

送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)多注重教

師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。我國著名教育家陶行知先生早就指

出：我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。我

很欣賞這個觀點。葉老也說過：”教是為了不教?！绷钊诉z憾的

是，課堂教學(xué)中真正重視學(xué)法指導(dǎo)的卻不多見。例如，對于大段

知識的掌握，有些教師充其量只能從應(yīng)試的目的'出發(fā)，強調(diào)某

某題考試已考過多次，很重要，要記牢。至于怎么記，即是學(xué)生

的事情，教師是不操這份心的。

3、當前，課堂教學(xué)改革必須正視教材的相對性，開放教

材，充實教材，超越教材，使教材成為教學(xué)活動的真正”跳

板”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動的有力憑借。教師在教學(xué)過程中

不能“死”握教材不放，預(yù)設(shè)的教案也將是靈活的、有彈性的，

在實施過程中，可能會出現(xiàn)一些教師意想不到的事，教師就要因

勢利導(dǎo)，充分利用教育資源，大膽地開發(fā)和創(chuàng)造，使師生達到共

同創(chuàng)造、共同提高的目的°總之，新課程的實施，它給廣大教師

提供一個前所未有、施展才華的發(fā)展空間。

因此，我們教師應(yīng)抓緊機遇，知難而上，為國家的基礎(chǔ)教育

貢獻應(yīng)有的力量。

新課程改革心得體會范文篇7

1、教師不再只是知識的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的

促進者和引導(dǎo)者；教師作為學(xué)生發(fā)展的促進者，主要表現(xiàn)在以下

幾個方面：

一要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生產(chǎn)生”我要學(xué)習(xí)，而

不是老師要我學(xué)”的意識；學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的想法后，及時給

學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫作方法；學(xué)生掌握了方法

后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學(xué)

生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，起到及時督促學(xué)生成為主人的作用。

二要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)

一個寬容、平等、民主的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感

體驗和成功喜悅。

三要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系。為學(xué)生

服務(wù)，就不能強迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心

理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需

要。有時為了使學(xué)生學(xué)有所得，我們可以把教學(xué)目標訂得低些，

使學(xué)生經(jīng)過努力能實現(xiàn)c如有一次我接手了一個班級，這個班級

的作文能力很差，甚至連句子都寫不通順。為了激發(fā)學(xué)生的作文

興趣，我先請學(xué)生聽念范文，然后寫下來，同學(xué)們聽與寫的過程

中，感覺符合自己的實際，愿意寫。

如果不這樣，硬逼著連聽寫都有困難的學(xué)生作文，他們便失

去興趣，索性不寫，效果反而更糟。等學(xué)生學(xué)會了寫作文后，我

們可以再一點點引導(dǎo)他們往高處攀登。教與學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)該

是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生

幫助教師教學(xué)。在輔導(dǎo)后進生時我們應(yīng)該別忘叮囑自己：我是在

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我是學(xué)生的助手，我要有耐心。我們應(yīng)該堅信學(xué)

生腦子里有好學(xué)上進的一面，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如果我們站在學(xué)生的對面，強制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果往

往和學(xué)生搞得很僵，使得師生心里都不愉快。我們應(yīng)該堅信每位

學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水

平?；谶@種認識，我們應(yīng)耐心地到學(xué)生中去尋找助手，努力與

學(xué)生建立互助的師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者，一定要堅信每個學(xué)

生都有學(xué)習(xí)的潛力，在課堂教學(xué)中，要盡量地給每個學(xué)生同等參

與討論的機會。

在教學(xué)的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有

的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。關(guān)注的實質(zhì)是尊重，是關(guān)心，

是牽掛c關(guān)注本身就是最好的教育；學(xué)生的智力不同，家庭情況

也不同，我們不能搞“一刀切”，讓所有的學(xué)生都去夠同一高度

的'桃子。一刀切，切出來的只能是失敗和沮喪。要盡量公開地

評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，做到公平、公正、公開，不可有不

同的對待和偏見。對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績期望值不能過高。硬要他

們考一百分，就等于要求小指長得和中指一樣長。這是不現(xiàn)實

的。如果十個手指頭都一般長，那就不叫手了。豐富多彩的世

界，培育了人們豐富多彩的個性。

社會的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個性。國家需要

我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作

者、勞動者。這樣想來，我們就能尊重學(xué)生的個性，發(fā)展他們的

特長，就不必逼著100%的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進行高難度訓(xùn)

練了。讓學(xué)生也認識到：升學(xué)是人才；當數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人

才；當工人、經(jīng)商搞個體經(jīng)營，干得踏踏實實，干得出色也是人

才。

新課程改革心得體會范文篇8

新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評

價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過教學(xué)實驗，慢慢理出一點頭

緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題

情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從

生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、

理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親

近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，

較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少！你想

象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激

發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動

的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地

把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且

要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)

生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密

相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)

學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境

提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題

的意向。

面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技

能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠

教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已

經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生

獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)

生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一

些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分

化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本

該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被

老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和

疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，

教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研

究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。

實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，

在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，

根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教

材中無限延伸。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠

的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)

計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手；首先問題情

境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)

構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他

們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完

整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允

許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程

中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課程改革心得體會范文篇9

20_年暑假，我們學(xué)校安排了四天的學(xué)習(xí)，在這四天里，我

們學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小

學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱

要》、《新田縣教育系統(tǒng)作風(fēng)建設(shè)“十不準”和永州市“六個一律

處理”的通知》。進行了新課改培訓(xùn)，總結(jié)了上期工作，校長傳

達了中小學(xué)校長會議精神。

在這一系列的學(xué)習(xí)活動中，大部分是每年都要學(xué)習(xí)的，等于

是溫故而知新吧°讓我感悟最深的還是《以幸福的教育培養(yǎng)幸福

的人》，因為這一點，跟我內(nèi)心深處的觀點一致，也跟我平時教

育教學(xué)的實踐相差無幾。

很久以前，讀過一首詩，《面朝大海，春暖花開》，我就被里

面的意境感染，因為喜歡，就經(jīng)常讀，一直讀到熟記于心。最喜

歡詩里的第一句，“從明天起，做一個幸福的人“。最向往詩里

的第四句，“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”。

從今天起，我要做一個幸福的老師。走進課堂，看著學(xué)生認

真思考，聽著學(xué)生瑯瑯讀書聲，那是一種幸福。走進課堂，因材

施教，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，讓他們的長處得到發(fā)揮，讓他們在不

同的方面獲得不同層次的進步，讓他們享受到成功的喜悅，那也

是一種幸福。走進課堂，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越自我，一點一點積累

知識，勇于探索，讓他們在自由自在的教育中體驗到學(xué)習(xí)的樂

趣，那還是一種幸福。

在教育教學(xué)中，愛是不變的主題，作為教師，我很自豪在人

生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一簇繽紛。作

為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土

里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。陶行知先生

說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛

迪生?！拔覀儺斀處煹?，在教育中若能始終想著兩句話“假如我

是孩子”和“假如是我的孩子“，這樣的情感體驗就能使我們對

學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重，學(xué)生

內(nèi)心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發(fā)芽。

愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉

獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。我們每個人都需要愛，希望

得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學(xué)生，學(xué)

習(xí)和行為上暫時落后的學(xué)生。滴水，可以穿頑石；清泉，可以潤

心田；愛心，可以撥心弦。伸展在學(xué)生們面前的生活之路也許不

是那么平坦，但是一個幸福的老師可以把愛的雨露灑進每個孩子

的心田，做孩子前進道路上的鋪路石。

以真誠對待學(xué)生，必將收獲豐碩果實。正如蘇霍姆林斯基所

說，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。在

這里，我想說的是，平日里教師要給予學(xué)生適度的關(guān)愛，照顧，

讓他們感受到自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會很滿

足，很滿足，他們也會特別感激你。

在我?guī)资甑膶嵺`證明，愛是教育的基礎(chǔ)，教育是愛的事

業(yè)。教師要以廣博的愛教育人，以崇高的精神感化人，以美好的

心靈塑造人，這樣才會有幸福的學(xué)生。愛是我們每個人經(jīng)常掛在

嘴邊的一個字，可是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛。如父

母對子女無微不至的愛、老師對學(xué)生循循善誘、朋友間互相安

慰……這些往往都被我們視為理所當然，而沒有細細地加以體

會。幸福的教育，就是要教會學(xué)生體會幸福。有時候，當我們遇

到挫折時，常常會怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一

樣，甚至抱怨這世上沒有人愛自已。其實，如果我們能夠靜下心

來，細細品味我們周圍的一切，一定會發(fā)現(xiàn)，在這個世界上，居

然有那么多人疼我、愛我、幫助我，我多幸福呀！當你能夠感受

那份極為普通的幸福的時候，相信你一定不會吝惜付出你的愛心

給一些需要幫助的人。

做一個幸福的老師，帶著一顆純潔的愛心，投入到教育教學(xué)

工作中。做一個幸福的老師，插上幸福的翅膀，飛向?qū)儆谧约旱?/p>

幸福人生。做一個幸福的老師，升華自己的教學(xué)藝術(shù)，寫意自己

的教育夢想。

新課程改革心得體會范文篇10

現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來越多元化，在這個教育變革的時

代，知識的吸收，應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo)，大膽的嘗試，而不

是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嘗識永遠是錯，

是對現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。

通過一段時間的課改，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾

點想法：

一、老師真的輕松了嗎？

新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候

也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了，但是老

師們真的輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)

更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生

在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是

在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)

習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完

成。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標、預(yù)習(xí)重點難點、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)

方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想

學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能積極參與課堂并

且能有效地參與課堂。

二、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎?

新課改課上的學(xué)生們再也不是安分守己、各就各位的小綿

羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到

黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學(xué)生

“瘋”了？不是的。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像

很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標而動，精力集中，所以神并不

散。相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)

歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知

識。當然這還要先從思想上讓學(xué)生認識到，全員充分發(fā)動學(xué)生，

讓學(xué)生們先“動”起來，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，積極參與每

個教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，力爭我們的課堂教學(xué)達到

“動中學(xué)”、“容量大”、“落到實"、"高效率”、“快節(jié)

奏”、“收獲多”。

三、創(chuàng)新離不開雙基的落實

“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學(xué)生自

創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來的積極的思維，

敏捷的答辯，都離不開扎實的基礎(chǔ)知識的掌握，因此夯實基礎(chǔ)是

課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用

黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。有右置就一定要有檢查，

有反饋，可以發(fā)動學(xué)生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢

查，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中學(xué)會合作，學(xué)會生存。教師

不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，

并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實

兵練兵，兵強兵，使更多學(xué)生有提高的機會。

四、如何調(diào)動學(xué)生的積極性，真正讓每個人都動起來

1、每一個小組中，都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生.其中

還有這樣許多學(xué)生，他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者

是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對這種情況可由組長選出最活躍的

和最不活躍的學(xué)生各一個.幾天下來，效果不錯.因為他們也都意

識到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍.

2、善于激勵學(xué)生，對學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定

是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如

果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否

定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學(xué)將永

遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一

句話或一種態(tài)度或者是一個表情，都能影響該生的這一節(jié)課或者

這一門學(xué)科。

3、要有耐心

沒有比學(xué)生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關(guān)鍵時

刻必須挺得住。當學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時候，當學(xué)生停

停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導(dǎo)之后

剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟

發(fā)，學(xué)生很快就會奮起而參與。這時候教學(xué)就開始輕松愉快了。

課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管

比較艱難，我們也要勇往直前。

新課程改革心得體會范文篇11

通過幾天的學(xué)習(xí)我對新課程改革有如下認識：

1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老

問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了

解物理學(xué)的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，

同時還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷

程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就

和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)

與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育；改變過去那

種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做

法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活

生生的實例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應(yīng)

用科學(xué)方法的意識。

3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利

于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,

課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生

的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需

求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需

求”。

4.在課程實施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其

中一個很重突出的特點就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理

知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，

更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過

程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識°強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)

物理實驗、科學(xué)探究能力；強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核

心概念的建立。強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保

護探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時代性強調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)

展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培

養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)？技術(shù)？社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)

課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認知特點;精心設(shè)計欄目，使教

學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特

色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教

材輔助資源.

5.高中物埋課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改

變；第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變；第三教學(xué)制度要改變；第四教學(xué)

評價教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點是

人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，

新課程改革心得體會范文篇12

新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上展開，通過學(xué)習(xí)，使我受益非淺。在

專家的講解以及課改區(qū)老師的現(xiàn)身說法中，我第一次感受的了自

己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自未來的壓力，新課程

目標向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體

要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，沒有知識和能力是不夠

的，那么如何推動社會不斷進步，應(yīng)從基礎(chǔ)作起，從學(xué)生的教育

做起，從課改作起。課改不改課就行！

通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖

析，使我們認識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入

淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要

領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能耨一根根主線貫穿于我們的

日常教學(xué)過程之中。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程

的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我

們清楚地認識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高

層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高

中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生

的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增

減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒

的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度;新的課程標準所提出的要

求。使我不僅要從思想上認識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和

必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作

好充分的準備。在新課程改革下：

一、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性

面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標c對于教學(xué)課

而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決

問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課”或

“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精

神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能

力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

在新課程下，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合

作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的

機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

靈活使用挖掘教材:教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)

律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能

動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能

從“有限”的教材中無限延伸。

二、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

對于課堂教學(xué)，首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活

動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學(xué)

生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論

研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同

層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓

學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更

廣闊的空間，我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替

代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活

動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給

一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點

活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造

的信心，多一點成功的體驗。

總之，21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。數(shù)學(xué)

教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及規(guī)律

外，還應(yīng)更深入進行體育教學(xué)實踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，

才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。

新課程改革心得體會范文篇13

自從實行課程改革以來，許多老師在課堂教學(xué)中都會這樣的

現(xiàn)象：當教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時，學(xué)生突然給你一句意

想不到的話；當同學(xué)在提出一個問題或解決一個問題時，有的學(xué)

生會無意識地把自己的想法說出來。這兩種現(xiàn)象給我們的課堂帶

來不少快樂的同時也帶來了不少的煩惱。

生本教學(xué)以生為本，主張平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡

導(dǎo)教師是學(xué)生的促進者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的

課堂教學(xué)氛圍中，“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象是很常見也是合情合理的，

但是如果處理不當就會導(dǎo)致“亂說”的現(xiàn)象C

這就要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生個性的差

異，讓每一位學(xué)生都有展示自己的智慧與才華的機會。并且對于

正常的學(xué)生插嘴是學(xué)生正在積極參與學(xué)習(xí)與獨立思考問題的體

現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的一種途徑。教師應(yīng)予以解決。幫

助學(xué)生解決或由學(xué)生自己討論解決，并給學(xué)生以鼓勵；當學(xué)生出

現(xiàn)亂說現(xiàn)象時，教師應(yīng)及時控制讓學(xué)生很快地停下來，或轉(zhuǎn)化為

積極的提問。那么教師應(yīng)怎樣才能使“亂說”變成積極的“學(xué)生

插嘴”呢？這就要求我們的老師在課堂上要經(jīng)常使用的一種策

略。我們老師不要把自己知道的答案馬上急于告訴學(xué)生，沒有必

要的。面對學(xué)生的插嘴，等待可以給學(xué)生一個表達的機會，一個

自由想象的時空，能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢

說、敢做，煥發(fā)出生命的活力。

生本教學(xué)中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生的插嘴，我們不僅要認真傾

聽、耐心等待，而且要經(jīng)常為學(xué)生喝彩；這是因為：喝彩，能滿

足學(xué)生的情感需要，產(chǎn)生積極的、主動的、沖擊式的學(xué)習(xí)欲望。

大膽想象、大膽猜測，提出了許多有價值的數(shù)學(xué)問題。并在小組

合作學(xué)習(xí)中積極探索、發(fā)現(xiàn)與解決。

新課程改革心得體會范文篇14

樹立科學(xué)的教育評價觀念，應(yīng)用新型的教育評價方法，更有

針對性地進行評價改革，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用和激勵功能，是推

進課程改革的關(guān)鍵。

作為實施新課程的主陣地一一課堂，如何發(fā)揮發(fā)展性評價的

激勵功能呢?教學(xué)中的交流式課堂評價能很好地解決這個問題。

課堂上，教師用充滿愛心、飽含真誠的聲音，和學(xué)生們互動交

流;用智慧的語言、適時的點評啟迪學(xué)生的心智，使課堂充滿活

力，充滿魅力，充滿勃勃生機。這樣的課堂，就像我們的社會，

有愛，才能有效地交流，才能構(gòu)建出和諧。在日常教學(xué)中，我們

可以從以下幾個方面發(fā)揮其作用。

一、對學(xué)生進行激勵性評價，幫助學(xué)生把握好自身發(fā)展方

向。

心理學(xué)家加德納認為：每個人都具有多種智慧，也就是說人

人都具有多方面的智慧，但因?qū)W生的個性差異，顯示出來的智慧

方面不一樣而已。學(xué)生的個別差異是客觀存在的，每個學(xué)生都有

自己的興趣、愛好、長處與不足，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，他們

的個性特征時常會顯露出來。教學(xué)中，教師要成為一個發(fā)現(xiàn)者，

關(guān)注和理解學(xué)生個體發(fā)展的需要，尊重和認可學(xué)生個性化的價值

取向，要對每一個學(xué)生的特點、特長和興趣愛好做出正確的價值

判斷，繼而適時地對學(xué)生有益的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn)進行適合其

發(fā)展的具體的激勵性評價，讓學(xué)生對自己的特點、特長產(chǎn)生特定

的態(tài)度和價值觀等積極的情感傾向C對存在不足的學(xué)生，要提出

不同的要求，實施縱向評價。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，通過激勵

性評價對其進行鼓舞，讓學(xué)生產(chǎn)生“我只要努力就能獲得成功”

的內(nèi)部歸因。這種評價效能的優(yōu)勢是其他評價方法所不具備的，

可以真正做到因材施教。所以教師要對每個學(xué)生的特征做到了如

指掌，心中有數(shù)，適時、適度、適人地對他們的特長、愛好以及

不足用激勵性評價鼓勵，促進其個性的張揚和全面發(fā)展，為其今

后的成長奠定基礎(chǔ)。

二、對學(xué)生進行激勵性評價。

促進學(xué)生技能與方法的形成按照評價的功能區(qū)分，課堂評價

可分為對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的.評價。發(fā)生在具體

課堂情境中的評價，往往是為促進學(xué)生學(xué)習(xí)進行的評價。在教學(xué)

情境中，通過觀察學(xué)生思考問題的過程，以及分析學(xué)生如何回

答，可以考查出學(xué)生的推理和問題解決能力。通過對學(xué)生參與學(xué)

習(xí)活動中的思維、行為表現(xiàn)及時地給予激勵性評價，能促進學(xué)生

學(xué)習(xí)技能與方法的形成。例如：師生在共同探究問題時，當學(xué)生

思維開放，積極探索，努力尋求用更合適的方法去解決所遇到的

問題時，我們就要及時點撥，歸納總結(jié)，肯定學(xué)生的思維方式、

方法和解決問題的途徑，并給予激勵性的評價。再就是當學(xué)生們

合作探究時，同學(xué)們思維靈動，解決問題的方法各不相同，學(xué)生

們的合作表現(xiàn)也各有不同，我們就要及打點評，不僅對學(xué)業(yè)目

標，也要對學(xué)生良好的合作技能與表現(xiàn)給予肯定和激勵，促使學(xué)

生的合作更得法，交流更有效。這種評價為學(xué)生今后更加積極地

參與活動，主動探究問題，不斷提高學(xué)習(xí)技能和方法，打下了堅

實的基礎(chǔ)。

三、對學(xué)生進行激勵性評價，有利于促進學(xué)生的創(chuàng)造能力和

實踐能力的提高。

通過課堂評價的激勵和導(dǎo)向作用的發(fā)揮，將促進學(xué)生智力因

素和非智力因素的持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生的思維不斷拓寬，參與實踐

機會不斷增多，不論是書本的還是書本以外的理論知識的應(yīng)用，

不論是課內(nèi)的還是課外的動手實踐和解決實際問題的能力及綜合

實踐能力，在多元主體的互動中產(chǎn)生的爆發(fā)力，都提高了學(xué)生的

創(chuàng)造力和實踐能力。新一輪的課程改革倡導(dǎo)“立足過程、促進

發(fā)展”的課程評價。課堂評價作為教學(xué)活動中一個重要組成部

分，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，能有效的激活課堂，優(yōu)化教學(xué)過

程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是發(fā)揮發(fā)展性

評價激勵功能的重要方式。

新課程改革心得體會范文篇15

通過初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)，我有以下幾點粗淺體會，在教學(xué)

中一定要：

一、激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵探索創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，

而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、

家長、同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動地采用適合自

身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課

堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖

掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學(xué)生在自主探索

和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項知

識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。

例如多邊形的內(nèi)角和一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角

和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械乃冉切沃R來解決多邊

形的內(nèi)角和問題？學(xué)生經(jīng)過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉(zhuǎn)

化為三角形；(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為

若干個三角形。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：(1)你們有哪些具體

的分割方法(從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連

不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等)呢？(2)從一

個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應(yīng)有多

少條對角線？(3)根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？(4)你還

能得出其他結(jié)論嗎？通過學(xué)生思考探索，他們總結(jié)出許多解決多

邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知

識，活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力C

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識

經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀

念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教

師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、

引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教

師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當

的引導(dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和

應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。即教師扮演好導(dǎo)演角色，學(xué)生

扮演好小演員角色。

例如在學(xué)習(xí)同類項概念時，我針對初一學(xué)生的年齡特點，組

織找同類項朋友的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配

組同類項卡片發(fā)給每個學(xué)生，一個同學(xué)找到自己的同類項朋友

后，被擠出座位的另一個學(xué)生再去找自己的同類項朋友，比一比

誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活

動，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方

法和合并同類項的法則。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因為他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無

味，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記

熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來

源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身

邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程

中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和

形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)

生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表

彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事

情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)

是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點苦的感

覺。

例如在學(xué)習(xí)實踐與探索中的儲蓄問題時，我提前一周布置學(xué)

生到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲蓄的利率問題。教學(xué)

中，讓每個學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲蓄

的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的

應(yīng)用題，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相

互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師

點評，對做得較好的同學(xué)進行表揚。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快

中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如地豉的鋪設(shè)、圖標的收集、打

折銷售等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體

會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：

人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)

學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進每一個學(xué)生的發(fā)展，即要

為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由

于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上

存在差異，教師在教學(xué)中要承認這種差異，因材施教，因勢利

導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通

過多種途役和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才

能。

新教材設(shè)計了不少如思考、探索、討論、觀察、試一試、做

一做等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小

組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)

等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。

在讓學(xué)生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回

答剝奪差生的思考。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選

擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，

提高數(shù)學(xué)成績。

五、媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助

教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息

技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生

的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性

的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰

當?shù)剡\用計算機進行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動

的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

總之，只要我們在教學(xué)過程中能堅持利用新課程的理念來指

導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段，盡

可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參

與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會得到不斷加強，學(xué)

生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。

新課程改革心得體會范文篇16

新課程改革的步伐已經(jīng)走過幾個月的時間了。在新課程改革

的推進過程中，其科學(xué)性、實用性、先進性和前瞻性是毋庸置

疑，而且深化實施新課程，扎實提高新課程的質(zhì)量和效益，已經(jīng)

成為每一位老師急需研究和解決的新課題。面對課程改革的熱

潮，每一位教師都是積極投入，又冷靜思考，取得的成果也是顯

著的。主要的成績可以歸結(jié)為以下：

一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂°在

新課程改革實施過程中，我們首先采用的就是小組模式，在小組

中將學(xué)生按層次組合到一起，這樣就充分利用優(yōu)學(xué)生帶中等生，

中等生再幫差等生。這樣既能讓差等生獲得知識，也能讓優(yōu)等生

和中等生鍛煉講解和管理能力。

二、小組競爭意識的增強。班內(nèi)分成幾個小組，每個小組內(nèi)

部形成一個整體，而小組之間形成淺層次的競爭模式。這樣利用

打分評價的形式刺激小組去拼搏，去爭取，有效提高競爭意識，

促進學(xué)生的全面提高。

三、在教師備課方面也有不小的改進。首先由原有的傳統(tǒng)的

寫教案的備課模式，變成現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案模式。這樣老師雖然顯得

辛苦一點，但是卻將內(nèi)容有效的整理到導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生根據(jù)教

師的思路提前做好預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣在課堂上學(xué)生就可以有法可

循，有據(jù)可依。不再是盲從的在課堂上跟著教師滿堂轉(zhuǎn)，變普遍

聽為有重點的聽，有效提高的課堂效率。

有成績當然也有誤區(qū)和弊端，當前數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的一些不

容忽視的認識誤區(qū)上的問題，確實應(yīng)該引起我們教師的廣泛關(guān)

注。

誤區(qū)一：狹義地把課堂還給學(xué)生，教師自身不知如何定位

還課堂給學(xué)生是新課改的要求，主要是體現(xiàn)以人為本，以學(xué)

為主的思想，面對把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，但是我們不能對這一

改革精神產(chǎn)生誤解，唯恐在課堂上講多了，影響到學(xué)生的領(lǐng)悟，

于是謹小慎微起來，結(jié)果卻大大削弱了教師的主導(dǎo)地位，甚至找

不到自己的位置，忘記了自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育學(xué)的研

究者和課堂教學(xué)的組織者，忘記了一些必要的教學(xué)過程、引導(dǎo)、

設(shè)計和主題的深化拓展，變成了課堂上的大撒把。恰恰這些必要

的教學(xué)過程、引導(dǎo)、設(shè)計和主題的深化拓展是學(xué)生們所不具備

的，所以就需要教師的主導(dǎo)作用。如部分教師把精講理解成少

講，該講的少講甚至是不講，盲目地讓學(xué)生自學(xué)，僅是機械地、

生硬地把課堂還給學(xué)生，該強調(diào)的不強調(diào)，怕講多了占用了學(xué)生

的自學(xué)時間，認為學(xué)生有足夠的時間自學(xué)討論就是體現(xiàn)了學(xué)生的

主體地位。結(jié)果便出現(xiàn)了放任自流現(xiàn)象，學(xué)生得到的只是一些膚

淺的、支零破碎的知識，這種學(xué)生的自主學(xué)習(xí)便失去了效果。

例如我們在講八年級數(shù)學(xué)下冊的勾股定理逆定理時，給定三

角形的三邊長度（3,4,5）去驗證該三角形是否為直角三角

形，如果一開始就直接學(xué)出來a2+b2=c2,然后才去寫成

32+42=52,隨后認為其為直角三角形。這樣的過程是錯誤的，因

為要先32+42=52，然后再說a2+b2=c2去判斷該三角形為直角三

角形。這樣的問題，如果不引導(dǎo)學(xué)生去理解，那么在解題的過程

中就會出現(xiàn)錯誤；如果有教師在課堂上適當引導(dǎo)，那么就會收到

事半功倍的效果C

其實新課程貫穿的是民主、和諧的教育理念，反對的是以教

師為中心、教材為中心的傳統(tǒng)觀念，提倡學(xué)生是課堂的主體，教

師是學(xué)習(xí)活動的,組織者、引導(dǎo)者和合作者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還

給學(xué)生，絕不是要削弱教師的主導(dǎo)地位，而是對教師提出了更高

的要求，即對教材和學(xué)情要有更好和更深的把握，明確講解時

機，多設(shè)臺階，多作鋪設(shè)，盡量做到小步快進，講學(xué)生之所需。

所以新課程強調(diào)以學(xué)生為主體，但教師的主導(dǎo)地位不僅不能削

弱，而且應(yīng)當強化。

誤區(qū)二：課堂形式追求熱烈活潑，忽視了對知識與技能的落

實

學(xué)生是否真正動起來在某種意義上講，是評價一節(jié)課好壞的

標準之一。但真正意義的動起來是指課堂活而不亂，是一個開放

活動與注重實效并存的課堂，絕不是不要課堂秩序的熱鬧紛繁，

毫無目的的任馬由韁。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是離不開生活的，是現(xiàn)實的。所

以我們不能本末倒置，為了追求營造活躍的課堂氛圍，出現(xiàn)了側(cè)

重于教學(xué)形式，而忽略了對知識和技能的夯實，使得學(xué)生對知識

產(chǎn)生了一些模糊的認識，導(dǎo)致教師最終講解時還需費盡心力來澄

清這些模糊的認識。如在勾股定理中有這樣一道題：一根旗桿，

繩子從其頂端垂下時，長度超過旗桿1%將繩子下端沿地面拉

開5m,繩子末端正好位于地面，求繩子的長度°對于這樣的聯(lián)

系生活實際的問題，如果單純?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧氣氛而讓學(xué)生

準備繩子和米尺去實地測量，那這就是為了活動而活動。這樣做

是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，但是卻偏離了建立模型解決實

際問題的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生的知識和能力的構(gòu)建而言，沒有什么

實際的用途。

所以真正好的課堂氛圍應(yīng)該是活而有序。放時，放的讓學(xué)生

無拘無束，任感情思維馳騁；收時，要收的時宜，收的恰到好

處，整個課堂形如散文一般，只有做到形散而神不散才能將課堂

畫龍點睛，真正實現(xiàn)三維目標，以達教學(xué)相長，師生共進。

誤區(qū)三：教法改革追求皇帝的新裝，課堂教學(xué)華而不實

在新課程改革中，很多教師都努力改變原有的陳舊的教學(xué)方

法，并取得了一定的成效。但有些教師急于求成，生硬地讓課堂

多些陽光，讓教室多些笑臉，讓教學(xué)多些掌聲。這種機械的掌

聲、笑臉，未必來自教學(xué)實際，有的僅僅是為了讓課堂教學(xué)趕時

髦，為了給自己的課堂教學(xué)披上美麗的外衣。只追求趣味，迷失

了教學(xué)本色；只追求熱鬧，迷失了教學(xué)目標。如在多媒體教學(xué)中

濫用視聽效果，在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖

象、音樂、動畫。使學(xué)生把更多的注意力和興趣放在精彩的畫片

和悅耳的音樂中，而無法專心于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果適得其反。

為了讓課堂多些掌聲，濫用表揚藝術(shù)，這種掌聲的作秀，僅僅靠

教師的發(fā)動來點掌聲吧，不但不能達到預(yù)期的預(yù)想效果，同時也

不由讓人懷疑：是給回答問題的學(xué)生一點掌聲呢？還是向?qū)W生要

一點掌聲給自己的課堂教學(xué)貼一點金呢？所以我們一定要針對教

學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，樸素的講解，簡潔的

黑板運用，適度的小組討論，如果可以解決問題，就沒有必要興

師動眾，小題大做，非得在課堂上秀出什么花來，這種課堂上熱

熱鬧鬧，而課后學(xué)生腦袋一片空空，該記住的沒記住，不需要掌

握的卻記下來，絕對是一種失敗的教學(xué)。

誤區(qū)四：不問效果地追求大容量，忽視教學(xué)效果的落實

新課改要求課堂大容量、高效益、大收獲。所以為了讓學(xué)生

適應(yīng)新課改的要求，必須拓展他們的知識面，增長見識，而在實

際教學(xué)中，我們不能不問教學(xué)效果的追求大容量，這也是與新課

改背道而馳的。所以我們在課改過程中，實行精講多練的模式，

讓學(xué)生多練習(xí)，多講解，哪怕是一節(jié)課只掌握一個知識點或者徹

底弄懂一道題也好過整堂課下來筆記本上的內(nèi)容多，卻影射不到

頭腦中，或者干脆就不知道如何去做題。所以新課改不是僅僅簡

單呆板地廣泛占有資料，而是怎樣將資料組織、分析、思考、整

理，使之與教學(xué)實際結(jié)合起來，變?yōu)橛幸嬗谡n堂的、有益于教學(xué)

的才是最重要的。

所以廣泛占有資料固然重要，要將其為我所用則更重要c這

要求教師精心設(shè)計課堂、創(chuàng)設(shè)情境、組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所

得、學(xué)有所成，獲得盡可能多的知識與技能，所以追求大容量的

前提是注重教學(xué)效果的落實。

由以上幾點我們可以看到，伴隨新課程改革步伐出現(xiàn)的不只

是取得的效果，也有認識誤區(qū)和弊病之處，畢竟我們的新課程改

革還處在摸著石頭過河的階段，存在不足是正常的。這也為我們

今后的課改提供了良好的素材，只要我們敢于面對這些誤區(qū)，認

清其產(chǎn)生的根源，尋找到解決的辦法，我相信我們的課改之路會

走向成功的。

新課程改革心得體會范文篇17

新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。新課程理念的核

心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的

唯一標準。通過教學(xué)實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱?/p>

一點體會：

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。

新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但

在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育

教學(xué)理念去實施教育教學(xué)活動。傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主

的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實踐的發(fā)展，這種認識受到了挑

戰(zhàn)，教學(xué)的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的

理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。

教師要創(chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受

其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)

會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在

他已有知識、經(jīng)驗和觀點上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教

學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對學(xué)生的正確全面評

價，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時的

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。

二、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取

了提出問題&&實驗探索&&引導(dǎo)觀察&&分析推理&&得出結(jié)論的實驗

教學(xué)法。傳統(tǒng)的教師泛泛而